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Marco curricular y Plan de
estudios 2022 de la
Educación
Básica Mexicana
SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
2
La enseñanza y el aprendizaje son procesos en los que
atraviesan procesos familiares, comunitarios, sociales,
culturales y económicos que influyen poderosamente en la
vida de las escuelas. Conocer las condiciones en las que las
niñas, niños y adolescentes ingresan y viven la escuela,
aprenden y se desenvuelven, es fundamental para entender el
acercamiento o lejanía de una propuesta curricular respecto a
la población a la que va dirigida. Es, en última instancia, un
principio de justicia social como condición para plantear un
currículo con sentido de bienestar para la educación pública
obligatoria.
EL CURRÍCULO COMO CONSTRUCCION
SOCIAL E HISTÓRICA
3
Todo planteamiento educativo, sobre todo desde la escuela
pública, es un proyecto político ya que implica una práctica
humana dirigida a alcanzar determinados propósitos, por lo que
los diferentes grupos y sectores de la sociedad están interesados
en definir qué contenidos van a conformar el currículo, cómo se
van a enseñar, por quiénes, en qué condiciones, con qué saberes
y qué herramientas.
ELEMENTOS CENTRALES DE LA POLÍTICA
CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN
BÁSICA MEXICANA
4
En el Plan de Estudios se reconoce a la evaluación de los
aprendizajes de las y los estudiantes como una actividad
dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, ajena a
toda forma vertical y autoritaria, que va más allá de la pura
recopilación de información para tomar decisiones, y que
descansa en la participación activa de las niñas, niños y
adolescentes, maestras y maestros
5
El Plan y los Programas de Estudio para la Educación Básica
establecen un proceso de transformación curricular que ha de
realizarse entre docentes y estudiantes, a fin de aprender en y
con la comunidad.
La intención sustantiva es resignificar el aprendizaje que las y
los estudiantes irán adquiriendo durante la educación básica,
mismo que habrá de consolidarse como un proceso
permanente que vaya más allá de la vida escolar.
6
PERFIL DE EGRESO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
AL CONCLUIR LA EDUCACIÓN BÁSICA
Reconocen que todo ser humano tiene derecho a contar con una identidad personal y
colectiva, la cual se vincula de manera armoniosa con su comunidad y el mundo; asumen
que todas las personas y todas las comunidades constituyen un todo plural, que crean y
comparten espacios comunes.
1
2
Poseen una identidad étnica y nacional con una perspectiva de cultura de paz; reconocen y
valoran la diversidad del país y tienen conciencia del papel de México en el mundo; por lo que
su actuar personal y colectivo es con responsabilidad social, apego a los derechos humanos y
respeto a la ley.
3
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y emocionales a partir de las cuales pueden
mejorar sus capacidades personales y de la comunidad. Aplican el pensamiento crítico
como base para la toma de decisiones libre, consciente y responsable, fundada en el
ejercicio de sus derechos, la alimentación saludable, la actividad física, la salud sexual y
reproductiva y la interacción en contextos afectivos, lúdicos, artísticos, recreativos y
deportivos como parte de un proyecto de vida saludable, libre de adicciones y violencia.

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  • 1. Marco curricular y Plan de estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana
  • 2. SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2 La enseñanza y el aprendizaje son procesos en los que atraviesan procesos familiares, comunitarios, sociales, culturales y económicos que influyen poderosamente en la vida de las escuelas. Conocer las condiciones en las que las niñas, niños y adolescentes ingresan y viven la escuela, aprenden y se desenvuelven, es fundamental para entender el acercamiento o lejanía de una propuesta curricular respecto a la población a la que va dirigida. Es, en última instancia, un principio de justicia social como condición para plantear un currículo con sentido de bienestar para la educación pública obligatoria.
  • 3. EL CURRÍCULO COMO CONSTRUCCION SOCIAL E HISTÓRICA 3 Todo planteamiento educativo, sobre todo desde la escuela pública, es un proyecto político ya que implica una práctica humana dirigida a alcanzar determinados propósitos, por lo que los diferentes grupos y sectores de la sociedad están interesados en definir qué contenidos van a conformar el currículo, cómo se van a enseñar, por quiénes, en qué condiciones, con qué saberes y qué herramientas.
  • 4. ELEMENTOS CENTRALES DE LA POLÍTICA CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA MEXICANA 4 En el Plan de Estudios se reconoce a la evaluación de los aprendizajes de las y los estudiantes como una actividad dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, ajena a toda forma vertical y autoritaria, que va más allá de la pura recopilación de información para tomar decisiones, y que descansa en la participación activa de las niñas, niños y adolescentes, maestras y maestros
  • 5. 5 El Plan y los Programas de Estudio para la Educación Básica establecen un proceso de transformación curricular que ha de realizarse entre docentes y estudiantes, a fin de aprender en y con la comunidad. La intención sustantiva es resignificar el aprendizaje que las y los estudiantes irán adquiriendo durante la educación básica, mismo que habrá de consolidarse como un proceso permanente que vaya más allá de la vida escolar.
  • 6. 6 PERFIL DE EGRESO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EDUCACIÓN BÁSICA Reconocen que todo ser humano tiene derecho a contar con una identidad personal y colectiva, la cual se vincula de manera armoniosa con su comunidad y el mundo; asumen que todas las personas y todas las comunidades constituyen un todo plural, que crean y comparten espacios comunes. 1 2 Poseen una identidad étnica y nacional con una perspectiva de cultura de paz; reconocen y valoran la diversidad del país y tienen conciencia del papel de México en el mundo; por lo que su actuar personal y colectivo es con responsabilidad social, apego a los derechos humanos y respeto a la ley. 3 Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y emocionales a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad. Aplican el pensamiento crítico como base para la toma de decisiones libre, consciente y responsable, fundada en el ejercicio de sus derechos, la alimentación saludable, la actividad física, la salud sexual y reproductiva y la interacción en contextos afectivos, lúdicos, artísticos, recreativos y deportivos como parte de un proyecto de vida saludable, libre de adicciones y violencia.
  • 7. 7 Participan en el cuidado del medioambiente de forma activa, solidaria y resiliente ante el cambio climático, para ello identifican problemas de relevancia social y emprenden acciones para buscar soluciones de manera colaborativa. 4 5 Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de los demás. Poseen habilidades de comunica ción básica en otras lenguas. Aprovechan los recursos tecnológicos y medios de comunicación a su alcance, de manera ética y responsable para comunicarse y obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
  • 8. 8 Interpretan fenómenos, hechos o situaciones históricas, culturales, naturales y sociales que pueden estar vinculados entre sí a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamento científico o a partir de saberes comunitarios, de tal manera que ello les permita consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto. 6 7 Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de los demás, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación. .
  • 9. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS 2022 DE LA EDUCACIÒN BÁSICA 9 PLAN DE ESTUDIOS 2022 7 Rasgos del perfil de egreso 7 ejes articuladores 4 campos formativos
  • 10. Igualdad de Género 10 7 EJES ARTICULADORES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (CAPACIDADES Y VALORES EXPRESADOS) Inclusión Vida Saludable Fomento a la Lectura y la Escritura Educación Estética Pensamiento Crítico Interculturalidad Crítica
  • 11. 11 Lenguajes Saberes y Pensamiento Cientifico Ética, Naturaleza y Sociedad De lo Humano y lo Comunitario CAMPOS FORMATIVOS Conocimientos, actitudes, valores, habilidades y saberes aprendidos gradualmente
  • 12. 12 Los lenguajes se entienden como constructos sociales dinámicos, cognitivos y de acción, que, a través de procesos de simbolización, se usan para conocer, pensar, aprender, interpretar y nombrar la realidad desde los primeros años de vida; compartir intenciones a partir de experiencias, significados, sensaciones, emociones, sentimientos e ideas; organizar formas de convivencia y colaboración; y establecer relaciones de sentido con y en el mundo que habita. Es una prioridad para el primer ciclo de primaria que los y las estudiantes aprendan a leer y escribir en su lengua materna, mediante la lectura y la escritura de textos que se relacionen con sus gustos, intereses y necesidades. Además, el campo considera la enseñanza del inglés como lengua extranjera, con la idea de generar un intercambio intercultural CAMPO FORMATIVO. LENGUAJES
  • 13. 13 Es fundamental en este campo aprovechar el interés por conocer y explorar con el que las y los estudiantes llegan a la escuela, para favorecer que comprendan acerca de los fenómenos y procesos naturales y socioculturales que suceden a su alrededor y participen en la transformación positiva de su comunidad. Por ello es importante que se enfaticen sus oportunidades para construir conocimientos propios de las matemáticas y de las ciencias naturales (nociones, representaciones, lenguaje simbólico, entre otros), a partir de procesos que favorecen el desarrollo de hábitos de pensamiento sistemáticos y autónomos. Para la fase 3, se pretende que las y los estudiantes amplíen el conocimiento de su cuerpo y valoren la importancia de cuidar su salud; identifiquen características y regularidades de los fenómenos y procesos naturales y socioculturales en su entorno; así también, que reconozcan algunas propiedades y cambios de los materiales con los que están hechos los objetos. De manera conjunta se favorece el desarrollo de conocimientos y herramientas de las ciencias y las matemáticas. CAMPO FORMATIVO. SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
  • 14. 14 Este campo se orienta a que las niñas y los niños reflexionen sobre sí y sus relaciones con la naturaleza y la sociedad. La finalidad es que se identifiquen como parte de la naturaleza, que reconozcan que las personas interactuamos con ella, la transformamos a través del tiempo y la cuidamos con responsabilidad, afecto y respeto por el bienestar colectivo. Se espera que, al conocer y valorar las transformaciones ocurridas en la comunidad en el tiempo y en el espacio, las niñas y los niños sean capaces de reflexionar sobre sus causas y consecuencias, así como acerca de situaciones problemáticas relacionadas con el deterioro de la naturaleza, y que propongan posibles alternativas que contribuyan a prevenirlas o reducirlas de acuerdo con su ámbito de participación y responsabilidad, como la implementación de acciones de consumo sustentable. CAMPO FORMATIVO. ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
  • 15. 15 Durante primero y segundo grados, se ofrecen propuestas formativas para que niñas y niños reflexionen acerca de los distintos aspectos asociados con el bienestar individual y colectivo. Por ello, se abordan contenidos orientados a enriquecer el conocimiento que tienen de sí y de los demás a partir de los cambios y diferencias que han experimentado (gustos, intereses y necesidades), el descubrimiento de sus posibilidades cognitivas, motrices y afectivas, y por ende, el aprecio por la diversidad mediante el diálogo, la convivencia y el juego como oportunidades de aprendizaje. También, se promueve la identificación de las emociones básicas: sus características y funciones, así como las formas de expresión (propias y de las demás personas). Se impulsa que valoren los hábitos que practican y la relación que tienen con la salud y el cuidado del ambiente, además de que dialoguen acerca de situaciones y comportamientos que los ponen en riesgo, vinculadas con accidentes, dependencias y violencia, y las posibilidades de prevención que tienen a su alcance. CAMPO FORMATIVO. DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
  • 16. 16 Programa analítico y sus componentes La estructura de cada Campo Formativo se organiza de la siguiente manera: Descripción/Naturaleza del campo Contenidos Diálogos Progresiones de aprendizaje Sugerencias de Evaluación Orientaciones didácticas
  • 17. 17
  • 18. 18 SECUNDARIA PREESCOLAR PRIMARIA INICIAL La formación escolar de las niñas, niños y adolescentes desde los cero a los quince años de edad se cursa a lo largo de trece grados, distribuidos en cuatro niveles educativos: educación inicial (de 0 a 2 años 11 meses), tres grados de educación preescolar, seis de educación primaria y tres de educación secundaria. Estos niveles, a su vez, se han dividido en seis fases. Uno de los aspectos de la transformación curricular, es transitar de una organización de contenidos por grados escolares al establecimiento de contenidos por Fases, tal como se muestra a continuación: 1º 2º 3º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º De 0 a 3 años ORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS, GRADOS, FASES Y NIVELES DE LA MALLA CURRICULAR FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4 FASE 5 FASE 6
  • 19. 19
  • 20. 20
  • 21. 21 El diagrama de cada fase representa la relación entre los campos formativos y los contenidos. Los contenidos dejan de responder a una especialización progresiva por disciplinas, pero responde a situaciones que resultan del interés o que son relevantes para el individuo y la comunidad a partir de puntos de conexión que son comunes entre las disciplinas que integran cada campo. Es importante resaltar que los contenidos, diálogos, progresiones de aprendizaje, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación deben contemplarse como un todo y así debe ser su lectura. De este modo se permite identificar el orden y jerarquía que mejor responda a las necesidades e interés de cada comunidad. Considerar en aislado alguno de los elementos que se han mencionado podría llevar a una interpretación sesgada, incompleta o fragmentada. PANORAMA GENERAL DE LOS CONTENIDOS
  • 22.  Dedicar mayor tiempo a los procesos cognitivos, sociales, biológicos que las y los estudiantes requieren para el desarrollo óptimo de sus capacidades.  Ofrecer a las y los estudiantes mayores posibilidades para consolidar, aplicar, integrar, modificar, profundizar, construir o acceder a nuevos saberes.  Priorizar la planeación, seguimiento y evaluación del trabajo entre docentes a lo largo del tiempo, con la finalidad de realizar cambios o ajustes conforme avance el estudiantado; en consecuencia, favorecer el desarrollo de capacidades y apropiación de saberes que permitan a las y los estudiantes continuar con su trayectoria escolar.  Promover una perspectiva amplia e integral a través de planteamientos que impliquen dar sentido, comprender, explicar y aplicar los saberes de diversos campos. El establecimiento de las Fases abre las siguientes oportunidades:
  • 23. 23 LOS PROYECTOS COMO EXPRESIÓN DE LA ARTICULACIÓN ENTRE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD LOCAL, REGIONAL Y MUNDIAL … Los contenidos organizados en torno a un proyecto se pueden definir a partir de las experiencias de las niñas, niños y adolescentes extraídas de su vida en el marco de la comunidad-territorio, para abrir procesos de aprendizaje y transmisión cultural que vayan de lo local a lo global, de lo concreto a lo abstracto, de la experiencia empírica a la simbólica y viceversa
  • 24. 24 La articulación del planteamiento curricular tiene como base siete ejes, la presencia de los ejes articuladores impregna los campos y se incorpora de distintas maneras, bien sea como objeto de estudio o como medio, lo cual depende de los tipos de contenidos. EN RESUMEN… REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA ESTRUCTURA
  • 25. 25 1 3 5 6 4 2 Malla curricular Participación de la federación y los estados Glosario Pautas para la puesta en marcha del plan de estudios 2022 Codiseño como política de diversificación y articulación Referencias Elementos en construcción
  • 27. 27 Contenido. Usamos los lenguajes con intenciones específicas al participar en la vida cotidiana de nuestra comunidad, para construir y fortalecer vínculos sociales. Contenido. Construimos sentidos a partir de la revisión y comprensión de información, saberes comunitarios y conocimientos, para divulgarlos en contextos diferenciados. Contenido. Reflexionamos sobre los usos de los lenguajes al transmitir sensaciones, emociones, ideas e intereses, a fin de ampliar nuestras posibilidades expresivas e interpretativas. Contenido. Disfrutamos manifestaciones culturales y artísticas para valorar la diversidad cultural y lingüística, así como para favorecer la construcción de nuestras identidades. Contenido. Reconocemos y representamos diversas formas de ser y estar en el mundo, mediante los usos de los lenguajes, para reflexionar sobre nuestras identidades. 5 contenidos y 24 diálogos Campo Formativo: Lenguaje
  • 28. 28 Contenido. Conocemos nuestro cuerpo y su relación con la salud. Contenido. Interpretamos los fenómenos y procesos naturales y socioculturales a partir de la exploración, observación y la identificación de regularidades del entorno. Contenido. Conocemos las propiedades y cambios de la materia a través de la exploración y la experimentación. 3 contenidos y 8 diálogos Campo Formativo. Saberes y Pensamiento Científico
  • 29. 29 Contenido. Somos parte de la naturaleza, interactuamos con ella, la transformamos a través del tiempo por distintos medios y la cuidamos con responsabilidad, afecto y respeto por el bien de nuestra comunidad. Contenido. Las personas que integramos la comunidad somos diversas, tenemos necesidades diferentes, obligaciones e igualdad de derechos. Contenido. Nos cuidamos y cuidamos de nuestra comunidad. Contenido. Convivimos de manera pacífica, armónica y respetuosa con todas las personas de nuestra comunidad y con nuestro entorno. Contenido. México, el país donde vivimos nuestra historia, identidad y el aprecio por nuestra diversidad y patrimonio. 5 contenidos y 19 diálogos Campo Formativo. Ética, Naturaleza y Sociedad
  • 30. 30 Contenido. Nos conocemos a partir de la exploración de capacidades, habilidades, actitudes y valores para contribuir en el reconocimiento y la autovaloración. Contenido. Gestionamos las emociones al reconocer sus características y funciones, para afrontar diversas situaciones. Contenido. Practicamos acciones individuales en casa y escuela, que repercuten en la conservación y mejora de la salud a partir de la modificación de hábitos de higiene, limpieza, actividad física, alimentación saludable e hidratación adecuada para promover el bienestar. Contenido. Somos creativos en la búsqueda de alternativas para tomar decisiones. Contenido. Participamos en comunidad a partir del reconocimiento y respeto de ideas, saberes y prácticas culturales, para valorar la diversidad. 5 contenidos y 13 diálogos Campo Formativo. De lo Humano y lo Comunitario
  • 32. 32 Contenido. Usamos los lenguajes y reflexionamos sobre ellos para compartir sensaciones, emociones, sentimientos e ideas en situaciones cotidianas que propicien la mejora de nuestros vínculos con el entorno natural y social. Contenido. Interpretamos y representamos de manera crítica la información, saberes comunitarios y conocimientos, para enriquecer nuestras perspectivas a partir de ideas propias y las de otras personas, que propicien el bienestar común. Contenido. Reflexionamos sobre los procesos creativos para favorecer la construcción de significados compartidos y de relaciones equitativas e igualitarias que toman en cuenta la diversidad cultural y lingüística al expresar sensaciones, emociones, ideas e intereses Contenido. Valoramos manifestaciones culturales y artísticas, como parte de la diversidad cultural y lingüística, para reflexionar sobre nuestras identidades. Contenido. Simbolizamos los elementos que nos dan identidad al interactuar con el entorno natural y social, mediante los usos de los lenguajes, para propiciar la conformación de comunidades inclusivas 5 CONTENIDOS 24 DIALOGOS CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE
  • 33. 33 Contenido. Conocemos el funcionamiento de los sistemas locomotor, digestivo y sexual del cuerpo humano y su relación con el cuidado de la salud, desde diversas culturas con el apoyo de números naturales, fraccionarios y decimales, sumas, restas, y el manejo de datos e información. Contenido. Reconocemos las interacciones entre plantas y animales con el entorno natural para llevar a cabo la nutrición, así como en la conformación de los ecosistemas y reflexionamos acerca de los impactos de la acción humana en su dinámica, con el apoyo de modelos, croquis, simetría y el manejo de datos e información. Contenido. Reconocemos diversas manifestaciones de las interacciones entre la materia y la energía para describir fenómenos relacionados con cambios en las propiedades físicas, estados de agregación, el movimiento o reposo de objetos y la deformación de diversos materiales, con el apoyo de la experimentación, la modelación, los números naturales y fraccionarios, mediciones, croquis y el manejo de datos e información. Contenido. Analizamos costos y beneficios para la familia y el ambiente del consumo de alimentos con base en operaciones de suma, resta, multiplicación y división. 4 CONTENIDOS 14 DIALOGOS CAMPO FORMATIVO. SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
  • 34. 34 Contenido. Somos parte de los ecosistemas, los cuidamos con responsabilidad y respeto cuando interactuamos en y con ellos, contribuimos a reducir nuestro impacto negativo al aprovecharlos sustentablemente a través del tiempo, para la preservación de la vida y el bienestar de la comunidad. Contenido. Nuestra entidad forma parte de México, país pluricultural integrado por personas con características, necesidades y responsabilidades diversas, y con igualdad en dignidad y derechos. Contenido. Nos cuidamos y contribuimos a cuidar nuestra entidad y país al actuar con solidaridad, reciprocidad, empatía y respeto a la dignidad humana, rechazando la discriminación y la violencia. Contenido. Colaboramos para convivir con las personas de nuestra comunidad, entidad y país de forma pacífica, respetuosa, intercultural, incluyente, igualitaria, honesta, justa y con apego a la legalidad. Contenido. México y la entidad federativa donde vivimos, construimos nuestra identidad colectiva a partir del aprecio de nuestra diversidad y patrimonio biocultural. 5 CONTENIDOS 23 DIALOGOS CAMPO FORMATIVO. ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
  • 35. 35 Contenido. Nos conocemos a partir de la exploración de capacidades, habilidades, actitudes y valores al interactuar con las y los demás, para contribuir en el reconocimiento, la autovaloración y el establecimiento de vínculos comunitarios. Contenido. Gestionamos las emociones al reconocer sus características y funciones, para afrontar diversas situaciones que las detonan y desarrollar alternativas que fomentan su expresión Contenido. Practicamos acciones individuales y colectivas en casa, escuela y comunidad, que repercuten en la conservación y mejora de la salud a partir de la modificación de hábitos de higiene, limpieza, actividad física, alimentación saludable e hidratación adecuada para promover el bienestar de los seres vivos. Contenido: Somos creativos en la búsqueda de alternativas ante situaciones, conflictos y problemas de la vida, para tomar decisiones que permitan afrontarlas. Contenido. Participamos en comunidad a partir del reconocimiento y respeto de ideas, saberes y prácticas culturales, para valorar la diversidad como oportunidad de enriquecimiento individual y colectivo. 5 CONTENIDOS 13 DIALOGOS Campo Formativo. De lo Humano y lo Comunitario
  • 37. 37 Contenido. Usamos los lenguajes para reflexionar, representar y atender de forma creativa necesidades, intereses y problemas a fin de resignificar nuestras experiencias con el entorno natural y social. Contenido. Analizamos y relacionamos de manera crítica información, saberes comunitarios y conocimientos, para proponer su difusión con propósitos específicos y en contextos diferenciados. Contenido. Analizamos los procesos creativos y experimentamos con la integración de diferentes recursos en producciones, a la vez que construimos relaciones equitativas e igualitarias, tomando en cuenta la diversidad cultural y lingüística, en la expresión de sensaciones, emociones, ideas e intereses. Contenido. Interpretamos y valoramos la diversidad de manifestaciones culturales y artísticas del país y de otras partes del mundo, a partir de la relación de sus elementos con nuestra identidad social. Contenido. Resignificamos nuestras experiencias con el entorno natural y social, mediante los usos de los lenguajes, para reflexionar críticamente sobre las identidades y su diversidad. 5 contenidos y 26 diálogos CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE
  • 38. 38 Contenido. Conocemos las etapas del desarrollo humano, el funcionamiento de los sistemas circulatorio, respiratorio e inmunológico y sus interrelaciones, así como sus implicaciones en la salud humana y ambiental, con el apoyo de la numeración y manejo de datos e información. Contenido. Caracterizamos a los seres vivos que forman parte de la biodiversidad con base en sus funciones vitales y su interrelación con el entorno natural, y valoramos la importancia de establecer una relación armónica con el ambiente, a partir del uso de números, simetría, proporcionalidad y manejo de datos e información. Contenido. Reconocemos diversas manifestaciones de las interacciones entre la materia y la energía para describir fenómenos relacionados con la contaminación del agua y el aire y las regularidades en fenómenos del Sistema Solar, con el apoyo de la modelación, los números enteros, decimales y fraccionarios, mediciones, la proporcionalidad y manejo de datos e información. Contenido. Analizamos costos y beneficios para la familia y el ambiente del consumo de agua, energía eléctrica y combustibles con base en operaciones de suma, resta, multiplicación y división. 4 contenidos y 12 diálogos CAMPO FORMATIVO. ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
  • 39. 39 Contenido. Nos conocemos a partir de la exploración de nuestras capacidades, habilidades, actitudes y valores al interactuar con las y los demás, para contribuir al reconocimiento, la autovaloración y el fortalecimiento de vínculos comunitarios que promuevan el bienestar desde la diversidad cultural. Contenido. Gestionamos las emociones al reconocer sus características y funciones, para afrontar diversas situaciones que las detonan y desarrollar alternativas que fomentan su expresión en favor de la convivencia y bienestar personal y colectivo. Contenido. Practicamos acciones individuales y colectivas en casa, escuela y comunidad, que repercuten en la conservación y mejora de la salud a partir de la modificación de hábitos de higiene, limpieza, actividad física, alimentación saludable e hidratación adecuada, para promover el bienestar de los seres vivos y el cuidado del ambiente. Contenido. Somos creativos en la búsqueda de alternativas ante situaciones, conflictos y problemas de la vida, para tomar decisiones que permitan afrontarlas y resolverlas de manera asertiva. Contenido. Participamos en la comunidad a partir del reconocimiento y respeto de ideas, saberes y prácticas culturales, para valorar la diversidad como oportunidad de enriquecimiento individual y colectivo, que contribuya a la toma de decisiones, la construcción de la identidad y el sentido de pertenencia. 5 contenidos y 13 diálogos CAMPO FORMATIVO. DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO