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DIPLOMADO EN EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA PARA EQUIPOS
INTERDISCIPLINARIOS QUE ATIENDEN ADOLESCENTES
Junio 2013

Modulo IV ADOLESCENCIA
Desarrollo Psicosexual Infantil
Luz Beltrán Molina

Universidad Pedagógica
Experimental Libertador
ACTITUDES FRENTE
A LA SEXUALIDAD
Luz Beltrán

julio de 2013
RESPONDIENDO A LOS NIÑOS
 Nos reímos, suspiramos, sudamos, pensamos...
 A veces se remite el niño/a (a) otra persona: “pregúntale a tu
mamá”
 Se le dice que está muy pequeño para hablar sobre eso
 En ocasiones damos respuestas que el niño no está en
capacidad de entender, y es que la sencillez es más difícil de
lograr cuando no se está cómodo en el manejo de un tema.
 Observamos que las preguntas sobre los fenómenos de la
naturaleza las respondemos con tranquilidad, a pesar de que
muchas veces no damos la respuesta correcta
 La intelectualización es un mecanismo para encubrir nuestro
temor a hablar del tema
TODOS ESTOS COMPORTAMIENTOS SON EXPRESIONES DE LA
ANSIEDAD Y ANGUSTIA QUE NOS PROVOCA EL HABLAR SOBRE
SEXUALIDAD
Luz Beltrán

julio de 2013
RESPONDIENDO A LOS NIÑOS
Esta experiencia nos ha permitido:
 Evidenciar la dificultad que tenemos para responder las preguntas
sobre sexualidad, a pesar de que conocemos “perfectamente” las
respuestas
 Contactar con nuestra actitud hacia la sexualidad
 Identificar la ansiedad y los miedos frente al tema
 Reflexionar acerca del proceso personal que todo educador de la
sexualidad debe llevar adelante para lograr un desempeño acertado
de su tarea
 Estar alertas acerca del respeto que debemos sentir por las personas
con quienes vamos a realizar este proceso de enseñanza-aprendizaje
Luz Beltrán

julio de 2013
APRENDIZAJES TEMPRANOS ACERCA DE LA
SEXUALIDAD
 Visión tradicional de la sexualidad asociada con lo
pecaminoso
 Pautas socioculturales que inducen al manejo oculto
del tema
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Luz Beltrán

julio de 2013
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Luz Beltrán

julio de 2013
La sexualidad en Secreto
Tema sucio, pecaminoso, inmoral…
Exacerbación de la culpa
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Luz Beltrán

julio de 2013
DESARROLLO PSICOSEXUAL
El ser humano es un ser sexuado desde su
nacimiento y hasta su muerte
Los niños, niñas y personas ancianas son seres
sexuados con expresiones diferentes de su
sexualidad

Luz Beltrán

julio de 2013
DESARROLLO PSICOSEXUAL DURANTE LA
INFANCIA (0 a 9 años)
 Se aprecia sólo en el plano psicológico,
 Los cambios durante la infancia se expresarán a través de ciertas conductas que
resultan características para cada grupo de edad.
DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 18 MESES
 Sin conciencia de sí mismo ni diferenciación de su yo.
 Inicialmente su percepción del mundo es pasiva y se va haciendo
cada vez más activa y compleja a medida que transcurren los meses.

 Se inicia la formación del esquema corporal.
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(masturbación).
 La succión y el chupeteo como primera manifestación de la sexualidad infantil.
Teoría Psicoanalítica de Freud y Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

Luz Beltrán

julio de 2013
DE 0 A 2 AÑOS: FASE ORAL
• Placer sexual se produce en la boca y los labios
• Coinciden el instinto sexual y el de autoconservación
• Destete
2 A 3 AÑOS: FASE ANAL.

• Control de la expulsión de los excrementos y el control de los esfínteres
Gratificación exigida por el ello es obtenida a través de la retención – expulsión
• Interés por posturas para orinar y por explorar al adulto/a
• Adquiere conciencia de su cuerpo y de sus órganos sexuales como parte de él o ella
• Existe conocimiento de las diferencias sexuales, con conciencia del cuerpo de los
otros/as.
• Continúan los juegos masturbatorios, los que se mantendrán a lo largo del
desarrollo psicoevolutivo.
• Sienten curiosidad por la intimidad de los padres, el nacimiento de los niños/as y la
mujer embarazada.
• Por lo general se descubre el rol y la identidad de género.
Luz Beltrán

julio de 2013
DE 3 A 5 AÑOS
 Zona erógena está centrada en los genitales
 Complejo de Edipo

 Se identifican como varón o como niña
 Interés acerca de las diferencias físicas
 Se observa manipulación de su cuerpo, y de sus genitales ante
situaciones de angustia
 Se interesan por el matrimonio
 Suelen hacer distinciones de sexo para el juego
 El niño/a es amoroso/a, posesivo/a, capaz de dar y recibir afecto
 Aumenta el interés por los/las recién nacidos/as, formulan
preguntas sobre el origen de los/las niñas y el parto
 Pueden aceptar la idea del o la bebé en la barriga de la madre
Luz Beltrán

julio de 2013
Luz Beltrán

julio de 2013
DE 6 A 9 AÑOS
• Etapa de Latencia
• Disminución de interés sexual
• Interiorizan prohibiciones paternas: Formación del super yo
• Diferenciación entre los sexos a nivel cognitivo
• Tienden a excluir al otro género de sus juegos
• Hacen uso frecuente de groserías
• Aumenta el interés por el origen de su propia existencia
• Generalmente se producen los primeros enamoramientos
(amores platónicos)
• Aparecen sentimientos de malestar por su conducta
Luz Beltrán

julio de 2013
• DE 10 A 12 AÑOS: ETAPA GENITAL (INICIO DE LA
ADOLESCENCIA
• Deseo sexual se independiza por completo de los padres
• Se inicia el proceso de madurez sexual
• Gran interés por la sexualidad
• Inicio de cambios hormonales y fisiológicos
• Suelen interesarse por sus órganos sexuales
• Tienden a buscar información sexual
• Masturbación en grupo, especialmente entre varones.
• Surge el enamoramiento entre compañeros de la misma edad
y hacia adultos.
• Continúan separándose por sexo.
Luz Beltrán

julio de 2013
DESARROLLO PSICOSEXUAL INFANTIL
CARACTERÍSTICAS GENERALES
• Los rangos de edad para cada etapa son flexibles, no son estáticos ni
aplicables de manera uniforme en diferentes contextos socioculturales
• Los cambios ocurridos se manifiestan sólo en el área psicológica
• La forma de exploración y los intereses varían según la edad
• Los juegos de los niños constituyen la búsqueda de situaciones
gratas, exploratorias y placenteras, sin connotación sexual
• Los juegos masturbatorios constituyen una conducta normal dentro
de su proceso evolutivo

Luz Beltrán

julio de 2013
CÓMO HABLAR A LOS NIÑOS SOBRE
SEXUALIDAD
 Cuando el niño/a pregunta, es probable que tenga alguna información:
pregunta para confirmar o para probar si somos confiables
 Si respondemos con falsedad, podemos quedar como ignorantes,
como tontos o como mentirosos
 Las preguntas no tienen contenido erótico, eso lo agrega el adulto
 No hay una sola respuesta, ni una fórmula para cada pregunta
 El mismo niño preguntará varias veces sobre el mismo tema, de
acuerdo con su desarrollo evolutivo
 Cuando no sepamos algo, digámoslo y descubramos con él/ella la
repuesta
 Respetemos el derecho del niño/a a utilizar las palabras que lo hagan
sentir cómodo
Luz Beltrán

julio de 2013
CÓMO RESPONDER A LOS NIÑOS
 Respire profundo y trate de
serenarse si la pregunta le
impacta
 Repregunte
 Utilice un vocabulario
comprensible para su edad
 Paulatinamente sustituya los
nombres que el niño utiliza por
los términos correctos


No use lenguaje vulgar
julio de 2013



Diga siempre
la verdad
Luz Beltrán
 Cuando el niño/a pregunta, es probable que tenga alguna
información: pregunta para confirmar o para probar si somos
confiables
 Si respondemos con falsedad, podemos quedar como ignorantes,
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julio de 2013
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Luz Beltrán

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  • 1. DIPLOMADO EN EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA PARA EQUIPOS INTERDISCIPLINARIOS QUE ATIENDEN ADOLESCENTES Junio 2013 Modulo IV ADOLESCENCIA Desarrollo Psicosexual Infantil Luz Beltrán Molina Universidad Pedagógica Experimental Libertador
  • 2. ACTITUDES FRENTE A LA SEXUALIDAD Luz Beltrán julio de 2013
  • 3. RESPONDIENDO A LOS NIÑOS  Nos reímos, suspiramos, sudamos, pensamos...  A veces se remite el niño/a (a) otra persona: “pregúntale a tu mamá”  Se le dice que está muy pequeño para hablar sobre eso  En ocasiones damos respuestas que el niño no está en capacidad de entender, y es que la sencillez es más difícil de lograr cuando no se está cómodo en el manejo de un tema.  Observamos que las preguntas sobre los fenómenos de la naturaleza las respondemos con tranquilidad, a pesar de que muchas veces no damos la respuesta correcta  La intelectualización es un mecanismo para encubrir nuestro temor a hablar del tema TODOS ESTOS COMPORTAMIENTOS SON EXPRESIONES DE LA ANSIEDAD Y ANGUSTIA QUE NOS PROVOCA EL HABLAR SOBRE SEXUALIDAD Luz Beltrán julio de 2013
  • 4. RESPONDIENDO A LOS NIÑOS Esta experiencia nos ha permitido:  Evidenciar la dificultad que tenemos para responder las preguntas sobre sexualidad, a pesar de que conocemos “perfectamente” las respuestas  Contactar con nuestra actitud hacia la sexualidad  Identificar la ansiedad y los miedos frente al tema  Reflexionar acerca del proceso personal que todo educador de la sexualidad debe llevar adelante para lograr un desempeño acertado de su tarea  Estar alertas acerca del respeto que debemos sentir por las personas con quienes vamos a realizar este proceso de enseñanza-aprendizaje Luz Beltrán julio de 2013
  • 5. APRENDIZAJES TEMPRANOS ACERCA DE LA SEXUALIDAD  Visión tradicional de la sexualidad asociada con lo pecaminoso  Pautas socioculturales que inducen al manejo oculto del tema  Dificultad para hablar acerca del tema  Vergüenza y negación de la propia sexualidad Luz Beltrán julio de 2013
  • 7. La sexualidad en Secreto Tema sucio, pecaminoso, inmoral… Exacerbación de la culpa El pecado Doble Moral Lo que todos hacemos, pero de lo que nadie habla Luz Beltrán julio de 2013
  • 8. DESARROLLO PSICOSEXUAL El ser humano es un ser sexuado desde su nacimiento y hasta su muerte Los niños, niñas y personas ancianas son seres sexuados con expresiones diferentes de su sexualidad Luz Beltrán julio de 2013
  • 9. DESARROLLO PSICOSEXUAL DURANTE LA INFANCIA (0 a 9 años)  Se aprecia sólo en el plano psicológico,  Los cambios durante la infancia se expresarán a través de ciertas conductas que resultan características para cada grupo de edad. DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 18 MESES  Sin conciencia de sí mismo ni diferenciación de su yo.  Inicialmente su percepción del mundo es pasiva y se va haciendo cada vez más activa y compleja a medida que transcurren los meses.  Se inicia la formación del esquema corporal.  Se descubren fuentes de sensaciones gratas a través de juegos exploratorios (masturbación).  La succión y el chupeteo como primera manifestación de la sexualidad infantil. Teoría Psicoanalítica de Freud y Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget Luz Beltrán julio de 2013
  • 10. DE 0 A 2 AÑOS: FASE ORAL • Placer sexual se produce en la boca y los labios • Coinciden el instinto sexual y el de autoconservación • Destete 2 A 3 AÑOS: FASE ANAL. • Control de la expulsión de los excrementos y el control de los esfínteres Gratificación exigida por el ello es obtenida a través de la retención – expulsión • Interés por posturas para orinar y por explorar al adulto/a • Adquiere conciencia de su cuerpo y de sus órganos sexuales como parte de él o ella • Existe conocimiento de las diferencias sexuales, con conciencia del cuerpo de los otros/as. • Continúan los juegos masturbatorios, los que se mantendrán a lo largo del desarrollo psicoevolutivo. • Sienten curiosidad por la intimidad de los padres, el nacimiento de los niños/as y la mujer embarazada. • Por lo general se descubre el rol y la identidad de género. Luz Beltrán julio de 2013
  • 11. DE 3 A 5 AÑOS  Zona erógena está centrada en los genitales  Complejo de Edipo  Se identifican como varón o como niña  Interés acerca de las diferencias físicas  Se observa manipulación de su cuerpo, y de sus genitales ante situaciones de angustia  Se interesan por el matrimonio  Suelen hacer distinciones de sexo para el juego  El niño/a es amoroso/a, posesivo/a, capaz de dar y recibir afecto  Aumenta el interés por los/las recién nacidos/as, formulan preguntas sobre el origen de los/las niñas y el parto  Pueden aceptar la idea del o la bebé en la barriga de la madre Luz Beltrán julio de 2013
  • 13. DE 6 A 9 AÑOS • Etapa de Latencia • Disminución de interés sexual • Interiorizan prohibiciones paternas: Formación del super yo • Diferenciación entre los sexos a nivel cognitivo • Tienden a excluir al otro género de sus juegos • Hacen uso frecuente de groserías • Aumenta el interés por el origen de su propia existencia • Generalmente se producen los primeros enamoramientos (amores platónicos) • Aparecen sentimientos de malestar por su conducta Luz Beltrán julio de 2013
  • 14. • DE 10 A 12 AÑOS: ETAPA GENITAL (INICIO DE LA ADOLESCENCIA • Deseo sexual se independiza por completo de los padres • Se inicia el proceso de madurez sexual • Gran interés por la sexualidad • Inicio de cambios hormonales y fisiológicos • Suelen interesarse por sus órganos sexuales • Tienden a buscar información sexual • Masturbación en grupo, especialmente entre varones. • Surge el enamoramiento entre compañeros de la misma edad y hacia adultos. • Continúan separándose por sexo. Luz Beltrán julio de 2013
  • 15. DESARROLLO PSICOSEXUAL INFANTIL CARACTERÍSTICAS GENERALES • Los rangos de edad para cada etapa son flexibles, no son estáticos ni aplicables de manera uniforme en diferentes contextos socioculturales • Los cambios ocurridos se manifiestan sólo en el área psicológica • La forma de exploración y los intereses varían según la edad • Los juegos de los niños constituyen la búsqueda de situaciones gratas, exploratorias y placenteras, sin connotación sexual • Los juegos masturbatorios constituyen una conducta normal dentro de su proceso evolutivo Luz Beltrán julio de 2013
  • 16. CÓMO HABLAR A LOS NIÑOS SOBRE SEXUALIDAD  Cuando el niño/a pregunta, es probable que tenga alguna información: pregunta para confirmar o para probar si somos confiables  Si respondemos con falsedad, podemos quedar como ignorantes, como tontos o como mentirosos  Las preguntas no tienen contenido erótico, eso lo agrega el adulto  No hay una sola respuesta, ni una fórmula para cada pregunta  El mismo niño preguntará varias veces sobre el mismo tema, de acuerdo con su desarrollo evolutivo  Cuando no sepamos algo, digámoslo y descubramos con él/ella la repuesta  Respetemos el derecho del niño/a a utilizar las palabras que lo hagan sentir cómodo Luz Beltrán julio de 2013
  • 17. CÓMO RESPONDER A LOS NIÑOS  Respire profundo y trate de serenarse si la pregunta le impacta  Repregunte  Utilice un vocabulario comprensible para su edad  Paulatinamente sustituya los nombres que el niño utiliza por los términos correctos  No use lenguaje vulgar julio de 2013  Diga siempre la verdad Luz Beltrán
  • 18.  Cuando el niño/a pregunta, es probable que tenga alguna información: pregunta para confirmar o para probar si somos confiables  Si respondemos con falsedad, podemos quedar como ignorantes, como tontos o como mentirosos  Las preguntas no tienen contenido erótico, eso lo agrega el adulto  No hay una sola respuesta, ni una fórmula para cada pregunta  El mismo niño preguntará varias veces sobre el mismo tema, de acuerdo con su desarrollo evolutivo  Cuando no sepamos algo, digámoslo y descubramos con él/ella la repuesta  Respete el derecho del niño/a a utilizar las palabras que lo hagan sentir cómodo Luz Beltrán julio de 2013
  • 19. ESTUDIOS DE CASOS Luz Beltrán julio de 2013