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ANDRES ALONSO GOMEZ 
CECENTRO EDUCATIVO TRINIDAD NECHI. 
AMAGA- ANTIOQUIA 
LECTO – ESCRITURA Y RESCATE DE LA TRADICION ORAL
1. Problematización 
2. Objetivo General 
3. Objetivos especificos 
4. Indagación 
5. Tematización 
6. Aplicación 
7. Portafolio digital
Equida 
d 
Sostenibili 
dad 
Oportunid 
ad
LECTRO ESCRITURA Y TRADICION ORAL 
PROYECTO EN CAMINADO A LA PRACTICA DE LA LECTO- ESCRITURA CON LA 
AYUDA DE LAS TIC .
Problematización 
Es preocupante observar como en el entorno 
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Implementar las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje 
lecto- escritor, como una estrategia 
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compartir diferentes textos de la tradición oral , en 
los grados tercero, cuarto y quinto del Centro 
Educativo Rural Trinidad Nechí.
• Fomentar el hábito de la lectura y la escritura a través del rescate de la 
tradición oral de la región recopilándola con la creación de textos escritos, 
poemas, cuentos, leyendas, mitos e historietas. 
• Brindar nuevas estrategias metodológicas a la comunidad educativa frente 
a la orientación de la lecto- escritura. 
• Mejorar la calidad del proceso de lecto-escritura en los alumnos y alumnas 
a través del rescate de la tradición oral y escrita y de la implementación de 
los programas Prezi y Blogges. 
• Desarrollar las competencias básicas de análisis, interpretación, 
argumentación y proposición mediante la utilización de las TIC. 
Objetivos especificos 
.
Indagación 
Con la ejecución de este proyecto se beneficiaron directamente alumnos del grado Tercero, Cuarto y 
Quinto y los profesores del área de español y Literatura e Informática; e indirectamente 30 alumnos de los 
grados preescolares a Segundo. 
El tipo de investigación empleado fue la I. A. P ( Investigación – Acción Participativa ) pues, la 
metodología empleada para realizar el diagnóstico fue con enfoque etnográfico; de ella se pudo concluir 
que la mayor dificultad de estos alumnos es la lecto – escritura la cual afecta el rendimiento académico 
principalmente en el área de español y Literatura; de ahí surgió la necesidad de realizar un proyecto 
ameno y llamativo tendiente a facilitar actividades lectoras como: cuentos, leyendas, trovas, trabalenguas, 
retahílas, fábulas, rondas entre otras y programar talleres que partieran de lo más innato del niño: “ El 
Juego”; poniendo alas a su imaginación, a su creatividad, a su curiosidad y sensibilidad .
Tematización 
Referente Conceptual
Metodología 
El tipo de investigación empleado fue la I.A.P. 
(Investigación Acción Participativa), ya que la 
metodología, nos permite interactuar directamente 
con los miembros de la comunidad educativa 
permitiéndonos recopilar, crear y sistematizar de una 
forma más lúdica, llamativa y dinámica toda la 
tradición oral a través de las TICS.
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Como es de conocimiento la informática como recurso didáctico es de mucha importancia en todas las áreas pues permite al alumno 
desarrollar habilidades que le servirán para comprender y hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje. 
En el tema que nos compete que es La Lecto - Escritura es de gran ayuda, pues creará hábitos lectores al niño cuando el software 
muestre imágenes, cuentos, poesías, refranes, mitos y leyendas. 
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temas de importancia, que luego puede compartir con sus condiscípulos y también en el hogar; y es allí donde el se convertirá en 
multiplicador del conocimiento, pues la casa le dará la satisfacción de sentirse bien y estimulará su capacidad creadora y 
continuará con el proceso de aprendizaje sin sentirse presionado.
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Este proyecto de aula será evaluado continuamente para hacer los ajustes 
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Nos ha permitido conocer y fortalecer en la institución y en los estudiantes: 
Los avances cognoscitivos, habilidades y destrezas comunicativas, actitudes, 
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de manera más integradas. 
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mejorando el proceso de lectura y escritura construyendo y compartiendo 
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Plantilla presentaciones educa digital regional 2014 (1)

  • 1.
  • 2. ANDRES ALONSO GOMEZ CECENTRO EDUCATIVO TRINIDAD NECHI. AMAGA- ANTIOQUIA LECTO – ESCRITURA Y RESCATE DE LA TRADICION ORAL
  • 3. 1. Problematización 2. Objetivo General 3. Objetivos especificos 4. Indagación 5. Tematización 6. Aplicación 7. Portafolio digital
  • 4. Equida d Sostenibili dad Oportunid ad
  • 5. LECTRO ESCRITURA Y TRADICION ORAL PROYECTO EN CAMINADO A LA PRACTICA DE LA LECTO- ESCRITURA CON LA AYUDA DE LAS TIC .
  • 6. Problematización Es preocupante observar como en el entorno escolar se siente la apatía y el desgano de los escolares frente a ciertas actividades donde se requiere la lectura y escritura que es fundamental en el desarrollo intelectual. Esta situación ha hecho que muchos docentes interesados en una educación integral del niño, lo analicen permanentemente e implementen nuevas estrategias pedagógicas. La era de la tecnología y la informática no puede ser ajena a esta nueva visión y misión de la enseñanza de la lecto-escritura como herramienta para nuevos aprendizajes y nuevas interacciones con el mundo actual.
  • 7. Objetivo general Implementar las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje lecto- escritor, como una estrategia metodológica que despertará en los estudiantes el interés de leer, construir, interpretar, analizar, crear y compartir diferentes textos de la tradición oral , en los grados tercero, cuarto y quinto del Centro Educativo Rural Trinidad Nechí.
  • 8. • Fomentar el hábito de la lectura y la escritura a través del rescate de la tradición oral de la región recopilándola con la creación de textos escritos, poemas, cuentos, leyendas, mitos e historietas. • Brindar nuevas estrategias metodológicas a la comunidad educativa frente a la orientación de la lecto- escritura. • Mejorar la calidad del proceso de lecto-escritura en los alumnos y alumnas a través del rescate de la tradición oral y escrita y de la implementación de los programas Prezi y Blogges. • Desarrollar las competencias básicas de análisis, interpretación, argumentación y proposición mediante la utilización de las TIC. Objetivos especificos .
  • 9. Indagación Con la ejecución de este proyecto se beneficiaron directamente alumnos del grado Tercero, Cuarto y Quinto y los profesores del área de español y Literatura e Informática; e indirectamente 30 alumnos de los grados preescolares a Segundo. El tipo de investigación empleado fue la I. A. P ( Investigación – Acción Participativa ) pues, la metodología empleada para realizar el diagnóstico fue con enfoque etnográfico; de ella se pudo concluir que la mayor dificultad de estos alumnos es la lecto – escritura la cual afecta el rendimiento académico principalmente en el área de español y Literatura; de ahí surgió la necesidad de realizar un proyecto ameno y llamativo tendiente a facilitar actividades lectoras como: cuentos, leyendas, trovas, trabalenguas, retahílas, fábulas, rondas entre otras y programar talleres que partieran de lo más innato del niño: “ El Juego”; poniendo alas a su imaginación, a su creatividad, a su curiosidad y sensibilidad .
  • 11. Metodología El tipo de investigación empleado fue la I.A.P. (Investigación Acción Participativa), ya que la metodología, nos permite interactuar directamente con los miembros de la comunidad educativa permitiéndonos recopilar, crear y sistematizar de una forma más lúdica, llamativa y dinámica toda la tradición oral a través de las TICS.
  • 12. Aplicación Articulación TIC y participación de estudiantes Como es de conocimiento la informática como recurso didáctico es de mucha importancia en todas las áreas pues permite al alumno desarrollar habilidades que le servirán para comprender y hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje. En el tema que nos compete que es La Lecto - Escritura es de gran ayuda, pues creará hábitos lectores al niño cuando el software muestre imágenes, cuentos, poesías, refranes, mitos y leyendas. La curiosidad del niño es innata y por esto ve en la computadora algo maravilloso que lo puede llevar a observar con mucha facilidad temas de importancia, que luego puede compartir con sus condiscípulos y también en el hogar; y es allí donde el se convertirá en multiplicador del conocimiento, pues la casa le dará la satisfacción de sentirse bien y estimulará su capacidad creadora y continuará con el proceso de aprendizaje sin sentirse presionado.
  • 13. Aplicación Valoración Este proyecto de aula será evaluado continuamente para hacer los ajustes necesarios. Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende en la comunidad educativa. Nos ha permitido conocer y fortalecer en la institución y en los estudiantes: Los avances cognoscitivos, habilidades y destrezas comunicativas, actitudes, valores, interrelación personal y afectiva. Y el desarrollo de las competencias de manera más integradas. Con la implementación de las T IC se despertó el interés en los alumnos mejorando el proceso de lectura y escritura construyendo y compartiendo textos de la tradición oral. .
  • 14. Portafolio Digital En este Espacio se debe evidenciar el portafolio digital desarrollado para el proyecto.
  • 15. Equida d Sostenibili dad Oportunid ad
  • 16. Incorporando las TIC en la educación Contigo lograremos un mejor país!

Notas del editor

  1. Esta diapositiva no debe tener ninguna modificación y debe ir en la presentación en el mismo orden.
  2. Esta diapositiva no debe tener ninguna modificación y debe ir en la presentación en el mismo orden. Equidad: Cierre de brechas sociales y regionales- REDUCCIÓN DE LA POBREZA Oportunidad: Generación de más opciones para el desarrollo – EMPLEO Sostenibilidad: Mitigación del impacto ambiental negativo de los elementos tecnológicos
  3. La fotografía puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografía de ejemplo. Explicación o ampliación del contenido: La explicación debe ser corta y mencionar los aspectos más importantes del proyecto de aula
  4. La fotografía puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografía de ejemplo.
  5. La fotografía puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografia de ejemplo.
  6. La fotografía puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografia de ejemplo.
  7. La fotografía o imagen puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografia de ejemplo.
  8. La fotografía o imagen puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografia de ejemplo.
  9. Aquí pueden ir fotografías o imágenes de los estudiantes o de la institución o etc. pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografía de ejemplo.