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LEYENDOEINTERPRETANDOCONLAS TIC
ANAMARÍAJÍMENEZ ARENAS
ERNESTOMARTÍNEZCÁRDENAS
Expositores
Institucion Educativa EfeGomez Marco A. Botero
Fredonia - Antioquia
1. Problematización
2. Objetivo General
3. Objetivos específicos
4. Indagación
5. Tematización
6. Aplicación
7. Portafolio digital
Equidad
Sostenibilidad
Oportunidad
Leyendo e interpretando con las TIC
Problematización
El proyecto se lleva a cabo en la institución educativa marco a botero donde
se evidencia muchas falencias respecto al área de lengua castellana con
respecto a la lecto escritura el cual pudimos evidenciar las siguientes
debilidadeso falencias.
Poco interéspor lalectura.
hábitosdelecturadesdeelhogar.
 niñosy niñascon escasafluidezverbal,escritaypoca comprensión.
 poco uso delas herramientas TIC comofuente lúdico pedagógico para la
motivacióndelalecturaylacomprensiónlectora
Esta investigación, nos ayudo a plantearnos la siguiente pregunta
problematizadoraacercadeesteproyectodeaula:
¿Como los niños del grado segundo de la sede Marco A Botero a través
deltic puedenmejorarsu procesode comprensión lectora?
Y tratar de buscar estrategia metodológicas que ayuden a mejorar los
procesos de enseñanzas y aprendizaje de esta asignatura por parte de los
estudiantesdelgradosegundo02 delasedeMarco ABotero.
Objetivo general
Diseñar en el área de lengua castellana una estrategia pedagógica para el manejo
de las TIC en el desarrollo de las actividades en el segundo dos que conlleve a
mejorar la comprensión einterpretación lectora enlos estudiantes.
.
Específicos:
•Generar ambientes escolares significativos que propicien mejores canales de comunicación
especialmentedesde losmediosquea diariose utilizanen la escuela.
•Propiciar espacios donde los estudiantes a través de las herramientas TIC puedan construir
aprendizajes quemejorenlosprocesosdecomprensióneinterpretaciónlectora.
Indagación
Diagnóstico inicial
El grado segundo 02 de la Institución Educativa Efe Gómez, sede Marco A. Botero está compuesto por
18 niños, entre las edades de 7 a 8 años la mayoría son de procedencia Fredonita mientras los demás
delmunicipiode Medellín.
Los estudiantes muestran gran alegría cuando se utilizan algunas herramientas tecnológicas para el
desarrollo de las clases, sin embargo nose hace un trabajo muy profundo pues se haenfocado mucho
a la enseñanza detemáticas donde nose hace mucho uso de las herramientas tecnológicas,aunque la
escuela cuenta con los suficientes implementos no son utilizadas con continuidaddentro de las clases
pocasvecessehace usodeellas.
Los niños en su mayoría piden con ansiedad la utilización de estas herramientas pero la falta de
metodología y actividades por parte del docente para su utilización no permite la aplicación con
frecuencia de estas herramientas dentro de las áreas, delegándose esta responsabilidad solo al área
de Tecnología e informática, a pesar de esto, algunos estudiantes conocen muchas herramientas
tecnológicas y su uso por lo ensenado en su casa por padres y hermanos además esta generación
explora con gran facilidad estas herramientas conociendo su funcionamiento de manera rápida, por
otro lado hay algunos estudiantes que no cuentan con esta fortaleza por sus pocos recursos
económicos, lo que hace necesario que dentro del grupo primero uno se desarrollen las clases
enfocándolasala buenautilizacióndelas tecnologíasdeInformacióny lascomunicaciones TIC.
Se implementaron temas con los estudiantes para mejorar su
Tematización
Metodología
Talleres en la herramienta Word
Interpretación de cuentos en la herramienta
Word
Realización de actividades de interpretación y
respuestas de las lecturas de los cuentos
Interpretación realizando dibujos en la
herramienta paint de los cuentos leidos
AplicaciónLa aplicación de este proyecto, se realizo teniendo en cuenta los conceptos previos que poseen los estudiante del grado segundo de la básica
primaria en el área de lengua castellana para el cual se realizo un taller de lecto escritura para ecoger evidencias que nos proporcionen
elementos de juicio valorativo para implementar una estrategia metodológica con apoyo de la herramientas TIC, se les ayuden o contribuyan
a mejoramiento de la lecto – escritura en la asignatura de lengua castellana. Las distintas actividades que se desarrollaron durante el
proyecto, estuvieron orientadas por los docentes Profesora Ana María Jiménez A y el Profesor Ernesto Martínez C, priorizando las debilidades
o vacíosquelos estudiantesde lasedeMarcoA Botero,tieneneneláreadelenguaje,específicamenteenlo querespectaalalecto- escritura.
• Profesor Ernesto Martínez C: Clase magistral sobre el computador, sus partes y cada una de sus funciones: Los niños comprendieron
con facilidadlaexplicación y algunosyaconocían elfuncionamiento.
• Profesora Ana María Jiménez A: Identificación de los procesadores de textos y sus funciones: Word paint y Microsoft Word Cartel con
una breve explicación sobre las herramientas de Word y paint ( visita a la sala de computo): Los niños estuvieron muy motivados en la
salaconociendo lasherramientasWordy Patín.
• Profesora Ana María Jiménez A: Lectura de cuento en Word. El lobo y los 7 cabritos En Word los niños leyeron el cuento los 7 cabritos
y luego comentamos sobre los leído: La mayoría de los niños estuvieron mas motivados al ver el cuento escrito en Word, lo leyeron y lo
comprendieroncon facilidad
• Profesor Ernesto Martínez C: Escritura del cuento “el león y el ratón” en la herramienta Word, los niños ya con los conocimientos
básicos en Word escribieron un párrafo del cuento “el león y el ratón”: Los niños se divirtieron mucho escribiendo el cuento en Word,
cambiaronlaletray eltamañoycolor.
• Profesor Ernesto Martínez C: Practica en la sala de informática sobre el programa de dibujo Paint, con los cuentos leídos los niños
realizaroneldibujo:Conlaherramientapaintsedivirtieronmuchomas pintandoutilizando lasherramientasquetienePaint.
• Profesor Ernesto Martínez C: Realización del dibujo en la herramienta paint sobre el cuento leído. En la clase de lengua castellana
trabajamosuncuentolibreyluegoenla saladecomputocadaestudianterealizoel dibujoenpaint
Aplicación
Gracias a la implementación de las TIC dentro de las actividades pedagógicas, los estudiantes del grado segundo 02 de la sede Marco A Botero, han adquirido
mayorinterésporlalecturaylaescrituraempleandolos mediostecnológicosqueseencuentrana sualcance, cómo sonlos equiposde cómputo.
Éste interés ha contribuido a que su rendimiento académico haya mejorado y se halla evidenciado en los estudiantes que tiene problemas en el área de
lengua castellana un poco más de mejoría frente al trabajo de la lectura y la interpretación, enriqueciendo no sólo sus conocimientos, sino también
ampliandosuvocabularioenformanotable.
Es de resaltar la importancia de las TIC dentro de planes de estudios en todas las instituciones del país, púes con ellas podemos hacer de nuestras clases una
alternativadeaprendizajemásenriquecedor.
Dentrodelasactividadesoherramientasqueutilizaronfueron:
• www.presi.com
• www.powtoon.com
• www.edmodo.com
• Desarrollo de competencias en las áreas básicas, teniendo en cuenta el plan de área de la asignatura de lengua castellana del grado segundo de la
institucióneducativasede MarcoA Botero.
Valoración
Portafolio Digital
 Portafolio de la profesora: AnaMaría JiménezArenas: anamariaj0122.blogspot.com
 PortafoliodelprofesorErnestoMartínezCárdenas:tecnologiamor.blogspot.com
Equida
d
Sostenibili
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Oportunid
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Incorporando las TIC
enla educación
¡Contigo lograremos
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Plantilla presentaciones educa digital regional 2014

  • 1.
  • 3. 1. Problematización 2. Objetivo General 3. Objetivos específicos 4. Indagación 5. Tematización 6. Aplicación 7. Portafolio digital
  • 6. Problematización El proyecto se lleva a cabo en la institución educativa marco a botero donde se evidencia muchas falencias respecto al área de lengua castellana con respecto a la lecto escritura el cual pudimos evidenciar las siguientes debilidadeso falencias. Poco interéspor lalectura. hábitosdelecturadesdeelhogar.  niñosy niñascon escasafluidezverbal,escritaypoca comprensión.  poco uso delas herramientas TIC comofuente lúdico pedagógico para la motivacióndelalecturaylacomprensiónlectora Esta investigación, nos ayudo a plantearnos la siguiente pregunta problematizadoraacercadeesteproyectodeaula: ¿Como los niños del grado segundo de la sede Marco A Botero a través deltic puedenmejorarsu procesode comprensión lectora? Y tratar de buscar estrategia metodológicas que ayuden a mejorar los procesos de enseñanzas y aprendizaje de esta asignatura por parte de los estudiantesdelgradosegundo02 delasedeMarco ABotero.
  • 7. Objetivo general Diseñar en el área de lengua castellana una estrategia pedagógica para el manejo de las TIC en el desarrollo de las actividades en el segundo dos que conlleve a mejorar la comprensión einterpretación lectora enlos estudiantes.
  • 8. . Específicos: •Generar ambientes escolares significativos que propicien mejores canales de comunicación especialmentedesde losmediosquea diariose utilizanen la escuela. •Propiciar espacios donde los estudiantes a través de las herramientas TIC puedan construir aprendizajes quemejorenlosprocesosdecomprensióneinterpretaciónlectora.
  • 9. Indagación Diagnóstico inicial El grado segundo 02 de la Institución Educativa Efe Gómez, sede Marco A. Botero está compuesto por 18 niños, entre las edades de 7 a 8 años la mayoría son de procedencia Fredonita mientras los demás delmunicipiode Medellín. Los estudiantes muestran gran alegría cuando se utilizan algunas herramientas tecnológicas para el desarrollo de las clases, sin embargo nose hace un trabajo muy profundo pues se haenfocado mucho a la enseñanza detemáticas donde nose hace mucho uso de las herramientas tecnológicas,aunque la escuela cuenta con los suficientes implementos no son utilizadas con continuidaddentro de las clases pocasvecessehace usodeellas. Los niños en su mayoría piden con ansiedad la utilización de estas herramientas pero la falta de metodología y actividades por parte del docente para su utilización no permite la aplicación con frecuencia de estas herramientas dentro de las áreas, delegándose esta responsabilidad solo al área de Tecnología e informática, a pesar de esto, algunos estudiantes conocen muchas herramientas tecnológicas y su uso por lo ensenado en su casa por padres y hermanos además esta generación explora con gran facilidad estas herramientas conociendo su funcionamiento de manera rápida, por otro lado hay algunos estudiantes que no cuentan con esta fortaleza por sus pocos recursos económicos, lo que hace necesario que dentro del grupo primero uno se desarrollen las clases enfocándolasala buenautilizacióndelas tecnologíasdeInformacióny lascomunicaciones TIC.
  • 10. Se implementaron temas con los estudiantes para mejorar su Tematización
  • 11. Metodología Talleres en la herramienta Word Interpretación de cuentos en la herramienta Word Realización de actividades de interpretación y respuestas de las lecturas de los cuentos Interpretación realizando dibujos en la herramienta paint de los cuentos leidos
  • 12. AplicaciónLa aplicación de este proyecto, se realizo teniendo en cuenta los conceptos previos que poseen los estudiante del grado segundo de la básica primaria en el área de lengua castellana para el cual se realizo un taller de lecto escritura para ecoger evidencias que nos proporcionen elementos de juicio valorativo para implementar una estrategia metodológica con apoyo de la herramientas TIC, se les ayuden o contribuyan a mejoramiento de la lecto – escritura en la asignatura de lengua castellana. Las distintas actividades que se desarrollaron durante el proyecto, estuvieron orientadas por los docentes Profesora Ana María Jiménez A y el Profesor Ernesto Martínez C, priorizando las debilidades o vacíosquelos estudiantesde lasedeMarcoA Botero,tieneneneláreadelenguaje,específicamenteenlo querespectaalalecto- escritura. • Profesor Ernesto Martínez C: Clase magistral sobre el computador, sus partes y cada una de sus funciones: Los niños comprendieron con facilidadlaexplicación y algunosyaconocían elfuncionamiento. • Profesora Ana María Jiménez A: Identificación de los procesadores de textos y sus funciones: Word paint y Microsoft Word Cartel con una breve explicación sobre las herramientas de Word y paint ( visita a la sala de computo): Los niños estuvieron muy motivados en la salaconociendo lasherramientasWordy Patín. • Profesora Ana María Jiménez A: Lectura de cuento en Word. El lobo y los 7 cabritos En Word los niños leyeron el cuento los 7 cabritos y luego comentamos sobre los leído: La mayoría de los niños estuvieron mas motivados al ver el cuento escrito en Word, lo leyeron y lo comprendieroncon facilidad • Profesor Ernesto Martínez C: Escritura del cuento “el león y el ratón” en la herramienta Word, los niños ya con los conocimientos básicos en Word escribieron un párrafo del cuento “el león y el ratón”: Los niños se divirtieron mucho escribiendo el cuento en Word, cambiaronlaletray eltamañoycolor. • Profesor Ernesto Martínez C: Practica en la sala de informática sobre el programa de dibujo Paint, con los cuentos leídos los niños realizaroneldibujo:Conlaherramientapaintsedivirtieronmuchomas pintandoutilizando lasherramientasquetienePaint. • Profesor Ernesto Martínez C: Realización del dibujo en la herramienta paint sobre el cuento leído. En la clase de lengua castellana trabajamosuncuentolibreyluegoenla saladecomputocadaestudianterealizoel dibujoenpaint
  • 13. Aplicación Gracias a la implementación de las TIC dentro de las actividades pedagógicas, los estudiantes del grado segundo 02 de la sede Marco A Botero, han adquirido mayorinterésporlalecturaylaescrituraempleandolos mediostecnológicosqueseencuentrana sualcance, cómo sonlos equiposde cómputo. Éste interés ha contribuido a que su rendimiento académico haya mejorado y se halla evidenciado en los estudiantes que tiene problemas en el área de lengua castellana un poco más de mejoría frente al trabajo de la lectura y la interpretación, enriqueciendo no sólo sus conocimientos, sino también ampliandosuvocabularioenformanotable. Es de resaltar la importancia de las TIC dentro de planes de estudios en todas las instituciones del país, púes con ellas podemos hacer de nuestras clases una alternativadeaprendizajemásenriquecedor. Dentrodelasactividadesoherramientasqueutilizaronfueron: • www.presi.com • www.powtoon.com • www.edmodo.com • Desarrollo de competencias en las áreas básicas, teniendo en cuenta el plan de área de la asignatura de lengua castellana del grado segundo de la institucióneducativasede MarcoA Botero. Valoración
  • 14. Portafolio Digital  Portafolio de la profesora: AnaMaría JiménezArenas: anamariaj0122.blogspot.com  PortafoliodelprofesorErnestoMartínezCárdenas:tecnologiamor.blogspot.com
  • 16. Incorporando las TIC enla educación ¡Contigo lograremos un mejor país!

Notas del editor

  1. Esta diapositiva no debe tener ninguna modificación y debe ir en la presentación en el mismo orden.
  2. Esta diapositiva no debe tener ninguna modificación y debe ir en la presentación en el mismo orden. Equidad: Cierre de brechas sociales y regionales- REDUCCIÓN DE LA POBREZA Oportunidad: Generación de más opciones para el desarrollo – EMPLEO Sostenibilidad: Mitigación del impacto ambiental negativo de los elementos tecnológicos
  3. La fotografía puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografía de ejemplo. Explicación o ampliación del contenido: La explicación debe ser corta y mencionar los aspectos más importantes del proyecto de aula
  4. La fotografía puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografía de ejemplo.
  5. La fotografía puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografia de ejemplo.
  6. La fotografía puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografia de ejemplo.
  7. La fotografía o imagen puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografia de ejemplo.
  8. La fotografía o imagen puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografia de ejemplo.
  9. Aquí pueden ir fotografías o imágenes de los estudiantes o de la institución o etc. pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografía de ejemplo.