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Presentacionsobreelaprendizaje 130405223347-phpapp02

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Presentacionsobreelaprendizaje 130405223347-phpapp02

  1. 1. «Aprender para comprender» …Mecanismo  Reflexión…
  2. 2. Aprendizaje es:  Incremental  Conductista  Fragmentada  ordenada
  3. 3. La practica escolar:  Asimilación  Mecánica  Repetición  Corrección
  4. 4. Aprendizaje constructivista:  Reflexión  Interactivo  Absorción de información  Interpretación  Conexión con conocimientos ya previstos, por lo tanto; reorganizan su comprensión para acomodarla.
  5. 5. Metas Garder  Organizan  Ordenan  Discriminan  Estimulan Conocimientos
  6. 6. Mente no escolarizada…  Niño de 5 años, sin educación formal / escuela.
  7. 7. Un campesino…  No libros  Herramientas  Estrategias  Técnicas  Conocimientos empíricos  Contexto absoluto de la relación entre su trabajo y la cosecha.  Creatividad
  8. 8. Conocimiento escolar…  Grabados cubiertos con polvo fino  Leen  Memorizan  Presentan  Aprueban  Olvidan  Grabado inicial y no funcional sigue ahí obstruyendo la comprensión.
  9. 9. El estudio eficaz de la comprensión y el Sociedad aprendizaje… Conocimiento Pensamiento previo (Reflexión) Emociones propias
  10. 10. 1. Realidad 2. Aprendizaje
  11. 11. Conocimientos Vinculación previos. APRENDIZAJE. con lo real.  Conectar la información.  Transmitir los principios generales.
  12. 12. Habilidad para solucionar problemas Gardner Desarrollo de ¿Unidimensional multiplicidad de e inmutable? inteligencias Siete inteligencias
  13. 13. *Inteligencia lógica Escuela Centrada matemática. *Lingüística . Resalta la clasificación por encima del logro. Capacidad de reflexión ampliamente difundida no exclusiva para aquellos que alcanzan una elevada calificación.
  14. 14. Desarrollar Alcanzar y movilizar una gama las múltiples más amplia formas de de inteligencia objetivos.
  15. 15. Forma de aprendizaje más cómoda Estilo de aprendizaje Como se Como se procesa lo perciben las percibido cosas
  16. 16.  Cada uno explora el mundo siguiendo sus propios criterios. Oportunidad Objetivo de aprender Gama de enfoques  Fórmulas que pongan de relieve sus logros.  Traten de mitigar carencias.
  17. 17. EL CONOCIMIENTO PREVIO  Los estudiantes pueden elaborar su propia compresión del material y de las ideas nuevas  Su conocimiento previo será esencial para determinar como lo hacen y las estrategias que utilizan  El conocimientos y las creencias sostenidas por un estudiante configuran una compleja red de ideas, datos, principios y acciones
  18. 18.  Lafalta de conexión entre los conocimientos adquiridos por los adolecentes a partir de su experiencia y aquello que los currícula suponen que saben se encuentra en la raíz misma del gran parte de los logros deficientes de los estudiantes
  19. 19. APRENDER PARA COMPRENDER Pensamiento de Orden Superior
  20. 20. Pensamiento de orden superior  Todo aprendizaje requiere extraer un sentido a aquello que tratamos de aprender
  21. 21. Pensamiento de orden superior  El pensamiento y el razonamiento se hallan íntimamente implicados en el proceso de aprendizaje productivo  El pensamiento es un prerrequisito para adquirir habilidades básicas
  22. 22. Teorías del pensamiento  Marzano  Elaprendizaje es producto de cinco dimensiones o tipos de pensamiento;
  23. 23. Teorías del pensamiento  Barell  Capacidad de reflexión (escolarización)  La reflexión combina dos aspectos:  Las operaciones intelectuales o cognitivas  Los sentimientos, actitudes y disposiciones
  24. 24. Teorias del pensamiento  Perkins  Pensamiento o razonamiento “debil”  Cuando nos enfrentamos a situaciones cotidianas la gente no suele razonar bien
  25. 25. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE COMO FENÓMENOS SOCIALES
  26. 26.  La psicología funciona bajo la suposición de que su objeto de estudio es el individuo, que opera en un vacío sociocultural.  Pocas son las teorías que han explicado de qué manera se encuentran los procesos mentales inherentemente vinculados al entorno cultural, histórico e institucional.
  27. 27.  Vigotshky, defendió la teoría de que el aprendizaje humano se produce en las distintas situaciones sociales que jalonan la vida de la gente.  El aprendizaje no es un proceso solitario ni viene prescrito por condiciones genéticas o de desarrollo.  Es el resultado de la actividad que se genera en las condiciones externas de la vida.
  28. 28.  La comprensión se encuentra en constante proceso de creación y transformación.  Esto plantea a los profesores muchos tipos de desafíos.  Los profesores necesitarán utilizar el ambiente social en el que vive la gente joven.
  29. 29. HACER QUE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE SEAN COMO LA VIDA REAL
  30. 30.  Arquitectos LOS ESTUDIANTE  Ingenieros  Constructores  Toda persona aprende de forma DE SU PROPIA adecuada cuando COMPRENSIÓN presta atención a su aprendizaje
  31. 31.  PERKINS COMPRENSIÓN buscar métodos adecuados que les permitan tener un papel activo en el aprendizaje  Vinculación con la vida
  32. 32.  Enseñanza  Aprendizaje La enseñanza es el El aprendizaje es el proceso de transmisión proceso mediante el de una serie de cual se adquiere una conocimientos, técnicas, determinada normas, y/o habilidad, se asimila una habilidades, basado en información o se adopta diversos una nueva estrategia de métodos, realizado a conocimiento y acción. través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.
  33. 33. LOS PROFESORES  Esun gran compromiso  Sus identidades debido a su trabajo  Mas que una tarea (propósito)
  34. 34. HACER QUE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE SEAN COMO LA VIDA REAL
  35. 35.  Arquitectos LOS ESTUDIANTE  Ingenieros  Constructores  Toda persona aprende de forma DE SU PROPIA adecuada cuando COMPRENSIÓN presta atención a su aprendizaje
  36. 36. COMPRENSIÓN  PERKINS buscar métodos adecuados que les permitan tener un papel activo en el aprendizaje  Vinculación con la vida
  37. 37.  Enseñanza  Aprendizaje La enseñanza es el El aprendizaje es el proceso de transmisión proceso mediante el de una serie de cual se adquiere una conocimientos, técnic as, normas, y/o determinada habilidades, basado habilidad, se asimila en diversos una información o se métodos, realizado a adopta una nueva través de una serie de estrategia de instituciones, y con el conocimiento y apoyo de una serie de acción. materiales.
  38. 38. LOS PROFESORES  Esun gran compromiso  Sus identidades debido a su trabajo  Mas que una tarea (propósito)
  39. 39. La evaluación como aprendizaje
  40. 40. Estudiantes: usan su conocimiento personal para crear un significado a partir de un texto al q se enfrente. Aprender = búsqueda significado. Evaluación efectiva proporciona estrategias para plantear preguntas reflexivas y ampliar el aprendizaje.
  41. 41. Los estudiantes tienen opiniones acerca del motivo que les hace fracasar o tener éxito. Dichas opiniones influyen en su motivación.
  42. 42. La motivación no solo tiene que ver con el estudiante, sino también el profesor es clave en el proceso. Aprendizaje. Un medio para hacer con mayor rapidez un trabajo. Aprendizaje. Aumenta las competencias.
  43. 43. Profesores definen. Aprendizaje = fuerte influencia sobre la motivación de los alumnos. Éxito, comprensión, expresarse, implicarse con otros.

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