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«Aprender
   para
comprender»
 …Mecanismo
    
 Reflexión…
Aprendizaje es:
 Incremental


 Conductista


 Fragmentada


 ordenada
La practica escolar:
 Asimilación


 Mecánica


 Repetición


 Corrección
Aprendizaje constructivista:
 Reflexión


 Interactivo
 Absorción   de información
 Interpretación
 Conexión con conocimientos ya
  previstos, por lo tanto; reorganizan su
  comprensión para acomodarla.
Metas
Garder


                    Organizan
                    Ordenan
                    Discriminan
                    Estimulan



 Conocimientos
Mente no escolarizada…
 Niño
     de 5 años, sin educación formal /
 escuela.
Un campesino…
 No  libros
 Herramientas
 Estrategias
 Técnicas
 Conocimientos empíricos
 Contexto absoluto de la relación entre su
  trabajo y la cosecha.
 Creatividad
Conocimiento escolar…
 Grabados   cubiertos con polvo fino
 Leen
 Memorizan
 Presentan
 Aprueban
 Olvidan
 Grabado inicial y no funcional sigue ahí
  obstruyendo la comprensión.
El estudio eficaz de la
 comprensión y el
                              Sociedad
 aprendizaje…




Conocimiento   Pensamiento
previo         (Reflexión)


                             Emociones
                             propias
1.




     Realidad




                              2.




                Aprendizaje
Conocimientos                  Vinculación
   previos.
                APRENDIZAJE.   con lo real.




                                       Conectar la
                                        información.
                                      Transmitir los
                                          principios
                                         generales.
Habilidad para
                    solucionar
                    problemas




                   Gardner
 Desarrollo de
                                         ¿Unidimensional
multiplicidad de
                                          e inmutable?
 inteligencias




                   Siete inteligencias
*Inteligencia lógica
 Escuela            Centrada          matemática.
                                      *Lingüística .



  Resalta la clasificación por encima del logro.




Capacidad de reflexión ampliamente difundida no
exclusiva para aquellos que alcanzan una elevada
                  calificación.
Desarrollar     Alcanzar
y movilizar     una gama
las múltiples   más amplia
formas de       de
inteligencia    objetivos.
Forma de
             aprendizaje más
                 cómoda




              Estilo de
             aprendizaje


 Como se                        Como se
procesa lo                     perciben las
percibido                         cosas
 Cada   uno explora el mundo siguiendo sus propios
 criterios.
                             Oportunidad
 Objetivo                    de aprender




                   Gama de
                   enfoques

               Fórmulas que pongan de relieve sus
                logros.
               Traten de mitigar carencias.
EL CONOCIMIENTO PREVIO
   Los estudiantes pueden elaborar su propia
    compresión del material y de las ideas
    nuevas
   Su conocimiento previo será esencial para
    determinar como lo hacen y las estrategias
    que utilizan
   El conocimientos y las creencias sostenidas
    por un estudiante configuran una compleja
    red de ideas, datos, principios y acciones
 Lafalta de conexión entre los
 conocimientos adquiridos por los
 adolecentes a partir de su experiencia y
 aquello que los currícula suponen que
 saben se encuentra en la raíz misma del
 gran parte de los logros deficientes de los
 estudiantes
APRENDER
PARA
COMPRENDER
Pensamiento de Orden
Superior
Pensamiento de orden
superior
 Todo aprendizaje requiere extraer un
 sentido a aquello que tratamos de
 aprender
Pensamiento de orden
superior
 El pensamiento y el razonamiento se
  hallan íntimamente implicados en el
  proceso de aprendizaje productivo
 El pensamiento es un prerrequisito para
  adquirir habilidades básicas
Teorías del pensamiento
 Marzano


 Elaprendizaje es producto de cinco
  dimensiones o tipos de pensamiento;
Teorías del pensamiento
 Barell


 Capacidad    de reflexión (escolarización)
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Teorias del pensamiento
 Perkins


 Pensamiento   o razonamiento “debil”
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  cotidianas la gente no suele razonar bien
LA ENSEÑANZA
Y EL
APRENDIZAJE
COMO
FENÓMENOS
SOCIALES
 La  psicología funciona bajo la suposición
  de que su objeto de estudio es el
  individuo, que opera en un vacío
  sociocultural.
 Pocas son las teorías que han explicado
  de qué manera se encuentran los
  procesos mentales inherentemente
  vinculados al entorno cultural, histórico e
  institucional.
   Vigotshky, defendió la teoría de que el
    aprendizaje humano se produce en las
    distintas situaciones sociales que jalonan la
    vida de la gente.
   El aprendizaje no es un proceso solitario ni
    viene prescrito por condiciones genéticas o
    de desarrollo.
   Es el resultado de la actividad que se genera
    en las condiciones externas de la vida.
 La comprensión se encuentra en
  constante proceso de creación y
  transformación.
 Esto plantea a los profesores muchos tipos
  de desafíos.
 Los profesores necesitarán utilizar el
  ambiente social en el que vive la gente
  joven.
HACER QUE LA
ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE
SEAN COMO LA
VIDA REAL
 Arquitectos   LOS ESTUDIANTE
 Ingenieros
 Constructores          Toda  persona
                        aprende de forma
   DE SU PROPIA        adecuada cuando
   COMPRENSIÓN         presta atención a su
                           aprendizaje
 PERKINS    COMPRENSIÓN
buscar métodos
adecuados que les
permitan tener un
papel activo en el
aprendizaje
 Vinculación con la
  vida
  Enseñanza                 Aprendizaje
La enseñanza es el         El aprendizaje es el
proceso de transmisión     proceso mediante el
de una serie de            cual se adquiere una
conocimientos, técnicas,   determinada
 normas, y/o               habilidad, se asimila una
habilidades, basado en     información o se adopta
diversos                   una nueva estrategia de
métodos, realizado a       conocimiento y acción.
través de una serie de
instituciones, y con el
apoyo de una serie de
materiales.
LOS PROFESORES
 Esun gran
  compromiso
 Sus identidades
  debido a su trabajo
 Mas que una tarea
  (propósito)
HACER QUE LA
ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE SEAN
COMO LA VIDA
REAL
 Arquitectos   LOS ESTUDIANTE
 Ingenieros
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                        aprende de forma
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   COMPRENSIÓN         presta atención a su
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COMPRENSIÓN
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buscar métodos
adecuados que les
permitan tener un
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La enseñanza es el        El aprendizaje es el
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conocimientos, técnic
as, normas, y/o           determinada
habilidades, basado       habilidad, se asimila
en diversos               una información o se
métodos, realizado a      adopta una nueva
través de una serie de    estrategia de
instituciones, y con el   conocimiento y
apoyo de una serie de     acción.
materiales.
LOS PROFESORES
 Esun gran
  compromiso
 Sus identidades
  debido a su trabajo
 Mas que una tarea
  (propósito)
La evaluación como aprendizaje
Estudiantes: usan su conocimiento personal para
crear un significado a partir de un texto al q se
enfrente.

Aprender = búsqueda significado.

Evaluación efectiva proporciona estrategias para
plantear preguntas reflexivas y ampliar el aprendizaje.
Los estudiantes tienen opiniones acerca del motivo
que les hace fracasar o tener éxito.

Dichas opiniones influyen en su motivación.
La motivación no solo tiene que ver con el
estudiante, sino también el profesor es clave en el
proceso.

Aprendizaje. Un medio para hacer con mayor rapidez
un trabajo.

Aprendizaje. Aumenta las competencias.
Profesores definen. Aprendizaje = fuerte influencia
sobre la motivación de los alumnos.

Éxito, comprensión, expresarse, implicarse con otros.

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  • 1. «Aprender para comprender» …Mecanismo  Reflexión…
  • 2. Aprendizaje es:  Incremental  Conductista  Fragmentada  ordenada
  • 3. La practica escolar:  Asimilación  Mecánica  Repetición  Corrección
  • 4. Aprendizaje constructivista:  Reflexión  Interactivo  Absorción de información  Interpretación  Conexión con conocimientos ya previstos, por lo tanto; reorganizan su comprensión para acomodarla.
  • 5. Metas Garder  Organizan  Ordenan  Discriminan  Estimulan Conocimientos
  • 6.
  • 7. Mente no escolarizada…  Niño de 5 años, sin educación formal / escuela.
  • 8. Un campesino…  No libros  Herramientas  Estrategias  Técnicas  Conocimientos empíricos  Contexto absoluto de la relación entre su trabajo y la cosecha.  Creatividad
  • 9. Conocimiento escolar…  Grabados cubiertos con polvo fino  Leen  Memorizan  Presentan  Aprueban  Olvidan  Grabado inicial y no funcional sigue ahí obstruyendo la comprensión.
  • 10. El estudio eficaz de la comprensión y el Sociedad aprendizaje… Conocimiento Pensamiento previo (Reflexión) Emociones propias
  • 11. 1. Realidad 2. Aprendizaje
  • 12.
  • 13. Conocimientos Vinculación previos. APRENDIZAJE. con lo real.  Conectar la información.  Transmitir los principios generales.
  • 14.
  • 15. Habilidad para solucionar problemas Gardner Desarrollo de ¿Unidimensional multiplicidad de e inmutable? inteligencias Siete inteligencias
  • 16. *Inteligencia lógica Escuela Centrada matemática. *Lingüística . Resalta la clasificación por encima del logro. Capacidad de reflexión ampliamente difundida no exclusiva para aquellos que alcanzan una elevada calificación.
  • 17. Desarrollar Alcanzar y movilizar una gama las múltiples más amplia formas de de inteligencia objetivos.
  • 18. Forma de aprendizaje más cómoda Estilo de aprendizaje Como se Como se procesa lo perciben las percibido cosas
  • 19.  Cada uno explora el mundo siguiendo sus propios criterios. Oportunidad Objetivo de aprender Gama de enfoques  Fórmulas que pongan de relieve sus logros.  Traten de mitigar carencias.
  • 20. EL CONOCIMIENTO PREVIO  Los estudiantes pueden elaborar su propia compresión del material y de las ideas nuevas  Su conocimiento previo será esencial para determinar como lo hacen y las estrategias que utilizan  El conocimientos y las creencias sostenidas por un estudiante configuran una compleja red de ideas, datos, principios y acciones
  • 21.  Lafalta de conexión entre los conocimientos adquiridos por los adolecentes a partir de su experiencia y aquello que los currícula suponen que saben se encuentra en la raíz misma del gran parte de los logros deficientes de los estudiantes
  • 23. Pensamiento de orden superior  Todo aprendizaje requiere extraer un sentido a aquello que tratamos de aprender
  • 24. Pensamiento de orden superior  El pensamiento y el razonamiento se hallan íntimamente implicados en el proceso de aprendizaje productivo  El pensamiento es un prerrequisito para adquirir habilidades básicas
  • 25. Teorías del pensamiento  Marzano  Elaprendizaje es producto de cinco dimensiones o tipos de pensamiento;
  • 26. Teorías del pensamiento  Barell  Capacidad de reflexión (escolarización)  La reflexión combina dos aspectos:  Las operaciones intelectuales o cognitivas  Los sentimientos, actitudes y disposiciones
  • 27. Teorias del pensamiento  Perkins  Pensamiento o razonamiento “debil”  Cuando nos enfrentamos a situaciones cotidianas la gente no suele razonar bien
  • 29.  La psicología funciona bajo la suposición de que su objeto de estudio es el individuo, que opera en un vacío sociocultural.  Pocas son las teorías que han explicado de qué manera se encuentran los procesos mentales inherentemente vinculados al entorno cultural, histórico e institucional.
  • 30. Vigotshky, defendió la teoría de que el aprendizaje humano se produce en las distintas situaciones sociales que jalonan la vida de la gente.  El aprendizaje no es un proceso solitario ni viene prescrito por condiciones genéticas o de desarrollo.  Es el resultado de la actividad que se genera en las condiciones externas de la vida.
  • 31.  La comprensión se encuentra en constante proceso de creación y transformación.  Esto plantea a los profesores muchos tipos de desafíos.  Los profesores necesitarán utilizar el ambiente social en el que vive la gente joven.
  • 32. HACER QUE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE SEAN COMO LA VIDA REAL
  • 33.  Arquitectos LOS ESTUDIANTE  Ingenieros  Constructores  Toda persona aprende de forma DE SU PROPIA adecuada cuando COMPRENSIÓN presta atención a su aprendizaje
  • 34.  PERKINS COMPRENSIÓN buscar métodos adecuados que les permitan tener un papel activo en el aprendizaje  Vinculación con la vida
  • 35.  Enseñanza  Aprendizaje La enseñanza es el El aprendizaje es el proceso de transmisión proceso mediante el de una serie de cual se adquiere una conocimientos, técnicas, determinada normas, y/o habilidad, se asimila una habilidades, basado en información o se adopta diversos una nueva estrategia de métodos, realizado a conocimiento y acción. través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.
  • 36. LOS PROFESORES  Esun gran compromiso  Sus identidades debido a su trabajo  Mas que una tarea (propósito)
  • 37. HACER QUE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE SEAN COMO LA VIDA REAL
  • 38.  Arquitectos LOS ESTUDIANTE  Ingenieros  Constructores  Toda persona aprende de forma DE SU PROPIA adecuada cuando COMPRENSIÓN presta atención a su aprendizaje
  • 39. COMPRENSIÓN  PERKINS buscar métodos adecuados que les permitan tener un papel activo en el aprendizaje  Vinculación con la vida
  • 40.  Enseñanza  Aprendizaje La enseñanza es el El aprendizaje es el proceso de transmisión proceso mediante el de una serie de cual se adquiere una conocimientos, técnic as, normas, y/o determinada habilidades, basado habilidad, se asimila en diversos una información o se métodos, realizado a adopta una nueva través de una serie de estrategia de instituciones, y con el conocimiento y apoyo de una serie de acción. materiales.
  • 41. LOS PROFESORES  Esun gran compromiso  Sus identidades debido a su trabajo  Mas que una tarea (propósito)
  • 42. La evaluación como aprendizaje
  • 43. Estudiantes: usan su conocimiento personal para crear un significado a partir de un texto al q se enfrente. Aprender = búsqueda significado. Evaluación efectiva proporciona estrategias para plantear preguntas reflexivas y ampliar el aprendizaje.
  • 44. Los estudiantes tienen opiniones acerca del motivo que les hace fracasar o tener éxito. Dichas opiniones influyen en su motivación.
  • 45. La motivación no solo tiene que ver con el estudiante, sino también el profesor es clave en el proceso. Aprendizaje. Un medio para hacer con mayor rapidez un trabajo. Aprendizaje. Aumenta las competencias.
  • 46. Profesores definen. Aprendizaje = fuerte influencia sobre la motivación de los alumnos. Éxito, comprensión, expresarse, implicarse con otros.