1. Приложение 1
Диагностические методики
1. Беседа с ребенком (А.М. Щетинина, О.И. Иванова)
Цель: выявить особенности представлений детей о половых ролях, о себе как о
представителе определенного пола и своих настоящих и будущих половых
ролях.
Инструкция: беседа проводится индивидуально с каждым ребенком и
состоит из трех блоков вопросов.
Первый блок (1—6) выявляет представления ребенка о своем «образе Я"
мальчика/девочки, особенности идентификации ребенка со своим полом,
позитивное либо негативное отношение к своей половой роли.
Второй блок (7—10) позволяет изучить представления ребенка о своей
настоящей половой роли.
Третий блок (11 — 13) преследует цель выявить представления ребенка о своей
будущей половой роли.
Вопросы
1. Скажи, кто ты: мальчик или девочка?
2. Откуда ты это знаешь?
3. Чем мальчики отличаются от девочек (девочки от мальчиков)?
4. По каким внешним признакам можно узнать, что это мальчик (девочка)?
5. Может ли быть так, что ты ляжешь вечером спать мальчиком (девочкой), а
утром проснешься девочкой (мальчиком)?
6. А если бы это было возможно, ты хотел (хотела) бы заснуть мальчиком
(девочкой), а проснуться девочкой (мальчиком)?
7. Ты бы очень огорчился (огорчилась), если бы стал (стал) девочкой
(мальчиком)? Почему?

2. 8. Знаешь ли ты, чем отличаются мальчики от девочек? Если вопрос
непонятен, задается уточняющий вопрос:
- Как ты узнаешь, кто мальчик, а кто девочка?
- Мама, папа считают тебя хорошим сыном (дочкой)? Почему ты так думаешь?
9. Бабушка, дедушка считают тебя хорошим внуком (внучкой). Почему ты так
думаешь?
10. Каким бы ты хотел стать сыном (дочкой), внуком (внучкой)? Почему?
11. Когда ты вырастешь, кем ты будешь:
- Дядей или тетей?
- Мужем или женой?
- Папой или мамой?
12. Кем ты хочешь быть, когда вырастешь:
- Дядей или тетей?
- Мужем или женой?
- Папой или мамой?
13. Каким бы ты хотел (хотела) стать мужчиной (женщиной)? Мамой?
Папой?
Обработка данных.
О низком уровне развития «образа Я» мальчика/девочки будут
свидетельствовать неустойчивость пола, его
обратимость (ребенок допускает возможность
превращения мальчика в девочку и наоборот);
эмоционально нестабильное отношение к себе,
оценка себя как не очень хорошего или же ссылка
на негативные оценки его качеств взрослыми;
2

3. отсутствие представлений о своих будущих полоролевых функциях в обществе
и семье; неопределенные представления об особенностях поведения
мальчиков и девочек в среде сверстников и семье.
При среднем уровне развития ребенок понимает, что пол необратим
(нельзя из мальчика превратиться в девочку и наоборот); оценивает себя в
целом положительно, считая плохими лишь отдельные свои качества, если
таковыми их считают другие; знает, как ведут себя мальчики или девочки,
перечисляет их отличительные признаки (одежда, рост, ряд качеств, поведение);
называет некоторые функции мальчика и девочки в семье в настоящее время и
в будущем.
О высоком уровне сформированности полоролевого образа ребенка
свидетельствуют понимание необратимости пола; эмоционально
положительное отношение к себе в целом и к выполнению своих поло
ролевых функций в семье; представление об отличиях мальчиков и девочек
и особенностях их полоролевого поведения; знание ряда своих
полоролевых функций в будущем и позитивное их принятие.
Ответы ребенка записываются в таблицу, в которой количество
столбцов соответствует количеству диагностируемых детей.
2. Наблюдение за поведением ребенка (Н.Е. Татаринцева)
Цель: выявить особенности полоролевого поведения в различных видах
детской деятельности.
Задачи: наблюдения за действиями детей в игре, на прогулке, в раздевалке, в
процессе ухода за животными и растениями в группе.
Воспитатель отмечает следующие особенности в
поведении ребенка:
1. С кем чаще всего играет: с мальчиками или
девочками?
3

4. 2. Какие игры или игрушки предпочитает: машины, конструкторы, куклы,
мягкие игрушки, строительные игры, дидактические, настольно-печатные,
сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные, др.
3. Какие роли берет на себя в сюжетно-ролевых, подвижных играх и играх-
ароматизациях?
4. Если мальчики и девочки играют вместе, то какие роли выбирает мальчик
(девочка)?
5. В трудовой деятельности ребенок предпочитает дело, требующее серьезных
небольших физических усилий, перемещения в пространстве, оказания помощи
воспитателю или сверстнику — девочке (мальчику), предполагающее
качественное выполнение, требующее действия знакомыми способами или
строго по инструкции, др.
6. Чаще проявляет интерес к чему-то новому, нестандартному - требующему
самостоятельного поиска решения, или к задачам, способ решения которых
достаточно хорошо знаком и можно использовать известный алгоритм.
7. Предпочитает задания вербального или практического характера?
8. Какого содержания книги выбирает?
9. Кто любимые герои книг (мультфильмов)?
10. Как ведет себя по отношению к противоположному полу?
Все гендерные проявления детей воспитатель в течение двух месяцев
фиксирует в дневнике наблюдений в свободной форме.
Затем на каждого ребенка группы заполняется таблица:
Имя, С кем чаще Какие Какие Характер Адекватнос
фамилия всего играет: игры роли игровых ть/
возраст берет на действий с
с и игрушки неадекватно
ребенка себя в разными
мальчиками предпочит сть
играх предметами и
или ает полоролевог
игрушками
девочками
4

5. о поведения
1. - - - - -
2. - - - - -
5

6. Приложение 2
Особенности поведения девочек и мальчиков
Мальчики: хорошо ориентируются в новой, непривычной обстановке. И, как
правило, и здесь, сохраняют свою деловитость: их деятельность носит
конструктивный характер. Легче приспосабливаются к обстоятельствам,
находят свое место при различных переменах, легче «вписываются» в новую
обстановку. Более активны, хотят руководить, вести за собой, Вопросы
взаимоотношений с окружающими занимают в их жизни небольшое место. Им
важнее что-то делать вместе, чем просто общаться. Проще относятся к
требованиям выполнять правила общения, Не особенно чувствительны к
нарушениям, допускаемыми ми самими или другими детьми. Часто спорят друг
с другом, но обычно предпочитают самими разобраться в конфликте. За редким
исключением не склонны прибегать к взрослому как к арбитру. Редко
жалуются родителям и, воспитателям. Предпочитают независимость, Часто в
глазах старших оказываются в роли зачинщиков ссоры.
Девочки: В непривычной обстановке теряются, с трудом находят себе занятия.
Реже проявляют инициативу в общении со сверстниками. Без помощи и
поддержки взрослого их деятельность носит деструктивный характер. Очень
нуждаются в эмоциональной поддержке. Виды деятельности однообразны.
Ведут себя организовано. Более чувствительны, чем мальчики, к
межличностным отношениям. Придают им большое значение. Тоньше
реагируют на нормы, принятые в социальной группе. Стараются следовать
образцу поведения. Болезненно переживают допущенные нарушения. Нередко
спорят между собой, однако, в отличие от мальчиков, в случаях конфликта или
затруднения больше склонны апеллировать к
старшим. Чаще обращаются к взрослым с жалобами,
в результате чего воспринимаются ими в роли
пострадавших (что не всегда справедливо).
6

7. Активность
Мальчики: более подвижны, менее усидчивы, смелее девочек Чаще
выражают готовность отвечать (по собственной инициативе, а не при
стимуляции взрослого) Не боятся ошибиться в ответе, не особенно заботятся о
внешнем эффекте. Менее исполнительны.
Девочки: менее подвижны, более усидчивы, Реже выражают желание
отвечать, даже если знают правильный ответ. В отличии от мальчиков, боятся
ошибиться, ориентированы на похвалу взрослого, озабочены внешним
эффектом.
Развитие речи
Морфологическое созревание головного мозга, особенно его левое полушария,
у девочек происходит быстрее, чем у мальчиков.
Мальчики: словарный запас достаточно широкий, с годами увеличивается
особенно заметно за счет общих понятий. В речи преобладают глаголы,
междометья, т.е. слова передающие действия, а также местоимения, Речь менее
связная, как у девочек, потому что предпочитают не просто передать заученное
содержание, а понять его и выразить свое отношение. Склонны к выработке
собственных формулировок. В речи присуши обобщения. Чаще чем у девочек,
встречаются нарушения в звукопроизношении. Это связанно с тем, что
механизм развития речи у мальчиков более уязвим, и проходит более уязвим и
проходит более длительный и сложный путь. Внутренний мир мальчиков скрыт
от нас: они реже раскрывают его в словах. Даже когда они молчат, они думают,
ищут решения. Читательские интересы мальчиков отличаются от интересов
девочек: они охотнее будут слушать тексты про машины, оружие, про все, что
связанно с техникой, спортом, войнами.
7

8. Девочки: превосходят мальчиков в вербальных способностях. Словарный
запас меньше, чем у мальчиков. Речь более эмоциональная. Склонны к
предметно-оценочной речи, поэтому в ней преобладают имена
существительные, прилагательные, отрицания, утверждения. Быстрее
осваивают грамматические основы речи. Больше откликаются на правильно
построенные фразы, четко выстроенную логику. У девочек речь более связная.
Хорошо удерживают в памяти заученное. Предпочитают запомнить, а не
понять. Склонны к ответам заученными фразами. Меньше стремятся к
выработке собственных формулировок. В ответах прибегают к описательности
и передаче множества подробностей. Гораздо лучше принимают подсказку,
наводящие вопросы взрослых. Предпочитают анализировать. Акцентируют
внимание на людях, больше говорят о них самих, чем об их действиях.
Наиболее ценными для девочек являются нравственные качества. Читательские
интересы девочек ориентированы на сферу их непосредственного бытия: более
заинтересованно воспринимают описание нарядов людей и кукол. Имеют более
высокий общий уровень ориентировки в структуре народной волшебной сказки
по сравнению с мальчиками.
Интересы.
Мальчики: круг интересов достаточно широк, нередко выходит за пределы
образовательной программы. Пространство, в котором находятся
интересующие мальчиков объекты, практически не ограничено. Игры
опираются на «дальнее зрение». Если мало пространства, они осваивают
вертикальное пространство. Вместе с тем, многое из непосредственного
окружения ускользает от внимания мальчиков, поэтому в быту они иногда
беспомощны.
Девочки: круг интересов несколько уже, чем у
мальчиков. Игры больше опираются на «ближнее
зрение». Играют в ограниченном пространстве.
8

9. Интересы охватывают объекты непосредственного окружения, многое связано
с бытом.
Отношение к предметам
Мальчики: довольно часто приспосабливают предметы и игрушки для
различных целей, заняты тем, как бы найти им неожиданное применение. Им
присущ исследовательский интерес, вследствие чего они стремятся разобраться
в строении вещей, которые их окружают. Поэтому у них часто ломаются
игрушки, но не случайно, а специально, Это не неряшество, не небрежность, а
выражение активного начала. Больше девочек склонны анализировать целое,
стремятся проникнуть достаточно глубоко во внутренние особенности
предмета. Чаще чем мальчики используют игрушки по назначению,
руководствуясь требованиям взрослого играть «как положено», Так как
устройство игрушек их не особенно интересует, игрушки ломают реже, В
результате в результате этого производят впечатление более воспитанных и
аккуратных. Больше чем мальчики, склонны оценивать новую вещь в целом, не
вдаваясь глубоко в ее особенности, частности.
Дисциплина
Мальчики обычно создают больше шума, чем девочки. У них чаще
встречаются нарушения. Не склонны вуализировать свои отрицательные
проявления. Склонны к демонстративности. Реже хитрят «Трудные» мальчики
излишне шумны, хотя если у них развит интеллект, то из таких ребят
обязательно будет толк. Менее импульсивны, чем девочки, поэтому больше
поддаются влиянию, доводам и убеждениям.
9

10. Характеристика личности.
Мальчики: не склонны к плановым действиям. Предпочитают
ориентироваться на ходу. Положительно воспринимают новое, неизведанное.
Любознательны. На новое реагируют чаще вопросом, что это? зачем? откуда?
почему? Предпочитают всему искать логическое объяснение. Их нелегко
приучить к самообслуживанию: неловко переодеваются, переобуваются, не
знают с чего начать. Неумело застилают постель. Более беспомощны, чем
девочки. Ко всякому обслуживающему труду приобщаются, как правило, без
охоты. Нередко существует разрыв между уровнем развития интеллекта и
навыками самообслуживания. Спокойно относятся к похвале и порицанию. Их
нелегко растрогать, заставить смеяться или плакать. Обычно менее
самолюбивы и обидчивы. Реагируют, прежде всего, на содержание и
справедливые замечания, а не на тон его высказывания. Давая мальчику
задание, объясните ему, для чего это нужно выполнить. Мало заботятся о
своей внешности. Мальчики обычно хорошо работают тогда, когда знают, что
могут отличиться, реализовать свои возможности, и когда им ясен смысл
выполняемой работы.
10

11. Девочки: могут планировать действия. Настороженно относятся к новому. На
новое реагируют эмоционально. Легче воспринимают то, что привлекло их
внимание, хуже то, что не интересно, на что нужно специально направлять
внимание. Обращают внимание преимущественно на конкретные, близкие и
понятные предметы и явления, непосредственно окружающие их. Чтобы
убедиться в правильности какого-либо общего положения, пробуют приложить
его к конкретному случаю. Легко приучаются к самообслуживанию. Находят в
обслуживающем труде удовольствие. Обычно выглядят умелее и ловчее
мальчиков. Ближе мальчиков принимают похвалу и порицание. Легко
расстраиваются. Их не трудно рассмешить, подвержены внешним
воздействиям. Многое зависит от настроения. Более самолюбивы и обидчивы,
чем мальчики. На тон замечания реагируют острее, чем на содержание.
Отрицательно относятся к иронической или насмешливой форме выражения
порицания. Проявляют повышенный интерес к своей внешности. Девочки
проявляют особую старательность тогда, когда выполняемая ими работа
находится в поле пристального внимания авторитетного взрослого, когда
уверены, что с ее помощью могут заслужить похвалу.
Изобразительная деятельность
Мальчики: к цветам и их оттенкам не очень чувствительны, поэтому рисунок
может быть выполнен одним или несколькими цветами. Главное для мальчиков
– процесс рисования. Сюжет рисунков шире по замыслу, чем у девочек.
Предпочитают изображать технику, военные действия, транспорт – все, что
движется, т.е. рисунки мальчиков динамичны. Изображаемые люди часто
схематичны, но тоже находятся в движении. Рисунки свидетельствуют, что
мальчики меньше, чем девочки, способны
очеловечивать окружающий мир. Иногда рисунки
мальчиков выглядят не очень аккуратно, но это часто
следствие динамического изображения. Не склонны
апеллировать к образцу.
11

12. Девочки: очень чувствительны к цветам, особенно ярким. Рисунки
расцвечены, выразительны. Главное для девочек - качество рисунка.
Предпочитают изображать бытовые сюжеты (дом, цветы, солнце, человека).
Тщательно вырисовывают детали, особенно в изображении людей. Но
изображения застывшие, т.е. статичные. Именно поэтому рисунки выглядят
более аккуратными, чем у мальчиков. Если предложено рисование по образцу,
стремятся как можно ближе к нему подойти, скопировать, в этом видят
достоинство своей работы.
Очень важно учитывать перечисленные особенности мальчиков и девочек в
воспитании и обучении. Но их нельзя рассматривать в отрыве от особенностей
характера, мышления, уровня эмоциональности, реакции на различные события
и явления, активности и других качеств детей. В целом оба пола
психологически равноценны и обладают взаимными преимуществами (как,
впрочем, и недостатками) лишь в определенных ситуациях и отношениях.
12

13. Приложение 3
Перспективный план работы по полоролевому воспитанию детей старшего дошкольного возраста
Время Раздел Занятия Предметно- Совместная Самостоятельна Работа с
проведени развивающа деятельность я деятельность родителями
я я среда воспитателя и детей
детей
I «Откуда «Рождение ребенка» Оформление  Чтение Рисование «Мой Организация
я мини-центров художественной друг (подруга)» помощи в
квартал Цель: знакомство с
появилс «Семья», литературы: оформлении мини-
процессом Д/и «собери
я?» «Ателье», энциклопедии, центров.
деторождения. портрет», «Кому
«Автопарк» русские народные
что нужно»,
сказки.
«Одень
 Рассматривание Совместные
«Мальчики и правильно»
Создание иллюстраций, праздники.
девочки.
моделей, картин Д/и «Семья»,
Чем мы похожи, чем схем. А.Венецианов «Детский сад».
отличаемся?» «Портрет дочери П-П «Одинаково
художника», ли воспитывать
Цель: расширение
В.Серов «Мика Кукольный и сыновей и
знаний об основных
Морозов». настольный театр дочерей»
качествах мужской и
13

14. женской личности.  Беседы по
картинам, «Как
порадовать
«Мы все разные. друга».
Какой я?»
Цель: формирование
положительного
образа «Я-девочки»,
«Я-мальчика».
II «Я и «Мои таланты» Оформление Беседа «О Д/и «Правильно и Групповое
квартал мои мини-центров культуре неправильно», собрание
Цель: формирование
друзья» поведения в «Уроки этикета» «Полоролевое
позитивного «Парикмахерс
общественных воспитание детей в
отношения к себе и кая»
местах» игре»
своему полу. «Магазин»
Заучивание
Чтение
пословиц и
художественной
поговорок о П-П
«Мы трудимся» Создание литературы:
мужских «Практические
книжек- В.Осеева
Цель: расширение качествах. рекомендации для
малышек для «Волшебное
представлений о взрослых по
младших слово»,
трудовых действиях половому
14

15. мальчиков и девочек» товарищей Беседа «Наши Рассматривание воспитанию детей.
отношения». альбомов
«Профессии»,
Хозяйственно-
«Защитники Организация
бытовой труд с
Отечества», помощи в
распределением
оформлении мини-
обязанностей. Д/и «кому что
С-РИ «Мы идем в Экран добрых центров.
нужно для
театр» дел Заучивание
работы» Совместные
пословиц и
Цель:формирование Создание праздники
поговорок о труде
полоролевых альбома
предпочтений и «Девочки и Решение
ценностных мальчики» проблемных
ориентаций. ситуаций.
III «Я и «Моя семья» Изготовление Экскурсия на Рассматривание Совместные
взрослы генеологическ кухню, в иллюстраций праздники.
квартал Цель: обогащение
е» ого древа. прачечную. «Семья»
знаний о примерах
Рассматривание
мужского и женского
иллюстраций Изготовление
поведения в семье.
Создание «Профессии» Д/и «Кто чем генеологического
альбома «Моя занят», древа своей семьи.
Чтение
семья»
15

16. «Правила поведения художественной «Родословная»
для мальчиков и литературы
Организация Рисование «Моя П-П «Роль отца и
девочек» Д.Родари «Чем
выставки семья» матери в
пахнут ремесла»,
Цель: расширение рисунков на становлении
В.Маяковский Заучивание
представлений о тему «Кем я полоролевой
«Кем быть?», пословиц и
поведении мальчиков хочу стать» идентичности
С.Михалков «А поговорок о
и девочек в семье и детей
что у вас?» женских и
детском саду. дошкольного
мужских
Рисование возраста»
качествах.
«Милой мамочки
«Кем я хочу стать» портрет»
Цель: обогащение Рассматр.
представлений о иллюстраций,
Кукольный и
будущих половых журналов мод.
настольный театр
ролях.
по сказкам Д/и «Подбе
Решение ри украше
С-РИ «Семья» проблемных
ние», «Собери на
ситуаций.
Цель: бал»
Способствовать
16

17. установлению в игре
ролевого
взаимодействия и
усвоению ролевых
взаимоотношений.
Приложение 4
Конспект занятия: “Путешествие в страну Мальчиков и Девочек”
Цель занятия: Развивать основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками.
Задачи: 1. Учить детей согласовывать свои действия с действиями партнера при выполнении работы в паре;
2. Способствовать развитию умений в игровом задании подбирать предметы, удовлетворяющие потребности детей в
зависимости от их пола, по набору предметов делать умозаключения.
17

18. 3. Воспитывать культуру дружеских отношений в детском коллективе, толерантное отношение к увлечениям и
понимание равных прав на выбор мальчиков и девочек.
Материалы и оборудования: мольберты, фланелеграф, предметные и разрезные картинки, воздушные шары,
повязки на глаза, медальоны
Ход занятия:
- Дорогие ребята, я очень рада видеть вас, вы такие нарядные, красивые, и конечно же очень веселые и
сообразительные. Поэтому я поскорее хочу с вами познакомиться. Становитесь в круг. Будем передавать мячик друг
другу, и называть свое имя и то имя, как бы вам хотелось, чтобы вас называли. Меня зовут Светлана Анатольевна,
мне нравится, когда друзья меня называют Светик.
После каждого высказывания воспитатель поощряет детей «молодец», здорово» и т. д.
- Замечательно, у нас в группе есть и девочки и мальчики. Ребята, посмотрите внимательно друг на друга, и ответьте
мне на вопрос “Чем же отличается девочка от мальчика?” (одежда, внешность.)
- Молодцы, правильно все сказали.
- Я знаю, все девочки и мальчики любят сказки, потому что в них происходят
разные чудеса. И я знаю вашу мечту: хоть на чуть- чуть очутиться в сказке. Скажу
вам по секрету – этого хотят даже взрослые. И сегодня я вам предлагаю
отправиться в сказку.
18

19. -Но прежде чем отправиться в сказку, я расскажу вам одну историю. Давайте присядем на ковер.
- Много-много лет тому назад жили рыцари и прекрасные дамы. Рыцари носили доспехи и сражались за прекрасных
дам, а дамы были очень воспитаны и благородны. В той стране повсюду царили мир, согласие, взаимопонимание и
любовь. Мальчики были смелые и ловкие, а девочки добрые и заботливые. Они жили дружно и весело и никогда не
ссорились.
- Но однажды пролетал над этой страной злой волшебник. Увидел он дружных, веселых и счастливых ребят и
закипела в нем злость. Как же так возмутился он, любовь кругом красота, мир. И задумал он свое злое дело. Он
выкрал всех девочек и мальчиков и поселил мальчиков - отдельно, девочек - отдельно. А между ними поставил
высокую-высокую каменную стену. Так появилась страна Девочек и страна Мальчиков.
- Как вы думаете, хорошо жилось девочкам без мальчиков?
- А мальчикам без девочек?
- Шли годы и дети забыли, что когда-то они дружили и жили счастливо. Им было очень тяжело, ведь девочкам никто
не помогал носить тяжести, не защищал от диких животных, а о мальчиках никто не заботился, никто не учил их
хорошим манерам. Так и живут они много-много лет.
- Но, оказывается, есть одно тайное средство – против волшебства, которое поможет разрушить стену и тогда
мальчики и девочки соединяться и опять будут дружить. Для этого дети из детского сада должны превратиться в
19

20. спасателей и выполнить несколько сложных заданий. С каждым выполненным заданием стена будет постепенно
разрушаться, пока совсем не разрушится.
- Вы хотели бы помочь, этим мальчикам и девочкам.
- Тогда встаньте в круг, закройте глаза, повернитесь на месте и скажите “Покружись, повернись в спасателя
превратись”. Открывайте глаза. Ну, вот мы кажется и на месте.
- Теперь нам нужно разделиться на пары. Я раздам вам части открыток, а вы должны собрать целую, найти себе
пару. Посмотрите внимательно на картинки.
Игра “Найди пару”
Ну, вот пары определились, становитесь друг за другом и в путь!
Сейчас мальчикам необходимо провести свою партнершу, от одного стульчика к другому обходя препятствия, а
сложность в том, что глаза у девочек будут закрыты повязкой. Вести девочку нужно молча, осторожно, не задевая
предметы. Когда проведете девочку, мальчик помогает снять ей повязку. Идем по очереди…
Игра “Взаимное доверие”
Вопросы
Как ты чувствовала себя, когда была слепой?
20

21. Вел ли тебя твой поводырь бережно и уверенно?
А как ты ощущал себя в роли поводыря?
- Молодцы, ребята, справились. Послушайте, кажется, первые камни посыпались со стены.
- Ну, а теперь нас ждут следующее задание.
- Злой волшебник совсем разозлился, забрал у мальчиков и девочек орудия труда и спрятал их у нас в группе.
- Нам необходимо найти их и вернуть детям. Для кого нужен этот инструмент? Почему?
- Ребята вы так великолепно справляетесь с заданиями, что камни продолжают падать, стена разрушается.
- А нас ждет следующее задание. Нам необходимо разделиться на команды: команда девочек строиться за Катей, и
команда мальчиков строиться за Сережей.
- А задание такое. Сейчас мы будем составлять коллажи, девочки для мальчиков и мальчики для девочек. Из
картинок, на которых изображены любимые предметы мальчиков и девочек. По одному подходим к коллажу и
выбираем картинку, не торопитесь, внимательно. Помните, от правильно выполненного задания зависит,
разрушиться стена или нет.
- Ребята, посмотрите, правильно ли составлены коллажи, мальчики вы согласны с
девочками, а вы девочки? Молодцы! Камни со стены еще упали.
21

22. - Ну, вот все задания выполнены.
- Нам пора возвращаться, для этого закройте глаза, повернитесь на месте и скажите “Покружись, повернись, дома
окажись”.
- Как же нам узнать вся ли стена развалилась, объединились ли девочки и мальчики в одну страну? (слышен сигнал о
приходе смс-сообщения)
- Ой, ребята, кажется это мой телефон. Так и есть. Минуточку, смс сообщение пришло, интересно, давайте
прочитаем. (читаю смс-сообщение)
- “Дорогие мальчики и девочки из детского сада, большое вам спасибо. Вы помогли разрушить стену между нашими
странами. И теперь мы живем в одной общей стране под названием “Дружба”. Посылаем вам посылку с медальонами
на память о нашей стране “Дружба”
(приходит посылка с медальонами из страны “Дружба”.)
- Ребята, посмотрите, какие красивые медальоны. Вам они нравятся? (медальоны в виде изображения лиц принцев и
принцесс).
- Ой, ребята, а здесь еще есть письмо. (достаю письмо)
- “Мы хотели, вам подарить свои улыбки, но, к сожалению, за долгие годы разлуки, мы забыли, как выглядит
улыбка”
22

23. - А вы ребята помните, как выглядят улыбки. Давайте подарим друг другу улыбку.
- А вы хотели бы подарить свои улыбки девочкам и мальчикам из страны “Дружба”? Как это можно сделать?
(сфотографироваться и послать фото, послать смс с картинкой улыбающегосячеловека, отослать посылку с медалями
и т.д.)
- А давайте выпустим в окно надувные шарики с изображением улыбок? Я очень надеюсь, что попутный ветер
донесет наши улыбки в страну Детство, а пока они будут лететь пусть все знают, что есть такой детский сад и группа
«Солнышко», где живут веселые дружные, добрые ребята старшей группы.
- Выпускаем шары на улицу.
23

24. Приложение 5
Сюжетно-ролевые игры
1. «Семья в турпоходе» (семья – рыбаки)
Цель: обогащение знаний о семье, формирование адекватного полу ролевого поведения
Предметно-развивающая Ролевые Ролевое
Роль
среда действия взаимодействие
24

25. МАЛЬ Рюкзаки, Дедушка Советует, ловит рыбу Все участники
удочки, лопата, тесно
ЧИКИ Папа, Ставит палатку, разводит
топор, дрова для взаимодействую
ДЕВОЧ Сын костер,
костра, палатка, т между собой
КИ «еда», кухонные Бабушка заготавливает дрова,
принадлежности, ловит рыбу
Мама
аптечка с
Помогает отцу
медикаментами. Дочь
выполнять мужские
обязанности
Бабушка Советует, помогает
Мама, Благоустраивает палатку,
Дочь место отдыха, готовит
еду, заботится
Дедушка
Помогает маме
Папа,
Сын
2. «Мы идем в кинотеатр» (семья – кинотеатр)
Цель: закрепление поло-ролевого поведения в различных социальных ситуациях.
25

26. Предметно-
Ролевое
развивающая Роль Ролевые действия
взаимодействие
среда
26

27. МАЛЬ Украшения, Папа Ухаживает за мамой, Папа-дети
красивая дочкой
ЧИКИ Дети Мама-дети
одежда,
ДЕВОЧ Соблюдают правила
диапроектор, Билетер Папа-мама
поведения
КИ экран, Гардеробщиц Друзья семьи-
диафильмы. Продает билеты
а папа-мама-дети
Принимает и раздает
Друзья семьи Киномеханик-
одежду в
билетер-
Киномеханик гардеробной
гардеробщица
Общаются
Папа-мама-дети-
Показывает фильм друзья семьи-
Мама Следит за порядком, гардеробщица
Дети Общаются
Друзья семьи Продает билеты
Билетер Принимает и раздает
одежду в
Гардеробщиц
гардеробной
а
27
Показывает фильм
Киномеханик

28. 28

29. Приложение 6
Проблемные ситуации
Решение проблемных ситуаций.
Педагог предлагает детям решить проблемные ситуации, в которые попадают мальчики и девочки.
1. Воспитатель обращается к детям: "Сегодня после завтрака все пошли играть, а Алена осталась помогать Зое
Алексеевне вытирать крошки со столов. Кто из сказочных персонажей так же, как Леночка, любил
трудиться? С кем можно сравнить Леночку – с Крошечкой Хаврошечкой или Ленивицей?
2. Оля строила домик из кубиков. Подбежал Андрюша, толкнул постройку, и строение распалось. Никто не
заметил, как девочка огорчилась.
И только Саша подошел к Оле, заботливо собрал кубики и, положив руку на плечо девочке, успокоил ее.
Вспомните сказку братьев Гримм "Ганс и Грета". Ганс также заботился о своей сестренке, уговаривал ее не
волноваться, когда было страшно, самостоятельно, по-мужски находил выход из трудного положения. На кого
из героев сказок был похож Андрюша? Как в этой ситуации вели бы себя Карабас-Барабас, Буратино,
Айболит?
3. На прогулке дети убирали листья с площадки. Сережа поднял очень
красивый кленовый листочек и подарил его Наташе. Наташа заулыбалась,
но ничего не сказала. Дарит ли папа вашей маме цветы, подарки? Как мама
29

30. их принимает? Как бы поступили на месте Наташи Золушка, принцесса из сказки Г.Х. Андерсена
"Свинопас"?
4. Детям делали прививки. Ирочка вела себя стойко, сдержанно, не подавала виду, что ей больно, чтобы не
расстраивать медицинскую сестру и
воспитательницу, и боль быстро прошла. А Катюша, наоборот, громко кричала, плакала, даже обидела
медицинскую сестру Елену Николаевну.
Вспомните, ребята, сказку "Морозко". Как отвечала падчерица на вопрос старика Мороза: "Тепло ли тебе,
девица? Тепло ли тебе, красная?" Она отвечала вежливо и ласково, была сдержанной и скромной. А как нагрубила
старику мачехина дочка? На кого вчера были похожи Ирочка и Катюша?
Прогнозирование ситуации.
Детям предлагаются ситуации, в которых необходимо спрогнозировать свои действия, которые бы позволили им
не "войти" в ситуацию, принять правильное решение. В использовании данного метода воспитатель предваряет
ситуацию установкой: "Прежде чем
что-то делать, остановись, подумай: ты кто, мальчик или девочка? Как необходимо повести себя мальчику или
девочке, чтобы не случилось неприятностей, не испортилось настроение и у тебя, и у других, если будешь
что-то совершать".
30

31. 1. Алеша и Дима не поделили машину. Вопросы: Что может произойти, если никто не захочет уступить? Как
решить конфликт по-мужски?
2. Перед входом в детский сад большая лужа. Маша никак не может ее перейти. Мимо проходит Боря.
Вопросы: Что произойдет, если Боря поможет Маше? Что случится, если Боря не обратит на Машу внимание?
3. Мама просит Свету убрать игрушки за собой. Вопросы: Что будет, если Света выполнит мамину просьбу? К
чему приведет отказ Светы?
Метод моделирования жизненной ситуации. Каждая ситуация включает проблему и ряд действий, которые
ребенку можно будет выбрать и руководствоваться ими в среде сверстников.
31

32. Приложение№ 7
Модели ситуаций для мальчиков:
1. Ты едешь в трамвае, сидишь у окна. Входит женщина. 3.Ты занят интересной игрой. В группу входит Зоя
Ты: Алексеевна. В руках у нее тяжелая кастрюля и тарелка с
хлебом. Ты:
• уступаешь ей место;
• продолжаешь сидеть и смотреть в окно; • продолжаешь игру с ребятами;
• взбираешься на руки к маме. • помогаешь Зое Алексеевне нести хлеб;
• предлагаешь кому-то из ребят помочь ей.
2. Ты выходишь гулять. Во дворе собака. Ты:
4. Большие мальчики обижают девочку. Она
• смело проходишь мимо нее;
• возвращаешься домой за мамой; плачет. Ты:
• начинаешь плакать, чтобы хозяин отозвал собаку. • проходишь мимо;
• зовешь старшего брата или сестру;
• сам заступаешься за девочку.
32

33. 5.За обедом Даша нечаянно проливает на себя
компот. Ты: 6.У Леночки день рождения. Ты:
• делаешь вид, что не замечаешь; • даришь ей свой рисунок;
• бежишь за салфеткой и помогаешь Даше справиться с • говоришь приятные слова ("Какая ты красивая!", "Какое
неприятностью; замечательное у тебя платье!");
• зовешь Зою Алексеевну. • оставляешь девочку без внимания.
33

34. Модели ситуаций для девочек:
1. Дети вышли на прогулку. У Алеши неправильно застегнуты пуговицы на
пальто.
Шапка съехала на бок. Ты:
• помогаешь Алеше привести в порядок внешний вид;
• жалуешься воспитателю на небрежность мальчика;
• не замечаешь непорядок в одежде Алеши.
2. Мама приболела. Ты:
• будешь заботиться о ней (принесешь воды, поправишь одеяло на постели
и т.д.);
• продолжишь играть, как ни в чем не бывало;
• станешь капризничать.
3. Мальчики дерутся. Ты:
• пожалуешься воспитателю;
• не заметишь драки;
• поможешь им помириться.
4. При возвращении с прогулки воспитательница попросила собрать
игрушки в корзину и отнести их в группу. Корзина оказалась тяжелой. Ты:
• постараешься донести корзину сама;
• вежливо попросишь мальчика тебе помочь;
• откажешься нести корзину.

35. 5. Девочки играют в мячик. У Тани не получается поймать мяч. Подружки
громко
смеются. Таня расстроена. Ты:
• смеешься со всеми;
• успокаиваешь Таню и учишь, как правильно играть;
• не обращаешь внимания.
Приложение 8
Рекомендованная я литература для чтения с детьми:
1. Русские Народные Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,
«Морозко», «Крошечка – Хаврошечка», «Никита Кожемяка».
2. Энциклопедии для детей «Мое тело», «700 вопросов почемучки»,
«Органы чувств»
3. С. Маршак «Двенадцать месяцев», «Откуда стол пришел»
4. Н.Носов «Приключения Незнайки», «Рассказы»
5. А. Шим «Брат и младшая сестра»
6. О.Уальд «Мальчик звезда»
7. К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе»
8. В. Осеева «Рассказы»
9. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях»
10. Д. Родари «Чем пахнут ремесла»
11. В. Маяковский «Кем быть?»
12. С.Михалков «А что у вас?»
13. Я.Аким «Кто кому кто»
14. Л.Толстой «Старый дед и внучек»
15. Н.Шибаев «Дед и внучек»
16. Г. Виеру «Мама, почему?»
17. А.Барто «Разговор с мамой»
18. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»

36. 19.Е. Пермяк “Для чего руки нужны”, “Торопливый ножик”
20. С. Барузднин “Когда люди радуются”, “Мамина работа”
21.А. Барто “Бабушка-забота”, “Катя”
22.Н. Калинина “Помощники”
23. К.Д. Ушинский “Сила не право”
Приложение 9
Рекомендации родителям
1. Родители должны достигать полного взаимопонимания во всех, как
важных, так и незначительных вопросах воспитания детей. Они должны
быть искренними и систематически обсуждать между собой все вопросы,
относящиеся к воспитанию детей, к стимулированию их физического и
духовного развития.
2. Единство мыслей и взглядов – один из важнейших приоритетов
счастливой жизни.
3. Слова и дела родителей – пример для ребёнка.
4. Родители правильно поступают, если они (независимо от того, хотели они
мальчика или девочку) высказывают своего недовольства полом ребёнка,
так как за счёт этого обеспечивается гармоничное врастание ребёнка в его
половую роль в качестве мужчины или женщины.
5. Родители – разбудите в ребёнке интерес получать соответствующую
информацию, и не забудьте про свою систему ценностей, если она у вас
есть. Дети нуждаются в руководстве и одобряют разумные ограничения.
6. Постарайтесь вести беседу в самой естественной манере, как при
обсуждении любой другой темы.
7. Избегайте длинных поучительных лекций по половым вопросам. Вам
может потребоваться четверть часа, чтобы изложить всё, что вы считаете

37. нужным. Однако ребёнок не может оставаться внимательным так долго –
ему хочется задавать вопросы и получать конкретные короткие ответы.
8. Следует избегать приукрашивающих действительность, расплывчатых и
неточных выражений при ответе на вопросы.
9. Позаботьтесь, чтобы ваш рассказ не ограничивался одними
биологическими фактами, – ребёнку захочется узнать о вашем к ним
отношении, переживаниях и решениях.
10.Не бойтесь сказать ребёнку о сексе “слишком много”. Из его памяти
почти наверняка выветрится всё, что он не понял.
11.Держите двери всегда открытыми, будьте готовы к разговору в любой
момент и позволяйте ребёнку спрашивать, даже поощряйте его, если он
опять возвращается к этой теме.
12.Постарайтесь запомнить, что, какой бы трудный или шокирующий вопрос
ни задавал ребёнок, никогда нельзя сердиться.
13.Родители, необходимо готовить детей к возникновению полового
влечения и к установлению взаимоотношений с противоположным полом.
14.Необходимо на разных примерах познакомить детей с общими
принципами размножения.
15.Необходимо дать знания детям, хотя бы об общих чертах устройства тела,
о функциях органов и систем, об их расположении.
16.Если взрослым удаётся правильно решать собственные половые
проблемы, то они тем самым создают хорошие предпосылки и для своих
детей, облегчают им в будущем поиск счастья в жизни, создания
гармоничной семейной жизни.
17.Примера родителей недостаточно для полного
воспитания в детском возрасте. С помощью
единообразных советов в соответствующей
уровню развития ребёнка форме родители
должны оказывать непосредственное

38. воздействие на формирование ребёнка знаний, позиций, убеждений и
характера поведения.
18.Родителям не следует скрывать от детей всё, что выражает отношения
взаимного внимания, симпатии и любви между родителями.
19.Если ваш ребёнок употребляет непристойные слова, спокойно объясните
ему их значение, а потом скажите, почему вы не хотите, чтобы он делал
это. Можно, например, сказать: “Другим людям будет очень неприятно
услышать такие слова” или “Не думаю, что это лучший способ рассказать
о том, что ты чувствуешь”. Помните, что злость или шутки по поводу
употребления ребёнком непристойных слов чаще всего побуждают его
повторять их.
20.Старайтесь правильно называть половые органы, избегая для их
обозначения таких слов, как “пипка” или “пиписька”.
21.Необходимо помочь сформировать у детей навыки нравственного
поведения, несовместимого с односторонним извлечением выгоды из
отношений человека с обществом людей разного пола.
22.Важно помочь и мальчику и девочке переживать и осознавать своё разное
по содержанию (но не по ценности) и в равной мере необходимое участие
в общем, деле, помощи друг другу как равноправным партнёрам.
23.Родители, необходимо привлекать ребёнка к реально ценным занятиям,
соответствующим его склонностям и установкам маскулинности,
фемининности. Достаточно включить сына или дочь в круг семейных
обязанностей.
24.Важно подсказать, показать и помочь находить красивое в жизни, в том
числе – в человеке противоположного пола. Полезно попытаться показать
ребёнку высокое и духовное в человеке, то, как оно проявляется в
поведении и поступках, как выражается в позе, жесте, мимике и т.д.
25.Гордитесь тем, что ребёнок информирован, а значит, защищён. И когда
всё наше общество дорастёт до сексуальной зрелости, никто больше не

39. будет смущаться, или расстраиваться по поводу естественного детского
любопытства и желания поделиться с другими.
Групповое родительское собрание на тему
«Нравственное воспитание детей старшего дошкольного в сюжетно-
ролевой игре».
План подготовки и проведения собрания:
1. Посещение семьи.
Цель: выяснение отношений между членами семьи, взрослыми и детьми;
распределение домашних обязанностей между родителями и другими
членами семьи, участие ребенка в домашних делах; выяснение различия в
воспитании сына и дочери (если в семье разнополые дети); организация
игровой деятельности ребенка (наличие времени и места для игр,
соответствующих возрасту ребенка игрушек; с кем, как, в какие игры играет
мальчик или девочка; как родители руководят играми ребенка с бытовой
тематикой, как понимают их значение в воспитании сына или дочери
нравственных качеств, необходимых будущим супругам и родителям).
2. Оформление папки-передвижки.
Примерные вопросы для обсуждения на
собрании:
1. Часто ли ваш ребенок играет в «семью»?
Наблюдали ли вы, как он играет?

40. 2. Воспитывает ли у вашего ребенка игра в «семью» качества, необходимые
будущим мужчине и женщине, будущим родителям? Можно ли, наблюдая
за игрой ребенка, рассмотреть в поведении сына или дочери черты
будущих мужчины или женщины, будущих родителей?
3. Как следует взрослым влиять на игры детей, чтобы исполняемые
ребенком игровые роли отражали то хорошее, что существует отношениях
между членами вашей семьи?