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Proyecto aprendiendo tic

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  1. 1. 1 7 / 0 3 / 2 0 1 6 Curso – Taller - Plataforma MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Con Énfasis en Docencia y Tecnología Educativa MATERIA: Proyectos Instruccionales. Profesor: Arturo Llaca P r e s e n t a : B r a v o L ó p e z N a l l e l y G p e . C a r r e t e r o F a l f a n D i a n a d e l C a r m e n R o d r í g u e z O r t e g a B r e n d a R u b í R o j a s R o g e l i o D a m i á n X a l a C o a z o z o n E l i z a b e t h
  2. 2. Propuesta de proyecto Planteamiento del problema: En la actualidad, las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) se han incorporado a las estrategias de enseñanza de todos los niveles educativos, sin embargo,aún muchos docentes se encuentranrezagadosenel usode éstasensu estrategiade enseñanza. Tomando en cuenta que este rezago se pronuncia en nivel medio superior de zonas urbanas, se propone estableceruntallerel desarrollode cuatrohabilidadesde ¿El uso de las TIC facilita el desarrollo de competencias docentes para el siglo XXI que define la UNESCO? Objetivos:  El alumno diseñará actividades educativasutilizando herramientas web para presentar información,desarrollode aprendizaje yparaevaluar.  Reconocerálasherramientaswebbásicasparaimplementarlasdurante susclases.  El alumnodiseñaráinstrumentosde evaluaciónsobre el aprendizajeobtenidodurante el curso eneducaplay  El alumnointegrarápresentacionesmultimediaenemaze conel finde vincular aprendizajesvistosenel curso.  El alumnoutilizaráTEDpara presentarinformacióndentrode susplanesde clase. Naturaleza,sentido y alcance del trabajo A lo largo de la historia la educación ha sufrido distintos cambios, siempre con la intención de mejorar. Desde la “escuela tradicional” en donde se veía el docente como principal actor en el proceso de enseñanza y aprendizaje transmitiendo el conocimiento hacia los alumnos, hasta el enfoque moderno en donde los principales actores son los alumnos los cuales, en teoría, deben
  3. 3. descubrirsu propioaprendizaje yel docente actúacomo un guía o facilitadorque permite que ese procesose lleve acabo. El sentido de este curso surge de la necesidad de transmitir y compartir con el alumnado nuevas técnicas y herramientas de enseñanza, acerca de las tecnologías de la información y la comunicación. Tipo de estudio Este curso está dirigido al tipo de estudiodescriptivoya que se pretende ampliar el conocimiento del docente parael uso de lasherramientaswebparalamejoría de su estrategiade enseñanza. Lo ayudaraa mejorarlacompetenciatecnológica,lacual se definecomolacapacidad paraseleccionar y utilizarde formapertinente,responsable yeficiente,unavariedadde herramientastecnológicas, entendiendo los principios que las rigen, la forma de combinarlas y su utilización en el contexto educativo. Está enfocado a docentes del nivel medio superior, siendo más específicos a la escuela Instituto Franciscode Victoria,enlaciudadde Xalapa,Veracruz. El cual cuentacon docentesespecialistasen distintas áreas, como son ingenieros, licenciados en educación física, administración y educación. Los cuales tendrán la capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y audio visuales, a través de diversos medios y con el anejo de múltipleslenguajes, de manerasincrónicay asincrónica. Basándonos en encuestas realizadas a los docentes, ellos expresan que las TICs son herramientas de apoyo en el proceso enseñanza aprendizaje. La mayoría de los profesores encuestados (65%), indicaque frecuentementedesarrollansusclasesusandomediostecnológicos. Encuantoal usodel videoproyector,el37%de losprofesoresencuestadosloutilizancomomediode apoyoparasulabor docente;seguidode un22%que afirmaquelousaunavezalasemana. Encuantoal usode Internet, el 28% de losprofesoresencuestadoslousancomomediode apoyoparasulabordocente;seguido de un 26% que afirmaque lousa unaveza la semana. Parael caso de lautilizaciónde appletscomo mediode apoyoparalalabor docente,el 52% de losprofesoresencuestadosexpresaque nunca los han usado;seguidode un 28% que afirmaque rara vezloshan utilizado. La frecuencia de uso de dichos medios es relativamente alta. De los medios más utilizados se encuentran el video proyector, el Internet y el correo electrónico. Por otro lado el pizarrón electrónico, las plataformas educativas, los simuladores, applets, videos, chat, blog, sitio web personal ydocente sonlosmenosocasi nunca utilizados.
  4. 4. Justificación A lo largo de la historia, la educación ha sufrido distintos cambios, siempre con la intención de mejorar. Desde la “escuela tradicional” en donde se veía el docente como principal actor en el proceso de enseñanza y aprendizaje transmitiendo el conocimiento hacia los alumnos, hasta el enfoque moderno en donde los principales actores son los alumnos los cuales, deben participar activamente en las construcción de su propio aprendizaje y el docente actúa como un guía o facilitadorque permiteque ese procesose lleve acabo. Hoy en día, seguimos en proceso de cambio, en donde la educación no se debe basar en un salón de clases, bancas y un pizarrón en frente. Sino que se busca cambiarla educación tomando como base el uso y aplicaciónde lastecnologíaseducativas. Se denomina tecnología educativa, al conjunto de conocimientos, aplicaciones y dispositivosque permitenlaaplicaciónde lasherramientastecnológicasenel ámbitode laeducación. Una de las principales limitantes del proceso de enseñanza y aprendizaje mediante tecnologías educativas (además de la falta de recursos y equipo tecnológico), es el desconocimiento parcial o total de los docentes, sobre el uso adecuadode las mismas.Es una realidad que losmaestroshoy en día no están capacitados para utilizar la tecnología dentro de sus clases o caen en el error de proyectar una clase con la ayuda de un cañón y miles de diapositivas,y pretender que esa sea un uso adecuadode latecnología. En este puntose marca nuestrointerésde realizaruncursoque permitaalos maestrosacercarse a distintasherramientaswebyprogramastecnológicosparaincluirloscomobase durante susclases, por ejemplo: emaze, wordpress, mindmeister, educaplay y TED. Creemos firmemente que es necesaria la creación de un curso de estas características puesto que hoy en día es esencial poder dominar, un cierto número de herramientas tecnológicas para poder clases mucho más entretenidas,didácticasyde mejorcalidad,donde se formaránuna gran cantidadde aprendizajes significativos. Los beneficiosparalas personasque formaránparte del curso son varios,entre ellosestán:reducir las cargas de trabajo, podrán comunicarse con sus alumnos fuera de clase, desarrollarán las habilidadesde susalumnosencuantoal acercamientoalas tecnologíaseducativas,evitaráncargar con cientosde hojasde trabajos entregados,se incrementaráel interésde susalumnospor asistir a sus clases,etc. Dichosbeneficiosnosólose quedaránparalosparticipantesque tomenel curso,sinoquesebuscará patentar y sacar un beneficioeconómico de los que participemos en su realización, puestoque la temática del curso es bastante rentable para cualquier persona que esté dentro del ámbito educativo.
  5. 5. Otras de las razonesprincipalesporlasque decidimoscrearel curso,es porque entre nosotros,los realizadoresdel curso,existe unagranvariedadde profesionesque nonecesariamente sonafines, pero contamos con un conocimiento general en común que son las tecnologías educativas, las cuales hemos revisado a lo largo de la maestría. También nos servirá para afianzar dichos conocimientosparadesarrollarlosde lamejormanera. Las necesidadesque intentaremossolventar,conlarealizacióndel curso“AprendiendoTIC”sonlas siguientes: Normativa: Norma Técnica de Competencia Laboral, normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes,competenciasTICparael desarrolloprofesionaldeldocente,enMéxicosolo10%de losdocentesde primariaysecundariaestáncalificadosparaenseñaratravésde latecnología,según el informe ‘Las TICenlaEducaciónenAméricaLatinayel Caribe 2013”, de laUNESCO.Sinembargo, 37% del presupuestoenlasescuelasse destinaalacompra de hardware. Esto quiere decir que se están desaprovechando los recursos que brinda el estado para dichos medios, ya que por más que las escuelas tengan la tecnología a su alcance no tienen al personal capacitadopara utilizarlasde unamaneraadecuada. “Una tablet en el salón no logrará que los alumnos utilicen la tecnología para desarrollar aspectos valorados por el mercado, para ello hay que garantizar retroalimentación del maestro”- Roberto Rodríguez,asistente entemaseducativosdel Gobiernode BarackObama. Sentida: Necesidad de transmitir y compartir con el alumnado nuevas técnicas y herramientas de enseñanza, acercade lastecnologíasde la informaciónylacomunicación. A lo largo de nuestras experiencias como alumnos, hemos notado la falta de conocimiento y ejecución de las tecnologías educativas en la mayoría de nuestros profesores. Lo más cercano a la tecnologíaque utilizansonpresentacioneselectrónicas,algoverdaderamenteobsoleto,que si bien pueden servir bastante para dar a conocer un tema se queda muy corto en nuestro concepto de tecnologíaeducativa Demandada:El docente entraatutorialesparaaprenderadarunmejorusode lasTIC,paramejorar sus clasesyla calidadde la enseñanza.Se inscribenacursosy plataformasde maneraautónoma. Estos cursos están siendo de mandados, sin embargo no están siendo suficientes, ni de la calidad necesariaparaque los docentespuedanmejorarenestaárea. La necesidadde tenerconocimientossobre lasTICestáaumentandodíacondía, existendiferentes cursosque intentanexplicarel temade tecnologíaeducativaperonosonlosuficientementebuenos ni de unaóptimacalidad,ademásde sermuy pocosencuanto a la poblaciónque losdemanda.
  6. 6. Las TIC se han vueltoel mayorproblemade lapoblaciónde docentesde másde cuarentaaños, los cualessona losque másse lesdificultameterseenese medioyprefieren seguirimpartiendoclases de manera tradicional. Comparativa: El sistema educativo de los CBTis en comparación del sistema del Colegio de Bachilleres. En losCBTis no se preocupanporque los docentestenganun curriculumcompletoencuanto a las tic, ellos solose interesanenque losdocentesseanespecialistasensusáreasde trabajo,ya que le dan mayorénfasisalos módulosde lascarrerastécnicasque a las materiasbásicas. En cambio el Colegio de bachilleres se ocupa de que los docentes en su curriculum cuenten con ciertonivel enlasTIC. Anticipada: Rezago sobre las herramientas tecnológicas, por la falta de cursos eficientes en este ramo. Dichas necesidades se dan repuesta con las siguientes propuestas de solución para cada problemática: Normativa:Losdocenteshoyendíatienenlafirme creenciade quelatecnologíaayudaasolucionar casi cualquiercosa,peroparaestoeldocente debeconvertirsede igual formaenunestudiante más, actualizarse yestarmejorpreparadopara este “cambioeducacional”. El curso que estamos implementando“Aprendiendo TIC” servirá de inicio para que el maestro se acerque más a dichas herramientas y aprenda a utilizarlas, como lo son: emaze, wordpress, mindmeister,educaplayyTED. Dichas herramientas le serán de gran utilidad al docente para hacer sus clases más interactivas, prácticas,rápidasy en ocasionesadistancia. En la actualidadlasredessocialesse utilizande unamaneraincorrectaen el entornoeducativo;ya que cuentanconunsinfínde herramientaslascualesnospermitenrealizarvínculosconlosalumnos de manera nopresencial. Para solventar las necesidades de la normativa, deberán abrirse cursos semi-presenciales. Estos deberán ir en principio en un nivel que permita a los docentes desarrollar una competencia en el uso didácticode las tecnologíasa un nivel básicoa travésde estrategiasde comunicaciónenlínea. En el siguiente nivel del cursoel docente deberápoderobtenerinformaciónpara el desarrollodel curso por medio de las tecnologías de información y comunicación a nivel básico. También podrá elaborar material para el desarrollo de su curso por medio de las tecnologías de información y comunicación. Tendrá la capacidad de facilitar las actividades de su curso con apoyo de las tecnologías de informaciónycomunicación. Sentida: Que el docente cuente con las herramientas necesariaspara poder hacer uso de las TIC y así compartir suconocimientode lasmismas.
  7. 7. Partiendo de nuestra necesidad observada,creemos que indispensable conocer distintos tiposde plataformasparadar unaclase verdaderamentede calidad. Las personasque se integrenal curso serán capaces de utilizardistintasherramientastecnológicas que le servirácomobase para tenerunaclase muchomás completay de calidad. Tendrán conocimientosnecesarios de las TIC y así ampliar más su campo laboral. Por lo que ellos mismos serán capaces de transmitir esos conocimientos a sus alumnos y a sus propios colegas, donde tendránlaoportunidadde sacar algúntipode remuneracióneconómica. Demandada:Que lainstituciónproporcioneal docente cursosocapacitacionessobre lasTIC. La accesibilidadque tieneel cursoque ofrecemos“AprendiendoTIC”esunade nuestraspropuestas más atractivas, puesto que está abierto para cualquier docente que esté dentro de la educación básica de cualquier edad. Los temas serán tratados con la mayor cautela posible, asegurando el entendimientodetodoslosquelocursen,dandoasísoluciónaestagrandemandade unbuencurso acerca de lastecnologíaseducativas. Comparativa: Que las TIC sean prioridad en el curriculum de los docentes. Promover el uso de las TIC ennuestrosistema. Proponer plataformasgratuitasparalosdocentesde nuestrosistemaeducativo. En el Departamentode TecnologíaEducativade laUNAM,lainstitucióneducativa másimportante de Méxicotiene comoobjetivosprimordiales: Generar estrategias eficaces y eficientes de virtualización de programas educativos y ofertas académicasenlínea. Administrar plataformas virtuales de gestión del conocimiento para albergar dichos programas educativosyofertasacadémicas. Diseñar y producir el material multimedia educativo de apoyo para los programas educativos a distancia. Gestionar la recepción y transmisión de enlaces de videoconferencia en diferentes entornos de comunicación Al observar solos objetivos de una institución punta de lanza en México nos damos cuenta de lo atrasadosque estamosenla obtenciónde algunode losobjetivosplanteadosporellos. Para comenzar el proceso de cambio, nuestro curso “Aprendiendo TIC” propone el dominio de distintasherramientasyplataformasque permitanal profesorutilizarplataformasendonde podrá compartir con sus alumnos: Video-conferencias, tareas en línea, Video-bitácoras, Calendarización de actividades,Herramientasde presentaciónavanzadas,Editorde Presentacionesde SlideShare Todoestolespermitiráaloscursantestenerunaverdaderaclase utilizandolatecnologíaeducativa.
  8. 8. Anticipada:La capacitacióntiende ala virtualidad,yaque estoreduce tiempos,costosydistancias. La calidadde laenseñanzaseráuniforme paratodoaquel que lotome. El curso “AprendiendoTIC”abrirálaspuertasalosdocentesinteresadosenlaeducaciónadistancia, por locual loscapacitará para entenderdistintas plataformasparaimpartirclasesenlínea. En conclusión quedan expuestas nuestras intenciones acerca de la realización del curso “Aprendiendo TIC” en donde buscamos con la mejor de las intenciones introducir tecnologías educativasadecuadasparamejorarlacalidadde nuestrosistemaeducativo. Delimitacióndel estudio El estudio se concreta, sobre el implemento y uso de las TIC en el sistema educativo nivel bachillerato, que ayudarán a profundizar en el conocimiento de los procesos relacionados con la innovacióneducativaapoyadaenlasherramientasweb,contribuyendoaestablecercompetencias profesionalesvinculadasal desarrollode susestrategiasde enseñanza. En laúltimadécadalaincorporaciónde lasTICalasinstitucioneseducativasse haconvertidoenuno de los temas principales común de las políticas educativas. De igual forma es de conocimiento común que muchas instituciones y docentes se han visto atraídos por el alcance de algunas tecnologías y las han incorporado a sus prácticas. Sin embargo, la mala formaciónde los docentes enTIC esconsideradaunade lastendenciasmáscomunesenLatinoamérica,yaque enestospaíses se encuentra el índice de docentesmenor capacitados enel ámbitode las tecnologías educativas. “Trabajar con las tecnologíasexige tenerque adquirirnuevossaberesotrascenderlagramáticade la disciplinaque se estáenseñando” Tarasow,Swartzman,Trech;2007. Limitaciones ExistengrandeslimitacionesenlaInstituciónanalizada,encuantoa la aplicaciónde lastecnologías de información y comunicación dentro del proceso de enseñanza, especialmente en aquellos aspectos relacionados con los recursos que disponen para implantar una plataforma tecnológica que permitaa todossus miembrosemplearlastecnologías; asícomolas competenciasque poseen losdocentesencuantoa suutilización. Unade las grandeslimitantesesel pocoapoyoque reciben las instituciones en cuanto a tecnologías, es por eso que se deben tomar medidas en cuanto a ofrecer apoyo institucional en la actualización del docente con respecto al uso de las TIC en el procesode enseñanza,ademásde brindarambientesde aprendizajescolaborativosdonde existan losrecursosnecesariosparalograrmayorparticipaciónde losalumnosydocentesenlasactividades educativas.
  9. 9. Importanciadel estudio En EstadosUnidosse estántomando1.3 millonesde cursosadistanciadel 2009 al 2010. En México hubo menos de 18 mil inscritos en 2012. Esto nos muestra una parte del rezago que tenemos en cuanto a tecnologías.He aquí la importanciade este proyecto,ya que se intentadar cabida a más personas, dándole prioridad a los docentes de bachillerato para tener dominiode las tecnologías educativasycon estoayudara que ellosfomentenlainteraccióndelalumno –tecnología. Modelo de esquema Tema:Diseñode un curso,basadoen competenciaslaborales,paraserimpartidosmediante Internet  Introducción 1. Tecnologíaeducativa. 1.1. Definición. 1.2. Conceptos. 2. Diseñoinstruccional. 2.1. Concepto. 2.2. ModeloADDIE. 2.3. Diseñode cursosenlínea. 2.4. Definición. 2.5. Teorías de la instrucciónaplicadasal diseñode cursosenlínea. 2.6. Teorías de la educaciónadistanciaenel diseñode cursosenlínea. 3. Competenciasdigitalesdel sigloXXI:undesafíoparadocentesy estudiantes. 3.1 La Web 2.0 comorecurso para la innovacióne investigacióneducativa 3.2 La WebQuestcomoherramientapedagógica 3.3 Nuevosrecursosparala evaluaciónde aprendizajes 4. Herramientasweb 4.1 Definición 4.2 Uso de las herramientasweb 4.2.1 Educaplay 4.2.2 Emaze 4.2.4 Mindmeister 4.2.4 Wordpress 4.2.5 TED comorecurso TIC de información  Conclusionesgenerales.
  10. 10. Bibliografíageneral  Araujo de Cendros,Dory; Bermudes,José. (2009).LimitacionesdelasTecnologíasdeInformacióny Comunicación enlaEducaciónUniversitaria.HorizontesEducacionales,vol. 14, núm.1, pp. 9-24. (http://www.redalyc.org/pdf/979/97912444001.pdf)  http://es.slideshare.net/defociu/1-tesis-maestria-tecnologia-educativa  (3) LarequiEduardo.(2015).PropuestasTICpara elárea deLengua.19/02/2016,de WordPress Sitio web: http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/la-web-2-0/la-web-2-0-en-el- ambito-educativo/  (3) WebLinex.(2004). WebQuestunatécnicadeusoeducativode Internet en elaula. 22/02/2016,de WEBLINEX Sitioweb: http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/QUE%20ES.htm  (4) Villegas A.. (2009).Emaze. Noviembre,2009,deE-HistoriaSitio web: http://www.e-historia.cl/e- historia/emaze-otra-alternativa-para-crear-presentaciones/  (4) JaimeTagle.(2014).¿Quéesworpressy paraqué funciona?.19/02/2016,deWordpress avanzado Sitioweb: http://wpavanzado.com/que-es-wordpress/  (4) Isabel GonzalezAnaya. (2013).¿Quésonlas TEDtalks?.19/02/2016,de Culturay sociedadSitio web: http://queaprendemoshoy.com/que-son-las-ted-talks/  https://books.google.com.mx/books?id=DIfiD_w68C4C&pg=PA8&dq=herramientas+web+objetivos&h l=es&sa=X&ved=0ahUKEwj6k9f344LLAhXJRyYKHbJdA- QQ6AEIRzAI#v=onepage&q=herramientas%20web%20objetivos&f=false  Navarro TapiaKilmir.(29/08/2014).DefinicióndeEducaplay.18/02/2016,de http://gestionadm2014.blogspot.mx/2014/08/definicion-de-educaplay.htmlSitioweb: http://gestionadm2014.blogspot.mx/2014/08/definicion-de-educaplay.html  LeticiaCorrea.(2013).3er. Evento InternacionalHerramientas&RecursosparalaEducaciónVirtual. 18/02/2016,de http://www.virtualepn.edu.ec/evento2013/Presentaciones/LeticiaCorreaEducaplay.pdf Sitio web: http://www.virtualepn.edu.ec/evento2013/Presentaciones/LeticiaCorreaEducaplay.pdf  Guillem.(Abril2015).HerramientasWeb.MasterMagazine, -, http://www.mastermagazine.info/articulo/alternativas-seguras.php.  Alfredo Fernández-ValmayorCrespo, Ana Fernández-PampillónCesteros,JorgeMerinoGranizo. (2007).Innovaciónen elcampusvirtual: metodologíasyherramientas. https://books.google.com.mx/books?id=DIfiD_w68C4C&pg=PA8&dq=herramientas+web+objetivos&h l=es&sa=X&ved=0ahUKEwj6k9f344LLAhXJRyYKHbJdA- QQ6AEIRzAI#v=onepage&q=herramientas%20web%20objetivos&f=false : Universidad Computense de MadridVirrectorradodeInnovaciónyEspacioenla EducaciónSuperior.  Yolanda HerediaEscorza.(2009). PerspectivasDe LaTecnologíaEducativa.01/03/2016,deScribd Sitio web: https://es.scribd.com/doc/15790655/Perspectivas-de-la-Tecnologia-Educativa  EdgarOlguínGuzmán.(2012). La TecnologíaEducativa.01/03/2016,deUniversidadAutónomadel Estado de HidalgoSitioweb: http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/Tec_educativa/Unidad%201/Generalidade sTecnologiaEducativa.pdf  ConsueloBelloch.(2013).DiseñoInstruccional.02/03/2016,deEntornosVirtuales de Formación Sitio web: http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki
  11. 11. Apéndices 65% 31% 3% 1% Frecuenciay usode TICs Frecuentemente A veces Nunca No aplica 10% 13% 22% 18% 37% Uso del video proyector Nunca Rara vez Una a la semana Dos a la semana Tres o más a la semana
  12. 12. 9% 23% 26% 14% 28% Uso de Internet Nunca Rara vez Una a la semana Dos a la semana Tres o más a la semana 52% 28% 14% 3% 3% Utilización de applets Nunca Rara vez Una a la semana Dos a la semana Tres o más a la semana

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