Proyecto Aprendiendo TIC

1. R e y e s
R e y e s
1 7 / 0 3 / 2 0 1 6
Curso – Taller - Plataforma
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Con Énfasis en Docencia y
Tecnología Educativa
MATERIA:
Proyectos Instruccionales.
Profesor:
Arturo Llaca
P r e s e n t a :
B r a v o L ó p e z N a l l e l y G p e .
C a r r e t e r o F a l f a n D i a n a d e l
C a r m e n
R o d r í g u e z O r t e g a B r e n d a
R u b í
R o j a s R o g e l i o D a m i á n
X a l a C o a z o z o n E l i z a b e t h

2. Propuesta de proyecto
Planteamiento del problema:
En la actualidad, las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) se han incorporado a las
estrategias de enseñanza de todos los niveles educativos, sin embargo,aún muchos docentes se
encuentranrezagadosenel usode éstasensu estrategiade enseñanza.
Tomando en cuenta que este rezago se pronuncia en nivel medio superior de zonas urbanas, se
propone estableceruntallerel desarrollode cuatrohabilidadesde
¿El uso de las TIC facilita el desarrollo de competencias docentes para el siglo XXI que define la
UNESCO?
Objetivos:
 El alumno diseñará actividades educativasutilizando herramientas web para presentar
información,desarrollode aprendizaje yparaevaluar.
 Reconocerálasherramientaswebbásicasparaimplementarlasdurante susclases.
 El alumnodiseñaráinstrumentosde evaluaciónsobre el aprendizajeobtenidodurante el
curso eneducaplay
 El alumnointegrarápresentacionesmultimediaenemaze conel finde vincular
aprendizajesvistosenel curso.
 El alumnoutilizaráTEDpara presentarinformacióndentrode susplanesde clase.
Naturaleza,sentido y alcance del trabajo
A lo largo de la historia la educación ha sufrido distintos cambios, siempre con la intención de
mejorar. Desde la “escuela tradicional” en donde se veía el docente como principal actor en el
proceso de enseñanza y aprendizaje transmitiendo el conocimiento hacia los alumnos, hasta el
enfoque moderno en donde los principales actores son los alumnos los cuales, en teoría, deben

3. descubrirsu propioaprendizaje yel docente actúacomo un guía o facilitadorque permite que ese
procesose lleve acabo.
El sentido de este curso surge de la necesidad de transmitir y compartir con el alumnado nuevas
técnicas y herramientas de enseñanza, acerca de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Tipo de estudio
Este curso está dirigido al tipo de estudiodescriptivoya que se pretende ampliar el conocimiento
del docente parael uso de lasherramientaswebparalamejoría de su estrategiade enseñanza. Lo
ayudaraa mejorarlacompetenciatecnológica,lacual se definecomolacapacidad paraseleccionar
y utilizarde formapertinente,responsable yeficiente,unavariedadde herramientastecnológicas,
entendiendo los principios que las rigen, la forma de combinarlas y su utilización en el contexto
educativo.
Está enfocado a docentes del nivel medio superior, siendo más específicos a la escuela Instituto
Franciscode Victoria,enlaciudadde Xalapa,Veracruz. El cual cuentacon docentesespecialistasen
distintas áreas, como son ingenieros, licenciados en educación física, administración y educación.
Los cuales tendrán la capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios
virtuales y audio visuales, a través de diversos medios y con el anejo de múltipleslenguajes, de
manerasincrónicay asincrónica.
Basándonos en encuestas realizadas a los docentes, ellos expresan que las TICs son herramientas
de apoyo en el proceso enseñanza aprendizaje. La mayoría de los profesores encuestados (65%),
indicaque frecuentementedesarrollansusclasesusandomediostecnológicos. Encuantoal usodel
videoproyector,el37%de losprofesoresencuestadosloutilizancomomediode apoyoparasulabor
docente;seguidode un22%que afirmaquelousaunavezalasemana. Encuantoal usode Internet,
el 28% de losprofesoresencuestadoslousancomomediode apoyopara sulabordocente;seguido
de un 26% que afirmaque lousa unaveza la semana. Parael caso de lautilizaciónde appletscomo
mediode apoyoparalalabor docente,el 52% de losprofesoresencuestadosexpresaque nunca los
han usado;seguidode un 28% que afirmaque rara vezloshan utilizado.
La frecuencia de uso de dichos medios es relativamente alta. De los medios más utilizados se
encuentran el video proyector, el Internet y el correo electrónico. Por otro lado el pizarrón
electrónico, las plataformas educativas, los simuladores, applets, videos, chat, blog, sitio web
personal ydocente sonlosmenosocasi nunca utilizados.

4. Justificación
A lo largo de la historia, la educación ha sufrido distintos cambios, siempre con la intención de
mejorar. Desde la “escuela tradicional” en donde se veía el docente como principal actor en el
proceso de enseñanza y aprendizaje transmitiendo el conocimiento hacia los alumnos, hasta el
enfoque moderno en donde los principales actores son los alumnos los cuales, deben participar
activamente en las construcción de su propio aprendizaje y el docente actúa como un guía o
facilitadorque permiteque ese procesose lleve acabo.
Hoy en día, seguimos en proceso de cambio, en donde la educación no se debe basar en un salón
de clases, bancas y un pizarrón en frente. Sino que se busca cambiarla educación tomando como
base el uso y aplicaciónde lastecnologíaseducativas.
Se denomina tecnología educativa, al conjunto de conocimientos, aplicaciones y dispositivosque
permitenlaaplicaciónde lasherramientastecnológicasenel ámbitode laeducación.
Una de las principales limitantes del proceso de enseñanza y aprendizaje mediante tecnologías
educativas (además de la falta de recursos y equipo tecnológico), es el desconocimiento parcial o
total de los docentes, sobre el uso adecuadode las mismas.Es una realidad que losmaestroshoy
en día no están capacitados para utilizar la tecnología dentro de sus clases o caen en el error de
proyectar una clase con la ayuda de un cañón y miles de diapositivas,y pretender que esa sea un
uso adecuadode latecnología.
En este puntose marca nuestrointerésde realizaruncursoque permitaalos maestrosacercarse a
distintasherramientaswebyprogramastecnológicosparaincluirloscomobase durante susclases,
por ejemplo: emaze, wordpress, mindmeister, educaplay y TED. Creemos firmemente que es
necesaria la creación de un curso de estas características puesto que hoy en día es esencial poder
dominar, un cierto número de herramientas tecnológicas para poder clases mucho más
entretenidas,didácticasyde mejorcalidad, donde se formaránuna gran cantidadde aprendizajes
significativos.
Los beneficiosparalaspersonasque formaránparte del curso son varios,entre ellosestán:reducir
las cargas de trabajo, podrán comunicarse con sus alumnos fuera de clase, desarrollarán las
habilidadesde susalumnosencuantoal acercamientoalas tecnologíaseducativas,evitaráncargar
con cientosde hojasde trabajos entregados,se incrementaráel interésde susalumnospor asistir
a sus clases,etc.
Dichosbeneficiosnosólose quedaránparalosparticipantesque tomenel curso,sinoquesebuscará
patentar y sacar un beneficioeconómico de los que participemos en su realización, puestoque la
temática del curso es bastante rentable para cualquier persona que esté dentro del ámbito
educativo.

5. Otras de las razonesprincipalesporlasque decidimoscrearel curso,es porque entre nosotros,los
realizadoresdel curso,existe unagranvariedadde profesionesque nonecesariamente sonafines,
pero contamos con un conocimiento general en común que son las tecnologías educativas, las
cuales hemos revisado a lo largo de la maestría. También nos servirá para afianzar dichos
conocimientosparadesarrollarlosde lamejormanera.
Las necesidadesque intentaremossolventar,conlarealizacióndel curso“AprendiendoTIC”sonlas
siguientes:
Normativa: Norma Técnica de Competencia Laboral, normas UNESCO sobre Competencias en TIC
para Docentes,competenciasTICparael desarrolloprofesionaldeldocente,enMéxicosolo10%de
losdocentesde primariay secundariaestáncalificadosparaenseñaratravésde latecnología,según
el informe ‘LasTICenlaEducaciónenAméricaLatinayel Caribe 2013”, de laUNESCO.Sinembargo,
37% del presupuestoenlasescuelasse destinaalacompra de hardware.
Esto quiere decir que se están desaprovechando los recursos que brinda el estado para dichos
medios, ya que por más que las escuelas tengan la tecnología a su alcance no tienen al personal
capacitadopara utilizarlasde unamaneraadecuada.
“Una tablet en el salón no logrará que los alumnos utilicen la tecnología para desarrollar aspectos
valorados por el mercado, para ello hay que garantizar retroalimentación del maestro”- Roberto
Rodríguez,asistente entemaseducativosdel Gobiernode BarackObama.
Sentida: Necesidad de transmitir y compartir con el alumnado nuevas técnicas y herramientas de
enseñanza,acercade lastecnologíasde la informaciónylacomunicación.
A lo largo de nuestras experiencias como alumnos, hemos notado la falta de conocimiento y
ejecución de las tecnologías educativas en la mayoría de nuestros profesores. Lo más cercano a la
tecnologíaque utilizansonpresentacioneselectrónicas,algoverdaderamenteobsoleto,que si bien
pueden servir bastante para dar a conocer un tema se queda muy corto en nuestro concepto de
tecnologíaeducativa
Demandada:El docente entraatutorialesparaaprenderadarunmejorusode lasTIC,paramejorar
sus clasesyla calidadde la enseñanza.Se inscribenacursosy plataformasde maneraautónoma.
Estos cursos están siendo de mandados, sin embargo no están siendo suficientes, ni de la calidad
necesariaparaque los docentespuedanmejorarenestaárea.
La necesidadde tenerconocimientossobre lasTICestáaumentandodíacondía, existendiferentes
cursosque intentanexplicarel temade tecnologíaeducativaperonosonlosuficientementebuenos
ni de unaóptimacalidad,ademásde sermuy pocosencuanto a la poblaciónque losdemanda.

6. Las TIC se han vueltoel mayorproblemade lapoblaciónde docentesde másde cuarentaaños, los
cualessona losque másse lesdificultameterseenese medioyprefierenseguirimpartiendoclases
de manera tradicional.
Comparativa: El sistema educativo de los CBTis en comparación del sistema del Colegio de
Bachilleres.
En losCBTis no se preocupanporque los docentestenganun curriculumcompletoencuanto a las
tic, ellossolose interesanenque losdocentesseanespecialistasensusáreasde trabajo,ya que le
dan mayorénfasisalos módulosde lascarrerastécnicasque a las materiasbásicas.
En cambio el Colegio de bachilleres se ocupa de que los docentes en su curriculum cuenten con
ciertonivel enlasTIC.
Anticipada: Rezago sobre las herramientas tecnológicas, por la falta de cursos eficientes en este
ramo.
Dichas necesidades se dan repuesta con las siguientes propuestas de solución para cada
problemática:
Normativa:Losdocenteshoyendíatienenlafirme creenciade quelatecnologíaayudaasolucionar
casi cualquiercosa,peroparaestoeldocente debeconvertirsede igual formaenunestudiante más,
actualizarse yestarmejorpreparadopara este “cambioeducacional”.
El curso que estamos implementando“Aprendiendo TIC” servirá de inicio para que el maestro se
acerque más a dichas herramientas y aprenda a utilizarlas, como lo son: emaze, wordpress,
mindmeister,educaplayyTED.
Dichas herramientas le serán de gran utilidad al docente para hacer sus clases más interactivas,
prácticas,rápidasy en ocasionesadistancia.
En la actualidadlasredessocialesse utilizande unamaneraincorrectaen el entornoeducativo;ya
que cuentanconunsinfínde herramientaslascualesnospermitenrealizarvínculosconlosalumnos
de manera nopresencial.
Para solventar las necesidades de la normativa, deberán abrirse cursos semi-presenciales. Estos
deberán ir en principio en un nivel que permita a los docentes desarrollar una competencia en el
uso didácticode las tecnologíasa un nivel básicoa travésde estrategiasde comunicaciónenlínea.
En el siguiente nivel del cursoel docente deberá poderobtenerinformaciónpara el desarrollodel
curso por medio de las tecnologías de información y comunicación a nivel básico. También podrá
elaborar material para el desarrollo de su curso por medio de las tecnologías de información y
comunicación. Tendrá la capacidad de facilitar las actividades de su curso con apoyo de las
tecnologíasde informaciónycomunicación.
Sentida: Que el docente cuente con las herramientas necesariaspara poder hacer uso de las TIC y
así compartir suconocimientode lasmismas.

7. Partiendo de nuestra necesidad observada,creemos que indispensable conocer distintos tiposde
plataformasparadar unaclase verdaderamentede calidad.
Las personasque se integrenal curso serán capaces de utilizardistintasherramientastecnológicas
que le servirácomobase para tenerunaclase muchomás completay de calidad.
Tendrán conocimientosnecesarios de las TIC y así ampliar más su campo laboral. Por lo que ellos
mismos serán capaces de transmitir esos conocimientos a sus alumnos y a sus propios colegas,
donde tendránlaoportunidadde sacar algúntipode remuneracióneconómica.
Demandada:Que lainstituciónproporcioneal docente cursosocapacitacionessobre lasTIC.
La accesibilidadque tieneel cursoque ofrecemos“AprendiendoTIC”es unade nuestraspropuestas
más atractivas, puesto que está abierto para cualquier docente que esté dentro de la educación
básica de cualquier edad. Los temas serán tratados con la mayor cautela posible, asegurando el
entendimientodetodoslosquelocursen,dandoasísoluciónaestagrandemandade unbuencurso
acerca de lastecnologíaseducativas.
Comparativa: Que las TIC sean prioridad en el curriculum de los docentes. Promover el uso de las
TIC ennuestrosistema.
Proponer plataformasgratuitaspara losdocentesde nuestrosistemaeducativo.
En el Departamentode TecnologíaEducativade laUNAM,lainstitucióneducativa másimportante
de Méxicotiene comoobjetivosprimordiales:
Generar estrategias eficaces y eficientes de virtualización de programas educativos y ofertas
académicasenlínea.
Administrar plataformas virtuales de gestión del conocimiento para albergar dichos programas
educativosyofertasacadémicas.
Diseñar y producir el material multimedia educativo de apoyo para los programas educativos a
distancia.
Gestionar la recepción y transmisión de enlaces de videoconferencia en diferentes entornos de
comunicación
Al observar solos objetivos de una institución punta de lanza en México nos damos cuenta de lo
atrasadosque estamosenla obtenciónde algunode losobjetivosplanteadosporellos.
Para comenzar el proceso de cambio, nuestro curso “Aprendiendo TIC” propone el dominio de
distintasherramientasyplataformasque permitanal profesorutilizarplataformasendonde podrá
compartir con sus alumnos: Video-conferencias, tareas en línea, Video-bitácoras, Calendarización
de actividades,Herramientasde presentaciónavanzadas,Editorde Presentacionesde SlideShare
Todoestolespermitiráaloscursantestenerunaverdaderaclase utilizandolatecnologíaeducativa.

8. Anticipada:La capacitacióntiende ala virtualidad,yaque estoreduce tiempos,costosydistancias.
La calidadde laenseñanzaseráuniforme paratodoaquel que lotome.
El curso “AprendiendoTIC”abrirálaspuertasalosdocentesinteresadosenlaeducaciónadistancia,
por locual loscapacitará para entenderdistintasplataformasparaimpartirclasesenlínea.
En conclusión quedan expuestas nuestras intenciones acerca de la realización del curso
“Aprendiendo TIC” en donde buscamos con la mejor de las intenciones introducir tecnologías
educativasadecuadasparamejorarlacalidadde nuestrosistemaeducativo.
Delimitacióndel estudio
El estudio se concreta, sobre el implemento y uso de las TIC en el sistema educativo nivel
bachillerato, que ayudarán a profundizar en el conocimiento de los procesos relacionados con la
innovacióneducativaapoyadaenlasherramientasweb,contribuyendoaestablecercompetencias
profesionalesvinculadasal desarrollode susestrategiasde enseñanza.
En laúltimadécadalaincorporaciónde lasTICalasinstitucioneseducativasse haconvertidoenuno
de los temas principales común de las políticas educativas. De igual forma es de conocimiento
común que muchas instituciones y docentes se han visto atraídos por el alcance de algunas
tecnologías y las han incorporado a sus prácticas. Sin embargo, la mala formaciónde los docentes
enTIC esconsideradaunade lastendenciasmáscomunesenLatinoamérica,yaque enestospaíses
se encuentra el índice de docentesmenor capacitados enel ámbitode las tecnologías educativas.
“Trabajar con las tecnologíasexige tenerque adquirirnuevossaberesotrascenderlagramáticade
la disciplinaque se estáenseñando” Tarasow,Swartzman,Trech;2007.
Limitaciones
ExistengrandeslimitacionesenlaInstituciónanalizada,encuantoa la aplicaciónde lastecnologías
de información y comunicación dentro del proceso de enseñanza, especialmente en aquellos
aspectos relacionados con los recursos que disponen para implantar una plataforma tecnológica
que permitaa todossus miembrosemplearlastecnologías; asícomolas competenciasque poseen
losdocentesencuantoa suutilización. Unade las grandeslimitantesesel pocoapoyoque reciben
las instituciones en cuanto a tecnologías, es por eso que se deben tomar medidas en cuanto a
ofrecer apoyo institucional en la actualización del docente con respecto al uso de las TIC en el
procesode enseñanza,ademásde brindarambientesde aprendizajescolaborativosdonde existan
losrecursosnecesariosparalograrmayorparticipaciónde losalumnosydocentesenlasactividades
educativas.

9. Importanciadel estudio
En EstadosUnidosse estántomando1.3 millonesde cursosadistanciadel 2009 al 2010. En México
hubo menos de 18 mil inscritos en 2012. Esto nos muestra una parte del rezago que tenemos en
cuanto a tecnologías.He aquí la importanciade este proyecto,ya que se intentadar cabida a más
personas, dándole prioridad a los docentes de bachillerato para tener dominiode las tecnologías
educativasycon estoayudara que ellosfomentenlainteraccióndelalumno –tecnología.
Modelo de esquema
Tema:Diseñode un curso,basadoen competenciaslaborales,paraserimpartidosmediante
Internet
 Introducción
1. Tecnologíaeducativa.
1.1. Definición.
1.2. Conceptos.
2. Diseñoinstruccional.
2.1. Concepto.
2.2. ModeloADDIE.
2.3. Diseñode cursosenlínea.
2.4. Definición.
2.5. Teorías de la instrucciónaplicadasal diseñode cursosenlínea.
2.6. Teorías de la educaciónadistanciaenel diseñode cursosenlínea.
3. Competenciasdigitalesdel sigloXXI:undesafíoparadocentesyestudiantes.
3.1 La Web 2.0 comorecurso para la innovacióne investigacióneducativa
3.2 La WebQuestcomoherramientapedagógica
3.3 Nuevosrecursosparala evaluaciónde aprendizajes
4. Herramientasweb
4.1 Definición
4.2 Uso de las herramientasweb
4.2.1 Educaplay
4.2.2 Emaze
4.2.4 Mindmeister
4.2.4 Wordpress
4.2.5 TED comorecurso TIC de información
 Conclusionesgenerales.

10. Bibliografíageneral
 Araujo de Cendros,Dory; Bermudes,José. (2009).LimitacionesdelasTecnologíasdeInformacióny
ComunicaciónenlaEducaciónUniversitaria.HorizontesEducacionales,vol. 14, núm.1, pp. 9-24.
(http://www.redalyc.org/pdf/979/97912444001.pdf)
 http://es.slideshare.net/defociu/1-tesis-maestria-tecnologia-educativa
 (3) LarequiEduardo.(2015).PropuestasTICpara elárea deLengua.19/02/2016,de WordPress
Sitio web: http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/la-web-2-0/la-web-2-0-en-el-
ambito-educativo/
 (3) WebLinex.(2004). WebQuestunatécnicadeusoeducativode Internet en elaula. 22/02/2016,de
WEBLINEX Sitioweb: http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/QUE%20ES.htm
 (4) Villegas A.. (2009).Emaze. Noviembre,2009,deE-HistoriaSitio web: http://www.e-historia.cl/e-
historia/emaze-otra-alternativa-para-crear-presentaciones/
 (4) JaimeTagle.(2014).¿Quéesworpressy paraqué funciona?.19/02/2016,deWordpress
avanzado Sitioweb: http://wpavanzado.com/que-es-wordpress/
 (4) Isabel GonzalezAnaya. (2013).¿Quésonlas TEDtalks?.19/02/2016,de Culturay sociedadSitio
web: http://queaprendemoshoy.com/que-son-las-ted-talks/
 https://books.google.com.mx/books?id=DIfiD_w68C4C&pg=PA8&dq=herramientas+web+objetivos&h
l=es&sa=X&ved=0ahUKEwj6k9f344LLAhXJRyYKHbJdA-
QQ6AEIRzAI#v=onepage&q=herramientas%20web%20objetivos&f=false
 Navarro TapiaKilmir.(29/08/2014).DefinicióndeEducaplay.18/02/2016,de
http://gestionadm2014.blogspot.mx/2014/08/definicion-de-educaplay.htmlSitioweb:
http://gestionadm2014.blogspot.mx/2014/08/definicion-de-educaplay.html
 LeticiaCorrea.(2013).3er. Evento InternacionalHerramientas&RecursosparalaEducaciónVirtual.
18/02/2016,de http://www.virtualepn.edu.ec/evento2013/Presentaciones/LeticiaCorreaEducaplay.pdf
Sitio web: http://www.virtualepn.edu.ec/evento2013/Presentaciones/LeticiaCorreaEducaplay.pdf
 Guillem.(Abril2015).HerramientasWeb.MasterMagazine,-,
http://www.mastermagazine.info/articulo/alternativas-seguras.php.
 Alfredo Fernández-ValmayorCrespo, Ana Fernández-PampillónCesteros,JorgeMerinoGranizo.
(2007).Innovaciónen elcampusvirtual: metodologíasyherramientas.
https://books.google.com.mx/books?id=DIfiD_w68C4C&pg=PA8&dq=herramientas+web+objetivos&h
l=es&sa=X&ved=0ahUKEwj6k9f344LLAhXJRyYKHbJdA-
QQ6AEIRzAI#v=onepage&q=herramientas%20web%20objetivos&f=false: Universidad Computense
de MadridVirrectorradodeInnovaciónyEspacioenla EducaciónSuperior.
 Yolanda HerediaEscorza.(2009). PerspectivasDe LaTecnologíaEducativa.01/03/2016,deScribd
Sitio web: https://es.scribd.com/doc/15790655/Perspectivas-de-la-Tecnologia-Educativa
 EdgarOlguínGuzmán.(2012). La TecnologíaEducativa.01/03/2016,deUniversidadAutónomadel
Estado de HidalgoSitioweb:
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/Tec_educativa/Unidad%201/Generalidade
sTecnologiaEducativa.pdf
 ConsueloBelloch.(2013).DiseñoInstruccional.02/03/2016,deEntornosVirtuales de Formación
Sitio web: http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki

11. Apéndices
65%
31%
3% 1%
Frecuenciay usode TICs
Frecuentemente
A veces
Nunca
No aplica
10%
13%
22%
18%
37%
Uso del video proyector
Nunca
Rara vez
Una a la semana
Dos a la semana
Tres o más a la semana

12. 9%
23%
26%
14%
28%
Uso de Internet
Nunca
Rara vez
Una a la semana
Dos a la semana
Tres o más a la semana
52%
28%
14%
3% 3%
Utilización de applets
Nunca
Rara vez
Una a la semana
Dos a la semana
Tres o más a la semana