SlideShare una empresa de Scribd logo

1 SESION 3º GRADO (1).doc

sesion

1 de 38
Descargar para leer sin conexión
TÍTULO: EL DIÁLOGO
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 3º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Ordena sus ideas en torno a
temas variados a partir de sus
saberes previos y de alguna
fuente de información escrita,
visual u oral.
 Explica si su texto oral es
adecuado según su propósito
y tema.
 Interviene para formular y
responder preguntas o
complementar con pertinencia
al participar de un diálogo.
 Utiliza normas de cortesía
sencilla y cotidiana de
acuerdo a su cultura.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de
trabajo y libro de Comunicación.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados
a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
- Plumones, papelógrafos
regla, libro de Comunicación 3 cuadernos, cartón,
rotuladores, ficha, etc.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se da la bienvenida (Buen inicio) a los estudiantes, nos presentamos y los invitamos a participar de la
dinámica:
“Bingo de presentación”.
- Después se interroga: ¿Cómo se han sentido al participar de la dinámica? ¿Hay un nuevo estudiante o
compañero(a) en el aula?¿Cómo se llama? .
- Dialogamos sobre las vacaciones y lo que nos gustaría aprender durante este año.
- Preguntamos: ¿Qué es lo que saben acerca del diálogo? ¿Cuáles son los pasos para iniciar un diálogo?
Se anotan las ideas de los estudiantes en la pizarra o papelógrafos.
- ¿Cómo se planifica un diálogo?
- Expresar con claridad sus ideas a través del diálogo.
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se establecen las normas a practicar en la sesión
- Se colocan unas láminas de ambientes escolares en buenas condiciones y en malas condiciones para
que los estudiantes las observen y dialoguen.
- Procuramos que todos los estudiantes participen activamente en el diálogo.
- Se interroga:
¿Qué diferencias hallan entre estas dos aulas?
¿En cuál de ellas te gustaría trabajar? ¿Por qué?
¿Qué desventajas trae estudiar en aulas no organizadas?
¿Nuestra aula está organizada?
¿De qué manera podemos dar a conocer nuestras ideas?
- Se presenta el tema: El Diálogo
- Observan y leen el diálogo de estudiantes sobre como organizar el aula.
- Luego con los estudiantes planificamos el diálogo que mantendremos en el aula plasmando sus ideas en
un cuadro.
- Preguntamos ¿Qué piensan sobre el primer día de clases? ¿Les agrada que los atiendan cuando hablan?
¿Qué contarían a sus compañeros sobre sus vacaciones?¿Sobre lo que desean aprender este año y
sobre el aula ?
- Colocamos un papelógrafo para que den a través de participación activa las pautas que se deben tener
en cuenta en el diálogo para actuar como buen oyente y hablante.
- Los estudiantes dialogarán sobre: ¿Dónde? ¿Cuándo? y ¿Qué sucedió durante sus vacaciones?
- Luego en forma espontánea un representante de cada grupo compartirá sus experiencias con todos sus
compañeros para lo cual escucharán con atención sin interrumpir.
- Se evalúa si participaron respetando su rol de hablante u oyente; si presentaron sus ideas en orden.
- Se resaltarán las ideas sobre organización del aula para ponerlas en práctica.
- Sistematizamos lo aprendido en el cuaderno del área (Diálogo, características y normas del
diálogo oral; características del diálogo escrito).
- Individualmente cada estudiante completará una ficha sobre sus expectativas para aprender en
el presente año. y las pegan en un papelógrafo.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
 Se realiza metacognición: ¿Crees que es importante aprender a dialogar? ¿Por qué?
TAREA PARA LA CASA
 Como actividad de extensión resuelven actividades como completar diálogos, ver noticieros y
establecer conclusiones.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Título: TRABAJO EN EQUIPO
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: Belén Arévalo Meléndez
Grado y sección: 3º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente :Nancy Guivin Pinedo
Fecha :14-03-23
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo,
Describe aquellas características
personales, cualidades,
habilidades y logros que hacen
que se sienta orgulloso de sí
mismo; se reconoce como una
persona valiosa con
características únicas.
Participa en el trabajo de
diversos grupos que le
permiten afirmar su sentido de
pertenencia.
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
Muestra un trato respetuoso e
inclusivo con sus compañeros de
aula y expresa su desacuerdo en
situaciones de maltrato en su
institución educativa. Cumple con
sus deberes.
Manifiesta su satisfacción por el
cumplimiento de las normas de
la escuela.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven el conocimiento de los
Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de Personal
Social.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
Plumones, papelógrafos, cuadernos, carteles, cuaderno
del área, láminas, etc.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
Leen el cuento :EL ROBOT DESPROGRAMADO
-Los estudiantes responden a interrogantes:
¿Cómo era el niño del cuento? ¿Por qué sus padres trajeron un robot? ¿El robot estaba desprogramado?
¿Por qué? ¿Cómo acaba el cuento? ¿Crees que en el aula necesitamos un robot desprogramado? ¿Por
qué? ¿Podemos acceder con facilidad a nuestros materiales? ¿Cuántos niños de esta aula se parecerán
al niño del cuento? ¿Podemos organizar nuestra aula solos? ¿Qué podemos hacer para que nuestros
materiales estén ordenados y así nuestra aula tenga sus sectores bien distribuidos?
- Observan lámina sobre trabajo en equipo.
- ¿Qué sucede con los burritos? , ¿Cómo solucionan su problema? ¿Estás imágenes nos dan la idea de
trabajo en equipo? ¿Cómo organizaron el aula el año anterior?, ¿Qué problemas se presentaron?,¿Es
fácil el trabajo en equipo?
- ¿Cuál es el requisito indispensable para realizar el trabajo en equipo?
- Practicar el trabajo en equipo.
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se establecen las normas a practicar en la sesión
- A través de lluvia de ideas dan a conocer lo que entienden por trabajo en equipo.
- En pequeños grupos
Se coloca el cartel:
¿Cómo haremos para trabajar en equipo?
- Con anterioridad se preparan los carteles de roles positivos y negativos en el trabajo en equipo.
- Se entregan diferentes carteles a los grupos y se les pide que los coloquen en el lugar adecuado (positivo
o negativo) en:
Roles de los participantes en el trabajo en equipo.
- Terminada la actividad dialogan sobre cuál es el rol que deben asumir.
- Sistematizamos los pasos para lograr el trabajo en equipo:
*Para mejorar trabajo en equipo.
*Roles y Responsabilidades en el trabajo en equipo.
Como actividad de aplicación:
- Se organizan grupalmente para registrar en un cuadro la planificación para organizar el aula.
- Seguidamente mostramos modelos de planificadores para que los estudiantes seleccionen el más
adecuado y escriban las actividades a realizar en forma detallada.
- Luego repartimos materiales para la elaboración de carteles y material que se colocará en cada sector.
- Presentan sus trabajos.
- Sistematizamos en sus cuadernos lo aprendido sobre trabajo en equipo.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se pide a los niños que recuerden la importancia del trabajo en equipo.
- Se realiza la metacognición: ¿Qué actividades desarrollé en esta sesión? ¿Disfruté mientras aprendí?
¿Colaboré con las actividades?
TAREA PARA LA CASA:
- Elaboran lo que acordaron para la organización del aula.
- Resuelven cuestionario.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: REVISA Y EDITA EL CUENTO
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 3º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Identifica información explícita que
se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue información de otra
próxima y semejante, en la que
selecciona datos específicos (por
ejemplo, el lugar de un hecho en
una noticia), en diversos tipos de
textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes próximos,
guiones de diálogo, ilustraciones),
con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Opina sobre los hechos de los
personajes del texto escrito.
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS
DE
TEXTOS
EN
SU
LENGUA
MATERNA
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito.
Revisa el texto para determinar si
se ajusta a la situación
comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta alguno
(como los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
Revisa la adecuación del texto al
propósito
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de admiración
e interrogación) que contribuyen a
dar sentido a su texto. Emplea
algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y
la musicalidad de las palabras, con
el fin de expresar sus experiencias
y emociones.
Selecciona de manera autónoma
desde sus saberes previos el cuento
que producirá.
Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Escribe textos de forma coherente
y cohesionada. Ordena las ideas
en torno a un tema y las desarrolla
para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
Escribe cuento diversos con
temática y estructura textos simples
a partir de sus conocimientos
previos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
- Láminas
- Imágenes
- Cintas léxicas
- Texto del MED
- Plan de escritura
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Revisan y editan sus producciones
- Observan laminas, imágenes de niños y viajando y paseando en el parque
- Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes:
- ¿Qué observaron? ¿Qué hacen los niños?
- ¿Por qué están de paseo?
- En lluvia de ideas responden a cada pregunta de forma ordenada
- Responden: ¿Por qué es importante tener vacaciones? ¿Qué pasaría si los niños no tuvieran
vacaciones?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se les pide que escriban un cuento acerca de sus vacaciones teniendo en cuenta los pasos que deben
seguir.
- Planifican su cuento respondiendo a las interrogantes:
- ¿Qué escribiré? Un cuento.
- ¿Para qué escribiré? Para contar lo sucedido en las vacaciones
- ¿Para quienes escribiré? Para mis compañeros (as) del aula y colegio
- ¿Cuál será el mensaje del cuento?
- ¿Cómo presentaras el cuento?
- Textualizan el cuento teniendo en cuenta la planificación y lo representan con dibujos
- Revisan el cuento teniendo en cuenta las siguientes indicadores
- Proponen formas para editar el cuento
- En forma de acordeón
Publicidad

Recomendados

Orientaciòn y tutoria irving
Orientaciòn y tutoria irvingOrientaciòn y tutoria irving
Orientaciòn y tutoria irvingirvingnakachi
 
Desarrollo de habilidades del siglo XXI
Desarrollo de habilidades del siglo XXIDesarrollo de habilidades del siglo XXI
Desarrollo de habilidades del siglo XXIkatyMariaSarmientoMu
 
Metodologías Activas en el Aula
Metodologías Activas en el AulaMetodologías Activas en el Aula
Metodologías Activas en el AulaJuan Núñez
 
Proyectoseducativos
ProyectoseducativosProyectoseducativos
Proyectoseducativosjesik3
 
Experiencia de aprendizaje-Selección de herramientas digitales
Experiencia de aprendizaje-Selección de herramientas digitalesExperiencia de aprendizaje-Selección de herramientas digitales
Experiencia de aprendizaje-Selección de herramientas digitaleskatyMariaSarmientoMu
 

Más contenido relacionado

Similar a 1 SESION 3º GRADO (1).doc

S4_TAREA4_GODOR
S4_TAREA4_GODOR S4_TAREA4_GODOR
S4_TAREA4_GODOR Reyna Lucia
 
E1 A1 SESION COM Presentación de la experiencia.docx
E1 A1 SESION COM Presentación de la experiencia.docxE1 A1 SESION COM Presentación de la experiencia.docx
E1 A1 SESION COM Presentación de la experiencia.docxHECTORROYMEDRANOTRIN1
 
Taller de planificación en duplas práctica 3ro. eba 2013 maria chavez mario v...
Taller de planificación en duplas práctica 3ro. eba 2013 maria chavez mario v...Taller de planificación en duplas práctica 3ro. eba 2013 maria chavez mario v...
Taller de planificación en duplas práctica 3ro. eba 2013 maria chavez mario v...Mario Villanueva Rodriguez
 
Guías de trabajo cooperativo
Guías de trabajo cooperativoGuías de trabajo cooperativo
Guías de trabajo cooperativoevalopezcano92
 
Modelo de sesion de aprendizaje 2023
Modelo de sesion de aprendizaje 2023Modelo de sesion de aprendizaje 2023
Modelo de sesion de aprendizaje 2023MINEDU PERU
 
sesion marzo 2019 25 - 29 (1).docx
sesion marzo 2019 25 - 29 (1).docxsesion marzo 2019 25 - 29 (1).docx
sesion marzo 2019 25 - 29 (1).docxpardillocayorate
 
sesion dia 3 - Comunicación - 1° grado.docx
sesion dia 3 - Comunicación - 1° grado.docxsesion dia 3 - Comunicación - 1° grado.docx
sesion dia 3 - Comunicación - 1° grado.docxkellyherrera36
 
3º SESIONES DEL MEDIO AMBIENTE.pdf
3º SESIONES DEL MEDIO AMBIENTE.pdf3º SESIONES DEL MEDIO AMBIENTE.pdf
3º SESIONES DEL MEDIO AMBIENTE.pdfWilian24
 
Rutina de pensamiento Práctica reflexiva Gibbs Observar Comentar cuadro famos...
Rutina de pensamiento Práctica reflexiva Gibbs Observar Comentar cuadro famos...Rutina de pensamiento Práctica reflexiva Gibbs Observar Comentar cuadro famos...
Rutina de pensamiento Práctica reflexiva Gibbs Observar Comentar cuadro famos...Dibujo Educativo
 
Segundo grado-u1-s3
Segundo grado-u1-s3Segundo grado-u1-s3
Segundo grado-u1-s3lauro mamani
 
Herrera Ruta Gia : pensamiento crítico
Herrera   Ruta Gia :  pensamiento críticoHerrera   Ruta Gia :  pensamiento crítico
Herrera Ruta Gia : pensamiento críticoCecilia Garcia
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-quinto grado-integrados-5g-u6-sesion07
Documentos primaria-sesiones-unidad06-quinto grado-integrados-5g-u6-sesion07Documentos primaria-sesiones-unidad06-quinto grado-integrados-5g-u6-sesion07
Documentos primaria-sesiones-unidad06-quinto grado-integrados-5g-u6-sesion07Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
SESIÓN N°8.doc
SESIÓN N°8.docSESIÓN N°8.doc
SESIÓN N°8.docMoly Pinedo
 
Material para un informe al final de la práctica rural y urbana falta editar
Material para un informe al final de la práctica  rural y urbana falta editarMaterial para un informe al final de la práctica  rural y urbana falta editar
Material para un informe al final de la práctica rural y urbana falta editartiffanylaunica
 
sesion de aprendizaje N 01 Planificamos nuestra unidad.docx
sesion de aprendizaje N 01 Planificamos nuestra unidad.docxsesion de aprendizaje N 01 Planificamos nuestra unidad.docx
sesion de aprendizaje N 01 Planificamos nuestra unidad.docxUgel 16 Barranca
 
“Exponemos nuestros derechos”.docx
“Exponemos nuestros derechos”.docx“Exponemos nuestros derechos”.docx
“Exponemos nuestros derechos”.docxEditaGamarraLozano1
 

Similar a 1 SESION 3º GRADO (1).doc (20)

S4_TAREA4_GODOR
S4_TAREA4_GODOR S4_TAREA4_GODOR
S4_TAREA4_GODOR
 
Trabajo final tdah
Trabajo final tdahTrabajo final tdah
Trabajo final tdah
 
E1 A1 SESION COM Presentación de la experiencia.docx
E1 A1 SESION COM Presentación de la experiencia.docxE1 A1 SESION COM Presentación de la experiencia.docx
E1 A1 SESION COM Presentación de la experiencia.docx
 
Taller de planificación en duplas práctica 3ro. eba 2013 maria chavez mario v...
Taller de planificación en duplas práctica 3ro. eba 2013 maria chavez mario v...Taller de planificación en duplas práctica 3ro. eba 2013 maria chavez mario v...
Taller de planificación en duplas práctica 3ro. eba 2013 maria chavez mario v...
 
Guías de trabajo cooperativo
Guías de trabajo cooperativoGuías de trabajo cooperativo
Guías de trabajo cooperativo
 
Quispe, marcial aula 18
Quispe, marcial aula 18Quispe, marcial aula 18
Quispe, marcial aula 18
 
6° SESIONES DE TUTORIA.docx
6°  SESIONES DE TUTORIA.docx6°  SESIONES DE TUTORIA.docx
6° SESIONES DE TUTORIA.docx
 
Modelo de sesion de aprendizaje 2023
Modelo de sesion de aprendizaje 2023Modelo de sesion de aprendizaje 2023
Modelo de sesion de aprendizaje 2023
 
sesion marzo 2019 25 - 29 (1).docx
sesion marzo 2019 25 - 29 (1).docxsesion marzo 2019 25 - 29 (1).docx
sesion marzo 2019 25 - 29 (1).docx
 
sesion dia 3 - Comunicación - 1° grado.docx
sesion dia 3 - Comunicación - 1° grado.docxsesion dia 3 - Comunicación - 1° grado.docx
sesion dia 3 - Comunicación - 1° grado.docx
 
3º SESIONES DEL MEDIO AMBIENTE.pdf
3º SESIONES DEL MEDIO AMBIENTE.pdf3º SESIONES DEL MEDIO AMBIENTE.pdf
3º SESIONES DEL MEDIO AMBIENTE.pdf
 
Rutina de pensamiento Práctica reflexiva Gibbs Observar Comentar cuadro famos...
Rutina de pensamiento Práctica reflexiva Gibbs Observar Comentar cuadro famos...Rutina de pensamiento Práctica reflexiva Gibbs Observar Comentar cuadro famos...
Rutina de pensamiento Práctica reflexiva Gibbs Observar Comentar cuadro famos...
 
Segundo grado-u1-s3
Segundo grado-u1-s3Segundo grado-u1-s3
Segundo grado-u1-s3
 
Herrera Ruta Gia : pensamiento crítico
Herrera   Ruta Gia :  pensamiento críticoHerrera   Ruta Gia :  pensamiento crítico
Herrera Ruta Gia : pensamiento crítico
 
Vamos a conocer nuestra lengua!
Vamos a conocer nuestra lengua!Vamos a conocer nuestra lengua!
Vamos a conocer nuestra lengua!
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-quinto grado-integrados-5g-u6-sesion07
Documentos primaria-sesiones-unidad06-quinto grado-integrados-5g-u6-sesion07Documentos primaria-sesiones-unidad06-quinto grado-integrados-5g-u6-sesion07
Documentos primaria-sesiones-unidad06-quinto grado-integrados-5g-u6-sesion07
 
SESIÓN N°8.doc
SESIÓN N°8.docSESIÓN N°8.doc
SESIÓN N°8.doc
 
Material para un informe al final de la práctica rural y urbana falta editar
Material para un informe al final de la práctica  rural y urbana falta editarMaterial para un informe al final de la práctica  rural y urbana falta editar
Material para un informe al final de la práctica rural y urbana falta editar
 
sesion de aprendizaje N 01 Planificamos nuestra unidad.docx
sesion de aprendizaje N 01 Planificamos nuestra unidad.docxsesion de aprendizaje N 01 Planificamos nuestra unidad.docx
sesion de aprendizaje N 01 Planificamos nuestra unidad.docx
 
“Exponemos nuestros derechos”.docx
“Exponemos nuestros derechos”.docx“Exponemos nuestros derechos”.docx
“Exponemos nuestros derechos”.docx
 

Más de NancyGuivinPinedo2

Más de NancyGuivinPinedo2 (12)

PLANIFICADOR SEMANAL 3°.docx
PLANIFICADOR SEMANAL 3°.docxPLANIFICADOR SEMANAL 3°.docx
PLANIFICADOR SEMANAL 3°.docx
 
Enfoques transversales (1).docx
Enfoques transversales (1).docxEnfoques transversales (1).docx
Enfoques transversales (1).docx
 
PROTOZOOS SARCODINOS G5.pptx
PROTOZOOS SARCODINOS G5.pptxPROTOZOOS SARCODINOS G5.pptx
PROTOZOOS SARCODINOS G5.pptx
 
Mi línea de tiempo..pptx
Mi línea de tiempo..pptxMi línea de tiempo..pptx
Mi línea de tiempo..pptx
 
S01_Numeros Reales.pptx
S01_Numeros Reales.pptxS01_Numeros Reales.pptx
S01_Numeros Reales.pptx
 
TEMA 15. NEMÁTODOS.ppt
TEMA 15. NEMÁTODOS.pptTEMA 15. NEMÁTODOS.ppt
TEMA 15. NEMÁTODOS.ppt
 
tutorial.orcid.pptx
tutorial.orcid.pptxtutorial.orcid.pptx
tutorial.orcid.pptx
 
Presentación (169) Método Científico Papel Blanco.pdf
Presentación (169) Método Científico Papel Blanco.pdfPresentación (169) Método Científico Papel Blanco.pdf
Presentación (169) Método Científico Papel Blanco.pdf
 
LEVEL 1 - SESSION 4.pptx
LEVEL 1 - SESSION 4.pptxLEVEL 1 - SESSION 4.pptx
LEVEL 1 - SESSION 4.pptx
 
Falta de agua potable en la región de.pptx
Falta de agua potable en la región de.pptxFalta de agua potable en la región de.pptx
Falta de agua potable en la región de.pptx
 
glosario.pptx
glosario.pptxglosario.pptx
glosario.pptx
 
S01_Numeros Reales (2).pptx
S01_Numeros Reales (2).pptxS01_Numeros Reales (2).pptx
S01_Numeros Reales (2).pptx
 

Último

Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdfalexlasso65
 
Repaso..................................
Repaso..................................Repaso..................................
Repaso..................................brianjars
 
Infografía sobre la historia del Instituto Diocesano
Infografía sobre la historia del Instituto DiocesanoInfografía sobre la historia del Instituto Diocesano
Infografía sobre la historia del Instituto Diocesanomeizterz5353
 
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfPresentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfJohnCarvajal23
 
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptxLicenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptxgeomaster9
 
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1jessicamaribeljaneta
 
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdfPlanificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfalexlasso65
 
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdf
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdfPROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdf
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdfLozanogalex
 
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1DevinsideSolutions
 
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalustema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalusjosemariahermoso
 
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptxc2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptxMartín Ramírez
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdfAngelaCasco1
 
Shaigua_Adriana_Vique_Maria_Tarea_4.pdf.
Shaigua_Adriana_Vique_Maria_Tarea_4.pdf.Shaigua_Adriana_Vique_Maria_Tarea_4.pdf.
Shaigua_Adriana_Vique_Maria_Tarea_4.pdf.majitovique21
 
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxherramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxnelsontobontrujillo
 
Coello_Javier_Tarea1_ensayo_sobre_la_sociedad_de_la_ignorancia
Coello_Javier_Tarea1_ensayo_sobre_la_sociedad_de_la_ignoranciaCoello_Javier_Tarea1_ensayo_sobre_la_sociedad_de_la_ignorancia
Coello_Javier_Tarea1_ensayo_sobre_la_sociedad_de_la_ignoranciajc847153
 
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable WorldImpacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable WorldJohnCarvajal23
 
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"Oscar Tigasi
 
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfProceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfJorgecego
 

Último (20)

Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
 
Repaso..................................
Repaso..................................Repaso..................................
Repaso..................................
 
Infografía sobre la historia del Instituto Diocesano
Infografía sobre la historia del Instituto DiocesanoInfografía sobre la historia del Instituto Diocesano
Infografía sobre la historia del Instituto Diocesano
 
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfPresentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
 
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptxLicenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
 
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
 
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdfPlanificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
 
PPT: Tu amor es grande hasta los cielos IASD
PPT: Tu amor es grande hasta los cielos IASDPPT: Tu amor es grande hasta los cielos IASD
PPT: Tu amor es grande hasta los cielos IASD
 
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdf
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdfPROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdf
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdf
 
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
 
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalustema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
 
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptxc2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
 
Shaigua_Adriana_Vique_Maria_Tarea_4.pdf.
Shaigua_Adriana_Vique_Maria_Tarea_4.pdf.Shaigua_Adriana_Vique_Maria_Tarea_4.pdf.
Shaigua_Adriana_Vique_Maria_Tarea_4.pdf.
 
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxherramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
 
Coello_Javier_Tarea1_ensayo_sobre_la_sociedad_de_la_ignorancia
Coello_Javier_Tarea1_ensayo_sobre_la_sociedad_de_la_ignoranciaCoello_Javier_Tarea1_ensayo_sobre_la_sociedad_de_la_ignorancia
Coello_Javier_Tarea1_ensayo_sobre_la_sociedad_de_la_ignorancia
 
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable WorldImpacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
 
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
 
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfProceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
 

1 SESION 3º GRADO (1).doc

  • 1. TÍTULO: EL DIÁLOGO DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.  Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral.  Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.  Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia al participar de un diálogo.  Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo a su cultura. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - Plumones, papelógrafos regla, libro de Comunicación 3 cuadernos, cartón, rotuladores, ficha, etc. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Se da la bienvenida (Buen inicio) a los estudiantes, nos presentamos y los invitamos a participar de la dinámica:
  • 2. “Bingo de presentación”. - Después se interroga: ¿Cómo se han sentido al participar de la dinámica? ¿Hay un nuevo estudiante o compañero(a) en el aula?¿Cómo se llama? . - Dialogamos sobre las vacaciones y lo que nos gustaría aprender durante este año. - Preguntamos: ¿Qué es lo que saben acerca del diálogo? ¿Cuáles son los pasos para iniciar un diálogo? Se anotan las ideas de los estudiantes en la pizarra o papelógrafos. - ¿Cómo se planifica un diálogo? - Expresar con claridad sus ideas a través del diálogo. DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Se establecen las normas a practicar en la sesión - Se colocan unas láminas de ambientes escolares en buenas condiciones y en malas condiciones para que los estudiantes las observen y dialoguen. - Procuramos que todos los estudiantes participen activamente en el diálogo. - Se interroga: ¿Qué diferencias hallan entre estas dos aulas? ¿En cuál de ellas te gustaría trabajar? ¿Por qué? ¿Qué desventajas trae estudiar en aulas no organizadas? ¿Nuestra aula está organizada? ¿De qué manera podemos dar a conocer nuestras ideas? - Se presenta el tema: El Diálogo - Observan y leen el diálogo de estudiantes sobre como organizar el aula. - Luego con los estudiantes planificamos el diálogo que mantendremos en el aula plasmando sus ideas en un cuadro. - Preguntamos ¿Qué piensan sobre el primer día de clases? ¿Les agrada que los atiendan cuando hablan? ¿Qué contarían a sus compañeros sobre sus vacaciones?¿Sobre lo que desean aprender este año y sobre el aula ? - Colocamos un papelógrafo para que den a través de participación activa las pautas que se deben tener en cuenta en el diálogo para actuar como buen oyente y hablante. - Los estudiantes dialogarán sobre: ¿Dónde? ¿Cuándo? y ¿Qué sucedió durante sus vacaciones? - Luego en forma espontánea un representante de cada grupo compartirá sus experiencias con todos sus compañeros para lo cual escucharán con atención sin interrumpir. - Se evalúa si participaron respetando su rol de hablante u oyente; si presentaron sus ideas en orden. - Se resaltarán las ideas sobre organización del aula para ponerlas en práctica. - Sistematizamos lo aprendido en el cuaderno del área (Diálogo, características y normas del diálogo oral; características del diálogo escrito). - Individualmente cada estudiante completará una ficha sobre sus expectativas para aprender en el presente año. y las pegan en un papelógrafo. CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos  Se realiza metacognición: ¿Crees que es importante aprender a dialogar? ¿Por qué? TAREA PARA LA CASA  Como actividad de extensión resuelven actividades como completar diálogos, ver noticieros y establecer conclusiones. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
  • 3. Título: TRABAJO EN EQUIPO DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa: Belén Arévalo Meléndez Grado y sección: 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente :Nancy Guivin Pinedo Fecha :14-03-23 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo, Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con características únicas. Participa en el trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de pertenencia. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Interactúa con todas las personas. Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus deberes. Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Personal Social. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. Plumones, papelógrafos, cuadernos, carteles, cuaderno del área, láminas, etc. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos Leen el cuento :EL ROBOT DESPROGRAMADO
  • 4. -Los estudiantes responden a interrogantes: ¿Cómo era el niño del cuento? ¿Por qué sus padres trajeron un robot? ¿El robot estaba desprogramado? ¿Por qué? ¿Cómo acaba el cuento? ¿Crees que en el aula necesitamos un robot desprogramado? ¿Por qué? ¿Podemos acceder con facilidad a nuestros materiales? ¿Cuántos niños de esta aula se parecerán al niño del cuento? ¿Podemos organizar nuestra aula solos? ¿Qué podemos hacer para que nuestros materiales estén ordenados y así nuestra aula tenga sus sectores bien distribuidos? - Observan lámina sobre trabajo en equipo. - ¿Qué sucede con los burritos? , ¿Cómo solucionan su problema? ¿Estás imágenes nos dan la idea de trabajo en equipo? ¿Cómo organizaron el aula el año anterior?, ¿Qué problemas se presentaron?,¿Es fácil el trabajo en equipo? - ¿Cuál es el requisito indispensable para realizar el trabajo en equipo? - Practicar el trabajo en equipo. DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Se establecen las normas a practicar en la sesión - A través de lluvia de ideas dan a conocer lo que entienden por trabajo en equipo. - En pequeños grupos Se coloca el cartel: ¿Cómo haremos para trabajar en equipo? - Con anterioridad se preparan los carteles de roles positivos y negativos en el trabajo en equipo. - Se entregan diferentes carteles a los grupos y se les pide que los coloquen en el lugar adecuado (positivo o negativo) en: Roles de los participantes en el trabajo en equipo. - Terminada la actividad dialogan sobre cuál es el rol que deben asumir. - Sistematizamos los pasos para lograr el trabajo en equipo: *Para mejorar trabajo en equipo. *Roles y Responsabilidades en el trabajo en equipo. Como actividad de aplicación: - Se organizan grupalmente para registrar en un cuadro la planificación para organizar el aula. - Seguidamente mostramos modelos de planificadores para que los estudiantes seleccionen el más adecuado y escriban las actividades a realizar en forma detallada. - Luego repartimos materiales para la elaboración de carteles y material que se colocará en cada sector. - Presentan sus trabajos. - Sistematizamos en sus cuadernos lo aprendido sobre trabajo en equipo. CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos - Se pide a los niños que recuerden la importancia del trabajo en equipo. - Se realiza la metacognición: ¿Qué actividades desarrollé en esta sesión? ¿Disfruté mientras aprendí? ¿Colaboré con las actividades? TAREA PARA LA CASA: - Elaboran lo que acordaron para la organización del aula. - Resuelven cuestionario. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
  • 5. TÍTULO: REVISA Y EDITA EL CUENTO DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Opina sobre los hechos de los personajes del texto escrito. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo. Revisa la adecuación del texto al propósito Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. Selecciona de manera autónoma desde sus saberes previos el cuento que producirá.
  • 6. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Escribe cuento diversos con temática y estructura textos simples a partir de sus conocimientos previos. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - Láminas - Imágenes - Cintas léxicas - Texto del MED - Plan de escritura 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Revisan y editan sus producciones - Observan laminas, imágenes de niños y viajando y paseando en el parque - Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes: - ¿Qué observaron? ¿Qué hacen los niños? - ¿Por qué están de paseo? - En lluvia de ideas responden a cada pregunta de forma ordenada - Responden: ¿Por qué es importante tener vacaciones? ¿Qué pasaría si los niños no tuvieran vacaciones? - Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Se les pide que escriban un cuento acerca de sus vacaciones teniendo en cuenta los pasos que deben seguir. - Planifican su cuento respondiendo a las interrogantes: - ¿Qué escribiré? Un cuento. - ¿Para qué escribiré? Para contar lo sucedido en las vacaciones - ¿Para quienes escribiré? Para mis compañeros (as) del aula y colegio - ¿Cuál será el mensaje del cuento? - ¿Cómo presentaras el cuento? - Textualizan el cuento teniendo en cuenta la planificación y lo representan con dibujos - Revisan el cuento teniendo en cuenta las siguientes indicadores - Proponen formas para editar el cuento - En forma de acordeón
  • 7. - En forma tríptico FICHA DE APLICACIÓN EL CUENTO ÁREA: COMUNICACIÓN 1. Rellena esta ficha antes de realizar un cuento. Escenario ¿A quién va dirigido el cuento? ________________________________________ ¿En qué tiempo transcurre? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ¿En dónde tiene lugar? ________________________________________ Personajes (Personas, animales o cosas pongo vida) Protagonista/s: Se llama: ______________________________ Y su descripción es _________________________ ______________________________ Personajes Secundarios Se llaman ______________________________ Relación con el protagonista (Ej. Amigos, hijo, madre, hermana, etc.) ______________________________ ______________________________ Problemas o conflicto _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Desenlace o final ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos - Meta cognición - Responden en una hoja ¿Sentí satisfacción al escribir mi cuento? ¿Qué pasos seguí para escribir mi cuento? ¿Cuál fue la parte que más me gusto? 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
  • 8. TÍTULO: COMPARA Y ORDENA NÚMEROS DE 4 CIFRAS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras. Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta tres cifras, a partir de situaciones cotidianas. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Matemática. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - Símbolos >, < o = - Tarjetas numéricas - Tarjetas metaplanas - Ábacos - Cuadernos - Texto del MED Matemática 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Comparen números naturales mediante las relaciones >,< o = - Se les entrega por grupos tarjetas numéricas del 0 al 9 - En cada juego se pregunta ¿Qué grupo tiene el número mayor? ¿Qué grupo tiene el número menor? - Se les interroga sobre la situación presentada - ¿Qué haremos para ordenarlas? ¿Qué signos utilizamos? ¿Qué pasaría si no utilizamos los signos? ¿Será importante su uso? ¿Por qué?
  • 9. - Responden por grupos escribiendo en tarjetas meta planos DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Representan números utilizando el material multibase y el ábaco - Escriban los números formados - Observan y completan - Escriben el mayor y menor número utilizando una sola vez los dígitos dados - Comparan los números dados y escriben >,< o = según corresponde - Escriben los números 600; 760; 950; 4700; 210; 560 en los puntos, si la flecha significa “es mayor que “ - Escriben el antecesor y sucesor de - Escriben números diferentes entre - Escriben el mayor y menor número utilizando una sola vez los dígitos dados - Ordenan los números de cada grupo según se indica - De mayor a menor - De menor a mayor - Ordenan de menor a mayor los números de los tickets de atención. - En parejas. Identifican las expresiones verdaderas y corrijan las que no lo son. - Analizan y mencionan el mayor y el menor número de cuatro cifras que pueden formar en cada caso - Resuelvan el problema siguiendo los pasos para su solución FICHA DE APLICACIÓN UNIDADES DE MATEMÁTICA ÁREA: MATEMÁTICA 1. Completa con UM: 4000=1UM + _ _ _ _ _ 6000= 2UM + _ _ _ _ _ 8000= _ _ _ _ +3UM 9000= _ _ _ _ +2UM 2. ¿Cuántas unidades hay en 7UM; 30D; 20C; 5D? 3. Un agricultor vende 70 decenas de paltas. Si cosecho un millar de paltas, ¿Cuántas le quedan? 4. José gana mensualmente, 40C de nuevos soles. ¿a cuántos soles equivalen? 5. Tania vendió 15 decenas de servilletas, ¿a cuántos decenas equivalen? 6. Juan compra 11 decenas de camote, ¿a cuántos decenas equivale? 7. Rosa gana 1200 nuevos soles semanal. ¿A cuanto equivale? , represéntalo gráficamente
  • 10. CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos - Meta cognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me servirá? ¿Cuándo lo utilizaré? 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: GRAFICAMOS NUESTRA HISTORIA FAMILIAR DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Interactúa con todas las personas. Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus deberes. - Identifica los hechos más importantes de su historia familiar. - Representa en una línea de tiempo su historia familiar. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Personal Social. - Carteles - Texto del MED PS - Siluetas de árboles.
  • 11. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - Tarjetas metaplanas - Silueta de árboles - Línea de tiempo. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Que los niños y niñas grafiquen su historia familiar - Leen el cartel presentando por la profesora: Graficamos nuestra historia familiar. - Se les interroga sobre el contenido del cartel leído: ¿Qué es graficar? ¿Cómo podemos graficar la historia de nuestras familias? - En lluvia de ideas responden a cada interrogante por grupos. - Se les interroga: ¿De qué creen que trataremos en esta sesión? ¿Cuál será el propósito? ¿Cómo lo aprenderemos? ¿Para qué nos servirá? - Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de árboles. DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Se les presenta el texto - Los niños y niñas leen con voz alto: Todos, en grupos e individualmente - Responden a las siguientes preguntas: - ¿Cuál es el título de lectura? ¿Cómo podemos representar nuestra historia familiar? ¿Cómo graficaríamos la historia de nuestra familia? ¿Cómo lo conocemos? ¿Mediante qué acciones podemos conocerlo? - Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas por grupos. - Sistematizan la información de la historia de una familia utilizando las respuestas de las tarjetas meta planas. - Seleccionan fotografías de hechos importantes de su familia. - Representa una historia familia en una línea de tiempo con las fotografías seleccionadas. - Observan la línea de tiempo y escriben el acontecimiento que se está dando. - Grafican su historia familiar en una línea de tiempo siguiendo las indicaciones. FICHA DE APLICACIÓN NUESTRA HISTORIA FAMILIAR ÁREA: PERSONAL SOCIAL 1. Elabora una línea de tiempo familiar: 2. Describe las cualidades de tu familia. 3. Elabora un álbum familiar. 4. Realiza una entrevista familiar y escríbela en tu cuaderno.
  • 12. CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos - Meta cognición. ¿Seleccione los hechos más importantes de mi historia familiar? ¿Representé los hechos más importantes de mi familia en una línea de tiempo? TAREA PARA LA CASA - Actividad de extensión: - Con la ayuda de tus papas investiga los pasos que se deben seguir para elaborar tu árbol genealógico. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: REDONDEO DE NÚMERO 4 CIFRAS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras. Aplica diversas estrategias para redondear un número de 3 y 4 cifras. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
  • 13. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Matemática. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - Laminas - Tarjetas numéricas - Texto del MED matemática. - Mapa conceptual - Siluetas de frutas. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Qué las niñas y niños aplique de diferentes formas el redondeo de un número natural de 3 y 4 cifras. - Desarrollan la dinámica. - Se les distribuye tarjetas con números que representen cada valor posicional. Por ejemplo - Si el redondeo es a la decena se les pide que analicen la tarjeta de las unidades. Por ejemplo - Si el redondeo es a la centena se les pide que analicen la tarjeta de las decenas. Por ejemplo - Los niños dialogan sobre su participación en la dinámica. - Leen el siguiente cartel: Redondeo naturales de 3 y 4 cifras - Se les interrogan: ¿A que llamamos redondeo de números naturales? - En lluvia de ideas socializan sus respuestas - Responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué aprenderemos en esta sesión? ¿Cuál será el propósito? ¿Cómo lo aprenderemos? ¿Para qué nos servirá? - Los niños y niñas socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de casas. DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Se les presenta el texto con diversos ejemplos de redondeo - Los niños y niñas leen en voz alta y responde a las interrogantes. ¿De qué trata el texto? ¿Por qué se dan los redondeos? ¿Qué es un redondeo? ¿Cuándo es el redondeo por defecto? ¿Y cuándo por exceso? - Socializamos respuestas escribiendo en cintas léxicas - Sistematizan la información en un mapa conceptual - Desarrollan actividades con redondeo de cantidades según se indica: - Unen con una línea el número de cada niño a su aproximación respectiva - Redondean las cantidades según se indica. - Identifican los redondeos correctos y luego corrigen los que no lo son. - Reconoce entre qué millares se encuentra cada número y redondea al más cercano - Evalúa y menciona tres número que cumplan cada condición. - En grupos. Resuelven cada problema. - Resuelven problemas - Redondean a los millares la cantidad de fruta que se vendió en cada mercado. Luego, responden. - Resuelven problemas FICHA DE APLICACIÓN NÚMEROS DE 4 CIFRAS ÁREA: MATEMÁTICA 1. Soy un número par formado por los dígitos 2; 3; 9; 8 y redondeado a la UM soy aproximadamente igual a 8000 ¿Qué número soy?
  • 14. 2. Halla el menor número impar formado por los dígitos 5; 7; 6; 8 que redondeado a la UM es aproximadamente igual a 6000? 3. Los ganaderos del pueblo han llevado sus vacas a la feria de la ciudad para venderlas. Estos son los precios exactos de las vacas. - La vaca de Drian costó S/. 5 000, aproximadamente, y la de su hermano Darío S/. 3000, aproximadamente. ¿Cuál fue el precio exacto de la vaca de cada uno? - ¿Cuánto costaron, aproximadamente, las otras dos vacas? 4. Completa la tabla con los números que se piden Está formado por los dígitos… La unidad de millar más próxima es … Termina en … El número es … 5; 3; 0 y 8 4 000 50 4; 8; 1 y 9 2 000 84 3; 4; 5 y 7 6 000 43 6; 2; 7 y 5 3 000 76 CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos - Meta cognición ¿Apliqué de diversas formas el redondeo de números naturales? ¿Comuniqué el resultado más cercano a la cantidad solicitada? ¿Identifiqué cantidades correctamente redondeadas? 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
  • 15. TÍTULO: CONTROL DEL PULSO DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? ASUME UNA VIDA SALUDABLE Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y aplicando los conocimientos de los beneficios de la práctica de actividad física y de la salud relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. - Toma su pulso y la de sus compañeros - Identifica el funcionamiento cardiaco vascular al percibir su pulso y el de sus compañeros. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - Reloj - Silbatos 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Carreras con obstáculos y control de nuestro pulso - Observan las imágenes presentadas por la docente sobre el pulso. - Se les interroga sobre lo observado y responden a Interrogantes como: ¿Qué hace esa persona? ¿Qué es el pulso? - Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de pelotas. - Se les interroga ¿Cuál será el propósito de esta sesión? ¿Qué aprenderemos? ¿Para qué aprenderemos? Socializan su respuesta en forma oral por grupos. DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Realizan ejercicios gimnásticos para el calentamiento corporal. - Se les invita a formar grupos en pares y se tomen el pulso siguiendo las indicaciones de su docente. - La docente les recuerda: Los sitios donde se puede tomar el pulso son - Dialogan sobre lo realizado ¿Cómo sienten el pulso de sus compañeros y compañeras?
  • 16. - Desarrollan carreras con obstáculos: Juego de salto y velocidad. - Al término del juego nuevamente se toman el pulso. CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos META COGNICIÓN ¿Que aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos? 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: ACRÓSTICOS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Adecua el texto a la situación comunicativa. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. Escribe acrósticos con temática y estructura
  • 17. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales. Revisa la adecuación de su texto a su texto. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - Texto del MED Comunicación. - Tarjetas metaplanas - Cartel - Mapa conceptual - Cuadro de planificación 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Lean y escriban acrósticos con la palabra familia. - Leen el cartel presentado por la docente - Se les interroga: ¿Qué saben de un acróstico? ¿De qué tratará este texto? - Responden a las siguientes preguntas: - ¿Cuál será el propósito de esta sesión? - ¿Qué aprenderemos? ¿Para qué aprenderemos? - Observan y responden a las interrogantes: ¿Para qué vamos leer? ¿Qué sabemos de este texto? ¿Qué me dice su estructura? - Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas y lo colocan en el mural de comunicación. DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Se les presenta un acróstico - Los niños y niñas con voz silenciosa. - La docente lee con voz alta y entonación adecuada - Luego los niños leen con voz alta: todos, en grupos, en pares e individualmente.
  • 18. - Formulan y responden a interrogantes sobre lo leído - Se les interroga: ¿Qué es un acróstico? ¿Cómo está formado? - Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas mata planas. - Sistematizan la información de un acróstico en un mapa conceptual utilizando las respuestas de sus tarjetas meta planas - Los niños y niñas se proponen a crear acrósticos por grupos siguiendo los pasos de la producción de textos que la docente les da. - Primero organizan sus ideas utilizando el siguiente cuadro de planificación: - Escriben el acróstico según la planificación - Corrigen sus errores y lo reescriben. - Evalúan su escrito con lo 'planificado y ajuste inmediato, llevando a cabo las modificaciones que se estimen oportunas. - Exponen por grupos sus acrósticos. - Evaluación FICHA DE APLICACIÓN CREANDO ACRÓSTICOS ÁREA: COMUNICACIÓN 1. ¿Qué es un acróstico? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. ¿Cómo está conformada un acróstico? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3. Completa el siguiente cuadro para organizar tus ideas y crear tu acróstico. ¿Qué escribiré? ¿Para qué lo escribiré? ¿Para quienes lo escribiré? ¿Cómo lo presentaré? 4. Crea un acróstico con la palabra familia :
  • 19. CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos - METACOGNICIÓN: ¿Aporté con ideas en la elaboración del acróstico? ¿Participe en la corrección de errores del acróstico creado? 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: ÁRBOL GENEALÓGICO DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Interactúa con todas las personas. Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales. Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos. Elabora un árbol genealógico de su familia con información precisa. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Personal Social. Elegir y seleccionar los materiales - Láminas - Texto del MED. PS - Siluetas de árboles - Siluetas de nubes - Gráfico con un árbol.
  • 20. adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. Mapa conceptual 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Elaboren un árbol genealógico con los nombres y fotos de sus padres y Parientes más cercanos. - Observan la lámina - Dialogan sobre lo observado y responden a las interrogantes: - ¿Cómo se llama el gráfico? ¿Qué es un árbol genealógico? - Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de árboles. - Se les interroga: - ¿De qué creen que tratara el texto? ¿Cuál será el propósito de este texto? ¿Cómo lo aprenderemos? - Responden a cada interrogante escribiendo en siluetas de nubes. DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Se les presenta el texto - Observa el árbol genealógico de la familia de Mariana. - Los niños y niñas leen en voz alta todos, en grupo, en pares e individualmente. - Responden a interrogantes sobre lo leído: - ¿Qué es el árbol genealógico? ¿Qué se ubican en el árbol genealógico? - ¿Para qué se ubican los nombres y las fotos de los padres y parientes más cercanos? - ¿Qué pasos debemos considerar para elaborar un árbol genealógico? - Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas. - Sistematizan la información de un árbol genealógico en un mapa conceptual utilizando las respuestas de sus cintas léxicas FICHA DE APLICACIÓN ÁRBOL GENEALÓGICO ÁREA: PERSONAL SOCIAL 1. Escribe los nombres de tus familiares. Abuelos Paternos Abuelos Maternos Papá Mamá Hermanos 2. Dibuja a cada uno de tus familiares en los recuadros siguiendo y escribe sus nombres.
  • 21. 3. Pega los recuadros dibujados en el siguiente árbol, según se indica y coloréalo. CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos - Meta cognición: ¿Seleccioné los hechos más importantes de mi historia familiar? ¿Pude elaborar un árbol genealógico para graficar los lazos de parentesco de mi familia? TAREA PARA LA CASA - Actividad de extensión: Entrevista a tus abuelos, tíos y padres, y pregúntales sus fechas de nacimiento. Organiza la información y elabora tu árbol genealógico Siguiendo los pasos señalados. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: UNA GRAN FAMILIA DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Abuela Abuelo Abuela Abuelo Mamá Papá Tía Hijo (a) Hijo (a) Hijo (a)
  • 22. COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su familia y la institución educativa. A partir de lecturas bíblicas comprenden que son parte del pueblo elegido de Dios. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - Láminas - Imágenes - Biblia - Siluetas de ángeles - Tarjetas meta planas - Árbol genealógico. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Que los niños y niñas comprendan que son parte del pueblo elegido de Dios. - Observan la imagen presentada por la docente. - Dialogan sobre lo observado y responden a las interrogantes: ¿Por qué habrían invitado a Sepia a cenar? ¿Cenas en familia? ¿Con quiénes lo haces? ¿Crees que es importante compartir?. - En lluvia de ideas responden a cada interrogante - Se les interroga: ¿Quienes conforman la familia de Dios? - Socializan sus respuestas en forma oral por grupos. - Se les interroga: ¿De que tratará el texto? ¿Qué aprenderemos? ¿Cómo lo aprenderemos? - Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de ángeles por grupos. DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Se les presenta el texto: La familia de Dios - Los niños leen con voz alta: Todos en grupos, en pares e individualmente. - Responden a interrogantes sobre lo leído: ¿De qué trata la lectura? ¿Qué quiso tener Dios después de la creación? ¿Para qué eligió Dios un pueblo? ¿Que nos enseñó Jesús en la tierra? ¿Quiénes conformaron la familia de Jesús en la tierra? - Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas. - Sistematizan la información de la familia de Jesús en un mapa conceptual utilizando las respuestas de sus tarjetas meta planas. - Resuelven la sopa de letras sobre la sagrada familia. - Dibujan a la sagrada - Escriben una oración de gracias a Dios por hacernos parte de su gran familia.
  • 23. - Elaboran el árbol genealógico de la sagrada familia siguiendo las indicaciones: - Colorea el árbol de la familia de Jesús. - Refuerzan sus aprendizajes leyendo el pasaje bíblico Gn. 12,1-3. - Explican son sus propias palabras a la interrogante: ¿Qué crees que Dios le quiso decir a Abran con la siguiente frase “Deja tu país, a las de tu raza y a la familia de tu padre….”? - Comenta con tus compañeros ¿Quiénes crees que pertenecen a la familia de Dios? ¿Por qué? - Reflexiona y responde: ¿Qué habría ocurrido si Abrahán no aceptaba cumplir con el mandato de Dios? FICHA DE APLICACIÓN UNA GRAN FAMILIA ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA 1. ¿Desde el momento de la creación que quiso tener Dios? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. ¿Qué quería Dios de todas las personas? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3. ¿Para qué eligió un pueblo desde el inicio de los tiempos? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4. ¿Qué nos enseñó Jesús en la Tierra? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos - METACOGNICIÒN: - ¿Comprendí que soy parte del pueblo elegido de Dios? ¿Demuestro que soy feliz siguiendo el llamado de Dios 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
  • 24. TÍTULO: CONVIVENCIA FAMILIAR DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Construye normas y asume acuerdos y leyes. Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales. Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos. Identifica y cumple las normas de convivencia en su familia ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Personal Social. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - Texto del MED PS - Cartel - Cintas léxicas - Mapa conceptual - Colores - Plumones 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Que los niños y niñas aprendan a convivir en familia cumpliendo normas de convivencia. - Se les presenta el cartel: La convivencia de mi familia. - Dialogan sobre el mensaje del cartel y responden: - ¿Qué es convivencia familiar? ¿Cómo es la convivencia en tu familia? - En lluvia de ideas socializan sus respuestas. - Se les interroga: ¿Qué debemos de hacer para evitar este tipo de reacciones en nuestra familia? ¿Qué son las normas de convivencia? ¿Porque es necesario establecer normas en la familia? - Responden a las interrogantes escribiendo en cintas léxicas.
  • 25. DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Se les presenta el texto. - Los niños leen con voz alta todos en grupo, en pares e individualmente. - Responden a interrogantes sobre lo leído. ¿Qué debemos de hacer las personas a diario con ciertas normas de convivencia? ¿Cuáles son esas normas de convivencia sobre como debemos comportarnos para mantener la paz y la armonía? ¿Qué determinan las normas dentro de un grupo? ¿Cómo debemos de establecer las normas? ¿Qué responsabilidades debemos de cumplir en nuestra familia? - Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas. - Sistematizan la información sobre las normas de convivencia en la familia en un mapa conceptual utilizando las respuestas de sus cintas léxicas. - Representan algunas imágenes con acciones de los miembros de familia. - Leen situación y luego escriben cómo deberían suceder los hechos. - Pintan actitudes que consideren positivas y que deben practicarse en casa: - Escriben cuatro normas de convivencia que practica en tu familia. FICHA DE APLICACIÓN CONVIVENCIA FAMILIAR ÁREA: PERSONAL SOCIAL 1. Lee y escribe los problemas de convivencia que tiene la familia de la viñeta. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. Escribe tres normas de convivencia que debe cumplir esta familia para vivir en armonía y respeto. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3. Observa la historieta y responde.
  • 26. - ¿Qué normas de convivencia deja de cumplir el niño? _____________________________________________________________________ - ¿Qué consejo le darías? _____________________________________________________________________ CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos - Meta cognición ¿Describí cómo es la convivencia de mi familia? ¿Identifiqué las normas de convivencia que debo practicar con mi familia? ¿Propuse y cumplí las normas de convivencia en mi hogar? - Actividad de Extensión: Con ayuda de tus padres indaga sobre los valores que debemos practicar en la convivencia familiar y prepárate para exponerlo en el aula. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: SISTEMA LOCOMOTOR DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Genera y registra datos e información. Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. Que los niños y niñas identifiquen el sistema locomotor a partir de la observación.
  • 27. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y Tecnología. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - Láminas - Imágenes - Texto del MED CA - Cintas léxicas 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Identificación del sistema locomotor - Observan y reflexionan - Dialogan y responden sobre lo observado: ¿Qué sistemas se observan en los dibujos? ¿Para qué sirven los huesos? ¿Para qué sirven los músculos? - En lluvia de ideas responden a cada interrogante - Se les interroga ¿De qué tratara el texto? ¿Cuál será el propósito? ¿Quién lo habrá escrito? ¿Para qué lo habrá escrito? - Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de niños. DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Se les presenta el texto - Los niños leen con voz alta todos: en grupo. Pares e individualmente. - Responden a interrogantes sobre lo leído. - ¿De qué trata el texto? ¿Qué es el sistema locomotor humano? ¿Cómo está formado el sistema locomotor humano? ¿Que nos permite el sistema locomotor humano? - Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos - Sistematizan la información del sistema locomotor humano en un mapa conceptual. - Utilizando sus respuestas de las cintas léxicas. CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos - Meta cognición. -¿Identifico con facilidad los huesos, los músculos y las articulaciones del ser humano en láminas que observo? ¿Aporté con ideas en la sistematización del sistema locomotor humano? Actividad de extensión: Investiga dos cuidados que debes de tener con el sistema locomotor y prepárate para la exposición
  • 28. FICHA DE APLICACIÓN SISTEMA LOCOMOTOR ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA 1. Reflexiona: - ¿Qué función cumple el sistema locomotor? - ¿Para qué nos sirve? 2. Colorea :
  • 29. TÍTULO: RECTAS PARALELAS Y SECANTES DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad. Diferenciamos y valoramos las rectas paralelas y secantes. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Matemática. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - Siluetas de cubos - Papel Bond - Material concreto - Cubos - Siluetas de cubos - Textos del MED matemática - Plumones - Papelógrafos 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Identifiquen, diferencien y valoren las rectas paralelas y secantes - Se les entrega a los niños y niñas hojas de papel Bond. - Realizan dobleces de modo que, cuando desdoblen las hojas, obtengan los siguientes - Se les pide a los niños y niñas que remarquen los dobleces con colores, comparan y analizan. - Se les interroga: ¿Qué diferencias encuentran entre los dobleces? ¿Cómo se obtuvieron? ¿Cómo son entre sí las rectas que se han formado?. - En lluvia de ideas responden a cada una de las interrogantes
  • 30. - Se les interroga ¿de qué creen que tratara este texto? ¿Qué saben de las rectas paralelas y secantes? ¿Cuál será el propósito de este texto? ¿Será importante utilizar estas rectas en nuestra vida? - Socializan sus respuestas en siluetas de cubos. DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Se les presenta el texto - Colocan los lápices en las posiciones que se muestran - Identifican que pares de rectas son paralelas, oblicuas, o perpendiculares. - Observan los recorridos de los niños y niñas. - Luego responden con las palabras paralelo, oblicuo o perpendicular. - Cómo es el recorrido de Daniela respecto al de Ramón? - ¿Qué podemos decir de los recorridos de José y Laura? - ¿Cómo es el recorrido de Sara respecto al de José? - En parejas Flavio construyó en el patio de su jardín una casa para los pajaritos FICHA DE APLICACIÓN RECTAS PARALELAS SECANTES ÁREA: MATEMÁTICA 1. Observa las imágenes. Luego, marca con un  el tipo de rectas que se forma en cada caso. 2. Identifica las rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares. 3. Analiza el plano y responde: - Maribel vive en un calle paralela a Los Músicos. - Piero vive en una calle perpendicular a Los Poetas. - Celia vive en una calle paralela a la Maribel. - Cristóbal vive en una calle oblicua a Los Pintores
  • 31. 4. Escribe el nombre de cada recta secante CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos - Meta cognición ¿Identifiqué con facilidad las rectas paralelas y secantes en gráficos? ¿Localicé y representé la posición de un lugar o de un camino? TAREA PARA LA CASA - Actividad de extensión: Diseña un pequeño croquis de la localidad donde vives y ubica tu casa. Señala rectas paralelas y secantes. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: VÍNCULOS DE AFECTO Y CONFIANZA DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Interactúa con todas las • Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con Identificamos los vínculos de afecto y confianza en la familia.
  • 32. personas. sus deberes. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Personal Social. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - Láminas - Imágenes - Texto de MED PS - Cintas léxicas - Cuadros de doble entrada. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Que los niños y niñas identifiquen los vínculos de afecto y confianza en la familia. - Observan y leen la imagen - Dialogan y responden sobre lo observado ¿Qué observan? ¿Qué serán los vínculos de afecto y confianza? - Los niños y niñas responden en lluvia de ideas. - Se les interroga: ¿De qué tratará el texto? ¿Cuál será su propósito? ¿Qué aprenderemos de este texto? ¿Cómo lo aprenderemos? DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Se les presenta el texto - Los niños y niñas leen con voz alta todos, en grupos, en pares e individualmente - Se les interroga sobre lo leído: - ¿De qué trató el texto? ¿Qué debe de existir para que el acuerdo y normas de convivencia sean aceptados y respetados? ¿Qué es el afecto? ¿Qué es la confianza? - Socializan sus respuestas en cintas léxicas. - Sistematizan la información de los vínculos de afecto y confianza en un mapa conceptual utilizando las respuestas de sus cintas léxicas. - Analizan el diálogo entre ambos niños y completan el cuadro. FICHA DE APLICACIÓN VÍNCULOS DE AFECTO Y CONFIANZA ÁREA: PERSONAL SOCIAL 1. Responde: a) ¿Qué serán los vínculos de afecto y confianza? b) Observa el ejemplo y realiza un FODA de tu familia:
  • 33. F D Existe la unión No cumplir los roles Son positivos No respetar el horario O A Emprender nuevas metas La soberbia Sociables Los pecados c) ¿Qué funciones cumplen la familia? nombra y define cada una de ellas. d) ¿Cómo se clasifican las familias? e) Nombra y define cada uno de los valores en la familia. f) Define con tus propias palabras lo que es la familia. CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos - Meta cognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve ' ¿Cómo superé mis dificultades? TAREA PARA LA CASA Actividad de extensión: Con la ayuda de sus papás escriben cuatro ejemplos donde expresen el vínculo de confianza en familia. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? F (fortaleza) O (oportunidades) D (debilidades) A (amenazas)
  • 34. TÍTULO: FAMILIA DE PALABRAS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. Identifica la raíz de palabras para construir familia de palabras ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - Cartel con palabras - Textos de comunicación. - Tarjetas metaplanas - Textos - Trabalenguas. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Identifique la raíz de palabras para construir familia de palabras. - Se les distribuye a los niños y niñas organizado en grupos un sobre con letras para armar las palabras: panes, pancitos, panadero. - Los niños y niñas comentan sobre su participación en la dinámica: Les gustó? ¿Cómo se sintieron? - Luego escriben en la pizarra dichas palabras.
  • 35. - Identifican la parte común que ellas tienen (pan). - Contextualizan dichas palabras en oraciones. - Leen y dialogan sobre sus escritos. - Responde a las interrogantes: ¿Cómo se llaman a estas palabras? ¿Qué parte de común tienen estas palabras? ¿A qué se llama raíz de palabras? - Socializan sus respuestas en forma oral. - Se les interroga: ¿Qué vamos a aprender hoy día? ¿Cuál será el propósito? ¿Cómo lo aprenderemos? - Los niños y niñas responden a cada interrogante escribiendo en tarjetas meta planas y luego lo colocan en el mural de comunicación. DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Se les presenta el texto: - Los niños leen en forma silenciosa. - La docente les lee con voz audible y haciendo el análisis de la misma. - Luego los niños y niñas leen en voz alta, todos, en grupos, en pares e individualmente. - Desarrollan actividades de práctica: - Observan el esquema visual que prepararon Araceli y sus amigos. - Elaboran esquemas visuales para los siguientes temas - Observan el índice del libro que consultó Ramiro para escribir - Responden a las interrogantes - Copian y completan con estas palabras de la misma familia. - Se les interroga: ¿Qué familia de palabras encuentras en los siguientes trabalenguas? - En parejas elaboran sus propios trabalenguas con familia de palabras. FICHA DE APLICACIÓN FAMILIA DE PALABRAS ÁREA: COMUNICACIÓN 1. Subraya la raíz de la siguiente familia de palabras y coloca en el diagrama: pelo peluca peluquero peluquería pelado Escribe la familia de palabras. Cajón Cajera Caja
  • 36. 2. Marca en cada grupo de palabras la que no corresponda a la misma familia. escena actor patria escenario actuación patriota escénica actual patrullar esencia actuar patriótico  Ahora, subraya la raíz que comparten las palabras que no has marcado en cada grupo. 3. Clasifica las siguientes palabras según la familia a la que pertenezcan. Luego, agrega una palabra más a cada una. rey - gobernante - libertad - gobernar - reinado liberal - gobierno - reyecito - libre CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos - Meta cognición: ¿Reconocí con facilidad la raíz de palabras para construir familias de palabras? ¿Participé en forma ordenada en la conformación de familia de palabras en mi grupo. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: MODELADO EN PLASTILINA A LA FAMILIA DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Aplica procesos creativos Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color - Construye modelo de la familia utilizando diferente materiales. - Expresa su opinión sobre sus trabajos y la de sus compañeros para mejorarlo
  • 37. con témperas, para crear diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de piel al hacer su autoretrato. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - Láminas - Gráfico de la familia - Triplay - Cartulina - Plastilina 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Que los niños y niñas modelen a su familia con plastilina. - Observan láminas con trabajos en plastilina - Dialogan y responden a interrogantes sobre lo observado. - ¿Qué observaron? ¿Cómo lo habrán elaborado? ¿Alguna vez has elaborado un trabajo parecido a este? ¿Qué es un modelado de figuras? - En lluvia de ideas socializan sus respuestas por grupos. - Se les interroga: ¿Qué aprenderemos hoy día? ¿Cuál será el propósito de esta sesión? ¿Cómo lo aprenderemos? - Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de flores y luego lo colocan en el mural de arte. DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Se les presenta un gráfico con una familia. - Se les interroga: ¿Cómo podemos modelar con plastilina este gráfico? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo lo haremos? - Los niños y niñas elaboran el modelado de sus familias por grupos, siguiendo los siguientes pasos: Primero. Se organizan por grupos de 6. Segundo preparan materiales para la elaboración de su modelado. Tercero inician su trabajo: MATERIALES: ELABORACIÓN - Por grupos exponen sus trabajos y se auto y co evalúan - Utilizando el cuadro de la lista de cotejos CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos - Meta cognición ¿Participé de manera ordenada en la elaboración o en el modelado de mi familia? ¿Comparto con mis compañeros de mis materiales cuando lo necesitan? ¿Opino sobre mi trabajo y el de mis compañeros para mejorarlo? 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.
  • 38.  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?