El documento describe la evolución histórica del concepto de competencias y su relación con la educación. También analiza diferentes teorías de aprendizaje y cómo estas afectan la enseñanza. Finalmente, discute el enfoque de competencias en la educación y cómo este responde a los desafíos de una sociedad del conocimiento globalizada e impulsada por la tecnología.

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DIPLOMADO INTERNACIONAL:
Diseño curricular por competencias
Narcisa Jaén Lorenzo
A manera de ensayo:
LA EDUCACION POR COMPETENCIA
La historia recoge experiencias sobre el tema de las competencias y su proximidad a la educación.
Quienes poseían la experiencia y el conocimiento se les llamaba maestros, porque eran diestros en
su quehacer y desarrollaban habilidades en la enseñanza a quienes convivían en el ambiente
familiar y en la comunidad. Así se mantenía un legado cultural a las generaciones. También, el tema
de competencia se retoma de las olimpiadas en Grecia, en fin es aplicado en distintos tipos de
actuación. Siempre hubo la necesidad de educar sobre el saber hacer para poder desarrollar la
sociedad y mantener la cultura. Con el crecimiento de los pueblos la necesidad de proveerse de
vivienda conformó el estudio de las carreras en el área de la construcción, hoy transformada en una
industria y con distintas especializaciones. El conocimiento ha evolucionado y con ello las técnicas
y tecnologías de la época es complemento para lograr competencia.
Faure y otros (1973:73) presentan en su documento de trabajo aportado a la UNESCO, una serie
de problemas que se mantienen en algunos contextos, donde se centra su atención como áreas
problemas a unos cuantos que consideran importantes tales como: la expansión cuantitativa de la
educación, la democratización de la enseñanza, la diversificación estructural de los sistemas
educativos, la modernización de los contenidos y de los métodos. Pero no toca temas
trascendentales, muchos más profundos sobre el: humanismo, creatividad, compromiso social hacia
la educación de un hombre integral. Aunado a lo que se vive con la globalización, el desarrollo
tecnológico y las comunicaciones, nos preocupa si en estamos preparados para enfrentar las nuevas
realidades si ¿Será capaz el sistema de educación de atender la demanda de la educación moderna,
actual?. Para dar ese gran salto se requiere de toma de decisiones racionales frente al uso de los
recursos que son siempre escasos, y en el caso de los países con menos riqueza y desarrollo
educativo es de mayor complicación.
Frente a los grandes desafíos, las formas de aprendizaje cambian, hoy día es vista como una acción
que implica propiciar en los estudiantes una formación integral y armónica, intelectual, humana,
Docente, implica la humildad de
reconocer que la mayor parte del
tiempo no enseño sino, aprendo.

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social y profesional. Los paradigmas sobre el aprendizaje han variado y podemos decir que está en
cualquier espacio donde se desarrolle un proceso de aprender, fuera del contexto de un aula, de una
estructura. Esta en la comunidad en la sociedad en lo cultural. No sólo es la retención de
información, también es el proceso de transformación para la producción de conocimientos que se
reproduce y se socializa a través de las redes del internet con las nuevas tecnologías de la
información.
De forma tal, que el docente de hoy día se le contrata no para enseñar, sino para que los alumnos
aprendan. Esto exige de mayor calificación. Además, es un mediador, facilitador de la información
y no es poseedor del conocimiento total, por lo tanto debe garantizar el logro de los objetivos
específicos propuestos de acuerdo con el contexto y las necesidades educativas del estudiantado
deben ser secuenciales, concatenadas y responder a los procedimientos establecidos en los
programas de estudio.
La diversidad de teorías de aprendizaje repercute en la concepción del acto educativo: Es parte del
proceso evolutivo del conocimiento. Sin embargo, la institución decide el modelo educativo que le
permita dar respuesta a la sociedad, su cultura. En el Caso de la Universidad de Panamá-UP,
propiciamos la enseñanza y el aprendizaje más hacia las teorías constructivistas. Aunque en la
práctica se aplican de todas. Depende de los contenidos y las estrategias. Habrán contenidos que se
deben tratar bajo el modelo conductistas, repetitivo y memorístico, tal es el caso de nombres
específicos. Habrá otros contenidos que se pueden modelar en lo constructivista, con estrategias de
hacer o aprender hacer, en el caso de contenidos con laboratorios o que requieran práctica.
Aspectos en que coincido y en que difiero al analizar las teorías de aprendizaje:
 Coincidentes: Sirven de guía, nos orientan hacia el modelo y perfil profesional que
buscamos en los egresados y para diseñar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Difiero en el uso de las tecnologías, por más que se nos capacite sobre el modelo educativo.
En la práctica predomina el modelo con que el profesor se sienta más cómodo y
compenetrado, generalmente, como fue enseñado. De manera que romper el círculo es a
largo plazo y también, sucede que cuando nos estamos compenetrando con un paradigma,
surge uno nuevo, conductismo, constructivismo, cognitivismo, ahora competencias,
conectividad. Este nuevo paradigma nos pone a buscar nuevamente la forma de adecuarnos
y conocer cómo se diseña bajo este nuevo modelo.

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Es innegable los aportes de las teorías de aprendizaje en el desarrollo del proceso de enseñanza: El
aprendizaje se encuentra inmerso en lo que acontece en el conjunto de las ciencias sociales, donde
el hombre sigue siendo el centro de toda la atención. Las teorías han venido profundizando en el
desarrollo conceptual de como aprende el individuo y las metodologías adecuadas para que sea
significativo de acuerdo al desarrollo de la disciplina en estudio. Todo responde a un interés
cognitivo específico, que repercute en el debate sobre el campo de conocimiento. Nos encontramos
frente a una diversidad conceptual y metodologías que nos ponen en tensión frente a un escenario
donde la educación es punto de luchas y conflictos, por lograr niveles de calidad y reconocimiento.
El rigor académico que algunos exigen por un lado, frente a la flexibilidad que abogan otros. Es
motivo de análisis. La tecnología juega un papel importante para cualquier estrategia que se adopte.
 La teoría de la conectividad e intercreatividad, un nuevo enfoque que debemos atender en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. El uso de la Web, la internet, las redes. Son
herramientas que se deben usar para que el estudiante se interese más en el proceso.
Las competencias, para algunos es un nuevo paradigma en la educación, se traslada del mundo
laboral a lo educativo. Responde a un enfoque sistémico, integral, con una dinámica hacia la
búsqueda del conocimiento, lograr habilidades, actitudes y valores que formen parte activa del
desempeño eficiente y eficaz. Tunning, propone veintisiete (27) competencias genéricas, Morín
(1999) se refiere a siete (7) saberes necesarios para la educación del futuro que deben tratarse en
cualquier sociedad y cultura, sin excepción. Esto produce que cada día sea más alto el nivel
educativo que se requiere para vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja, dinámica y
cambiante.
Las competencias se desarrollan en lo conceptual, procedimental y valorativo, fundamentado así:
Competencia conceptual, en el conocer:
• Comprender, conocer, analizar, comparar y evaluar teorías, tendencias y metodologías
generales relacionadas con el trabajo.
• Sus características, para que nos ayuden a aprender las destrezas pertinentes y afrontar así
los problemas específicos que forman las peculiaridades del puesto de trabajo.
• Modalidades e instrumentos generales de evaluación para el proceso de aprendizaje del
trabajo.
• Dominar y valorar técnicas creativas y dinámicas de presentación y dinamización del
puesto de trabajo deseado.

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• También las nuevas tecnologías de la información y el conocimiento, ayuda a una mejor
organización y planificación personal.
Competencias procedimentales en el hacer.
• Ser capaz de utilizar las teorías y métodos de trabajo, la habilidad de emplear los
procedimientos adecuados a diferentes proyectos, realizándolo con una actitud creativa y
dinámica el trabajo a desempeñar, integrando lo aprendido sobre métodos, teorías, etc., en
la reflexión crítica derivada de la observación de los procesos de trabajo.
• Ser capaz de elaborar, tomando como base lo aprendido, con actitud crítica y responsable,
estas experiencias se recopilan en el portafolio, donde se aprecian sus reflexiones críticas,
sus tareas docentes, etc. y sirva para la autoevaluación y la autocorrección.
• Se podrían sintetizar en tres grandes grupos, habilidades generales, específicas o técnicas:
 Habilidades generales, son las más universales y superficiales del individuo.
 Habilidades específicas, se refieren a las habilidades específicas del puesto de
trabajo a desempeñar.
 Habilidades técnicas, referido a las habilidades especificas, son las habilidades
para un correcto desempeño del puesto de trabajo
Competencias actitudinales, del ser y saber convivir, también consideradas básicas: Referido al
conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores mínimos necesarios que debe poseer
todo profesional. Competencias personales y actitudes para desarrollar un pensamiento autónomo y
crítico, así como comportarse con responsabilidad y equidad en la vida.
Como enfoque las competencias, se asume como una postura aplicada a la educación, a través de
los principios, filosofía y políticas que la institución educativa, asuma. En nuestro contexto, la
Universidad de Panamá-UP, ha venido trabajando primero como un proyecto de Transformación
Académica Curricular (2004), que se desarrolla en el modelo educativo (2008) donde se propone
los postulados, que guían la acción de la enseñanza y del aprendizaje, sobre el ideal que
perseguimos en la comunidad universitaria, sobre las expectativas que tenemos como sociedad y los
productos que damos a ella.
Conceptualmente las competencias tienen diversas definiciones como diversos autores que lo
estudian. La UP, asume los postulados de la UNESCO, que vincula el concepto al aprendizaje
permanente para el desarrollo cultural, social y económico de la sociedad de la información.

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Maldonado (2002) (2010), lo relaciona al proceso productivo de las empresas, a lo cultural, lo cual
influye en las funciones y dominio que obtenga un profesional y el perfil programado. Además, al
proyecto institucional como decisión de intervención con el mundo social, investigativo y
productivo de conocimiento. Zabalza (2007), lo enfoca a la formación orientada a la práctica
tomando como referencia el perfil profesional; en estrecha relación con el conocimiento que debe
lograrse en la etapa de aprendizaje para producir un profesional capaz de desarrollarse, refiere el
proceso de acreditación que viven las instituciones y los individuos en su campo profesional. Estas
definiciones tienen más coincidencias que divergencias. Se considera un proceso que debe ser
institucionalizado mediante el proyecto pedagógico y didáctico, que debe profundizar en que el
aprendizaje es continuo, para lograr su impacto social, cultural y en el mundo del trabajo, su éxito
se ve reflejado en los resultados a través del impacto del egresado en el mercado laboral, donde se
sustenta el perfil profesional y donde vincula teoría y práctica.
Como parte del sistema educativo la propuesta de cambio está en la enseñanza y el aprendizaje. La
enseñanza de las competencias requiere de estrategias, en el uso de las técnicas y tecnologías de la
información. Por otro lado, los estudiantes que procuren estrategias de aprendizaje que lo induzca a
aprender y a buscar el conocimiento por sí mismo. A ser racional en la selección de contenidos
válidos.
Para maximizar las competencias, el uso de los computadores importa: los software, la internet, las
redes, es parte del nuevo sistema cultural con el cual convivimos, y no es sólo para los
profesionales, es para toda la sociedad: niños, adolescentes, ama de casa, en fin en todos lados.. En
el ámbito de la producción, de las relaciones sociales, por lo tanto el proceso de entrenamiento, la
política educativa debe procurar que la población esté alfabetizada para poder convivir en el mundo
digital.
El sistema educativo, capacita para divulgar cosas positivas, para contrarrestar lo deshonesto, para
que sea parte activa del quehacer, apropiarse de los nuevos medios, dominarlos sobre todo para que
potencie su desarrollo personal y grupal de los alumnos. No para desfigurar nuestras capacidades de
comunicación.
No hay marcha atrás y lo que cabe es involucrarse en capacitación en el uso de los nuevos medios
para lograr mayor eficiencia y enfrentar una nueva forma de utilizar la comunicación humana. Una
vez que lo dominamos no queremos dejar de utilizarlas se convierte en nuestro aliado, poder
utilizarlas de la mejor manera posible con inteligencia e influido del mayor calor humano posible.

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El docente debe procurar en el estudiante la capacidad de discernimiento para que sea capaz de
enfrentarse al nivel de complejidad que tiene la vida: enseñarles a pensar para aprender, como una
condición para la convivencia entre los seres humanos. Es un reto educativo humanizar el sistema
desde las aulas virtuales. Enseñar a aprender en la sociedad del conocimiento.
Las competencias siempre han estado allí, en la cultura. Hoy se ha retomado para impulsar un
pensamiento globalizado, mercantilista y de la economía de orden mundial, enfocada a los sectores
donde tenemos fortalezas para potenciarlas.
Denominada sociedad del conocimiento:
Desde el renacimiento, siglo XVII, se sustenta el comportamiento social y la perspectiva de futuro
en cuanto al conocimiento. Francis Bacon, era del pensamiento que: “El conocimiento en si es
poder”. Toffler (1998) se refiere a los cambios con que vamos a convivir en el siglo XXI, a un
nuevo nacimiento de orden mundial que venía evolucionando, algo superior a la revolución
industrial, incluso se refiere a una nueva civilización. Estamos en la era del conocimiento, la era
digital. La Declaración de Principios en la Cumbre Mundial (2003 y 2005), encara la sociedad de la
información y concluye en que es importante promover el uso de las Tecnologías de la Información
y las Comunicaciones –TICs- en todos los niveles de la educación: Formación y perfeccionamiento
del Recurso Humano. En todos los ámbitos, tanto: Creadores y usuarios (editores, profesores,
instructores, archivistas, bibliotecarios, etc.) todos deben ser activos en la construcción de la red del
poder del conocimiento, en este proceso de promoción de la información (Ayuste, 2012). Pero es
algo que siempre va a estar latente, el futuro es incierto, desconocido y por tanto debemos estar
constantemente previendo, prediciendo que pasará en ese el futuro próximo o lejano.
Andrés Oppenhaimer, en su video, la Economía del conocimiento, señala que en esta era del
conocimiento, este vale más que la materia prima. Lo que se produce a través del conocimiento
vale más que cualquier otro factor de la economía. Sin embargo, frente a todos estos análisis, ¿Qué
está haciendo el sistema educativo?, ¿Que está pasando en algunos contextos como el nuestro?,
Latinoamérica, donde la educación no ha cruzado el umbral del siglo XXI. La pobreza de arrastre
que traemos aunado a poca dotación de recursos al sistema educativo es la tónica que carcome los
cimientos del sistema educativo. Como el dicho panameño no sabemos que poner primero si los
bueyes o la carreta, se regalan computadoras, se equipan laboratorios, pero seguimos con una
brecha digital muy amplia entre quienes tienen acceso o no a la tecnología. Falta superar muchos
escollos sobre todo en el ámbito cultural, de la familia, en cuanto a la toma de conciencia de quienes

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deciden en la inversión del sistema educativo. Los maestros deben ser profesionalizados y
perfeccionados constantemente esto es empeño tanto personal, individual como institucional.
Se requiere de quienes aprendemos y enseñamos comprender el nivel de incertidumbre y
complejidad en el uso de los computadores, los software, la internet, las redes, es parte del nuevo
sistema cultural con el cual convivimos, y no es sólo para los profesionales, es para toda la
sociedad: niños, adolescentes, ama de casa, etc. Están en el ámbito de la producción, de las
relaciones sociales, por lo tanto el proceso de entrenamiento, la política educativa debe procurar que
la población esté alfabetizada para poder convivir en el mundo digital. Convivimos con el sistema y
los educadores debemos lograr competencias en el uso de la tecnología para poder intervenir con
determinados fines del sistema educativo, para divulgar cosas positivas, para contrarrestar lo
deshonesto, para que sea parte activa del quehacer, apropiarse de los nuevos medios, dominarlos
sobre todo para que potencie su desarrollo personal y grupal de los alumnos. A contribuir a mejorar
las aplicaciones educativas
Realizar transacciones desde un computador sin tener que presentarse físicamente a los lugares, es
muestra que los nuevos medios son parte del presente, e influyen en la forma de ser y de actuar de
nosotros como ciudadanos. Están transformando nuestros hábitos, se agregan otros elementos a la
comunicación tales como: los de lectura y escritura, imágenes y sonidos, entre otros. El que está
completamente en la era digital está siempre buscando la innovación, lo nuevo. El que innova está
preocupado por satisfacer cada vez más al cliente a facilitarle la interactividad. Con tan sólo un clic
en un link nos lleva a un mundo de información. Pero es importante tener la capacidad de discernir
y elegir entre lo que le es grato, rápido, estimulante e interesante para el lector. De manera que esta
sociedad se está acostumbrando a que todo se haga de forma rápida. Los de aprendizaje lento
tenemos desventaja y grandes retos. Nuestros estudiantes aprenden utilizando varias herramientas
tecnológicas, tienen además de la televisión, los celulares que cada vez están más conectados a la
red de internet, esta innovación, hace que el joven de hoy esté en constante contacto con los
miembros de su red. Puede ser cuestionable, hasta donde perjudica o favorece las estrategias de
aprendizaje.
Tendencias:
El uso de la tecnología en las aulas es compatible con el desarrollo intelectual que buscamos, el
conocimiento. El docente debe procurar en el estudiante la capacidad de discernimiento para que
sea capaz de enfrentarse al nivel de complejidad que tiene la vida: enseñarles a pensar para
aprender, como una condición para la convivencia entre los seres humanos. Es un reto educativo

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humanizar el sistema educativo desde las aulas virtuales. Enseñar a aprender en la sociedad del
conocimiento.
La información, la comunicación, el conocimiento son esenciales para el desarrollo y progreso de la
sociedad y del sistema educativo (Ayuste, 2012). Para el bienestar de las sociedades, debido a que
es una cultura hacia el uso de las TICs y repercute en todas las dimensiones de nuestras vidas.
Combatir la debilidad que persiste en la brecha digital como símbolo de desigualdad, entre los que
tienen acceso y los que no la tienen. La organización didáctica de los contenidos debe estar
vinculada al uso de las herramientas tecnológicas, mediante técnicas que propicien la interactividad
y conectividad con el mundo globalizado. La comunidad educativa cada vez es más amplia, es con
el mundo que nos rodea.
BIBLIOGRAFIA:
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Tobón Tobón, Sergio; Pimienta Prieto, Julio H; García Fraile, Juan Antonio (2010).
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Zabalza Beraza, Miguel A. (2007). El trabajo por competencias en la enseñanza universitaria.
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