Este documento presenta definiciones clave relacionadas con wikis y educación. Explica conceptos como contexto político, profundización del conocimiento, y nociones básicas de TIC. También describe elementos como ambientes de aprendizaje, certificación de competencias, y unidades de competencia laboral, que son estándares para evaluar el desempeño en diferentes situaciones laborales. El documento busca proveer una guía conceptual sobre temas importantes para el desarrollo de la educación.

1. GLOSARIO para WIKIS
NARCISA JAÉN LORENZO
CONCEPTOS
DESCRIPCIÓN
Comunidad de instituciones u organismos nacionales e internacionales
interesadas por la educación y el desarrollo sostenible. Comprometidos
en señalar metas y objetivos a través de los cuales se inculcan los valores
fundamentales y el legado cultural que se debe transmitir; apoyo al
desarrollo personal de los jóvenes y adultos; promover la democracia e
incrementar la participación social; impulsan la solución de conflictos y
Contexto político
mejorar el bienestar social y el desarrollo económico. Organismos
internacionales: UNESCO (ODM, CEPAL), Educación para todos (EPT),
entre otros.
Establecen visión y disposición hacia el aprender. Ante la complejidad de
la sociedad actual es importante el sustento de aprendizaje como
cambio y crecimiento de un colectivo compartido. Se trata de una visión
integral con perspectiva multidimensional de la nueva sociedad del
conocimiento asociada en: a. cambio a través del saber compartido b.
Aprendizaje en conjunto c. cambio en el saber individual y d. aprendizaje
de las partes.
Esta corriente se sustenta en metodologías basadas en resolución de
problemas de forma colectiva, experimentando soluciones de diversos
puntos de vista sin que sean excluyentes y sobre todo posibilitando la
creatividad y la innovación.
El impacto que se logre en el aprendizaje. Parte de las políticas educativas
que buscan aumentar la capacidad de educandos, ciudadanos y fuerza
laboral para agregar valor a la sociedad y a la
economía, aplicando conocimientos de las asignaturas escolares para resolver
problemas complejos, encontrados en situaciones reales de la vida laboral y
cotidiana.
En la formación profesional de docentes proporciona las competencias
Profundización
conocimiento
del necesarias para utilizar metodologías y TIC más sofisticadas incidiendo en
cambios en el currículo en la profundización de la comprensión de
conocimientos escolares y en su aplicación tanto a problemas del mundo
real, como a la pedagogía, en la que el docente actúa como guía y
administrador del ambiente de aprendizaje.
Ambiente en que los alumnos emprenden actividades de aprendizaje amplias,
realizadas de manera colaborativa y basadas en proyectos que puedan ir más
allá del aula e incluir colaboraciones en el ámbito local o global.
Proceso que consiste en preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores,
para que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías (TIC) que
puedan apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad económica.
Son competencias que incluye la utilización de un conjunto de recursos y
herramientas de hardware y software.
Nociones básicas de
TIC
Los docentes deben ser conscientes de la necesidad de alcanzar esos

2. objetivos y de estar en capacidad para identificar los componentes de los
programas de reforma de la educación que corresponden a esas metas,
establecidas en las políticas educativas.
Nivel de amplitud, profundidad o funcionalidad que se toman en cuenta para
diseñar planes de formación o de capacitación. Fases en la formación
profesional coherentes con los objetivos globales y con los principios básicos
del proyecto educativo.
Ayudan a justificar el por qué se seleccionó los módulos propuestos.
Justificaciones
admisibles
Percepción de amplitud: según la cual la institución formadora aborda
todos los componentes (política, plan de estudios, pedagogía, etc.) de un
enfoque particular (nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento
o generación de conocimiento);
Percepción de profundidad: en la que se desarrolla por lo menos
un componente a través de los tres enfoques; y
Percepción de funcionalidad: según la cual los módulos estructurados se
adaptan específicamente a un público especializado en la institución
educativa: Directivos escolares, coordinadores de informática o
coordinadores académicos.
Se podrán tener en cuenta otras estructuras y justificaciones.
Certificación
competencias
de Certificado sobre reconocimiento de las competencias con el fin de, entre otras
Unidades
competencias
laborales (UCL)
de son un estándar que describe los conocimientos, las habilidades y
aptitudes que un individuo debe ser capaz de desempeñar y
aplicar en distintas situaciones de trabajo, incluyendo las
variables, condiciones o criterios para inferir que el desempeño
fue efectivamente logrado
Corresponde a un conjunto de atribuciones o de bloques de
Tipo de empleo
Mod. 4
AMOD
(UN MODELO)
razones, dar una mayor transparencia a las relaciones entre la oferta y la
demanda laboral y permitir una mayor efectividad en los programas de
capacitación laboral y facilitar el desplazamiento e intercambio de los
trabajadores. Estos procesos son acompañados de una alta participación de los
trabajadores.
Debe ser parte de una política de Recursos Humanos hacia la educación
continua.
actividad coherentes desde el punto de vista del individuo y
desde el de la organización productiva. Es el oficio en las
condiciones de variabilidad que introduce la producción
moderna. Concibe la competencia a partir de una unidad de
referencia que vincula la escala de la gestión y la escala
humana y socia.
Es una variante del DACUM, caracterizado por establecer
una fuerte relación entre las competencias y
subcompetencias definidas en el método DACUM, el
proceso con el que se aprende y la evaluación del
aprendizaje.