1. AÑO LECTIVO: 2015 -
2016
ÁREA /
ASIGNATURA
Ciencias Naturales
NOMBRE DEL
DOCENTE
AÑO / CURSO Cuarto
CARGA
HORARIA
SEMANAL
5
CARGA
HORARIA
ANUAL
PARALELO B
Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de
contaminación de recursos naturales en su localidad o provincia.
Reconoce las características y la utilidad de agua, aire, suelo y luz solar como recursos
naturales. Describe fenómenos naturales que modifican las características del entorno.
Identifica y compara los recursos naturales en diferentes regiones del Ecuador.
DOMINIO A
EL PLANETA TIERRA
COMO UN LUGAR DE
VIDA.
Lic. Narcisa Cornejo
Pitizaca
165
Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra
cambios observados, formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos.
Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los
representa gráficamente.
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL
"ECUADOR ANTARTICO"
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS

2. Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de
acuerdo al lugar en que vive.
Propone formas de aprovechamiento de la luz y del calor en actividades cotidianas.
Recicla materiales de uso común.
Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano.
Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE.
NIVEL 2
Practica el cuidado personal, en consonancia con sus derechos y responsabilidades.
Practica normas sencillas de primeros auxilios.
Identifica la luz y el calor como manifestaciones de la energía que influyen en los
cambios de estado de la materia. Describe las formas de energía natural de su entorno.
DOMINIO C
SISTEMAS DE VIDA.
DOMINIO D
TRANSFERENCIA
ENTRE MATERIA Y
ENERGÍA.
Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su
ambiente; registra sus observaciones. Formula preguntas y conjeturas con base en los
datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y
escrita, y los representa gráficamente.
Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y
elementos abióticos. Describe y compara relaciones sencillas entre los seres vivos que
ocupan un mismo hábitat. Identifica y compara diferentes ambientes naturales.
DOMINIO B
DINÁMICA DE LOS
ECOSISTEMAS.
Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y
registra sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos
obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y
escrita, y los representa gráficamente.
Realiza experiencias guiadas que tratan sobre los estados de la materia, y registra los
cambios observados. Formula preguntas y conjeturas tomando en cuenta los datos
obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y
escrita, y los representa gráficamente.

3. 1. Identificar las características e importancia de
las fuentes de energía naturales mediante la
descripción de sus elementos, para promover
medidas que atenúen la contaminación del medio.
2. Describir el suelo, sus tipos y la relación con la
agricultura a través de la identificación de sus
propiedades, para fomentar hábitos de
conservación y protección.
3. Identificar las particularidades y la importancia
del agua mediante la descripción de las
características físicas y relacionar con su uso, a fin
de promover medidas tendientes a mitigar la
contaminación que afecta a los seres vivos.
4. Determinar las características del aire y su
relación con los seres vivos por medio de la
descripción y experimentación, a fin de valorar su
importancia en los procesos vitales y la necesidad
de prevenir y/o mitigar su contaminación.
5. Describir el ciclo de vida de los organismos de la
localidad mediante la observación e identificación
de características y procesos, para reconocer las
interrelaciones que guardan las etapas
reproductivas entre ellos.
* Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la
condición humana que los une y de la responsabilidad que comparten
de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un
mundo mejor y pacífico.
* Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de
su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y
colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los
hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada
para perfeccionar su calidad de vida.
OBJETIVOS DE AÑO
3. OBJETIVOS
* Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la
concienciación crítica-reflexiva en relación a su rol en el entorno, para
mejorar su calidad de vida y la de otros seres.
* Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica
de valores y actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar
una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los
procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
* Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y
las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.
* Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la
búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear
estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.
OBJETIVOS DE ÁREA

4. NÚMERO DE
PERIODOS
SEMANALES.
NÚMERO
TOTAL DE
PERIODOS.
NÚMERO DE
PERIODOS PARA
EVALUACIONES E
IMPREVISTOS.
NÚMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE BLOQUE /
MÓDULO.
6 5 30 3 27
EJE DE APRENDIZAJE
Comprender las interrelaciones del
mundo natural y sus cambios
Bloque curricular 1.
El Sol como fuente de energía
para la vida.
4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES
CURRICULARES/MÓDULOS
Según oficio circular 067-VGE-2012,
se debe planificar 6 bloques
curriculares, de los cuales, tres se
desarrollan en el primer quimestre
y los restantes en el segundo
quimestre.
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
EJE TRANSVERSAL
democrática.
recreación de los estudiantes.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
ÁREA
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
NÚMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE /
MÓDULO.
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS
PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
La localidad, expresión de relaciones
naturales y sociales

5. 7 5 35 4 32
8 5 40 4 36
6 5 30 3 27
6 5 30 3 27
33 SUBTOTALES 165 17 149
TÍTULO DEL
BLOQUE
Bloque
curricular 1.
El Sol como
fuente de
energía para la
vida.
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
Bloque curricular 2.
El suelo y sus irregularidades.
Bloque curricular 3.
El agua para el consumo humano.
Bloque curricular 4.
El clima se manifiesta por las
condiciones de variación del aire.
Bloque curricular 5.
Los ciclos en la naturaleza y sus
cambios.
TOTAL
Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de
sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres
humanos
Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol, su influencia en el cambio climático con
experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno.
Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los
cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la
interpretación de gráficos y datos recolectados.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

6. Bloque
curricular 5.
Los ciclos en la
Bloque
curricular 2.
El suelo y sus
irregularidades
.
Bloque
curricular 4.
El clima se
manifiesta por
las condiciones
de variación
del aire.
Bloque
curricular 3.
El agua para el
consumo
humano.
Describir las características físicas del agua con la observación directa, la experimentación e interpretación
de los datos obtenidos.
Analizar la importancia y utilidad del agua para la vida de los seres vivos de la localidad con observaciones
directas en el entorno, la interpretación de imágenes, gráficos y la información obtenida de diferentes
fuentes.
Reconocer que el manejo adecuado del agua para el consumo humano previene enfermedades
transmitidas por microorganismos con la reflexión de la práctica de normas y hábitos de higiene y
salubridad, la observación directa, la recolección y procesamiento de datos obtenidos de diversas fuentes
como bibliográficas, mass media (prensa escrita, radio, televisión, Internet), revistas y el contexto cultural.
Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad con la observación directa durante las
indagaciones de campo, identificación y registro de datos y la interpretación de fotografías, imágenes y
videos del estado del suelo en la localidad.
Relacionar la estructura del suelo con el relieve de la localidad desde las observaciones directas,
recolección de datos bibliográficos y experimentales.
Diferenciar las propiedades de los diversos tipos del suelo agrícola de la localidad con la observación,
recolección e interpretación de datos.
Analizar las relaciones entre los seres vivos y el medio físico de la localidad, con la identificación y
descripción de las características que presentan los seres de la naturaleza en su entorno próximo.
Analizar las características del aire y su importancia para la vida de los seres vivos, con la descripción de
gráficos e imágenes, la experimentación y la reflexión.
Reconocer la importancia del aire en movimiento en la naturaleza y justificar su utilidad para los seres
humanos, con observaciones directas e indagaciones experimentales y biográficas.
Analizar la influencia de las plantas en la calidad del aire y la contaminación de éste como generador de
enfermedades respiratorias, con la decodificación e interpretación de lecturas e informaciones, y el análisis
crítico reflexivo de las experiencias de los estudiantes.

7. Bloque
curricular 5.
Los ciclos en la
naturaleza y
sus cambios.
PARA LOS DOCENTES
Comparar el ciclo de vida de los seres humanos con los ciclos de vida de otros seres vivos de la localidad,
con la secuenciación y ordenamiento del ciclo vital, la jerarquización de procesos, así como la
interpretación de gráficos e imágenes.
Analizar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarnos e interactuar
con el medio, con observaciones, experimentos y análisis de las experiencias propias de los estudiantes.
Comparar la alimentación humana con la de otros animales y relacionar su importancia en el
funcionamiento de los organismos, con la interpretación de gráficos e imágenes y el análisis de la necesidad
de obtención de energía.
Identificar los animales y plantas útiles para el ser humano en la localidad, con observaciones y
descripciones de sus particularidades y de las cualidades que presentan para su utilidad.
PARA LOS ESTUDIANTES
Marco legal educativo 2012
5. RECURSOS
etc.
informáticas del área.
Código Organico de la Niñez y Adolescencia
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General
Básica 4 año.
Ciencias Naturales 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Ciencias Naturales 4: Guía para docentes.
Ciencias Naturales 4: Texto para estudiantes.
Planificaciones Modélicas Microcurriculares para 4º grado de Educación
General de Básica.
Estándares de Calidad Educativa.
Plan Decenal de Educación 2006-2015
Instructivo para la aplicación de la evaluación estudiantil.

8. Código Organico Integral Penal
Investigación
Analítico – Sintético
Heurístico
6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS
Itinerarios o Viaje Imaginario
Narración
Creación de textos
Lectura comentada
Discusión
Experimental
Escala descriptiva, utilizando códigos o
claves en forma cualitativa y cuantitativa
Inductivo Creación de textos Listas de cotejo
Observación Directa Viso-audio-motor-gnóstico Cuestionarios
Estudio dirigido Pruebas orales
Inductivo
Deductivo
Inductivo – Deductivo
Simulación y juego
Demostración
Escuchar conversación
Trabajo grupal
etc.
informáticas del área.
Constitucion del Ecuador
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Indirecta
Comparativo o Analógico
Escala numérica, utilizando códigos
numéricos: 5-4-3-2-1
Escala gráfica.- utilizando palabras:
Siempre, Frecuentemente, Rara vez,
Ocasionalmente, Nunca
Lectura científica
Lecturas
Ejercicios
Ley Organica de Educacion Intercultural
Nuevo Módelo de Gestión Educativa

9. Ministerio de Educación del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Cuaderno de
trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Guía para
docentes. Quito.
Lluvia de ideas
De problemas
Dinámicas grupales
8. OBSERVACIONES
De naipes
Pruebas estructuradas de varios reactivos.
Narración
Declamación
Dramatización
Ministerio de Educación del Ecuador. (2010). Actualización y Fortalecimiento
Curricular de la Educación General Básica 4 año. Quito.
7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes
Crucigrama
Ruleta giratoria
Proyectos
Pruebas escritas
Mapas conceptuales
Forum
Solución de Problemas Organizadores, gráficos.
Ruleta giratoria Pruebas Semiestructurada
Pruebas de ensayo
Experiencia
Reciclaje

10. Ministerio de Educación del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Texto para
estudiantes. Quito.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Planificaciones Modélicas
Microcurriculares para 4º grado de Educación General de Básica. Quito.
Lic. Narcisa Cornejo Pitizaca Lcdo. Fernando Muñoz Orrala
Fecha: Mayo 12/2015 Fecha: Fecha: Mayo 12/2015
DOCENTE: NOMBRE:
Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Estandáres de Cálidad Educativa.
Quito.
ELABORADO REVISADO
NOMBRE:
APROBADO
Firma: Firma: Firma: