La secuencia didáctica se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender la importancia de las fuentes históricas para construir la memoria individual, familiar y colectiva. A lo largo de 30 horas, los estudiantes analizarán textos sobre la historia de sus ancestros y participarán en actividades como entrevistas y exhibiciones de arte para explorar de dónde vienen y reconocer la diversidad étnica y cultural de su comunidad.

1. 1. Datos generales de la secuencia didáctica
Título: LA HISTORIA DE MIS ANCESTROS.
Fecha de iniciación: tercer periodo Fecha de terminación: tercer periodo
Horas por semana: Tres horas Total de Horas: 30 horas
Docente(s): Ivan Dario Meza
Institución Educativa: José Holguín Garcés Sede: Ana Maria y Ulipano Lloreda
Grado: segundo Área(s): Ciencia Sociales, Lengua Castellana y
Ciencias Naturales.
Propósito u objetivo general: Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la
memoria individual, familiar y colectiva.
Competencias a desarrollar:
- Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los
cambios que han ocurrido a través del tiempo.
- Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el
pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…).
- Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o confl icto en la vida social.
- Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…)
con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).
- Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad y mi ciudad.
2. Red textual. Textos seleccionados:
a) Texto eje:
LA CALLE ES LIBRE. Kurusa Monika Doppet. Ediciones Ekaré. 2012.
b. Textos complementarios: (La selección pertenece a la Colección Semilla 2014 del MEN)
- ¿ Y TÚ QUE VEZ? Ricardo Ramírez Arriola. Ediciones Castillo. 2015.
- LEJOS DE MI PAÍS. Pascale Francotte. Editorial La Galera. 2008.
- 100 COSAS QUE DEBES SABER DE LOS EXPLORADORES. Dan North. Editorial Club de Lectores. 2010.
- ARQUEOLOGÍA A TU ALCANCE. Rafael De Filippo. Ediciones Oniro. 2009.
- TAM TAM COLORES. Caroline Desnoëttes, Isabelle Hartmann. Editorial Edelvives. 2008.
- HIMNO A LA COMUNA UNO. Oliva Cruz Muñoz. Inedito. 2007.

2. c. Textos regalos:
- UNA MORENA EN LA RONDA, Arrullos, juegos y relatos de las comunidades afrocolombianas.
Editorial Fundalectura, Bienestar Familiar. 2012.
- JUEGOS DE ÁFRICA. Juegos tradicionales para hacer y compartir. Valérie Karpouchko. Editorial
Takatuka. 2006.
- EXPOSICIÓN FOTOGRÁFICA.
Tipos de textos a producir:
a. Productos intermedios:
- “De donde vengo yo” Entrevista en el Diario Palabrario a los ancestros, abuelos, padres y adultos
mayores de su entorno.
- “Arte originario y afrocolombiano”. El estudiante participa en la exposición trayendo las obras desde su
entorno familiar y comunal y justifica la hipótesis de la procedencia de su obra a exponer.
- “Tradición Oral”. El estudiante trae a clase y comparte mitos, leyendas, refranes, coplas, cuentos, de
tradición oral de todos los grupos étnicos.
b. Producto final:
- Exposiciones: “Arte originario y afrocolombiano”- “ Mi Familia en la Historia”- “Arte y Origen”.
- Creación Literaria en el libro artesanal: Producción de coplas a partir de la investigación realizada “De
donde vengo yo”
3. Estrategias antes de la lectura.
Anticipación: (Se elige una de las siguientes preguntas en cada sesión)
- En primera instancia se presentará un video corto que hable de lo divertido e importante que es
conocer nuestro barrio y los lugares mas importantes que tiene para divertirse con nuestros amigos y
con nuestros familiares
- Se pueden plantaer preguntas como:
- ¿Cuál es tu lugar preferido del barrio?
- ¿Por qué es tan importante para ti?
- ¿Por qué es bueno salir y compartir con los amigos y los familiares
- ¿Qué actividades podemos hacer en nuestro lugar preferido?
- Luego se les hace la invitación a los niños para que estén atentos a la lectura del libro” LA CALLE ES

3. LIBRE” haciendo puntual el interrogante de lo que podemos encontrar en el.

4. 4. Estrategias durante la lectura.
¿Cómo se va a leer el texto? ¿En cuántos episodios (partes en las cuáles se puede dividir el texto) se puede leer
este texto?
Primera sesión:
Preparación: ¿Cuál debe de ser nuestra actitud cuando nos disponemos a ir a un lugar en el cual nos podemos
divertir y recrear con nuestros seres queridos?
Segunda sesión:
Cómo se sentirá la comunidad y los niños ante todo, de ver que existe un lugar en donde nos podíamos
divertir pero no esta en las condiciones básicas necesarias para realizar juegos y actividades que podrían
integrar a toda la comunidad en la sana recreación y convivencia.
Tercera y cuarta sesión:
¿Cuál es la reacción de la comunidad al ver que existe un lugar para la rereación y no esta en las condiciones
necesarias para la diversión?
La iniciativa de tomar el liderazgo, de unirse en torno al propósito de tener un lugar de recreación, moviliza los
recursos y la nobleza de la gente para hacer los deseos de los niños realidad. ¿Cómo será la reacción de los
niños al ver que ya tienen un lugar mágico en el barrio para divertirse con su comunidad?
5. Estrategias después de la lectura/producción textual.
a. Plan de escritura.
Se invitará a los niños a pintar en su diario palabrario un dibujo que represente lo que aprendieron de la
lectura asi como lo que mas les gusto. De igual modo se les invitara a hacer un escrito corto de los que mas les
gusto de la historia y elaboración de un dibujo para después compartirlo con sus compañeros en el correo
Juan palabras.
b. Consigna para la estrategia de intercorrección.
Se les planteará a los niños una serie de preguntas que estén en conexión con el texto leído y las respondan de
acuerdo a lo que aprendieron
¿Cuál era el tema del cuento?
¿Por qué los niños no tenían un lugar para jugar?
¿Por qué la comunidad se movilizo para adecuar un lugar para recrearse con sus niños?

5. ¿Qué sintieron los niños cuando vieron su parque de recreación hecho realidad?
c. Evaluación
La evaluación se hará desde la perspectiva de comprensión lectora sobre los textos leidos.
d. Niveles de desempeño.
La escala valorativa será de 1 a 5, siendo 1 el valor de comprensión lectora mas bajo, 3 regular y 5 excelente
comprensión lectora.
Tipos de evaluación
Coevaluación
Autoevaluación
Rejilla de observación , participación en clase, lectura en voz alta y valoración por
parte del maestro
Cada niño podrá valorarse a sí mismo, indicando que nota merece de acuerdo a su
nivel de participación en clase y a lo que comprendio de la lectura realizada en
conjunto.
e. Análisis de los desempeños – logros alcanzados
CIENCIAS SOCIALES.
 Reconoce un texto narrativo y características de la descripción
 Maneja la entonación
 Interpreta diferentes textos
 Reconoce elementos de la comunicación
 Inventa historias, se interesa por conocer nuevas palabras.
 Reconoce que es una historia de su propia autoría.
 Expresa en forma clara ideas y sentimientos según lo amerite la situación comunicativa.
LENGUAJE
 Expresa adecuadamente las características de los cambios de estado, mediante representaciones
artísticas y literarias que evidencian procesos investigativos y experimentales.
 Comunica de diferentes maneras conceptos científicos que permitan fortalecer el desarrollo de las
clases e incentivar a la investigación en el aula.
CIENCIAS NATURALES:
 Identifica los diferentes fenómenos del estado de la materia por medio de la observación de
experimentos sencillos en el aula, relacionándolos con situaciones de su entorno.
 Reconoce a partir de la investigación las características de los cambios de estado de la materia.

6. 6. Secuencia de Actividades
Momento 1 - Tiempo: Tiempo: 4 horas Recursos
Contexto de inicio
El profesor presenta de manera puntual a los niños la importancia del juego y
como a través de el, podemos aprender muchas cosas e integrarnos con
diferentes personas para fomentar la sana convivencia, luego se hace una
introducción al cuento resaltando la importancia de tener un lugar de juegos para
todos.
Para este propósito los niños elaboraran un plegable en donde muestren como
seria su lugar de juegos favorito.
Carton paja
Papel bond
Papel silueta
Pegamento
Tijeras
Colores
Diario palabrario
Momento 2 - Tiempo: 4 horas Recursos
Se realizará una exposición de trabajos en los cuales se muestre la creatividad de
los niños y, lo que han pensado de sus respectivos lugares favoritos de recreación,
teniendo en cuenta el hilo conductor de nuestro texto eje y lo que aprendieron de
la lectura hecha en clase
Carton paja
Papel bond
Papel silueta
Pegamento
Tijeras
Colores
Diario palabrario
Momento 3 – Tiempo: 4 horas Recursos
¿Cuál es la reacción de la comunidad al ver que existe un lugar para la rereación y
no esta en las condiciones necesarias para la diversión?
La iniciativa de tomar el liderazgo, de unirse en torno al propósito de tener un
lugar de recreación, moviliza los recursos y la nobleza de la gente para hacer los
deseos de los niños realidad. ¿Cómo será la reacción de los niños al ver que ya
Mi Diario Palabrario
Cuaderno y lápiz
Colores o marcadores
Pupitres

7. tienen un lugar mágico en el barrio para divertirse con su comunidad?
Momento 4 – Tiempo: 4 horas Recursos
Este momento está pensado para la sesión final.
Todo el manejo de la exposición de creación artisitca de los niños con base al
cuento leído, esta orientado para afianzar los patrones de comprensión lectora,
análisis y deducción de las problemáticas que se podrían presentar si no
disponemos de un lugar de encuentro para reunirnos con nuestrass familias al aire
libre y compartir nuestro juegos, además del valor de recrearnos en familia, al
igual, que las amistades que formaríamos al integrarnos en una sana convivencia.
Espacio cómodo para
lectura en voz alta
Texto eje
Mi Diario Palabrario
Cuaderno y lápiz
Colores o marcadores
Pupitres