SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 16
Descargar para leer sin conexión
Alba Arce Morán
Marina Fernández Melgar
REVOLUCIÓN MONTESSORIANA
Ana Fernández – Pacheco Pérez
Natalia Pinel Cuesta
TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
2
REVOLUCIÓN MONTESSORIANA
RESUMEN
Este trabajado está basado en la investigación acerca de la revolución causada
por María Montessori, una de las grandes pedagogas de todos los tiempos. Además,
es considerada como la máxima representante de la corriente pedagógica.
M. Montessori dio nombre al Método Montessori el cual explicaremos a
continuación. Dicho estudio estaba basado en la Escuela Nueva y los efectos de ésta
sobre el alumnado.
PALABRAS CLAVE
María Montessori, Método Montessori, Escuela Nueva, revolución,
TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
3
INTRODUCCIÓN
María Montessori nace el 31 de Agosto de 1870 en Chiaravalle en la provincia
de Ancona (Italia) y falleció en Nordwijk, Holanda en 1952 a la edad de 82 años.
Fue la primera mujer italiana que obtiene el doctorado en medicina. Dotada de
una amplia formación médica, pedagógica y psicológica, fue miembro de la Clínica
Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudió Antropología y obtuvo un
doctorado en Filosofía, época en la que asiste a uno de los primeros cursos de
psicología experimental.
En los últimos años de su vida participó en los trabajos de la U.N.E.S.C.O. y
fundó el centro de estudios pedagógicos en la Universidad para extranjeros de Perusa.
TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
4
Su vocación altruista la llevo inicialmente a ocuparse de la educación de los
niños deficientes mentales y aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos
niños aprendieran a leer y escribir.
Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. Uno
de los métodos fue conocido como el Método Montessori. Dicho método se basaba en
el estudio científico del desarrollo natural del niño, considerando la educación como
una ayuda activa para el perfecto desarrollo del ser humano en proceso de
crecimiento.
María Montessori provocó una revolución educativa, cambió conceptos e
introdujo otras formas de concebir la educación, su método unió la pedagogía, la
psicología, la sociología, filosofía y la teología y logró un nuevo avance en la educación.
El pensamiento pedagógico de María Montessori forma parte del llamado Movimiento
de la Escuela Nueva.
La Escuela Nueva es un sistema que integra estrategias curriculares,
comunitarias, de capacitación de docentes y administración escolar, con el fin de
ofrecer la educación primaria completa e introducir un mejoramiento cualitativo en las
escuelas rurales y urbanas.
TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
5
Surgió a finales del S.XIX como necesidad de superar a la escuela tradicional
autoritaria y se propagó por los países de Europa y América. Se experimentaron
diversos métodos (Montessori, Decroly, Dewey…) cuyo principio fundamental era la
actividad escolar, de ahí que surgiera el concepto de Escuela Activa.
El juego se convierte en el medio educativo de primer orden, y el principio de
actividad es un agente activo que construye su propio desarrollo.
La escuela debe preparar para la vida, lo que conlleva la funcionalidad de aprendizaje.
La relación maestro y alumno debe estar basada en la proximidad y confianza.
La Escuela Nueva es un movimiento de renovación de las escuelas y surge como
modernización de la escuela tradicional. Promueve el proceso de aprendizaje activo
centrado en el estudiante. Está relacionada con la vida del niño y los calendarios y
sistemas de promoción y evaluación son flexibles.
Para introducir cambios en el nivel del niño se necesita también innovar en la
capacitación de los maestros, la estructura administrativa, el trabajo y la relación con
la comunidad. Desde el comienzo en este método de enseñanza es imprescindible
desarrollar mecanismos que puedan replicarse y descentralizarse.
La Escuela Nueva se caracteriza por el puerocentrismo, la individualización,
autoeducación, libertad y disciplina, trabajo y orden. El primer concepto se basa
fundamentalmente en que el niño pasa a ser el centro de la educación. Respecto a la
individualización de la enseñanza, las características deben estar adaptadas a cada
sujeto.
La autoeducación facilita la educación por sí mismo, proporcionándole un ambiente y
un material adecuado.
El niño tiene necesidad de libertad y es ordenado por naturaleza. En cuanto al trabajo
los ejercicios son un trabajo, artístico o constructivo.
TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
6
METODOLOGÍA
<<Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras
manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera
que a través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones para llegar a la
independencia>>
1. La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una
filosofía de la educación. María basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en
su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza
de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a
partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con
capacidad de hacer frente a los problemas de la vida.
Durante su estancia en una Clínica Psiquiátrica de Roma, observó a los niños
“ineducables” jugando con las migajas de la comida, porque no había ningún
TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
7
objeto más en el cuarto. Vio que no se las comían, sino que las manipulan y se
dio cuenta de que lo que les hacía falta eran objetos para manipular, que el ser
humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y
personalidad. Descubrió que es el niño quién puede formar al hombre con sus
mejores o peores características
SISTEMA MONTESSORIANO SISTEMA TRADICIONAL
1. El alumno es un participante activo en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
1. El alumno es un partícipe pasivo en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. El ambiente Montessori alienta la
autodisciplina interna, los niños están en
contacto con las experiencias naturales,
sensoriales, culturales.
2. La maestra actúa con una fuerza
principal de la disciplina externa.
3. La formación de sí mismo es la
motivación principal.
3. Se da gran importancia a los grados, los
puntos, la armonía social.
4. No existe la división en grados (grupos 4. Los niños se agrupan cronológicamente,
TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
8
con distintas edades) de una sola edad por clase.
5. La enseñanza puede ser individual o
en grupos graduados según su propio
ritmo de trabajo.
5. La clase en grupo estudia una misma
materia al compás que la maestra dicte.
6. El niño escoge su propio trabajo de
acuerdo a su interés y habilidad.
6. La estructura curricular para el niño está
hecha con poco enfoque hacia el interés.
7. El niño formula sus propios conceptos
del material didáctico. Nadie interrumpe
su trabajo porque así es como
desarrollará una concentración absoluta.
7. El niño es guiado hacia los conceptos
por la maestra. Existen horarios de clase
que limitan la concentración del niño.
8. El niño trabaja el tiempo que quiere
en los proyectos o materiales escogidos.
8. Al niño se le da un tiempo específico,
limitando su trabajo.
9. El niño marca su propio paso o
velocidad para aprender y hacer de él la
información adquirida.
9. El paso de la institución es fijado por la
profesora, norma o grupo.
10. El niño descubre sus propios errores
a través de la retroalimentación del
material.
10. Si el trabajo es corregido, los errores
son señalados por la profesora.
11. El aprendizaje es reforzado
internamente a través de la repetición
de una actividad e internamente recibe
el sentimiento del éxito.
11. El aprendizaje es reforzado
externamente por el de la memoria,
recompensa, o el castigo.
12. El material es multisensorial
preparado para la exploración física. El
programa está organizado para el
12. Hay pocos materiales para el
desarrollo sensorial y una concreta
manipulación, de menos énfasis sobre la
TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
9
aprendizaje del entorno y el ambiente. instrucción del entorno y mantenimiento
del aula.
13. El niño puede trabajar donde se sienta
confortable, moviéndose libremente.
Puede hablar en secreto sin molestar a los
compañeros. El trabajo en grupo es
voluntario.
13. Al niño se le asigna un asiento, así se
estimula el que se sientan quietos y
tranquilos y se limitan a oír durante las
largas sesiones del maestro.
14. La maestra desempeña un papel sin
obstáculos en la actividad.
14. La maestra desempeña un papel
dominante y activo en la actividad.
15. Se le da más énfasis a las estructuras
cognoscitivas y desarrollo social.
15. Se le da más énfasis al conocimiento
memorizado y desarrollo social.
16. Hay relativamente pocas
interrupciones.
16. Durante el trabajo, las interrupciones
son relativamente frecuentes.
17. Se proporcionan oportunidades más
flexibles, multisensoriales para leer y
escribir.
17. Se forman lectores básicos.
TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
10
2. Fases del método:
1.-Los periodos sensitivos: son las diferentes etapas por las que pasa el ser vivo
en las que se siente más sensibilizado para desarrollar las diferentes aptitudes o
para la adquisición de diferentes aprendizajes. Los principales periodos
sensitivos son: lenguaje, orden, percepción sensorial de la vida, movimientos e
interés por los aspectos sociales.
2.-La mente del niño: la mente del niño es capaz de absorber un sinfín de
conocimientos, costumbres y maneras sociales, aprendiendo lo esencial del
mundo que lo rodea, sin apenas esfuerzo, de una forma completamente
natural.
3.-Libertad y disciplina: es lo que el niño necesita para aprender a crecer. La
evolución natural del aprendizaje del niño favorece su desarrollo y se va auto
disciplinando. Esta disciplina es asociada a la actividad y al trabajo, la cual no
será impuesta por el adulto. Se le irá dando libertad al niño a medida que vaya
adquiriendo auto-disciplina.
TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
11
4.-Autonomía: el niño no puede ser libre sin ser independiente en su forma de
sentir, pensar, y actuar. Debe aprender a valerse por sí mismo, adquiriendo así
seguridad sintiendo se capaz de hacer las cosas por el mismo.
5.-Aprender haciendo: la actividad en esta etapa es esencial para la adquisición
de conocimientos a través del movimiento y los sentidos.
6.-Las diferencias individuales: los niños tienen diferente ritmo de aprendizaje,
por lo que se debe respetar para que el aprendizaje sea más efectivo.
7.-Preparación del ambiente: este es esencial en el aprendizaje del niño,
siendo propicio un clima de alegría, trabajo, tranquilidad, respeto, limpieza y
orden.
3. En este modelo destacan dos tipos de actividades o ejercicios: los ejercicios
sistemáticos y los ejercicios de la vida práctica.
 Los ejercicios sistemáticos: tienen como objetivo la educación de los
sentidos y de la inteligencia, para lo cual dispone de unos materiales de
desarrollo específicos que han sido elaborados con esa finalidad
(instrumentos sonoros para la identificación de sonidos; tablillas para la
discriminación de colores; sólidos y planos encajables para desarrollar el
tacto y la discriminación de formas, etc.) a través de los sentidos los
TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
12
niños se iniciaran en todo tipo de aprendizajes, incluidos el de la lectura
y la escritura.
 Los ejercicios de la vida práctica: están orientados principalmente a la
educación psicomotriz y al desarrollo de la autonomía en el desempeño
de las actividades habituales (vestirse y desvestirse, aseo corporal,
cuidar las plantas, etc.). Su objeto es liberar al niño progresivamente de
la tutela y dependencia del adulto. Estos ejercicios giran en torno a
cuatro tareas principales: el cuidado de la persona asociado a
actividades cotidianas como vestirse, asearse; el cuidado de la casa que
comprende limpiar, poner la mesa, etc.; el desarrollo de las relaciones
sociales comprende la práctica de las convivencia entre compañeros, los
buenos modales y la aplicación de las normas de cortesía; el
conocimiento y el control del propio cuerpo con una fuerte presencia de
actividades de carácter locomotriz.
4. María Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el
eje fundamental para el desarrollo de su método.
Están ideados a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de
aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados, según su
función, de acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno.
TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
13
Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos
para participar en la narración de cuentos, conversaciones, discusiones,
esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades
lúdicas libres. De esta forma asegura la comunicación, el intercambio de ideas,
el aprendizaje de la cultura, la ética y la moral.
En general todos los materiales didácticos poseen un grado más o menos
elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración y
de relación.
Otra característica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que
ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin que el niño se dé cuenta
de ello por sí mismo. Una tarea realizada incorrectamente encontrará espacios
vacíos o piezas que le sobren.
El niño realiza cosas por sí mismo, los dispositivos simples, y observa las cosas
que crecen (plantas, animales), abren su mente a la ciencia. Los colores, la
pintura, papeles de diferentes texturas, objetos multiformes y las figuras
geométricas de tres dimensiones las incitan a la expresión creativa.
Los materiales sensoriales escogidos están agrupados por cada sentido:
- El gusto y el olfato: el material está constituido principalmente por productos
culinarios o plantas, con el complemento de una serie de botes con sustancias
olorosas, como los perfumes.
- El tacto: tiene en cuenta el sentido táctil en todas sus formas (tablillas y
rugosidades), así como el sentido térmico (botellas con agua de diferentes
temperaturas), la percepción de las formas, etc.
- La vista: percepción diferencial de las dimensiones, colores, volúmenes y
formas.
- El oído: discriminación de los sonidos con cajas metálicas, campanillas, silbatos
etc.
TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
14
RESULTADOS Y DISCUSIONES
Este método de educación ha resultado ser revolucionario tanto en lo que se
refiere a la parte teórica como a la didáctica, se ha construido sobre los conceptos del
aprendizaje auto – dirigido, las clases mixtas tanto en género como en las edades de
los estudiantes, en una época en la que la enseñanza iba dirigida principalmente a los
niños. Este método refleja los principios de innovación, así como el desarrollo del
liderazgo.
En un estudio realizado por los profesores Jeff Dyer de Bringham Young
University y Hal Gregersen de INSEAD que abarcó a más de 3.000 ejecutivos
innovadores en un período de seis años, se estableció que un número significativo de
ellos había asistido a escuelas Montessori, lo que hace pensar que es un método muy
efectivo del éxito futuro de líderes potenciales tanto en el mundo de los negocios
como en otros campos.
Este método se ha aplicado principalmente a escuelas privadas, pero en
muchos colegios públicos, sujetos a leyes y regulaciones estatales, muestran logros de
los estudiantes notables, entre ellos un mejor desempeño en test estandarizados de
matemáticas y lectura, interacciones más positivas con sus compañeros, y se
preocupan más por la equidad.
TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
15
CONCLUSIONES
La Escuela Nueva y el Método Montessori se relacionan entre sí en el estudio
científico del desarrollo natural del niño. Montessori considera la educación como una
ayuda activa para el perfecto desarrollo del ser humano en proceso de crecimiento.
Por lo tanto los conceptos de esta gran pensadora son parte del movimiento que se
llamó Escuela Nueva.
Los niños que han practicado el “método Montessori” han aprendido a trabajar
de forma independiente y en grupo, desde una edad temprana se les ha motivado a
tomar decisiones y son capaces de resolver problemas, buscar alternativas apropiadas
y controlar su tiempo. Ellos han sido incentivados a intercambiar ideas y hacer
discursiones de sus propios trabajos de forma libre con otros de los compañeros.
Desarrollan destrezas comunicativas, facilitando así su camino en diferentes entornos
sociales.
El niño comienza a independizarse, aprende a manipular objetos, andar, hablar
y dirigir su propia voluntad. Todo esto es aprovechado para que los niños desarrollen
sus habilidades y sean participes de crear una imagen positiva de sí mismo, fuerte y
confiada, para ser capaces de enfrentarse a los retos y cambios que se den a lo largo
de su vida.
TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
16
REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA
o http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm#La_i
mportancia_de_los_materiales_didácticos_
o http://montessorihoy.blogspot.com.es/2013/04/articulo-sobre-el-metodo-
montessori-y.html
o http://www.slideshare.net/canrruchi/escuela-nueva-y-mtodo-montessori
o http://es.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori
o http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_Montessori
o El método Montessori (1912)

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Presentacion 3[ Montessori1]
Presentacion 3[ Montessori1]Presentacion 3[ Montessori1]
Presentacion 3[ Montessori1]
Profesorachapela
 
Metodo montessori-1210780778376328-8
Metodo montessori-1210780778376328-8Metodo montessori-1210780778376328-8
Metodo montessori-1210780778376328-8
Habyrs Ruiz
 
Comparaciones del método montessori doc
Comparaciones del método montessori docComparaciones del método montessori doc
Comparaciones del método montessori doc
Habyrs Ruiz
 

La actualidad más candente (16)

María Montessori Pedagogía Científica
María Montessori   Pedagogía CientíficaMaría Montessori   Pedagogía Científica
María Montessori Pedagogía Científica
 
Blog metodo montessori rocio gutierrez salas
Blog metodo montessori rocio gutierrez salasBlog metodo montessori rocio gutierrez salas
Blog metodo montessori rocio gutierrez salas
 
el metodo montessori
el metodo montessoriel metodo montessori
el metodo montessori
 
Acercamiento Montessori
Acercamiento MontessoriAcercamiento Montessori
Acercamiento Montessori
 
Presentacion 3[ Montessori1]
Presentacion 3[ Montessori1]Presentacion 3[ Montessori1]
Presentacion 3[ Montessori1]
 
Dra. montessori
Dra. montessoriDra. montessori
Dra. montessori
 
2 maria montessori_una_vida_dedicada_a_los_ninos
2 maria montessori_una_vida_dedicada_a_los_ninos2 maria montessori_una_vida_dedicada_a_los_ninos
2 maria montessori_una_vida_dedicada_a_los_ninos
 
Metodo montessori
Metodo montessoriMetodo montessori
Metodo montessori
 
Escuela nueva
Escuela nuevaEscuela nueva
Escuela nueva
 
El Método Montessori
El Método MontessoriEl Método Montessori
El Método Montessori
 
Metodo montessori-1210780778376328-8
Metodo montessori-1210780778376328-8Metodo montessori-1210780778376328-8
Metodo montessori-1210780778376328-8
 
Presentacion 3power
Presentacion 3powerPresentacion 3power
Presentacion 3power
 
Montesori
MontesoriMontesori
Montesori
 
Maria montessori
Maria montessoriMaria montessori
Maria montessori
 
Escuela tradicional-nueva. Montessori y la casa de bambini
Escuela tradicional-nueva. Montessori y la casa de bambiniEscuela tradicional-nueva. Montessori y la casa de bambini
Escuela tradicional-nueva. Montessori y la casa de bambini
 
Comparaciones del método montessori doc
Comparaciones del método montessori docComparaciones del método montessori doc
Comparaciones del método montessori doc
 

Destacado

!Fuego, fuego! Publicado por Miguel Ángel Santos Guerra | 19 Noviembre, 2011
!Fuego, fuego!  Publicado por Miguel Ángel Santos Guerra | 19 Noviembre, 2011!Fuego, fuego!  Publicado por Miguel Ángel Santos Guerra | 19 Noviembre, 2011
!Fuego, fuego! Publicado por Miguel Ángel Santos Guerra | 19 Noviembre, 2011
Eduardo Reyes
 
Educación virtual
Educación virtualEducación virtual
Educación virtual
atengam
 
Power poi nt_television
Power poi nt_televisionPower poi nt_television
Power poi nt_television
NataliaNPC
 
Eljuegoinfantil 090324151121-phpapp02
Eljuegoinfantil 090324151121-phpapp02Eljuegoinfantil 090324151121-phpapp02
Eljuegoinfantil 090324151121-phpapp02
July Hermida
 
Teoria globoflexia
Teoria globoflexiaTeoria globoflexia
Teoria globoflexia
Isa Rosa
 
Handbol
HandbolHandbol
Handbol
irene
 
Actividadfisica
ActividadfisicaActividadfisica
Actividadfisica
eduapure
 
PROGRAMACION BALONCESTO
PROGRAMACION  BALONCESTOPROGRAMACION  BALONCESTO
PROGRAMACION BALONCESTO
Carlos Ossa
 
No disponible / Not available
No disponible / Not availableNo disponible / Not available
No disponible / Not available
cibervoluntarios
 

Destacado (20)

E-RUS
E-RUSE-RUS
E-RUS
 
!Fuego, fuego! Publicado por Miguel Ángel Santos Guerra | 19 Noviembre, 2011
!Fuego, fuego!  Publicado por Miguel Ángel Santos Guerra | 19 Noviembre, 2011!Fuego, fuego!  Publicado por Miguel Ángel Santos Guerra | 19 Noviembre, 2011
!Fuego, fuego! Publicado por Miguel Ángel Santos Guerra | 19 Noviembre, 2011
 
Educación virtual
Educación virtualEducación virtual
Educación virtual
 
Proyecto los valores
Proyecto los valoresProyecto los valores
Proyecto los valores
 
Power poi nt_television
Power poi nt_televisionPower poi nt_television
Power poi nt_television
 
Eljuegoinfantil 090324151121-phpapp02
Eljuegoinfantil 090324151121-phpapp02Eljuegoinfantil 090324151121-phpapp02
Eljuegoinfantil 090324151121-phpapp02
 
333
333333
333
 
Notas definitivas seccion 31
Notas definitivas seccion 31Notas definitivas seccion 31
Notas definitivas seccion 31
 
Teoria globoflexia
Teoria globoflexiaTeoria globoflexia
Teoria globoflexia
 
Handbol
HandbolHandbol
Handbol
 
Actividadfisica
ActividadfisicaActividadfisica
Actividadfisica
 
PROGRAMACION BALONCESTO
PROGRAMACION  BALONCESTOPROGRAMACION  BALONCESTO
PROGRAMACION BALONCESTO
 
ALFABETIZACION DIGITAL
ALFABETIZACION DIGITALALFABETIZACION DIGITAL
ALFABETIZACION DIGITAL
 
Ambiente de estudio
Ambiente de estudioAmbiente de estudio
Ambiente de estudio
 
Tiene 13 años
Tiene 13 añosTiene 13 años
Tiene 13 años
 
Convocatoria PEC 12 13
Convocatoria PEC 12 13Convocatoria PEC 12 13
Convocatoria PEC 12 13
 
No disponible / Not available
No disponible / Not availableNo disponible / Not available
No disponible / Not available
 
reglament
reglament reglament
reglament
 
BRECHA DIGITAL
BRECHA DIGITALBRECHA DIGITAL
BRECHA DIGITAL
 
Campus party 2013 sc
Campus party 2013 scCampus party 2013 sc
Campus party 2013 sc
 

Similar a María montessori

Metodo.montessori resumen
Metodo.montessori resumenMetodo.montessori resumen
Metodo.montessori resumen
Habyrs Ruiz
 
Metodo.montessori resumen importante para añadir a nuestra practocas pedagogicas
Metodo.montessori resumen importante para añadir a nuestra practocas pedagogicasMetodo.montessori resumen importante para añadir a nuestra practocas pedagogicas
Metodo.montessori resumen importante para añadir a nuestra practocas pedagogicas
María Noles Sánchez
 
Maria montessori
Maria montessoriMaria montessori
Maria montessori
Rocio1990
 
Metodo Montessori
Metodo MontessoriMetodo Montessori
Metodo Montessori
guest29c167
 
Pedagogia Cientifica
Pedagogia CientificaPedagogia Cientifica
Pedagogia Cientifica
guest0d1a4d8e
 
Historia de la educación
Historia de la educaciónHistoria de la educación
Historia de la educación
Alexa Rennella
 

Similar a María montessori (20)

Metodo.montessori resumen
Metodo.montessori resumenMetodo.montessori resumen
Metodo.montessori resumen
 
Metodo.montessori resumen
Metodo.montessori resumenMetodo.montessori resumen
Metodo.montessori resumen
 
Metodo.montessori resumen
Metodo.montessori resumenMetodo.montessori resumen
Metodo.montessori resumen
 
Metodo.montessori resumen
Metodo.montessori resumenMetodo.montessori resumen
Metodo.montessori resumen
 
Metodo.montessori resumen importante para añadir a nuestra practocas pedagogicas
Metodo.montessori resumen importante para añadir a nuestra practocas pedagogicasMetodo.montessori resumen importante para añadir a nuestra practocas pedagogicas
Metodo.montessori resumen importante para añadir a nuestra practocas pedagogicas
 
Maria Montessori.
Maria Montessori.Maria Montessori.
Maria Montessori.
 
Maria montessori
Maria montessoriMaria montessori
Maria montessori
 
4 la escuela nueva
4  la escuela nueva4  la escuela nueva
4 la escuela nueva
 
Maria montessori teoria
Maria montessori teoriaMaria montessori teoria
Maria montessori teoria
 
Metodo Montessori
Metodo MontessoriMetodo Montessori
Metodo Montessori
 
Manual-del-metodo-Montessori.pdf
Manual-del-metodo-Montessori.pdfManual-del-metodo-Montessori.pdf
Manual-del-metodo-Montessori.pdf
 
Metodo.montessori resumen
Metodo.montessori resumenMetodo.montessori resumen
Metodo.montessori resumen
 
Argumento didactico
Argumento didacticoArgumento didactico
Argumento didactico
 
La escuela nueva
La escuela nuevaLa escuela nueva
La escuela nueva
 
Pedagogia Cientifica
Pedagogia CientificaPedagogia Cientifica
Pedagogia Cientifica
 
MaríA Montessori
MaríA MontessoriMaríA Montessori
MaríA Montessori
 
Montessori metodología para entender la educación
Montessori metodología para entender la educaciónMontessori metodología para entender la educación
Montessori metodología para entender la educación
 
El metodo montessori diapositivas
El metodo montessori diapositivasEl metodo montessori diapositivas
El metodo montessori diapositivas
 
El metodo montessori diapositivas
El metodo montessori diapositivasEl metodo montessori diapositivas
El metodo montessori diapositivas
 
Historia de la educación
Historia de la educaciónHistoria de la educación
Historia de la educación
 

Más de NataliaNPC

Práctica 3 a. educacion y sociedad
Práctica 3 a. educacion y sociedadPráctica 3 a. educacion y sociedad
Práctica 3 a. educacion y sociedad
NataliaNPC
 
Práctica 2 a. educacion y sociedad..
Práctica 2 a. educacion y sociedad..Práctica 2 a. educacion y sociedad..
Práctica 2 a. educacion y sociedad..
NataliaNPC
 
Práctica1. educacion y sociedad
Práctica1. educacion y sociedadPráctica1. educacion y sociedad
Práctica1. educacion y sociedad
NataliaNPC
 
Internet en la escuela. ppt
Internet en la escuela. pptInternet en la escuela. ppt
Internet en la escuela. ppt
NataliaNPC
 
Modulo3 tutor familia (1)
Modulo3 tutor familia (1)Modulo3 tutor familia (1)
Modulo3 tutor familia (1)
NataliaNPC
 
Tema 1 -_participacion_de_los_padres
Tema 1 -_participacion_de_los_padresTema 1 -_participacion_de_los_padres
Tema 1 -_participacion_de_los_padres
NataliaNPC
 
Lista de distribucion
Lista de distribucionLista de distribucion
Lista de distribucion
NataliaNPC
 
Modulo2 tic ed
Modulo2 tic edModulo2 tic ed
Modulo2 tic ed
NataliaNPC
 
Tics en educacion_infantil
Tics en educacion_infantilTics en educacion_infantil
Tics en educacion_infantil
NataliaNPC
 
Practica 2. mario vargas llosa y nicholas car.
Practica 2. mario vargas llosa y nicholas car.Practica 2. mario vargas llosa y nicholas car.
Practica 2. mario vargas llosa y nicholas car.
NataliaNPC
 
el sistema educativo español
el sistema educativo españolel sistema educativo español
el sistema educativo español
NataliaNPC
 
El sistema educativo_espanol
El sistema educativo_espanolEl sistema educativo_espanol
El sistema educativo_espanol
NataliaNPC
 
Informe pisa 2012
Informe pisa 2012Informe pisa 2012
Informe pisa 2012
NataliaNPC
 
Texto de juan_c._tedesco._la_educacion_y_las_nuevas_tecnologias_de_la_informa...
Texto de juan_c._tedesco._la_educacion_y_las_nuevas_tecnologias_de_la_informa...Texto de juan_c._tedesco._la_educacion_y_las_nuevas_tecnologias_de_la_informa...
Texto de juan_c._tedesco._la_educacion_y_las_nuevas_tecnologias_de_la_informa...
NataliaNPC
 
Modulo1 tecnol ed_soc
Modulo1 tecnol ed_socModulo1 tecnol ed_soc
Modulo1 tecnol ed_soc
NataliaNPC
 
María montessori
María montessoriMaría montessori
María montessori
NataliaNPC
 
Evolucion de la educacion en la historia
Evolucion de la educacion en la historiaEvolucion de la educacion en la historia
Evolucion de la educacion en la historia
NataliaNPC
 
María montessori
María montessoriMaría montessori
María montessori
NataliaNPC
 
María montessori
María montessoriMaría montessori
María montessori
NataliaNPC
 

Más de NataliaNPC (20)

Práctica 3 a. educacion y sociedad
Práctica 3 a. educacion y sociedadPráctica 3 a. educacion y sociedad
Práctica 3 a. educacion y sociedad
 
Práctica 2 a. educacion y sociedad..
Práctica 2 a. educacion y sociedad..Práctica 2 a. educacion y sociedad..
Práctica 2 a. educacion y sociedad..
 
Práctica1. educacion y sociedad
Práctica1. educacion y sociedadPráctica1. educacion y sociedad
Práctica1. educacion y sociedad
 
Internet en la escuela. ppt
Internet en la escuela. pptInternet en la escuela. ppt
Internet en la escuela. ppt
 
Modulo3 tutor familia (1)
Modulo3 tutor familia (1)Modulo3 tutor familia (1)
Modulo3 tutor familia (1)
 
Accion tu 1_
Accion tu 1_Accion tu 1_
Accion tu 1_
 
Tema 1 -_participacion_de_los_padres
Tema 1 -_participacion_de_los_padresTema 1 -_participacion_de_los_padres
Tema 1 -_participacion_de_los_padres
 
Lista de distribucion
Lista de distribucionLista de distribucion
Lista de distribucion
 
Modulo2 tic ed
Modulo2 tic edModulo2 tic ed
Modulo2 tic ed
 
Tics en educacion_infantil
Tics en educacion_infantilTics en educacion_infantil
Tics en educacion_infantil
 
Practica 2. mario vargas llosa y nicholas car.
Practica 2. mario vargas llosa y nicholas car.Practica 2. mario vargas llosa y nicholas car.
Practica 2. mario vargas llosa y nicholas car.
 
el sistema educativo español
el sistema educativo españolel sistema educativo español
el sistema educativo español
 
El sistema educativo_espanol
El sistema educativo_espanolEl sistema educativo_espanol
El sistema educativo_espanol
 
Informe pisa 2012
Informe pisa 2012Informe pisa 2012
Informe pisa 2012
 
Texto de juan_c._tedesco._la_educacion_y_las_nuevas_tecnologias_de_la_informa...
Texto de juan_c._tedesco._la_educacion_y_las_nuevas_tecnologias_de_la_informa...Texto de juan_c._tedesco._la_educacion_y_las_nuevas_tecnologias_de_la_informa...
Texto de juan_c._tedesco._la_educacion_y_las_nuevas_tecnologias_de_la_informa...
 
Modulo1 tecnol ed_soc
Modulo1 tecnol ed_socModulo1 tecnol ed_soc
Modulo1 tecnol ed_soc
 
María montessori
María montessoriMaría montessori
María montessori
 
Evolucion de la educacion en la historia
Evolucion de la educacion en la historiaEvolucion de la educacion en la historia
Evolucion de la educacion en la historia
 
María montessori
María montessoriMaría montessori
María montessori
 
María montessori
María montessoriMaría montessori
María montessori
 

María montessori

  • 1. Alba Arce Morán Marina Fernández Melgar REVOLUCIÓN MONTESSORIANA Ana Fernández – Pacheco Pérez Natalia Pinel Cuesta
  • 2. TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN. 2 REVOLUCIÓN MONTESSORIANA RESUMEN Este trabajado está basado en la investigación acerca de la revolución causada por María Montessori, una de las grandes pedagogas de todos los tiempos. Además, es considerada como la máxima representante de la corriente pedagógica. M. Montessori dio nombre al Método Montessori el cual explicaremos a continuación. Dicho estudio estaba basado en la Escuela Nueva y los efectos de ésta sobre el alumnado. PALABRAS CLAVE María Montessori, Método Montessori, Escuela Nueva, revolución,
  • 3. TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN. 3 INTRODUCCIÓN María Montessori nace el 31 de Agosto de 1870 en Chiaravalle en la provincia de Ancona (Italia) y falleció en Nordwijk, Holanda en 1952 a la edad de 82 años. Fue la primera mujer italiana que obtiene el doctorado en medicina. Dotada de una amplia formación médica, pedagógica y psicológica, fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudió Antropología y obtuvo un doctorado en Filosofía, época en la que asiste a uno de los primeros cursos de psicología experimental. En los últimos años de su vida participó en los trabajos de la U.N.E.S.C.O. y fundó el centro de estudios pedagógicos en la Universidad para extranjeros de Perusa.
  • 4. TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN. 4 Su vocación altruista la llevo inicialmente a ocuparse de la educación de los niños deficientes mentales y aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. Uno de los métodos fue conocido como el Método Montessori. Dicho método se basaba en el estudio científico del desarrollo natural del niño, considerando la educación como una ayuda activa para el perfecto desarrollo del ser humano en proceso de crecimiento. María Montessori provocó una revolución educativa, cambió conceptos e introdujo otras formas de concebir la educación, su método unió la pedagogía, la psicología, la sociología, filosofía y la teología y logró un nuevo avance en la educación. El pensamiento pedagógico de María Montessori forma parte del llamado Movimiento de la Escuela Nueva. La Escuela Nueva es un sistema que integra estrategias curriculares, comunitarias, de capacitación de docentes y administración escolar, con el fin de ofrecer la educación primaria completa e introducir un mejoramiento cualitativo en las escuelas rurales y urbanas.
  • 5. TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN. 5 Surgió a finales del S.XIX como necesidad de superar a la escuela tradicional autoritaria y se propagó por los países de Europa y América. Se experimentaron diversos métodos (Montessori, Decroly, Dewey…) cuyo principio fundamental era la actividad escolar, de ahí que surgiera el concepto de Escuela Activa. El juego se convierte en el medio educativo de primer orden, y el principio de actividad es un agente activo que construye su propio desarrollo. La escuela debe preparar para la vida, lo que conlleva la funcionalidad de aprendizaje. La relación maestro y alumno debe estar basada en la proximidad y confianza. La Escuela Nueva es un movimiento de renovación de las escuelas y surge como modernización de la escuela tradicional. Promueve el proceso de aprendizaje activo centrado en el estudiante. Está relacionada con la vida del niño y los calendarios y sistemas de promoción y evaluación son flexibles. Para introducir cambios en el nivel del niño se necesita también innovar en la capacitación de los maestros, la estructura administrativa, el trabajo y la relación con la comunidad. Desde el comienzo en este método de enseñanza es imprescindible desarrollar mecanismos que puedan replicarse y descentralizarse. La Escuela Nueva se caracteriza por el puerocentrismo, la individualización, autoeducación, libertad y disciplina, trabajo y orden. El primer concepto se basa fundamentalmente en que el niño pasa a ser el centro de la educación. Respecto a la individualización de la enseñanza, las características deben estar adaptadas a cada sujeto. La autoeducación facilita la educación por sí mismo, proporcionándole un ambiente y un material adecuado. El niño tiene necesidad de libertad y es ordenado por naturaleza. En cuanto al trabajo los ejercicios son un trabajo, artístico o constructivo.
  • 6. TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN. 6 METODOLOGÍA <<Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones para llegar a la independencia>> 1. La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. María basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida. Durante su estancia en una Clínica Psiquiátrica de Roma, observó a los niños “ineducables” jugando con las migajas de la comida, porque no había ningún
  • 7. TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN. 7 objeto más en el cuarto. Vio que no se las comían, sino que las manipulan y se dio cuenta de que lo que les hacía falta eran objetos para manipular, que el ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidad. Descubrió que es el niño quién puede formar al hombre con sus mejores o peores características SISTEMA MONTESSORIANO SISTEMA TRADICIONAL 1. El alumno es un participante activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 1. El alumno es un partícipe pasivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2. El ambiente Montessori alienta la autodisciplina interna, los niños están en contacto con las experiencias naturales, sensoriales, culturales. 2. La maestra actúa con una fuerza principal de la disciplina externa. 3. La formación de sí mismo es la motivación principal. 3. Se da gran importancia a los grados, los puntos, la armonía social. 4. No existe la división en grados (grupos 4. Los niños se agrupan cronológicamente,
  • 8. TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN. 8 con distintas edades) de una sola edad por clase. 5. La enseñanza puede ser individual o en grupos graduados según su propio ritmo de trabajo. 5. La clase en grupo estudia una misma materia al compás que la maestra dicte. 6. El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad. 6. La estructura curricular para el niño está hecha con poco enfoque hacia el interés. 7. El niño formula sus propios conceptos del material didáctico. Nadie interrumpe su trabajo porque así es como desarrollará una concentración absoluta. 7. El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra. Existen horarios de clase que limitan la concentración del niño. 8. El niño trabaja el tiempo que quiere en los proyectos o materiales escogidos. 8. Al niño se le da un tiempo específico, limitando su trabajo. 9. El niño marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer de él la información adquirida. 9. El paso de la institución es fijado por la profesora, norma o grupo. 10. El niño descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material. 10. Si el trabajo es corregido, los errores son señalados por la profesora. 11. El aprendizaje es reforzado internamente a través de la repetición de una actividad e internamente recibe el sentimiento del éxito. 11. El aprendizaje es reforzado externamente por el de la memoria, recompensa, o el castigo. 12. El material es multisensorial preparado para la exploración física. El programa está organizado para el 12. Hay pocos materiales para el desarrollo sensorial y una concreta manipulación, de menos énfasis sobre la
  • 9. TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN. 9 aprendizaje del entorno y el ambiente. instrucción del entorno y mantenimiento del aula. 13. El niño puede trabajar donde se sienta confortable, moviéndose libremente. Puede hablar en secreto sin molestar a los compañeros. El trabajo en grupo es voluntario. 13. Al niño se le asigna un asiento, así se estimula el que se sientan quietos y tranquilos y se limitan a oír durante las largas sesiones del maestro. 14. La maestra desempeña un papel sin obstáculos en la actividad. 14. La maestra desempeña un papel dominante y activo en la actividad. 15. Se le da más énfasis a las estructuras cognoscitivas y desarrollo social. 15. Se le da más énfasis al conocimiento memorizado y desarrollo social. 16. Hay relativamente pocas interrupciones. 16. Durante el trabajo, las interrupciones son relativamente frecuentes. 17. Se proporcionan oportunidades más flexibles, multisensoriales para leer y escribir. 17. Se forman lectores básicos.
  • 10. TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN. 10 2. Fases del método: 1.-Los periodos sensitivos: son las diferentes etapas por las que pasa el ser vivo en las que se siente más sensibilizado para desarrollar las diferentes aptitudes o para la adquisición de diferentes aprendizajes. Los principales periodos sensitivos son: lenguaje, orden, percepción sensorial de la vida, movimientos e interés por los aspectos sociales. 2.-La mente del niño: la mente del niño es capaz de absorber un sinfín de conocimientos, costumbres y maneras sociales, aprendiendo lo esencial del mundo que lo rodea, sin apenas esfuerzo, de una forma completamente natural. 3.-Libertad y disciplina: es lo que el niño necesita para aprender a crecer. La evolución natural del aprendizaje del niño favorece su desarrollo y se va auto disciplinando. Esta disciplina es asociada a la actividad y al trabajo, la cual no será impuesta por el adulto. Se le irá dando libertad al niño a medida que vaya adquiriendo auto-disciplina.
  • 11. TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN. 11 4.-Autonomía: el niño no puede ser libre sin ser independiente en su forma de sentir, pensar, y actuar. Debe aprender a valerse por sí mismo, adquiriendo así seguridad sintiendo se capaz de hacer las cosas por el mismo. 5.-Aprender haciendo: la actividad en esta etapa es esencial para la adquisición de conocimientos a través del movimiento y los sentidos. 6.-Las diferencias individuales: los niños tienen diferente ritmo de aprendizaje, por lo que se debe respetar para que el aprendizaje sea más efectivo. 7.-Preparación del ambiente: este es esencial en el aprendizaje del niño, siendo propicio un clima de alegría, trabajo, tranquilidad, respeto, limpieza y orden. 3. En este modelo destacan dos tipos de actividades o ejercicios: los ejercicios sistemáticos y los ejercicios de la vida práctica.  Los ejercicios sistemáticos: tienen como objetivo la educación de los sentidos y de la inteligencia, para lo cual dispone de unos materiales de desarrollo específicos que han sido elaborados con esa finalidad (instrumentos sonoros para la identificación de sonidos; tablillas para la discriminación de colores; sólidos y planos encajables para desarrollar el tacto y la discriminación de formas, etc.) a través de los sentidos los
  • 12. TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN. 12 niños se iniciaran en todo tipo de aprendizajes, incluidos el de la lectura y la escritura.  Los ejercicios de la vida práctica: están orientados principalmente a la educación psicomotriz y al desarrollo de la autonomía en el desempeño de las actividades habituales (vestirse y desvestirse, aseo corporal, cuidar las plantas, etc.). Su objeto es liberar al niño progresivamente de la tutela y dependencia del adulto. Estos ejercicios giran en torno a cuatro tareas principales: el cuidado de la persona asociado a actividades cotidianas como vestirse, asearse; el cuidado de la casa que comprende limpiar, poner la mesa, etc.; el desarrollo de las relaciones sociales comprende la práctica de las convivencia entre compañeros, los buenos modales y la aplicación de las normas de cortesía; el conocimiento y el control del propio cuerpo con una fuerte presencia de actividades de carácter locomotriz. 4. María Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje fundamental para el desarrollo de su método. Están ideados a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados, según su función, de acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno.
  • 13. TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN. 13 Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para participar en la narración de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades lúdicas libres. De esta forma asegura la comunicación, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la ética y la moral. En general todos los materiales didácticos poseen un grado más o menos elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración y de relación. Otra característica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin que el niño se dé cuenta de ello por sí mismo. Una tarea realizada incorrectamente encontrará espacios vacíos o piezas que le sobren. El niño realiza cosas por sí mismo, los dispositivos simples, y observa las cosas que crecen (plantas, animales), abren su mente a la ciencia. Los colores, la pintura, papeles de diferentes texturas, objetos multiformes y las figuras geométricas de tres dimensiones las incitan a la expresión creativa. Los materiales sensoriales escogidos están agrupados por cada sentido: - El gusto y el olfato: el material está constituido principalmente por productos culinarios o plantas, con el complemento de una serie de botes con sustancias olorosas, como los perfumes. - El tacto: tiene en cuenta el sentido táctil en todas sus formas (tablillas y rugosidades), así como el sentido térmico (botellas con agua de diferentes temperaturas), la percepción de las formas, etc. - La vista: percepción diferencial de las dimensiones, colores, volúmenes y formas. - El oído: discriminación de los sonidos con cajas metálicas, campanillas, silbatos etc.
  • 14. TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN. 14 RESULTADOS Y DISCUSIONES Este método de educación ha resultado ser revolucionario tanto en lo que se refiere a la parte teórica como a la didáctica, se ha construido sobre los conceptos del aprendizaje auto – dirigido, las clases mixtas tanto en género como en las edades de los estudiantes, en una época en la que la enseñanza iba dirigida principalmente a los niños. Este método refleja los principios de innovación, así como el desarrollo del liderazgo. En un estudio realizado por los profesores Jeff Dyer de Bringham Young University y Hal Gregersen de INSEAD que abarcó a más de 3.000 ejecutivos innovadores en un período de seis años, se estableció que un número significativo de ellos había asistido a escuelas Montessori, lo que hace pensar que es un método muy efectivo del éxito futuro de líderes potenciales tanto en el mundo de los negocios como en otros campos. Este método se ha aplicado principalmente a escuelas privadas, pero en muchos colegios públicos, sujetos a leyes y regulaciones estatales, muestran logros de los estudiantes notables, entre ellos un mejor desempeño en test estandarizados de matemáticas y lectura, interacciones más positivas con sus compañeros, y se preocupan más por la equidad.
  • 15. TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN. 15 CONCLUSIONES La Escuela Nueva y el Método Montessori se relacionan entre sí en el estudio científico del desarrollo natural del niño. Montessori considera la educación como una ayuda activa para el perfecto desarrollo del ser humano en proceso de crecimiento. Por lo tanto los conceptos de esta gran pensadora son parte del movimiento que se llamó Escuela Nueva. Los niños que han practicado el “método Montessori” han aprendido a trabajar de forma independiente y en grupo, desde una edad temprana se les ha motivado a tomar decisiones y son capaces de resolver problemas, buscar alternativas apropiadas y controlar su tiempo. Ellos han sido incentivados a intercambiar ideas y hacer discursiones de sus propios trabajos de forma libre con otros de los compañeros. Desarrollan destrezas comunicativas, facilitando así su camino en diferentes entornos sociales. El niño comienza a independizarse, aprende a manipular objetos, andar, hablar y dirigir su propia voluntad. Todo esto es aprovechado para que los niños desarrollen sus habilidades y sean participes de crear una imagen positiva de sí mismo, fuerte y confiada, para ser capaces de enfrentarse a los retos y cambios que se den a lo largo de su vida.
  • 16. TENDECIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN. 16 REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA o http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm#La_i mportancia_de_los_materiales_didácticos_ o http://montessorihoy.blogspot.com.es/2013/04/articulo-sobre-el-metodo- montessori-y.html o http://www.slideshare.net/canrruchi/escuela-nueva-y-mtodo-montessori o http://es.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori o http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_Montessori o El método Montessori (1912)