SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 13
Descargar para leer sin conexión
PRACTICA II
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
NATALIA PINEL CUESTA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Magisterio de Educación Primaria, 2º B
2013/2014
1
PRÁCTICA 2 A
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se han convertido en una
herramienta insustituible y de indiscutible valor y efectividad en el manejo de la
información con propósitos didácticos. Casi todas las fuentes de información se han
informatizado.
La incorporación de las nuevas tecnologías debería constituir una nueva oportunidad
para transformar la docencia universitaria y optimizar la calidad de los aprendizajes de
los alumnos. Hacen posibles nuevas modalidades de enseñanza-aprendizaje.
Aspectos:
POSITIVOS NEGATIVOS DESEABLES.
Acceso al conocimiento y
la información en
cualquier lugar y
momento.
Mayor comunicación e
interactividad entre
profesores y alumnos, y
entre padres y profesores.
Mayor originalidad y
motivación, mayor interés
de los alumnos.
Aprendizaje más
significativo, más
representativo y visual, y
más interactivo. Los
alumnos son sujetos
activos en su aprendizaje,
este se ve facilitado por
las imágenes, vídeos,
simulaciones, realidad
virtual, y por la mayor
interacción, posibilitando
experimentar los
La limitación en el acceso
a las tecnologías.
No todos tienen iguales
oportunidades de acceso a
las TIC, en especial en los
países pobres.
Desconocimiento y falta
de formación y
capacitación del
profesorado en el uso y
aplicación educativa de las
TIC y de gran parte de los
recursos e información de
los que dispone.
En consecuencia, un mal
uso y una incompleta
incorporación, no correcta
utilización de las TIC en
educación. No sólo
consiste en utilizar
tecnología, como hemos
dicho, es necesario un
cambio en la metodología
Hacer un buen uso de los
recursos, dedicando todo
el tiempo que precise.
2
aprendizajes, compartir
recursos y conocimientos
entre toda la comunidad
educativa, comunicarse,
aprender de forma
autónoma.
Desarrollo de la capacidad
de búsqueda, selección,
presentación de
información, por la gran
cantidad de información
de la Red.
Aprendizaje y enseñanza
más personalizada y
diversa, y mayor
individualización. A través
de la comunicación en red
se puede dar solución a
cuestiones o problemas de
cada alumno de forma
individual, y se puede
hacer un mayor
seguimiento de los
aprendizajes y de la
actividad del alumno.
Mejoras para la Educación
Especial y para el
alumnado con
necesidades individuales
de apoyo educativo. A
través de la tecnología y el
ordenador se pueden
minimizar las limitaciones
y mejorar el aprendizaje
de este alumnado.
utilizada para crear el
aprendizaje, no
transmitirlo, con la gran
ayuda de las tecnologías.
Supone un esfuerzo
económico. Si se
incorporan se convierten
en herramienta elemental
y principal de trabajo por
lo que es necesario que
los alumnos y centros
dispongan de los recursos
materiales, didácticos y de
formación, siendo
imprescindible que los
alumnos tengan
dispositivos personales.
En consecuencia, posible
falta de equipamiento y
dotación en los distintos
centros, por dificultades
económicas y el elevado
coste del material, que
crea desigualdades entre
centros.
Resistencias del
profesorado a su uso por
diversas causas, como
dificultades para
incorporarlas a la
situación real de la clase,
falta de control y
conocimiento de los
dispositivos y recursos, no
están a favor de que
fomenten y mejoren el
aprendizaje…
En consecuencia, una
escasa utilización que
imposibilitaría la
incorporación de las TIC y
ofrece un aprendizaje no
evolucionado, no
3
adecuado a la sociedad
actual, y además dejamos
de desarrollar otras
capacidades, no sólo la
capacidad de
conocimiento y utilización
de las TIC.
Como conclusión puedo decir que, las nuevas tecnologías permiten acceder a una gran
cantidad de información rápidamente en nada de tiempo, por lo que aparecen
herramientas útiles para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, como la
comunicación a través de foros, chats, plataformas educativas, blogs, páginas webs,
etc.
Esto supone una gran flexibilidad en los tiempos y espacios dedicados al aprendizaje y,
al mismo tiempo, implica que debe existir interactividad entre el profesor, el alumno,
la tecnología y los contenidos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida,
actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.
PRÁCTICA 2 B
4
BLANCANIEVES
El personaje principal es
Blancanieves y los siete enanitos.
También hay animales parlantes y
un encantado príncipe.
Blancanieves viste de forma muy
recatada, en casi todas las escenas
que sale siempre sale con vestidos
largos muy pomposos y
normalmente tapados.
La actividad que desarrolla siempre
va relacionada con el mismo tema,
la limpieza y la costura. Siempre
que sale en escena suele estar
limpiando, barriendo... y sus
animales también la ayudan en el
tema de la limpieza. Sin embargo
los enanitos no salen nunca
limpiando y aparecen cantando y
divirtiéndose.
5
CENICIENTA
Es una mujer rubia muy atractiva
con personalidad tímida. Aparecen
en esta película las dos
hermanastras y la madrastra de
Cenicienta. La actividad que
desarrolla Cenicienta podemos ver
como la chica que limpia y hace las
tareas de la casa. La vestimenta
que lleva son vestidos largos sin
dejarse ver nada.
POCAHONTAS
Los personajes de este video son
Pocahontas, su príncipe y los
animales.
En este caso vemos como es una
mujer muy alta, guapa y cuerpo
delgado y al revés que
Blancanieves, aquí vemos como
sale con un vestido muy corto.
En este fragmento de video vemos
como se dedica a cantar a su
príncipe y a divertirse y es muy
aventurera.
LA BELLA Y LA BESTIA
6
Los principales protagonistas en
esta película, como bien se llama la
película, son la bella y la bestia. La
bella a pesar de ser una chica rica,
era humilde y bondadosa. La
bestia, sin embargo, por su
apariencia podemos observar que
era como un animal “malo” pero
fijándonos en su interior era muy
noble. Los dos visten con vestidos y
trajes muy de época y
voluminosos. Aparecen otros
“personajes” convertidos en
objetos y cobran vida propia.
2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han
evolucionado o son el mismo?
BLANCANIEVES
En este fragmento de película podemos
ver como el papel y los modelos que
desempeña la mujer es ser la ama de
casa, es decir trabajar para el hombre.
Hoy en día, podemos decir que ha
evolucionado respecto de cómo era
antes pero sigue habiendo un pequeño
porcentaje de mujeres que son amas de
casa, y si no trabajan en este oficio y
trabajan en otro vemos como un
porcentaje muy alto sigue siendo la
mujer la que realiza las tareas de la casa.
Aunque viéndolo positivamente,
podemos decir que actualmente ha
evolucionado puesto que ahora hay
hombres que ayudan en las tareas del
hogar.
CENICIENTA
En esta película, vemos como el modelo,
en este caso, de Cenicienta es el de una
chica que limpia la casa. Ella tiene una
7
madrastra y dos hermanastras pero
éstas al ser más mayores se aprovechan
de ella y la mandan hacer todas las
tareas del hogar, por lo tanto podemos
decir que trabaja de sirviente de los
demás mientras que éstas se van a las
fiestas y los actos que hacen en el
pueblo.
POCAHONTAS
En este otro caso vemos como el modelo
de la mujer no está estrictamente ligado
a ser ama de casa ni hacer las tareas de
ésta, si no que se dedica a ser una mujer
más aventurera y a “vivir la vida”.
Aunque no podemos decir que luego no
haga o ayude a esas tareas de casa.
LA BELLA Y LA BESTIA
El modelo de mujer en esta película
vemos que es el estilo de una mujer que
cuida a las personas, en este caso a su
padre. Puesto que a pesar de ser rica y
guapa ella solo se centraba en cuidar a
su padre.
También vemos un estilo de mujer que
no se fija en las apariencias ni en el físico
de las personas sino que se fija en el
interior y en la calidad humana. A ella le
importa más una persona buena a su
lado, que sea como ella, buena,
bondadosa y humilde antes que una
apariencia física.
3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y
qué se podría hacer en las escuelas.
Este apartado lo voy explicando generalmente todos los valores que aparecen en los
distintos fragmentos de cada película.
8
En estos “trozos” de películas vemos muchos de los valores que podemos transmitir a
los niños y que si los llevan a cabo siempre harán cosas muy positivas. Vemos valores
por ejemplo en el caso de Blancanieves, como la figura femenina es la que tiene que
hacer las tareas de la casa y entendemos que la figura masculina es el que se encarga de
trabajar fuera de ella, por lo que lo más normal y justo sería colaborar todos y ayudarse
entre todos. También podemos destacar la figura de los animales, como son muy
importantes para la persona y siempre sabiendo que se los debe respetar por encima de
todo.
Mencionar valores que hemos visto también y muy importantes y que debemos inculcar
a los niños como es el respeto humano, es decir, el que los niños entiendan que todas
las personas somos iguales, que no hay diferencias entre unos y otros porque unos sean
de un color y otros de otros o porque unos sean de una cultura y otros de otra. Los niños
deben entender que hay que respetar a todas las personas independientemente de
sexo, edad, color, etc.
Una de las cosas que pienso que puede ser importante para las relaciones de amistad
de los niños tanto dentro y fuera de la escuela es que hay muchos niños que no se
relacionan con otro por su apariencia física, solo con verle ya no trate de relacionarse
con el sin ver como es él personalmente. Aquí podríamos poner el caso de “La Bella y la
Bestia” como la mujer que se enamora de una “bestia” que aparentemente parece malo
y ella se enamora y se fija en el por su interior y su personalidad y no por su apariencia
física.
9
PRÁCTICA 2 C
1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación
audiovisual que emplean estos anuncios?
CHIQUILIN
En este anuncio vemos como una madre ha mandado a su hijo a la compra a comprar
elementos recomendables para la salud de un niño, como son los cereales, la leche y los
huevos. Y el niño muestra a la madre que todo ello lo contiene en las galletas de chiquilin
con todas sus variedades.
NUTELLA
En este segundo anuncio, vemos como es la vida cotidiana de un niño, se levantan, van
al colegio, tienen desgaste físico y para ello incentivan a tener un buen desayuno en el
que dicen que el desayuno ideal es nutella.
10
2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?
En el primer anuncio venden unas galletas supuestamente sanas con todos las vitaminas
necesarias para la vida saludable del niño pero tienen mucho valor energético que no lo
anuncian.
En el segundo anuncio, el producto que se vende es la nutella.
3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?
Va dirigido a los niños para que se den cuenta que todo lo que le ha mandado traer la
madre cumple con lo dicho y no le puede regañar si compra esas galletas, e incita a
comprar el producto.
En el segundo anuncio vemos una situación que se repite la mayoría de días, quiere
trasmitir que el desayuno es un hábito que no puede faltar en el día y para ello deben
de desayunar tostadas, típico producto sano pero acompañado de nutella.
11
4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños
y para adultos?
Los anuncios para niños y adultos se diferencian en que los anuncios para los más
pequeños están llenos de colores vivos, de canciones que los atraen, de productos que
todos los niños quieren tener mientras que los anuncios para adultos son anuncios que
son más difíciles de que lleguen a los adultos puesto que éstos ya saben los productos
que quieren y que desean adquirir y son más difíciles de engañarles con otro tipo de
recursos.
Algunos aspectos que pueden coincidir en los anuncios para adultos y para niños es
mediante personajes famosos que pueden llegar a gustar a estos, para que piensen que
si esos personajes famosos utilizan ese producto, ellos también van a ir a comprarlo.
5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de
TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?
Yo en este caso pienso que los niños deberían aprender a saber analizar el anuncio y ver
de verdad el producto publicitario. Puesto que los anuncios que suelen hacer para niños
suelen ser anuncios muy vivos y con muchos recursos audiovisuales para poder atraer a
éstos.
Enseñarles este tipo de cosas a los niños no entra dentro de la enseñanza educativa,
pero los niños deben aprender los aspectos de estos anuncios y no dejarse llevar por
12
otros tipo de recursos, si no que sepan la verdadera información que conllevan esos
productos.

Más contenido relacionado

Similar a Práctica 2 a. educacion y sociedad..

Similar a Práctica 2 a. educacion y sociedad.. (20)

Práctica 2
Práctica 2Práctica 2
Práctica 2
 
Prácticas tema2. pedagogía
Prácticas tema2. pedagogíaPrácticas tema2. pedagogía
Prácticas tema2. pedagogía
 
Prácticas tema2. pedagogía
Prácticas tema2. pedagogíaPrácticas tema2. pedagogía
Prácticas tema2. pedagogía
 
Prácticas del tema 2
Prácticas del tema 2Prácticas del tema 2
Prácticas del tema 2
 
Prácticas pedagogía- módulo 2.
Prácticas pedagogía- módulo 2.Prácticas pedagogía- módulo 2.
Prácticas pedagogía- módulo 2.
 
Práctica2p
Práctica2pPráctica2p
Práctica2p
 
Practica 2
Practica 2Practica 2
Practica 2
 
Práctica 2 pablito
Práctica 2 pablitoPráctica 2 pablito
Práctica 2 pablito
 
Práctica 2
Práctica 2 Práctica 2
Práctica 2
 
Practica 2 Pedagogía Educación y Sociedad
Practica 2  Pedagogía Educación y SociedadPractica 2  Pedagogía Educación y Sociedad
Practica 2 Pedagogía Educación y Sociedad
 
Prácticas tema 2
Prácticas tema 2Prácticas tema 2
Prácticas tema 2
 
Prácticas del módulo ii de educación y sociedad
Prácticas del módulo ii de educación y sociedadPrácticas del módulo ii de educación y sociedad
Prácticas del módulo ii de educación y sociedad
 
Prácticas pedagogia
Prácticas pedagogiaPrácticas pedagogia
Prácticas pedagogia
 
Práctica 2 análisis de peliculas disney
Práctica 2 análisis de peliculas disneyPráctica 2 análisis de peliculas disney
Práctica 2 análisis de peliculas disney
 
Practicas del módulo ii
Practicas del módulo iiPracticas del módulo ii
Practicas del módulo ii
 
Práctica 2
Práctica 2Práctica 2
Práctica 2
 
Prácticas del módulo II de educación y sociedad
Prácticas del módulo II de educación y sociedadPrácticas del módulo II de educación y sociedad
Prácticas del módulo II de educación y sociedad
 
Practicas del modulo_ii_de_educacion_y_sociedad
Practicas del modulo_ii_de_educacion_y_sociedadPracticas del modulo_ii_de_educacion_y_sociedad
Practicas del modulo_ii_de_educacion_y_sociedad
 
Practica 2. e y s. para ricardo
Practica 2. e y s. para ricardoPractica 2. e y s. para ricardo
Practica 2. e y s. para ricardo
 
Práctica 2 isabel
Práctica 2 isabelPráctica 2 isabel
Práctica 2 isabel
 

Más de NataliaNPC

Práctica 3 a. educacion y sociedad
Práctica 3 a. educacion y sociedadPráctica 3 a. educacion y sociedad
Práctica 3 a. educacion y sociedad
NataliaNPC
 
Práctica1. educacion y sociedad
Práctica1. educacion y sociedadPráctica1. educacion y sociedad
Práctica1. educacion y sociedad
NataliaNPC
 
Internet en la escuela. ppt
Internet en la escuela. pptInternet en la escuela. ppt
Internet en la escuela. ppt
NataliaNPC
 
Modulo3 tutor familia (1)
Modulo3 tutor familia (1)Modulo3 tutor familia (1)
Modulo3 tutor familia (1)
NataliaNPC
 
Tema 1 -_participacion_de_los_padres
Tema 1 -_participacion_de_los_padresTema 1 -_participacion_de_los_padres
Tema 1 -_participacion_de_los_padres
NataliaNPC
 
Lista de distribucion
Lista de distribucionLista de distribucion
Lista de distribucion
NataliaNPC
 
Power poi nt_television
Power poi nt_televisionPower poi nt_television
Power poi nt_television
NataliaNPC
 
Modulo2 tic ed
Modulo2 tic edModulo2 tic ed
Modulo2 tic ed
NataliaNPC
 
Tics en educacion_infantil
Tics en educacion_infantilTics en educacion_infantil
Tics en educacion_infantil
NataliaNPC
 
Practica 2. mario vargas llosa y nicholas car.
Practica 2. mario vargas llosa y nicholas car.Practica 2. mario vargas llosa y nicholas car.
Practica 2. mario vargas llosa y nicholas car.
NataliaNPC
 
el sistema educativo español
el sistema educativo españolel sistema educativo español
el sistema educativo español
NataliaNPC
 
El sistema educativo_espanol
El sistema educativo_espanolEl sistema educativo_espanol
El sistema educativo_espanol
NataliaNPC
 
Informe pisa 2012
Informe pisa 2012Informe pisa 2012
Informe pisa 2012
NataliaNPC
 
Texto de juan_c._tedesco._la_educacion_y_las_nuevas_tecnologias_de_la_informa...
Texto de juan_c._tedesco._la_educacion_y_las_nuevas_tecnologias_de_la_informa...Texto de juan_c._tedesco._la_educacion_y_las_nuevas_tecnologias_de_la_informa...
Texto de juan_c._tedesco._la_educacion_y_las_nuevas_tecnologias_de_la_informa...
NataliaNPC
 
Modulo1 tecnol ed_soc
Modulo1 tecnol ed_socModulo1 tecnol ed_soc
Modulo1 tecnol ed_soc
NataliaNPC
 
María montessori
María montessoriMaría montessori
María montessori
NataliaNPC
 
Evolucion de la educacion en la historia
Evolucion de la educacion en la historiaEvolucion de la educacion en la historia
Evolucion de la educacion en la historia
NataliaNPC
 
María montessori
María montessoriMaría montessori
María montessori
NataliaNPC
 
María montessori
María montessoriMaría montessori
María montessori
NataliaNPC
 

Más de NataliaNPC (20)

Práctica 3 a. educacion y sociedad
Práctica 3 a. educacion y sociedadPráctica 3 a. educacion y sociedad
Práctica 3 a. educacion y sociedad
 
Práctica1. educacion y sociedad
Práctica1. educacion y sociedadPráctica1. educacion y sociedad
Práctica1. educacion y sociedad
 
Internet en la escuela. ppt
Internet en la escuela. pptInternet en la escuela. ppt
Internet en la escuela. ppt
 
Modulo3 tutor familia (1)
Modulo3 tutor familia (1)Modulo3 tutor familia (1)
Modulo3 tutor familia (1)
 
Accion tu 1_
Accion tu 1_Accion tu 1_
Accion tu 1_
 
Tema 1 -_participacion_de_los_padres
Tema 1 -_participacion_de_los_padresTema 1 -_participacion_de_los_padres
Tema 1 -_participacion_de_los_padres
 
Lista de distribucion
Lista de distribucionLista de distribucion
Lista de distribucion
 
Power poi nt_television
Power poi nt_televisionPower poi nt_television
Power poi nt_television
 
Modulo2 tic ed
Modulo2 tic edModulo2 tic ed
Modulo2 tic ed
 
Tics en educacion_infantil
Tics en educacion_infantilTics en educacion_infantil
Tics en educacion_infantil
 
Practica 2. mario vargas llosa y nicholas car.
Practica 2. mario vargas llosa y nicholas car.Practica 2. mario vargas llosa y nicholas car.
Practica 2. mario vargas llosa y nicholas car.
 
el sistema educativo español
el sistema educativo españolel sistema educativo español
el sistema educativo español
 
El sistema educativo_espanol
El sistema educativo_espanolEl sistema educativo_espanol
El sistema educativo_espanol
 
Informe pisa 2012
Informe pisa 2012Informe pisa 2012
Informe pisa 2012
 
Texto de juan_c._tedesco._la_educacion_y_las_nuevas_tecnologias_de_la_informa...
Texto de juan_c._tedesco._la_educacion_y_las_nuevas_tecnologias_de_la_informa...Texto de juan_c._tedesco._la_educacion_y_las_nuevas_tecnologias_de_la_informa...
Texto de juan_c._tedesco._la_educacion_y_las_nuevas_tecnologias_de_la_informa...
 
Modulo1 tecnol ed_soc
Modulo1 tecnol ed_socModulo1 tecnol ed_soc
Modulo1 tecnol ed_soc
 
María montessori
María montessoriMaría montessori
María montessori
 
Evolucion de la educacion en la historia
Evolucion de la educacion en la historiaEvolucion de la educacion en la historia
Evolucion de la educacion en la historia
 
María montessori
María montessoriMaría montessori
María montessori
 
María montessori
María montessoriMaría montessori
María montessori
 

Último

Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 

Último (20)

Análisis de los factores internos en una Organización
Análisis de los factores internos en una OrganizaciónAnálisis de los factores internos en una Organización
Análisis de los factores internos en una Organización
 
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
 
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemasciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
 
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanzaLecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
 
TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docx
TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docxTERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docx
TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docx
 
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdfSesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
 
METODOS DE EXTRACCIÓN E IDENTIFICACIÓN - 2024.pdf
METODOS DE EXTRACCIÓN E IDENTIFICACIÓN - 2024.pdfMETODOS DE EXTRACCIÓN E IDENTIFICACIÓN - 2024.pdf
METODOS DE EXTRACCIÓN E IDENTIFICACIÓN - 2024.pdf
 
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la épocaÉpoca colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
 
el poder del estado en el siglo XXI.pptx
el poder del estado en el siglo XXI.pptxel poder del estado en el siglo XXI.pptx
el poder del estado en el siglo XXI.pptx
 
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado BásicoEstudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
 
4ª SESION la misión santificadora del Espíritu Santo en la vida de la Iglesi...
4ª SESION  la misión santificadora del Espíritu Santo en la vida de la Iglesi...4ª SESION  la misión santificadora del Espíritu Santo en la vida de la Iglesi...
4ª SESION la misión santificadora del Espíritu Santo en la vida de la Iglesi...
 
novelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesis
novelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesisnovelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesis
novelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesis
 
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
 
LA GEOMETRÍA Y LOS SISTEMAS ANGULARES, APRENDER LEYENDO LA BIBLIA
LA GEOMETRÍA Y LOS SISTEMAS ANGULARES, APRENDER LEYENDO LA BIBLIALA GEOMETRÍA Y LOS SISTEMAS ANGULARES, APRENDER LEYENDO LA BIBLIA
LA GEOMETRÍA Y LOS SISTEMAS ANGULARES, APRENDER LEYENDO LA BIBLIA
 
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdfRESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
 
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilizaciónTEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
 
PLAN DE GESTION DEL RIESGO 2023 - 2024.docx
PLAN DE GESTION DEL RIESGO  2023 - 2024.docxPLAN DE GESTION DEL RIESGO  2023 - 2024.docx
PLAN DE GESTION DEL RIESGO 2023 - 2024.docx
 
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
 
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
 

Práctica 2 a. educacion y sociedad..

  • 1. PRACTICA II EDUCACIÓN Y SOCIEDAD NATALIA PINEL CUESTA FACULTAD DE EDUCACIÓN Magisterio de Educación Primaria, 2º B 2013/2014
  • 2. 1 PRÁCTICA 2 A Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se han convertido en una herramienta insustituible y de indiscutible valor y efectividad en el manejo de la información con propósitos didácticos. Casi todas las fuentes de información se han informatizado. La incorporación de las nuevas tecnologías debería constituir una nueva oportunidad para transformar la docencia universitaria y optimizar la calidad de los aprendizajes de los alumnos. Hacen posibles nuevas modalidades de enseñanza-aprendizaje. Aspectos: POSITIVOS NEGATIVOS DESEABLES. Acceso al conocimiento y la información en cualquier lugar y momento. Mayor comunicación e interactividad entre profesores y alumnos, y entre padres y profesores. Mayor originalidad y motivación, mayor interés de los alumnos. Aprendizaje más significativo, más representativo y visual, y más interactivo. Los alumnos son sujetos activos en su aprendizaje, este se ve facilitado por las imágenes, vídeos, simulaciones, realidad virtual, y por la mayor interacción, posibilitando experimentar los La limitación en el acceso a las tecnologías. No todos tienen iguales oportunidades de acceso a las TIC, en especial en los países pobres. Desconocimiento y falta de formación y capacitación del profesorado en el uso y aplicación educativa de las TIC y de gran parte de los recursos e información de los que dispone. En consecuencia, un mal uso y una incompleta incorporación, no correcta utilización de las TIC en educación. No sólo consiste en utilizar tecnología, como hemos dicho, es necesario un cambio en la metodología Hacer un buen uso de los recursos, dedicando todo el tiempo que precise.
  • 3. 2 aprendizajes, compartir recursos y conocimientos entre toda la comunidad educativa, comunicarse, aprender de forma autónoma. Desarrollo de la capacidad de búsqueda, selección, presentación de información, por la gran cantidad de información de la Red. Aprendizaje y enseñanza más personalizada y diversa, y mayor individualización. A través de la comunicación en red se puede dar solución a cuestiones o problemas de cada alumno de forma individual, y se puede hacer un mayor seguimiento de los aprendizajes y de la actividad del alumno. Mejoras para la Educación Especial y para el alumnado con necesidades individuales de apoyo educativo. A través de la tecnología y el ordenador se pueden minimizar las limitaciones y mejorar el aprendizaje de este alumnado. utilizada para crear el aprendizaje, no transmitirlo, con la gran ayuda de las tecnologías. Supone un esfuerzo económico. Si se incorporan se convierten en herramienta elemental y principal de trabajo por lo que es necesario que los alumnos y centros dispongan de los recursos materiales, didácticos y de formación, siendo imprescindible que los alumnos tengan dispositivos personales. En consecuencia, posible falta de equipamiento y dotación en los distintos centros, por dificultades económicas y el elevado coste del material, que crea desigualdades entre centros. Resistencias del profesorado a su uso por diversas causas, como dificultades para incorporarlas a la situación real de la clase, falta de control y conocimiento de los dispositivos y recursos, no están a favor de que fomenten y mejoren el aprendizaje… En consecuencia, una escasa utilización que imposibilitaría la incorporación de las TIC y ofrece un aprendizaje no evolucionado, no
  • 4. 3 adecuado a la sociedad actual, y además dejamos de desarrollar otras capacidades, no sólo la capacidad de conocimiento y utilización de las TIC. Como conclusión puedo decir que, las nuevas tecnologías permiten acceder a una gran cantidad de información rápidamente en nada de tiempo, por lo que aparecen herramientas útiles para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, como la comunicación a través de foros, chats, plataformas educativas, blogs, páginas webs, etc. Esto supone una gran flexibilidad en los tiempos y espacios dedicados al aprendizaje y, al mismo tiempo, implica que debe existir interactividad entre el profesor, el alumno, la tecnología y los contenidos del proceso de enseñanza-aprendizaje. 1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc. PRÁCTICA 2 B
  • 5. 4 BLANCANIEVES El personaje principal es Blancanieves y los siete enanitos. También hay animales parlantes y un encantado príncipe. Blancanieves viste de forma muy recatada, en casi todas las escenas que sale siempre sale con vestidos largos muy pomposos y normalmente tapados. La actividad que desarrolla siempre va relacionada con el mismo tema, la limpieza y la costura. Siempre que sale en escena suele estar limpiando, barriendo... y sus animales también la ayudan en el tema de la limpieza. Sin embargo los enanitos no salen nunca limpiando y aparecen cantando y divirtiéndose.
  • 6. 5 CENICIENTA Es una mujer rubia muy atractiva con personalidad tímida. Aparecen en esta película las dos hermanastras y la madrastra de Cenicienta. La actividad que desarrolla Cenicienta podemos ver como la chica que limpia y hace las tareas de la casa. La vestimenta que lleva son vestidos largos sin dejarse ver nada. POCAHONTAS Los personajes de este video son Pocahontas, su príncipe y los animales. En este caso vemos como es una mujer muy alta, guapa y cuerpo delgado y al revés que Blancanieves, aquí vemos como sale con un vestido muy corto. En este fragmento de video vemos como se dedica a cantar a su príncipe y a divertirse y es muy aventurera. LA BELLA Y LA BESTIA
  • 7. 6 Los principales protagonistas en esta película, como bien se llama la película, son la bella y la bestia. La bella a pesar de ser una chica rica, era humilde y bondadosa. La bestia, sin embargo, por su apariencia podemos observar que era como un animal “malo” pero fijándonos en su interior era muy noble. Los dos visten con vestidos y trajes muy de época y voluminosos. Aparecen otros “personajes” convertidos en objetos y cobran vida propia. 2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han evolucionado o son el mismo? BLANCANIEVES En este fragmento de película podemos ver como el papel y los modelos que desempeña la mujer es ser la ama de casa, es decir trabajar para el hombre. Hoy en día, podemos decir que ha evolucionado respecto de cómo era antes pero sigue habiendo un pequeño porcentaje de mujeres que son amas de casa, y si no trabajan en este oficio y trabajan en otro vemos como un porcentaje muy alto sigue siendo la mujer la que realiza las tareas de la casa. Aunque viéndolo positivamente, podemos decir que actualmente ha evolucionado puesto que ahora hay hombres que ayudan en las tareas del hogar. CENICIENTA En esta película, vemos como el modelo, en este caso, de Cenicienta es el de una chica que limpia la casa. Ella tiene una
  • 8. 7 madrastra y dos hermanastras pero éstas al ser más mayores se aprovechan de ella y la mandan hacer todas las tareas del hogar, por lo tanto podemos decir que trabaja de sirviente de los demás mientras que éstas se van a las fiestas y los actos que hacen en el pueblo. POCAHONTAS En este otro caso vemos como el modelo de la mujer no está estrictamente ligado a ser ama de casa ni hacer las tareas de ésta, si no que se dedica a ser una mujer más aventurera y a “vivir la vida”. Aunque no podemos decir que luego no haga o ayude a esas tareas de casa. LA BELLA Y LA BESTIA El modelo de mujer en esta película vemos que es el estilo de una mujer que cuida a las personas, en este caso a su padre. Puesto que a pesar de ser rica y guapa ella solo se centraba en cuidar a su padre. También vemos un estilo de mujer que no se fija en las apariencias ni en el físico de las personas sino que se fija en el interior y en la calidad humana. A ella le importa más una persona buena a su lado, que sea como ella, buena, bondadosa y humilde antes que una apariencia física. 3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas. Este apartado lo voy explicando generalmente todos los valores que aparecen en los distintos fragmentos de cada película.
  • 9. 8 En estos “trozos” de películas vemos muchos de los valores que podemos transmitir a los niños y que si los llevan a cabo siempre harán cosas muy positivas. Vemos valores por ejemplo en el caso de Blancanieves, como la figura femenina es la que tiene que hacer las tareas de la casa y entendemos que la figura masculina es el que se encarga de trabajar fuera de ella, por lo que lo más normal y justo sería colaborar todos y ayudarse entre todos. También podemos destacar la figura de los animales, como son muy importantes para la persona y siempre sabiendo que se los debe respetar por encima de todo. Mencionar valores que hemos visto también y muy importantes y que debemos inculcar a los niños como es el respeto humano, es decir, el que los niños entiendan que todas las personas somos iguales, que no hay diferencias entre unos y otros porque unos sean de un color y otros de otros o porque unos sean de una cultura y otros de otra. Los niños deben entender que hay que respetar a todas las personas independientemente de sexo, edad, color, etc. Una de las cosas que pienso que puede ser importante para las relaciones de amistad de los niños tanto dentro y fuera de la escuela es que hay muchos niños que no se relacionan con otro por su apariencia física, solo con verle ya no trate de relacionarse con el sin ver como es él personalmente. Aquí podríamos poner el caso de “La Bella y la Bestia” como la mujer que se enamora de una “bestia” que aparentemente parece malo y ella se enamora y se fija en el por su interior y su personalidad y no por su apariencia física.
  • 10. 9 PRÁCTICA 2 C 1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación audiovisual que emplean estos anuncios? CHIQUILIN En este anuncio vemos como una madre ha mandado a su hijo a la compra a comprar elementos recomendables para la salud de un niño, como son los cereales, la leche y los huevos. Y el niño muestra a la madre que todo ello lo contiene en las galletas de chiquilin con todas sus variedades. NUTELLA En este segundo anuncio, vemos como es la vida cotidiana de un niño, se levantan, van al colegio, tienen desgaste físico y para ello incentivan a tener un buen desayuno en el que dicen que el desayuno ideal es nutella.
  • 11. 10 2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian? En el primer anuncio venden unas galletas supuestamente sanas con todos las vitaminas necesarias para la vida saludable del niño pero tienen mucho valor energético que no lo anuncian. En el segundo anuncio, el producto que se vende es la nutella. 3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten? Va dirigido a los niños para que se den cuenta que todo lo que le ha mandado traer la madre cumple con lo dicho y no le puede regañar si compra esas galletas, e incita a comprar el producto. En el segundo anuncio vemos una situación que se repite la mayoría de días, quiere trasmitir que el desayuno es un hábito que no puede faltar en el día y para ello deben de desayunar tostadas, típico producto sano pero acompañado de nutella.
  • 12. 11 4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y para adultos? Los anuncios para niños y adultos se diferencian en que los anuncios para los más pequeños están llenos de colores vivos, de canciones que los atraen, de productos que todos los niños quieren tener mientras que los anuncios para adultos son anuncios que son más difíciles de que lleguen a los adultos puesto que éstos ya saben los productos que quieren y que desean adquirir y son más difíciles de engañarles con otro tipo de recursos. Algunos aspectos que pueden coincidir en los anuncios para adultos y para niños es mediante personajes famosos que pueden llegar a gustar a estos, para que piensen que si esos personajes famosos utilizan ese producto, ellos también van a ir a comprarlo. 5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza? Yo en este caso pienso que los niños deberían aprender a saber analizar el anuncio y ver de verdad el producto publicitario. Puesto que los anuncios que suelen hacer para niños suelen ser anuncios muy vivos y con muchos recursos audiovisuales para poder atraer a éstos. Enseñarles este tipo de cosas a los niños no entra dentro de la enseñanza educativa, pero los niños deben aprender los aspectos de estos anuncios y no dejarse llevar por
  • 13. 12 otros tipo de recursos, si no que sepan la verdadera información que conllevan esos productos.