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TALLER DE TEATRO Y
EXPRESIÓN CORPORAL

PURIFICACIÓN CRUZ CRUZ
Para el docente:
• Somos comunicadores
• Control y uso del cuerpo
• Comunicación verbal y no verbal

Utilidad
del teatro

Como recurso metodológico:
•
•
•
•

Motivación
Refuerzo de lo aprendido
Experimentar los contenidos
Apoyo didáctico

Para los alumnos:
•
•
•
•

Es un juego creativo, lúdico, dinámico
Forma la personalidad
Educa en el teatro y para el teatro
Trabajo con alumnos con necesidades educativas especiales
objetivos

JUEGO TEATRAL COMO HERRAMIENTA EN EL AULA
• Reconocimiento del propio esquema corporal
• Reconocimiento del esquema corporal del otro
• Lograr que el niño se integre en el grupo, promoviendo las
relaciones y la comunicación entre los miembros del grupo
• Equilibrio
• Relajación
• Reconocimiento y dominio del espacio
• Dominio de las técnicas expresivas propias de su nivel evolutivo
• Potenciación de la Expresión Corporal, Plástica y Musical
• Procurar la liberalización de tensiones y resolución de tareas
• Desarrollo de la imaginación
• Desarrollo de la atención
• Desarrollo de la memoria
• Disfrute con la representación
• Favorece la expresión de ideas
• Vocalización
Se debe partir de lo general a lo particular
Lo importante es el proceso, el resultado
es secundario
No precisa ningún espacio especial, puede
hacerse en la propia clase
Debe respetarse la inventiva de los
alumnos
No debe olvidarse que los actores son
chicos que juegan
Cualquier proyecto debe concretarse en
un trabajo terminado.
Campos de actuación
Juego dramático: cuando alguien se expresa
ante los demás con deleite, a través de gestos y
la palabra.
Ejercicio dramático: A través de los ejercicios se
puede desarrollar los medios de expresión,
atención, concentración, sensibilidad, etc.
Improvisaciones: Es la creación de una escena
dramática donde determinados personajes
dialogan de manera espontánea. Pueden ser
hechas con pantomima, títeres, con diálogo
hablado o cantado.
Pantomima: Es el arte de comunicar ideas, a
través de movimientos y actitudes expresivas
del cuerpo.
Títeres: La actividad con títeres es altamente
formativa, pues enriquece la creatividad, la
expresividad, y ejercida la agilidad mental.
Danza creativa: es la creación improvisada de
movimientos y desplazamiento rítmicos.
Poesía dramatizada: Es la actividad dramática
a partir de la interpretación de un poema.
El profesor debe….

metodología
Proporcionar al niño materiales que inciten la imaginación. Recursos que
despierten la experimentación y vivencia, que bombardeen varios
sentidos para dar mayores recursos.
Actuar bajo una dirección no autoritaria.
Ser flexibles para aceptar y estimular las nuevas ideas de los alumnos.
Facilitarles recursos que enriquezcan la fantasía. Los cuentos, mitos,
fábulas..., contribuyen a ello.
Dejarles tiempo para pensar, no atosigarlos con ocupaciones formales.
Animarles a que expresen sus ideas.
Elogiar sus creaciones. Dando importancia a lo que hacen.
Corregir y valorar sin crear desánimo.
Estimular y motivar a los niños para el juego ya que éste es el mejor
ambientador para desarrollar la creatividad espontánea.
Mostrarles que son importantes para él.
Estimular los procesos intelectuales creativos, introduciendo ejercicios de
pensamiento creativo p.e.: ejercicios de asociaciones libres entre
informaciones facilitadas, distinguir problemas y percibir conexiones,
analizar ideas insólitas, proponer soluciones a problemas habituales,
poner en práctica la inventiva en tareas lingüísticas, gráficas, combinar
materiales conocidos en aplicaciones nuevas,…
(sobre todo en alumnos de menor edad):

Los padres deben

Recompensar sus primeros esfuerzos creativos con una actitud positiva.
Animarle cuando quiera avanzar.
Ayudarle a resolver problemas que se le planteen debido a su precocidad y dotes
creativas.
Proporcionarle contacto con otros niños y adultos.
Valorar y respetar sus contribuciones: ideas, productos,...
Animarle para que se plantee problemas, descubra, experimente e invente.
Proporcionarle materiales y un lugar en el que pueda desarrollarse.
Llevarle a oír música, ver exposiciones, ballet,...
Fomentar el aprendizaje independiente.
Desarrollar la facultad de escuchar.
Desarrollar la tolerancia ante las ideas nuevas y demostrar interés por el
conocimiento.
Darles tiempo para pensar y expresar sus ideas.
Interesarse por las cosas en las que él niño esté interesado.
Despertar la curiosidad y el afán de búsqueda. Dejando la información de forma
no acabada.
Crear entornos estimulantes. Partiendo de experiencias, intereses, opiniones,
ideas, conocimientos, emociones,…
Dar directrices y orientaciones claras y no contradictorias, antes y durante la
tarea.
Organizar a los alumnos en grupos de trabajo ofrece nuevas posibilidades
creativas.
Los entornos deben:

Crear un ambiente lúdico, de confianza, colaboración y respeto.
Disponer de distintos espacios o distribuir el espacio en rincones.
Tener la opción de utilizar espacios abiertos.
Disponer de multitud de materiales.
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Realizar visitas, paseos, actividades al aire libre,…
Los contenidos Creativos:
literarios, artísticos,
pintura, música y teatro
son las áreas escolares que
mejor pueden incidir en las
habilidades afectivas:
• La narración, la
representación y la
comprensión de cuentos e
historias de personajes,
fantásticos o reales,
lejanos o próximos a
la vida del niño, son una
oportunidad para
vivir y aprender
sobre los sentimientos
humanos.
El niño, en el dibujo y la pintura, proyecta sus
sentimientos, desajustes emocionales y la
interpretación cognitiva que tiene sobre su vida
emocional.
•
• La música le exige regular los ritmos y adaptar
su estado de ánimo a las diferentes melodías.
• En el teatro el niño proyecta su energía emocional,
su seguridad personal y su creatividad al expresar sus
sentimientos.
¿Para que sirve el
teatro en el aula?

Adquisición de
conocimientos, destrezas y
actitudes que son necesarias
para el desarrollo y la
realización personal, escolar
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competencia
Competencia en comunicación
lingüística

Vocalización
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Hablar ( en grupo)
Escribir (escritura creativa para
representar)
Leer ( obras clásicas, modernas o
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Representar los speaking
Competencia matemática

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teatral representaciones de problemas
matemáticos
Control de conceptos espacialestemporales
Producir, interpretar y expresar signos
matemáticos
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e interacción con el mundo físico

Percepción a través de la
representación
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Creación de Carteles, entradas, trípticos
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Taller de teatro y expresión corporal (1)

  • 1. TALLER DE TEATRO Y EXPRESIÓN CORPORAL PURIFICACIÓN CRUZ CRUZ
  • 2. Para el docente: • Somos comunicadores • Control y uso del cuerpo • Comunicación verbal y no verbal Utilidad del teatro Como recurso metodológico: • • • • Motivación Refuerzo de lo aprendido Experimentar los contenidos Apoyo didáctico Para los alumnos: • • • • Es un juego creativo, lúdico, dinámico Forma la personalidad Educa en el teatro y para el teatro Trabajo con alumnos con necesidades educativas especiales
  • 3. objetivos JUEGO TEATRAL COMO HERRAMIENTA EN EL AULA • Reconocimiento del propio esquema corporal • Reconocimiento del esquema corporal del otro • Lograr que el niño se integre en el grupo, promoviendo las relaciones y la comunicación entre los miembros del grupo • Equilibrio • Relajación • Reconocimiento y dominio del espacio • Dominio de las técnicas expresivas propias de su nivel evolutivo • Potenciación de la Expresión Corporal, Plástica y Musical • Procurar la liberalización de tensiones y resolución de tareas • Desarrollo de la imaginación • Desarrollo de la atención • Desarrollo de la memoria • Disfrute con la representación • Favorece la expresión de ideas • Vocalización
  • 4. Se debe partir de lo general a lo particular Lo importante es el proceso, el resultado es secundario No precisa ningún espacio especial, puede hacerse en la propia clase Debe respetarse la inventiva de los alumnos No debe olvidarse que los actores son chicos que juegan Cualquier proyecto debe concretarse en un trabajo terminado.
  • 5. Campos de actuación Juego dramático: cuando alguien se expresa ante los demás con deleite, a través de gestos y la palabra. Ejercicio dramático: A través de los ejercicios se puede desarrollar los medios de expresión, atención, concentración, sensibilidad, etc. Improvisaciones: Es la creación de una escena dramática donde determinados personajes dialogan de manera espontánea. Pueden ser hechas con pantomima, títeres, con diálogo hablado o cantado.
  • 6. Pantomima: Es el arte de comunicar ideas, a través de movimientos y actitudes expresivas del cuerpo. Títeres: La actividad con títeres es altamente formativa, pues enriquece la creatividad, la expresividad, y ejercida la agilidad mental. Danza creativa: es la creación improvisada de movimientos y desplazamiento rítmicos. Poesía dramatizada: Es la actividad dramática a partir de la interpretación de un poema.
  • 7. El profesor debe…. metodología Proporcionar al niño materiales que inciten la imaginación. Recursos que despierten la experimentación y vivencia, que bombardeen varios sentidos para dar mayores recursos. Actuar bajo una dirección no autoritaria. Ser flexibles para aceptar y estimular las nuevas ideas de los alumnos. Facilitarles recursos que enriquezcan la fantasía. Los cuentos, mitos, fábulas..., contribuyen a ello. Dejarles tiempo para pensar, no atosigarlos con ocupaciones formales. Animarles a que expresen sus ideas. Elogiar sus creaciones. Dando importancia a lo que hacen. Corregir y valorar sin crear desánimo. Estimular y motivar a los niños para el juego ya que éste es el mejor ambientador para desarrollar la creatividad espontánea. Mostrarles que son importantes para él. Estimular los procesos intelectuales creativos, introduciendo ejercicios de pensamiento creativo p.e.: ejercicios de asociaciones libres entre informaciones facilitadas, distinguir problemas y percibir conexiones, analizar ideas insólitas, proponer soluciones a problemas habituales, poner en práctica la inventiva en tareas lingüísticas, gráficas, combinar materiales conocidos en aplicaciones nuevas,…
  • 8. (sobre todo en alumnos de menor edad): Los padres deben Recompensar sus primeros esfuerzos creativos con una actitud positiva. Animarle cuando quiera avanzar. Ayudarle a resolver problemas que se le planteen debido a su precocidad y dotes creativas. Proporcionarle contacto con otros niños y adultos. Valorar y respetar sus contribuciones: ideas, productos,... Animarle para que se plantee problemas, descubra, experimente e invente. Proporcionarle materiales y un lugar en el que pueda desarrollarse. Llevarle a oír música, ver exposiciones, ballet,... Fomentar el aprendizaje independiente. Desarrollar la facultad de escuchar. Desarrollar la tolerancia ante las ideas nuevas y demostrar interés por el conocimiento. Darles tiempo para pensar y expresar sus ideas. Interesarse por las cosas en las que él niño esté interesado. Despertar la curiosidad y el afán de búsqueda. Dejando la información de forma no acabada. Crear entornos estimulantes. Partiendo de experiencias, intereses, opiniones, ideas, conocimientos, emociones,… Dar directrices y orientaciones claras y no contradictorias, antes y durante la tarea. Organizar a los alumnos en grupos de trabajo ofrece nuevas posibilidades creativas.
  • 9. Los entornos deben: Crear un ambiente lúdico, de confianza, colaboración y respeto. Disponer de distintos espacios o distribuir el espacio en rincones. Tener la opción de utilizar espacios abiertos. Disponer de multitud de materiales. Decorar los espacios con murales, dibujos, etc. Realizar visitas, paseos, actividades al aire libre,…
  • 10. Los contenidos Creativos: literarios, artísticos, pintura, música y teatro son las áreas escolares que mejor pueden incidir en las habilidades afectivas:
  • 11. • La narración, la representación y la comprensión de cuentos e historias de personajes, fantásticos o reales, lejanos o próximos a la vida del niño, son una oportunidad para vivir y aprender sobre los sentimientos humanos.
  • 12. El niño, en el dibujo y la pintura, proyecta sus sentimientos, desajustes emocionales y la interpretación cognitiva que tiene sobre su vida emocional. •
  • 13. • La música le exige regular los ritmos y adaptar su estado de ánimo a las diferentes melodías.
  • 14. • En el teatro el niño proyecta su energía emocional, su seguridad personal y su creatividad al expresar sus sentimientos.
  • 15. ¿Para que sirve el teatro en el aula? Adquisición de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para el desarrollo y la realización personal, escolar y social Definición de competencia
  • 16. Competencia en comunicación lingüística Vocalización Escuchar (para seguir un diálogo Hablar ( en grupo) Escribir (escritura creativa para representar) Leer ( obras clásicas, modernas o inventadas) Representar los speaking
  • 17. Competencia matemática Motivación Aprender a imaginar y crear de forma teatral representaciones de problemas matemáticos Control de conceptos espacialestemporales Producir, interpretar y expresar signos matemáticos
  • 18. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico Percepción a través de la representación Diferencia entre real e imaginario Características de los objetos
  • 19. Competencia digital Con una finalidad real: Creación de Carteles, entradas, trípticos Elaboración de decorados Búsqueda de información
  • 21. Competencia cultural y artística Formar espectadores de teatro Incentivar el gusto por el juego teatral
  • 22. Competencia para aprender a aprender Tener confianza en si mismo Confiar en sus capacidades
  • 23. Autonomía e iniciativa personal Responsabilidad Trabajo cooperativo Valorar ideas de los demás Creatividad Confianza Sentido crítico
  • 25. Actitud positiva Reconoce los propios sentimientos y emociones Se siente capaz de expresar sentimientos y emociones Es empática Es capaz de tomar decisiones adecuadas Tiene motivación, ilusión e interés: Autoestima adecuada Sabe dar y recibir Es capaz de superar las dificultades y frustraciones aunque hayan sido muy negativas Es capaz de integrar polaridades características de una persona competente emocionalmente
  • 26. Formas de trabajar Cuentos juego teatral expresión corporal A través del juego simbólico y el juego dramático