SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 10
Descargar para leer sin conexión
Moodle como instrumento de evaluación 
En este artículo se analizan el concepto y las características del proceso de evaluación desde diversas 
perspectivas, con especial énfasis en la evaluación de los cursos online y las posibilidades que ofrece la 
plataforma Moodle para evaluar aprendizajes de manera efectiva. 
Autor: Lic. Alejandro Kentros - Tutor del curso online Creación y Gestión de Evaluaciones para Moodle 
1
Moodle como instrumento de evaluación 
2 
Evaluar es valorar 
Cuando valoramos nos vemos influenciados por relaciones ideológicas, con-cepciones 
históricas, sociales y contextuales. Desde la mirada educativa, 
cuando nos relacionamos con el mundo de la enseñanza y el aprendizaje, 
entendemos a la evaluación educativa como una práctica extendida en todos 
los niveles de enseñanza y en cualquiera de sus modalidades o especialida-des. 
Entonces esta práctica evaluativa es una actividad “…que se desarrolla si-guiendo 
unos usos, que cumple múltiples funciones, que se apoya en una 
serie de ideas y formas de realizarla y que es la respuesta a unos determina-dos 
condicionamientos de la enseñanza institucionalizada”.1 
Si esta práctica se ve condicionada por el contexto (elementos personales, 
sociales, culturales, institucionales), tendremos que saber muy bien: 
A. ¿Qué vamos a evaluar? 
B. ¿Por qué vamos a evaluar? 
C. ¿Cómo comunicar la evaluación? 
D. ¿Cómo reflejar la información obtenida? 
E. ¿Qué dispositivo o instrumento de evaluación utilizar? 
Por eso la evaluación permite modelar el proceso de enseñanza y aprendiza-je 
direccionando a los alumnos en cómo actuar, condicionando sus activida-des, 
valoraciones y aprendizajes. 
1 Gimeno Sacristán, j. (1998: 34) 
Así surgen varias dimensiones que fortalecen el proceso evaluativo: 
Evaluación democrática: implica no focalizar la evaluación en el alumno 
porque esto remite a una asimetría injusta. 
Para ello debemos evaluar a todos los que participan en los procesos educa-tivos, 
gestionar la información que los alumnos, promover debates, la auto-gestión, 
trabajar en red, entre otras acciones. "…a la hora los aprendizajes 
de los estudiantes, el problema se centra en encontrar estrategias de valor 
que permitan distinguir cabalmente los aprendizajes construidos de los sim-plemente 
almacenados. El almacenamiento de la información refiere a la me-moria 
pero no necesariamente a la comprensión".2 
2 Litwin, Edith 2008:168 
Net-Learning © 2014 – Todos los derechos reservados
Moodle como instrumento de evaluación 
3 
Evaluación de la práctica: a través de la autoevaluación (reflexión y autocrí-tica) 
que permite la formación y el perfeccionamiento permanente. Para ello 
debemos utilizar instrumentos que valoren la realidad de la práctica con la 
referencia de las metas definidas, y que ayude a implementar acciones de 
mejora. 
Evaluación con propósitos: según Scriven3 aparecen tres tipos de evalua-ciones 
no excluyentes: 
• Diagnóstica: realizada antes de iniciar un aprendizaje, cuyo el fin es cono-cer 
las necesidades de los alumnos y el estado de situación. 
• Formativa: realizada durante el proceso de enseñanza o experiencia, cuyo 
fin es realizar ajustes durante la marcha. 
• Sumativa: realizada después de finalizado el proceso de aprendizaje, cuyo 
fin es otorgar una medida que acredite el alcance de las metas de aprendi-zaje 
propuestas. 
Evaluación de competencias: valorar el desempeño del alumno en cuanto 
a saber: 
• Cómo organiza y sistematiza las ideas. 
• Cómo realiza una resolución práctica a partir de conocimientos.! 
• Cómo gestiona actitudes y valores. 
• Cómo utiliza los conocimientos (procedimentales, actitudinales y con 
ceptuales) en contextos específicos y diversos, en la aplicación de proble-mas 
de la vida diaria, en la práctica social. 
Información obtenida de la evaluación: analizar qué información sobre el 
alumno conviene mostrar y que problemas puede surgir al dar a conocer esa 
información. Las devoluciones de las valoraciones impactan en la subjetivi-dad 
de los alumnos y también del profesor. 
3 SCRIVEN, M (1967), ‘The methodology of evaluation’. En: Perspectives of Curriculum Evaluation, 
AERA Monograph 1. Rand McNally and Company. Chicago. pp. 39-83 
Net-Learning © 2014 – Todos los derechos reservados
Moodle como instrumento de evaluación 
Funciones de la evaluación: podemos diferenciar entre: funciones pedagó-gicas 
y sociales: 
• Función pedagógica: explorar, diagnosticar y pronosticar la situación y el 
curso del proceso, proporcionando feedback de la información, que permitirá 
efectuar los ajustes necesarios para mejorar el proceso, motivando el incre-mento 
del esfuerzo hacia el estudio, y de orientación en la forma de estudiar. 
• Función social: a través de la certificación o acreditación de estudios, jerar-quización, 
orientación. 
La evaluación en un curso online 
También la evaluación online resulta de una planificación, por eso es impor-tante 
pensarla como un medio para aprender, comprender, reconocer y cola-borar 
en la construcción del aprendizaje de los alumnos y de nuestros conoci-mientos 
sobre la enseñanza. 
Barberá4 describe tres aspectos sobre los que reflexionar al momento de pla-nificar 
la evaluación on línea: 
1. Repercusión social de toda evaluación, la posibilidad de recibir una 
calificación, certificación, acreditación, etc.). 
2. Motivación interna, a partir la selección de contenidos y actividades 
lograr que el alumno entienda que la evaluación sirve para consolidar 
su propio proceso de aprendizaje. 
4 Barberá, E. (2006, Julio). “Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación”. RED. Revista de Edu-cación 
a Distancia, Número 2006, en: http://www.um.es/ead/red/M6/barbera.pdf 
3. Modelación, que ejerce la evaluación sobre el proceso de aprendizaje, 
guiando a los alumnos a cómo actuar. 
Por otra parte la evaluación online debe tener en cuenta: 
• El contexto o plataforma donde se desarrollan los cursos. 
• El contexto institucional. 
• Las características y las expectativas e intereses de los alumnos y de 
los tutores que participan en el proceso y en la toma de decisiones. 
Esto último debe estar en total acuerdo con las consideraciones que presen-tan 
Morgan y O’Reilly5 para el diseño de este tipo de evaluaciones online: 
✦ Clara fundamentación y enfoque pedagógico: alineado con el proce-so 
de enseñanza y de aprendizaje, siendo evaluaciones explícitas, 
orientadoras, significativas para desarrollar las habilidades deseadas. 
✦ Todos los valores, propósitos, criterios y estándares deben estar 
explícitos: para ayudar a los alumnos a tomar decisiones sobre la for-ma 
de enfocar su aprendizaje. 
✦ Relacionar la vida de los alumnos con la evaluación: para motivar 
las tareas holísticas. 
5 Morgan, C. & O'Reilly (1999). Assessing open and distance learners. Sterling, Va: Stylus Pu-blishing. 
Net-Learning © 2014 – Todos los derechos reservados
Moodle como instrumento de evaluación 
✦ Contener un grado de dificultad accesible: para facilitar, intencional-mente 
y de manera progresiva en el alumno, habilidades para lograr la 
autodirección (recuerdo de información, definición de objetivos, pensa-miento 
crítico, autogestión y autoevaluación). 
✦ Devolución de las evaluaciones formativa en tiempo: para fomentar 
el diálogo y una visión de sus logros. 
✦ Tener en cuenta los contextos y conocimientos de los alumnos: re-troalimentación, 
crucial instancia para el alumno, porque lo orienta, aco-moda, 
adapta, mejora, corrige, y lo ubica frente a sus aprendizajes que 
se realizan autónomamente. 
Criterios para la elaboración de evaluaciones en EVA 
Garcia Aretio6 plantea una serie de pautas a tener en cuenta al diseñar las 
evaluaciones en Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA): 
• Consideración de los objetivos 
• Proceso mental que se pretende evaluar 
• Enunciado de las cuestiones 
• Univocidad de la pregunta 
6 García Aretio “Pruebas de evaluación” Editorial del BENED, Febrero de 2008. UNED. 
En relación a la información que se debe dar a los alumnos: 
✦ Total y necesaria: que el alumno deduzca lo que realmente sabe y no sa-be 
de aquello de lo que ha sido evaluado. 
✦ Personalizada: particular y específica para cada alumno. 
✦ Motivadora: indicaciones de orientación, ayuda, ánimo y estímulo que si-túen 
al alumno en dirección de su aprendizaje. 
✦ Inmediata y disponible: mínimo tiempo transcurrido entre el envío de la 
evaluación y el informe de resultados. 
✦ Clara interpretación de la corrección: no debe dejar dudas. 
Net-Learning © 2014 – Todos los derechos reservados
Moodle como instrumento de evaluación 
✦ Evitar deserción y atraso. 
✦ Comprensión y respeto a las consignas planteadas. 
✦ Reflejo de las lecturas realizadas. 
✦ Participación de los alumnos: durante la cursada, a partir de foros, chat, 
etc. 
✦ Entrega de actividades obligatorias. 
✦ Realización de actividades optativas de autocomprobación. 
✦ Entrega de actividades optativas. 
✦ Consultas y respuesta a comunicaciones por parte del profesor. 
✦ Frecuencia de ingreso a la plataforma y recorrido por los espacios dispo-nibles. 
Instrumentos de evaluación y calificación 
La calidad de los instrumentos de evaluación se establece a partir de ciertas 
condiciones o criterios: 
1. Validez: es válido cuando informa sobre lo que realmente se desea eva-luar 
o conocer. 
• validez de contenidos (lo que se evalúa represente lo que se ha ense-ñado) 
• de construcción (acorde a los supuestos pedagógicos) 
• de convergencia (en relación con otros instrumentos de evaluación) 
• de significado (para los alumnos) 
2. Fiabilidad o confiabilidad: une exactitud en la medición y sensibilidad. 
• Confiable: cuando asegurar la repetibilidad de sus resultados en dis-tintas 
situaciones y con diferentes alumnos. 
! • Fiable: cuando es válido. 
Net-Learning © 2014 – Todos los derechos reservados
Moodle como instrumento de evaluación 
3. Claridad: las consignas no se interpreten equivocadamente por parte de 
los estudiantes. 
4. Practicidad: el instrumento es administrable, se adecúa a las condiciones 
ambientales, de distancia geográfica o temporal, de las características de 
los alumnos, etc. 
Así, siguiendo a Lafourcade7 podemos distinguir distintos tipos de instrumen-tos 
de evaluación, entre ellos las pruebas escritas: 
• De base (no estructurada, semi estructurada y estructurada) 
• Pruebas de elección (alternativas, opciones múltiples, respuesta por pa-res) 
Estos tipos de instrumentos pueden utilizarse en la evaluación en entornos 
virtuales de aprendizaje utilizando recursos que presenta la plataforma 
Moodle. 
En relación a las calificaciones podemos decir que son un elemento necesa-rio 
pero no suficiente para poder realizar un juicio de valor sobre la calidad 
de la enseñanza y de los aprendizajes. 
Los sistemas de calificación son sistemas de comunicación con símbolos es-pecializados 
(las escalas de calificación) cuyo significado debe estar clara-mente 
definido para que se interpreten por todos los interesados. 
7 Lafourcade, P (1987), Planeamiento, conducción y evaluación de la enseñanza superior. 9° edi-ción, 
Editorial Kapeluz, Buenos Aires. 
Según Camilloni8 existen cuatro tipos de escalas de calificación: 
Escalas nominales: su objetivo es cualificar un objeto o un sujeto, sin in-tención 
de ponerlos en algún tipo de ordenamiento entre ellos. 
Escalas ordinales: su objetivo es ordenar de acuerdo a un criterio (exce-lente 
– muy bueno – bueno – regular – insuficiente) 
Escalas de intervalos: numéricas, para trabajar con media aritmética. 
Escalas de razones o proporciones 
8 Camilloni, A. (1997). “Sistemas de calificación y regímenes de promoción” En: Autores Varios: La 
evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Buenos Aires, Paidós. 
Net-Learning © 2014 – Todos los derechos reservados
Moodle como instrumento de evaluación 
No solo es importante definir el tipo de escala sino también la cantidad de 
elementos que conformará cada escala, definir qué elementos corresponde-rán 
a la aprobación y cuáles no, con fines de acreditación y/o certificación. 
Finalmente, si pensamos en la definición de medición observaremos que bá-sicamente 
es el acto de establecer una medida para poder comparar un obje-to 
de evaluación con algún tipo de medida. 
En el proceso de medición del aprendizaje podemos identificar tres criterios 
de comparación: 
• Del alumno consigo mismo (respecto a sus logros previos) 
• De los alumnos entre sí (del grupo del cual se forma parte) 
• De un estándar o norma externa (fijada por el docente, la institución, 
una entidad externa, etc.). 
Relación entre Moodle, evaluación e instrumento de evalua-ción 
¿Cómo relacionar la evaluación de aprendizajes, los criterios para elaborar 
evaluaciones online, los instrumentos de evaluación y la plataforma Moodle? 
Primero debemos saber y entender que la plataforma Moodle, con sus aulas 
virtuales, ofrece una muy amplia gama de herramientas propias de evalua-ción, 
calificación y seguimiento del rendimiento de los alumnos que permi-ten: 
• Realizar cualquier tipo de evaluación: diagnóstica- procesual- sumativa. 
• Aplicar instrumentos de 
✦ Redacción abierta, 
✦ construcción, 
✦ cerradas/objetivas en todas sus variantes (selección múltiple, doble 
alternativa, enlazamiento; completamiento; ordenamiento; etc.), 
✦ mixtos, con preguntas abiertas y cerradas, utilizando multimedia e 
hipertextos. 
Net-Learning © 2014 – Todos los derechos reservados
Moodle como instrumento de evaluación 
• Calificar automáticamente las preguntas pudiendo establecer tiempos 
de respuesta para que se cierre el enlace o no entre otras variables de 
aplicación, tales como: 
✦ Cambiar una respuesta dada antes de guardar. 
✦ Dar los resultados de aprobación/desaprobación con la respuesta co-rrecta. 
✦ Dar la opción de rehacer el examen aplicando el azar para la selec-ción 
de preguntas de la actividad. 
• Registrar la estadística de los resultados totales, gráficos de rendimiento 
por alumno, grupos internos, grupos totales; promedios individuales por 
alumno, por ítem, totales; entre otros. 
• Enlazar otros productos de herramientas de autor libres o de comerciali-zación 
para evaluaciones hipertextuales o multimediales. 
Desde su concepción, la plataforma Moodle permite el logro de las siguien-tes 
posibilidades: 
1. Accesibilidad 
2. Colaboración 
3. Asincronía 
4. Interactividad 
5. Visibilidad 
6. Participación 
Estas posibilidades permiten, para un curso en Moodle, la creación y gestión 
de actividades, como componente fundamental para el proceso de enseñan-za 
– aprendizaje. 
Estas actividades que pueden ser realizadas por el alumno, en forma indivi-dual 
o en grupo, para el logro de los objetivos propuestos en el curso. 
Si analizamos las actividades que propone Moodle desde los fines de eva-luar, 
éstas resultan apropiadas como instrumentos en diferentes momentos 
de la evaluación, como así también como instrumentos de registro del 
aprendizaje logrado. 
En Moodle se denominan actividades a toda propuesta de aprendizaje útiles 
a fin de que el alumno interactúe y ponga en práctica los conocimientos ad-quiridos 
durante el cursado, siendo éstas el elemento principal del sistema 
de gestión de cursos. 
Net-Learning © 2014 – Todos los derechos reservados
Moodle como instrumento de evaluación 
Al instalarse la plataforma aparecen por defecto las siguientes actividades: 
• Base de datos 
• Chat 
• Consultas 
• Herramienta externa 
• Cuestionarios 
• Encuestas predefinidas 
• Foro 
• Glosario 
• Herramienta Externa 
• HotPot 
• Journal 
• Juegos 
• Lección 
• NanoGong voice activity 
• Paquete SCORM 
• Taller 
• Tarea 
• Wiki 
Todas las actividades son potencialmente utilizables para proponer evaluacio-nes 
diagnósticas, formativas o sumativas. 
Conclusión 
La plataforma Moodle, en su versión 2.6, permite el cumplimiento de lo men-cionado, 
lo que justifica ampliamente su uso para la realización de evaluacio-nes. 
DIMENSIÓN ANALIZADA LOGRO A TRAVÉS DEL USO DE LA 
PLATAFORMA 
Favorecer el proceso evaluativo 
Evaluación democrática 
Evaluación de la práctica 
Evaluación con propósitos (diagnóstica, 
formativa, sumativa) 
Información obtenida de la evaluación 
Funciones de la evaluación pedagógicas y 
sociales 
Criterios para la elaboración de 
evaluaciones en EVA 
Consideración de los objetivos 
Proceso mental que se pretende evaluar 
Enunciado de las cuestiones 
Univocidad de la pregunta 
Suministro de información evaluativa 
Total y necesaria 
Personalizada 
Motivadora 
Inmediata y disponible 
Clara para la interpretación de la corrección 
Comprensión y respeto a las consignas 
planteadas 
Reflejo de las lecturas realizadas 
Participación de los alumnos 
Calidad de los instrumentos de 
evaluación 
Validez 
Fiabilidad o confiabilidad 
Claridad 
Practicidad 
Net-Learning © 2014 – Todos los derechos reservados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Elementos de un modelo pedagógico
Elementos de un modelo pedagógicoElementos de un modelo pedagógico
Elementos de un modelo pedagógico4576459
 
Impacto de las Nuevas Tecnologías en el Aula
Impacto de las Nuevas Tecnologías en el AulaImpacto de las Nuevas Tecnologías en el Aula
Impacto de las Nuevas Tecnologías en el Aulamtgomez
 
Métodos de enseñanza y estrategia metodológica
Métodos de enseñanza y estrategia metodológicaMétodos de enseñanza y estrategia metodológica
Métodos de enseñanza y estrategia metodológicaMalité Schmitter Callaú
 
Los tipos de medios y materiales didácticos m.c.e
Los tipos de medios y materiales didácticos m.c.eLos tipos de medios y materiales didácticos m.c.e
Los tipos de medios y materiales didácticos m.c.ealeug
 
Potencialidad de las Redes Sociales en el entorno educativo
Potencialidad de las Redes Sociales en el entorno educativoPotencialidad de las Redes Sociales en el entorno educativo
Potencialidad de las Redes Sociales en el entorno educativoAntonio Rguez. Capita
 
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIASLA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIASYunilsa Rosario Veras
 
PRESENTACIÓN EDUCACIÓN VIRTUAL Vs EDUCACIÓN PRESENCIAL
PRESENTACIÓN EDUCACIÓN VIRTUAL Vs EDUCACIÓN PRESENCIALPRESENTACIÓN EDUCACIÓN VIRTUAL Vs EDUCACIÓN PRESENCIAL
PRESENTACIÓN EDUCACIÓN VIRTUAL Vs EDUCACIÓN PRESENCIALAngieg2011
 
Los 4 Pilares de la educación
Los 4 Pilares de la educaciónLos 4 Pilares de la educación
Los 4 Pilares de la educaciónDavid Castro
 
LOS PORTALES EDUCATIVO
LOS PORTALES EDUCATIVOLOS PORTALES EDUCATIVO
LOS PORTALES EDUCATIVOJuana Ramirez
 
Infografía sobre los Elementos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje
Infografía sobre los Elementos de los Entornos Virtuales de AprendizajeInfografía sobre los Elementos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje
Infografía sobre los Elementos de los Entornos Virtuales de AprendizajeZAIDIMAR VELASQUEZ
 
Entornos virtuales de aprendizaje
Entornos virtuales de aprendizajeEntornos virtuales de aprendizaje
Entornos virtuales de aprendizajeGente Planeta
 
Macrocurrículo y Modelo Curricular Cooperativo Incardinado Dra. Liria Rincon...
Macrocurrículo y Modelo Curricular Cooperativo Incardinado  Dra. Liria Rincon...Macrocurrículo y Modelo Curricular Cooperativo Incardinado  Dra. Liria Rincon...
Macrocurrículo y Modelo Curricular Cooperativo Incardinado Dra. Liria Rincon...UNERMB-JUBILADA
 
Infografía sobre los Elementos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje
Infografía sobre los Elementos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje Infografía sobre los Elementos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje
Infografía sobre los Elementos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje ZAIDIMAR VELASQUEZ
 
La formación docente en la era digital
La formación docente en la era digitalLa formación docente en la era digital
La formación docente en la era digitalJose Manue Gomez
 
Intención educativa
Intención educativaIntención educativa
Intención educativaAned Ortiz
 

La actualidad más candente (20)

Elementos de un modelo pedagógico
Elementos de un modelo pedagógicoElementos de un modelo pedagógico
Elementos de un modelo pedagógico
 
Impacto de las Nuevas Tecnologías en el Aula
Impacto de las Nuevas Tecnologías en el AulaImpacto de las Nuevas Tecnologías en el Aula
Impacto de las Nuevas Tecnologías en el Aula
 
Métodos de enseñanza y estrategia metodológica
Métodos de enseñanza y estrategia metodológicaMétodos de enseñanza y estrategia metodológica
Métodos de enseñanza y estrategia metodológica
 
Los tipos de medios y materiales didácticos m.c.e
Los tipos de medios y materiales didácticos m.c.eLos tipos de medios y materiales didácticos m.c.e
Los tipos de medios y materiales didácticos m.c.e
 
Potencialidad de las Redes Sociales en el entorno educativo
Potencialidad de las Redes Sociales en el entorno educativoPotencialidad de las Redes Sociales en el entorno educativo
Potencialidad de las Redes Sociales en el entorno educativo
 
Tecnicas e instrumentos de evaluacion
Tecnicas e instrumentos de evaluacionTecnicas e instrumentos de evaluacion
Tecnicas e instrumentos de evaluacion
 
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIASLA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS
 
PRESENTACIÓN EDUCACIÓN VIRTUAL Vs EDUCACIÓN PRESENCIAL
PRESENTACIÓN EDUCACIÓN VIRTUAL Vs EDUCACIÓN PRESENCIALPRESENTACIÓN EDUCACIÓN VIRTUAL Vs EDUCACIÓN PRESENCIAL
PRESENTACIÓN EDUCACIÓN VIRTUAL Vs EDUCACIÓN PRESENCIAL
 
Los 4 Pilares de la educación
Los 4 Pilares de la educaciónLos 4 Pilares de la educación
Los 4 Pilares de la educación
 
Fundamentos curriculares
Fundamentos curricularesFundamentos curriculares
Fundamentos curriculares
 
LOS PORTALES EDUCATIVO
LOS PORTALES EDUCATIVOLOS PORTALES EDUCATIVO
LOS PORTALES EDUCATIVO
 
Infografía sobre los Elementos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje
Infografía sobre los Elementos de los Entornos Virtuales de AprendizajeInfografía sobre los Elementos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje
Infografía sobre los Elementos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje
 
Los medios didácticos tradicionales.
Los medios  didácticos tradicionales.Los medios  didácticos tradicionales.
Los medios didácticos tradicionales.
 
Entornos virtuales de aprendizaje
Entornos virtuales de aprendizajeEntornos virtuales de aprendizaje
Entornos virtuales de aprendizaje
 
Macrocurrículo y Modelo Curricular Cooperativo Incardinado Dra. Liria Rincon...
Macrocurrículo y Modelo Curricular Cooperativo Incardinado  Dra. Liria Rincon...Macrocurrículo y Modelo Curricular Cooperativo Incardinado  Dra. Liria Rincon...
Macrocurrículo y Modelo Curricular Cooperativo Incardinado Dra. Liria Rincon...
 
Infografía sobre los Elementos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje
Infografía sobre los Elementos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje Infografía sobre los Elementos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje
Infografía sobre los Elementos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje
 
La formación docente en la era digital
La formación docente en la era digitalLa formación docente en la era digital
La formación docente en la era digital
 
Intención educativa
Intención educativaIntención educativa
Intención educativa
 
Pruebas objetivas
Pruebas objetivasPruebas objetivas
Pruebas objetivas
 
Modelo ASSURE
Modelo ASSUREModelo ASSURE
Modelo ASSURE
 

Destacado

Moodle Evaluación
Moodle EvaluaciónMoodle Evaluación
Moodle Evaluaciónbeamlf3301
 
TECNICAS,INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS PARA EVALUAR EN UN SAI. Parte 2
TECNICAS,INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS PARA EVALUAR EN UN SAI. Parte 2TECNICAS,INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS PARA EVALUAR EN UN SAI. Parte 2
TECNICAS,INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS PARA EVALUAR EN UN SAI. Parte 2Maribel Reiter
 
社内勉強会02 ターミナルマルチプレクサ[公開用]
社内勉強会02 ターミナルマルチプレクサ[公開用]社内勉強会02 ターミナルマルチプレクサ[公開用]
社内勉強会02 ターミナルマルチプレクサ[公開用]Keme Sato
 
Cognitive Foreplay
Cognitive ForeplayCognitive Foreplay
Cognitive ForeplayPK Rasam
 
How to build an environment that enables Innovation.
How to build an environment that enables Innovation.How to build an environment that enables Innovation.
How to build an environment that enables Innovation.Johanna Green
 
The Benefits of Social Media Listening for Advancement in Higher Education
The Benefits of Social Media Listening for Advancement in Higher Education The Benefits of Social Media Listening for Advancement in Higher Education
The Benefits of Social Media Listening for Advancement in Higher Education Lisa Kalner Williams
 
Twitter, una sonda permanente de opinión y una vía para canalizar acciones ci...
Twitter, una sonda permanente de opinión y una vía para canalizar acciones ci...Twitter, una sonda permanente de opinión y una vía para canalizar acciones ci...
Twitter, una sonda permanente de opinión y una vía para canalizar acciones ci...Mª Luz Congosto
 
OpenFlowコントローラ開発支援ツールの提案
OpenFlowコントローラ開発支援ツールの提案OpenFlowコントローラ開発支援ツールの提案
OpenFlowコントローラ開発支援ツールの提案Yutaka Yasuda
 
Gamification - Elements for a Gamification Learning Strategy
Gamification - Elements for a Gamification Learning StrategyGamification - Elements for a Gamification Learning Strategy
Gamification - Elements for a Gamification Learning StrategyAndrew Hughes
 
Inspirational Quotes
Inspirational QuotesInspirational Quotes
Inspirational QuotesMark Gilroy
 
Videostream compression in iOS
Videostream compression in iOSVideostream compression in iOS
Videostream compression in iOS*instinctools
 
20160521謝昇佑-不安分的創業:好食機的社會企業
20160521謝昇佑-不安分的創業:好食機的社會企業20160521謝昇佑-不安分的創業:好食機的社會企業
20160521謝昇佑-不安分的創業:好食機的社會企業youthsummit
 
CVPR2015勉強会 Global Refinement of Random Forest
CVPR2015勉強会 Global Refinement of Random ForestCVPR2015勉強会 Global Refinement of Random Forest
CVPR2015勉強会 Global Refinement of Random ForestKoichi Takahashi
 
The Arrival Discussion Questions - Chapter 1
The Arrival Discussion Questions - Chapter 1The Arrival Discussion Questions - Chapter 1
The Arrival Discussion Questions - Chapter 1grantthomasonline
 
Heroku Dyno再起動時の振る舞い
Heroku Dyno再起動時の振る舞いHeroku Dyno再起動時の振る舞い
Heroku Dyno再起動時の振る舞いShunji Konishi
 
IETF remote participation via Meetecho @ WebRTC Meetup Stockholm
IETF remote participation via Meetecho @ WebRTC Meetup StockholmIETF remote participation via Meetecho @ WebRTC Meetup Stockholm
IETF remote participation via Meetecho @ WebRTC Meetup StockholmLorenzo Miniero
 

Destacado (20)

Moodle Evaluación
Moodle EvaluaciónMoodle Evaluación
Moodle Evaluación
 
TECNICAS,INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS PARA EVALUAR EN UN SAI. Parte 2
TECNICAS,INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS PARA EVALUAR EN UN SAI. Parte 2TECNICAS,INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS PARA EVALUAR EN UN SAI. Parte 2
TECNICAS,INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS PARA EVALUAR EN UN SAI. Parte 2
 
社内勉強会02 ターミナルマルチプレクサ[公開用]
社内勉強会02 ターミナルマルチプレクサ[公開用]社内勉強会02 ターミナルマルチプレクサ[公開用]
社内勉強会02 ターミナルマルチプレクサ[公開用]
 
Math
MathMath
Math
 
El Modelo de los Tres Tableros
El Modelo de los Tres TablerosEl Modelo de los Tres Tableros
El Modelo de los Tres Tableros
 
Cognitive Foreplay
Cognitive ForeplayCognitive Foreplay
Cognitive Foreplay
 
A history of programming
A history of programmingA history of programming
A history of programming
 
How to build an environment that enables Innovation.
How to build an environment that enables Innovation.How to build an environment that enables Innovation.
How to build an environment that enables Innovation.
 
The Benefits of Social Media Listening for Advancement in Higher Education
The Benefits of Social Media Listening for Advancement in Higher Education The Benefits of Social Media Listening for Advancement in Higher Education
The Benefits of Social Media Listening for Advancement in Higher Education
 
Twitter, una sonda permanente de opinión y una vía para canalizar acciones ci...
Twitter, una sonda permanente de opinión y una vía para canalizar acciones ci...Twitter, una sonda permanente de opinión y una vía para canalizar acciones ci...
Twitter, una sonda permanente de opinión y una vía para canalizar acciones ci...
 
OpenFlowコントローラ開発支援ツールの提案
OpenFlowコントローラ開発支援ツールの提案OpenFlowコントローラ開発支援ツールの提案
OpenFlowコントローラ開発支援ツールの提案
 
Gamification - Elements for a Gamification Learning Strategy
Gamification - Elements for a Gamification Learning StrategyGamification - Elements for a Gamification Learning Strategy
Gamification - Elements for a Gamification Learning Strategy
 
Inspirational Quotes
Inspirational QuotesInspirational Quotes
Inspirational Quotes
 
Videostream compression in iOS
Videostream compression in iOSVideostream compression in iOS
Videostream compression in iOS
 
20160521謝昇佑-不安分的創業:好食機的社會企業
20160521謝昇佑-不安分的創業:好食機的社會企業20160521謝昇佑-不安分的創業:好食機的社會企業
20160521謝昇佑-不安分的創業:好食機的社會企業
 
Atelier Lean Feedback
Atelier Lean FeedbackAtelier Lean Feedback
Atelier Lean Feedback
 
CVPR2015勉強会 Global Refinement of Random Forest
CVPR2015勉強会 Global Refinement of Random ForestCVPR2015勉強会 Global Refinement of Random Forest
CVPR2015勉強会 Global Refinement of Random Forest
 
The Arrival Discussion Questions - Chapter 1
The Arrival Discussion Questions - Chapter 1The Arrival Discussion Questions - Chapter 1
The Arrival Discussion Questions - Chapter 1
 
Heroku Dyno再起動時の振る舞い
Heroku Dyno再起動時の振る舞いHeroku Dyno再起動時の振る舞い
Heroku Dyno再起動時の振る舞い
 
IETF remote participation via Meetecho @ WebRTC Meetup Stockholm
IETF remote participation via Meetecho @ WebRTC Meetup StockholmIETF remote participation via Meetecho @ WebRTC Meetup Stockholm
IETF remote participation via Meetecho @ WebRTC Meetup Stockholm
 

Similar a Moodle como instrumento de evaluación

Evaluacinenentornosvirtualesslideshare 140530215705-phpapp01
Evaluacinenentornosvirtualesslideshare 140530215705-phpapp01Evaluacinenentornosvirtualesslideshare 140530215705-phpapp01
Evaluacinenentornosvirtualesslideshare 140530215705-phpapp01Kadir Quiel
 
Evaluación en entornos virtuales slideshare
Evaluación en entornos virtuales slideshareEvaluación en entornos virtuales slideshare
Evaluación en entornos virtuales slidesharemrivera13
 
Evaluación en entornos virtuales
Evaluación en entornos virtuales Evaluación en entornos virtuales
Evaluación en entornos virtuales lsandoval46
 
PRESENTACION MODELOS CLASE 2.ppt
PRESENTACION MODELOS CLASE 2.pptPRESENTACION MODELOS CLASE 2.ppt
PRESENTACION MODELOS CLASE 2.pptEverZaracho
 
CÍRCULO DE ESTUDIOS: 4. Tareas e instrumentos para la evaluación II
CÍRCULO DE ESTUDIOS: 4. Tareas e instrumentos para la evaluación IICÍRCULO DE ESTUDIOS: 4. Tareas e instrumentos para la evaluación II
CÍRCULO DE ESTUDIOS: 4. Tareas e instrumentos para la evaluación IIFelix Romo
 
La evaluación en la educación
La evaluación en la educación La evaluación en la educación
La evaluación en la educación loreenruiiz
 
FORO 1_FORO 2_merged.pdf
FORO  1_FORO 2_merged.pdfFORO  1_FORO 2_merged.pdf
FORO 1_FORO 2_merged.pdfKellyNuezRojas
 
Evaluacion_y_aprendizaje.pdf
Evaluacion_y_aprendizaje.pdfEvaluacion_y_aprendizaje.pdf
Evaluacion_y_aprendizaje.pdfCARLOS MASSUH
 
2_ Evaluación-percepción del Desempeño Docente
2_ Evaluación-percepción del Desempeño Docente2_ Evaluación-percepción del Desempeño Docente
2_ Evaluación-percepción del Desempeño DocenteA. Amadeus Castro Vega
 
Evaluacion por copetencias ♥
Evaluacion por copetencias ♥Evaluacion por copetencias ♥
Evaluacion por copetencias ♥Rocio Guizar
 
Presentación evaluación educativa
Presentación evaluación educativaPresentación evaluación educativa
Presentación evaluación educativaSonia Aguirre
 
Evaluacion de los aprendizajes
Evaluacion de los aprendizajesEvaluacion de los aprendizajes
Evaluacion de los aprendizajesJohana Acosta
 
Los modelos educativoshan servido de andamiaje para la construccion del nuevo...
Los modelos educativoshan servido de andamiaje para la construccion del nuevo...Los modelos educativoshan servido de andamiaje para la construccion del nuevo...
Los modelos educativoshan servido de andamiaje para la construccion del nuevo...Diany Chuis
 
3. Evaluaci+¦n C-II propuesta- formaci+¦n sincr+¦nica- 05062021.pdf
3. Evaluaci+¦n C-II propuesta- formaci+¦n sincr+¦nica- 05062021.pdf3. Evaluaci+¦n C-II propuesta- formaci+¦n sincr+¦nica- 05062021.pdf
3. Evaluaci+¦n C-II propuesta- formaci+¦n sincr+¦nica- 05062021.pdfYHERIZPAOLAGOMEZARIA
 
Asignacion 4 grupo I
Asignacion 4 grupo IAsignacion 4 grupo I
Asignacion 4 grupo IKarol Valero
 

Similar a Moodle como instrumento de evaluación (20)

Evaluacinenentornosvirtualesslideshare 140530215705-phpapp01
Evaluacinenentornosvirtualesslideshare 140530215705-phpapp01Evaluacinenentornosvirtualesslideshare 140530215705-phpapp01
Evaluacinenentornosvirtualesslideshare 140530215705-phpapp01
 
Evaluación en entornos virtuales slideshare
Evaluación en entornos virtuales slideshareEvaluación en entornos virtuales slideshare
Evaluación en entornos virtuales slideshare
 
Evaluación en entornos virtuales
Evaluación en entornos virtuales Evaluación en entornos virtuales
Evaluación en entornos virtuales
 
PRESENTACION MODELOS CLASE 2.ppt
PRESENTACION MODELOS CLASE 2.pptPRESENTACION MODELOS CLASE 2.ppt
PRESENTACION MODELOS CLASE 2.ppt
 
Evaluación Educativa
Evaluación Educativa Evaluación Educativa
Evaluación Educativa
 
CÍRCULO DE ESTUDIOS: 4. Tareas e instrumentos para la evaluación II
CÍRCULO DE ESTUDIOS: 4. Tareas e instrumentos para la evaluación IICÍRCULO DE ESTUDIOS: 4. Tareas e instrumentos para la evaluación II
CÍRCULO DE ESTUDIOS: 4. Tareas e instrumentos para la evaluación II
 
La evaluación en la educación
La evaluación en la educación La evaluación en la educación
La evaluación en la educación
 
Evaluaciones
EvaluacionesEvaluaciones
Evaluaciones
 
FORO 1_FORO 2_merged.pdf
FORO  1_FORO 2_merged.pdfFORO  1_FORO 2_merged.pdf
FORO 1_FORO 2_merged.pdf
 
Evaluacion_y_aprendizaje.pdf
Evaluacion_y_aprendizaje.pdfEvaluacion_y_aprendizaje.pdf
Evaluacion_y_aprendizaje.pdf
 
Diapositivas m5 u2
Diapositivas m5 u2Diapositivas m5 u2
Diapositivas m5 u2
 
La evaluación en la educación virtual
La evaluación en la educación virtualLa evaluación en la educación virtual
La evaluación en la educación virtual
 
2_ Evaluación-percepción del Desempeño Docente
2_ Evaluación-percepción del Desempeño Docente2_ Evaluación-percepción del Desempeño Docente
2_ Evaluación-percepción del Desempeño Docente
 
Evaluacion por copetencias ♥
Evaluacion por copetencias ♥Evaluacion por copetencias ♥
Evaluacion por copetencias ♥
 
Presentación evaluación educativa
Presentación evaluación educativaPresentación evaluación educativa
Presentación evaluación educativa
 
Evaluacion de los aprendizajes
Evaluacion de los aprendizajesEvaluacion de los aprendizajes
Evaluacion de los aprendizajes
 
Los modelos educativoshan servido de andamiaje para la construccion del nuevo...
Los modelos educativoshan servido de andamiaje para la construccion del nuevo...Los modelos educativoshan servido de andamiaje para la construccion del nuevo...
Los modelos educativoshan servido de andamiaje para la construccion del nuevo...
 
3. Evaluaci+¦n C-II propuesta- formaci+¦n sincr+¦nica- 05062021.pdf
3. Evaluaci+¦n C-II propuesta- formaci+¦n sincr+¦nica- 05062021.pdf3. Evaluaci+¦n C-II propuesta- formaci+¦n sincr+¦nica- 05062021.pdf
3. Evaluaci+¦n C-II propuesta- formaci+¦n sincr+¦nica- 05062021.pdf
 
Evaluación y Aprendizaje.pdf
Evaluación y Aprendizaje.pdfEvaluación y Aprendizaje.pdf
Evaluación y Aprendizaje.pdf
 
Asignacion 4 grupo I
Asignacion 4 grupo IAsignacion 4 grupo I
Asignacion 4 grupo I
 

Más de Net-Learning - Soluciones para E-learning

Recuperar el conocimiento es uno de los objetivos del e-learning en las empresas
Recuperar el conocimiento es uno de los objetivos del e-learning en las empresasRecuperar el conocimiento es uno de los objetivos del e-learning en las empresas
Recuperar el conocimiento es uno de los objetivos del e-learning en las empresasNet-Learning - Soluciones para E-learning
 
Diseño de materiales didácticos web para dispositivos móviles: Buenas prácticas
 Diseño de materiales didácticos web para dispositivos móviles: Buenas prácticas Diseño de materiales didácticos web para dispositivos móviles: Buenas prácticas
Diseño de materiales didácticos web para dispositivos móviles: Buenas prácticasNet-Learning - Soluciones para E-learning
 
Proyecto de e-learning: Capacitación online bilingüe para compañía multinacio...
Proyecto de e-learning: Capacitación online bilingüe para compañía multinacio...Proyecto de e-learning: Capacitación online bilingüe para compañía multinacio...
Proyecto de e-learning: Capacitación online bilingüe para compañía multinacio...Net-Learning - Soluciones para E-learning
 
Net-Learning Libro Aniversario - 10 años de vivencias en educación virtual
Net-Learning Libro Aniversario - 10 años de vivencias en educación virtualNet-Learning Libro Aniversario - 10 años de vivencias en educación virtual
Net-Learning Libro Aniversario - 10 años de vivencias en educación virtualNet-Learning - Soluciones para E-learning
 

Más de Net-Learning - Soluciones para E-learning (20)

Calidad educativa: Desafíos actuales y soluciones
Calidad educativa: Desafíos actuales y solucionesCalidad educativa: Desafíos actuales y soluciones
Calidad educativa: Desafíos actuales y soluciones
 
Recuperar el conocimiento es uno de los objetivos del e-learning en las empresas
Recuperar el conocimiento es uno de los objetivos del e-learning en las empresasRecuperar el conocimiento es uno de los objetivos del e-learning en las empresas
Recuperar el conocimiento es uno de los objetivos del e-learning en las empresas
 
Evaluación de un proyecto de e-learning
Evaluación de un proyecto de e-learningEvaluación de un proyecto de e-learning
Evaluación de un proyecto de e-learning
 
Diseño de materiales didácticos web para dispositivos móviles: Buenas prácticas
 Diseño de materiales didácticos web para dispositivos móviles: Buenas prácticas Diseño de materiales didácticos web para dispositivos móviles: Buenas prácticas
Diseño de materiales didácticos web para dispositivos móviles: Buenas prácticas
 
Capacitación de Net-Learning en INA (Costa Rica)
Capacitación de Net-Learning en INA (Costa Rica)Capacitación de Net-Learning en INA (Costa Rica)
Capacitación de Net-Learning en INA (Costa Rica)
 
Libro 3° Jornadas de TIC e Innovación en el Aula
Libro 3° Jornadas de TIC e Innovación en el  Aula Libro 3° Jornadas de TIC e Innovación en el  Aula
Libro 3° Jornadas de TIC e Innovación en el Aula
 
Personalización del aprendizaje a través de tecnologías digitales
Personalización del aprendizaje a través de tecnologías digitalesPersonalización del aprendizaje a través de tecnologías digitales
Personalización del aprendizaje a través de tecnologías digitales
 
Por qué elegir Moodle
Por qué elegir MoodlePor qué elegir Moodle
Por qué elegir Moodle
 
Storytelling: cómo planificar una narrativa digital
Storytelling: cómo planificar una narrativa digitalStorytelling: cómo planificar una narrativa digital
Storytelling: cómo planificar una narrativa digital
 
Apps educativas y taxonomía del aprendizaje en Mobile Learning
Apps educativas y taxonomía del aprendizaje en Mobile LearningApps educativas y taxonomía del aprendizaje en Mobile Learning
Apps educativas y taxonomía del aprendizaje en Mobile Learning
 
Las vocales en un e-learning de calidad
Las vocales en un e-learning de calidadLas vocales en un e-learning de calidad
Las vocales en un e-learning de calidad
 
Proyecto de e-learning: Capacitación online bilingüe para compañía multinacio...
Proyecto de e-learning: Capacitación online bilingüe para compañía multinacio...Proyecto de e-learning: Capacitación online bilingüe para compañía multinacio...
Proyecto de e-learning: Capacitación online bilingüe para compañía multinacio...
 
E-portfolios: ¿Por qué las dudas?
E-portfolios: ¿Por qué las dudas?E-portfolios: ¿Por qué las dudas?
E-portfolios: ¿Por qué las dudas?
 
Implicaciones gerenciales del proyecto de e-learning
Implicaciones gerenciales del proyecto de e-learningImplicaciones gerenciales del proyecto de e-learning
Implicaciones gerenciales del proyecto de e-learning
 
Formación continua online para profesores de idiomas
Formación continua online para profesores de idiomasFormación continua online para profesores de idiomas
Formación continua online para profesores de idiomas
 
E-Learning en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador
E-Learning en la Pontificia Universidad Católica del EcuadorE-Learning en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador
E-Learning en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador
 
Creación de contenidos para Moodle en formato SCORM
Creación de contenidos para Moodle en formato SCORMCreación de contenidos para Moodle en formato SCORM
Creación de contenidos para Moodle en formato SCORM
 
E-learning en el Instituto de Perfeccionamiento Militar Argentino
E-learning en el Instituto de Perfeccionamiento Militar ArgentinoE-learning en el Instituto de Perfeccionamiento Militar Argentino
E-learning en el Instituto de Perfeccionamiento Militar Argentino
 
En la era del aprendizaje en red
En la era del aprendizaje en redEn la era del aprendizaje en red
En la era del aprendizaje en red
 
Net-Learning Libro Aniversario - 10 años de vivencias en educación virtual
Net-Learning Libro Aniversario - 10 años de vivencias en educación virtualNet-Learning Libro Aniversario - 10 años de vivencias en educación virtual
Net-Learning Libro Aniversario - 10 años de vivencias en educación virtual
 

Último

COMO SI EL RUIDO PUDIERA MOLESTAR 4TO SECUENCIA.docx
COMO SI EL RUIDO PUDIERA MOLESTAR 4TO SECUENCIA.docxCOMO SI EL RUIDO PUDIERA MOLESTAR 4TO SECUENCIA.docx
COMO SI EL RUIDO PUDIERA MOLESTAR 4TO SECUENCIA.docxAngeles Feu
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkMaximilianoMaldonado17
 
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdfNELLYKATTY
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionCarolVigo1
 
Concurso de Innovación Pedagógica T3 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T3  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T3  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T3 FONDEP 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdfceeabarcia
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarCa Ut
 
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to C1 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to  C1 Secundaria Ccesa007.pdfEvaluacion Diagnostica Matematica 5to  C1 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to C1 Secundaria Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariaficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariamichel carlos Capillo Dominguez
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docxJhordanBenitesSanche1
 
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to  C2 Secundaria Ccesa007.pdfEvaluacion Diagnostica Matematica 5to  C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to C2 Secundaria Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Tarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docx
Tarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docxTarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docx
Tarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docxmiguelramosvse
 
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfAnna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfSaraGabrielaPrezPonc
 
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacionCARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacionCarolVigo1
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...Unidad de Espiritualidad Eudista
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre terceroCEIP TIERRA DE PINARES
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCEIP TIERRA DE PINARES
 

Último (20)

COMO SI EL RUIDO PUDIERA MOLESTAR 4TO SECUENCIA.docx
COMO SI EL RUIDO PUDIERA MOLESTAR 4TO SECUENCIA.docxCOMO SI EL RUIDO PUDIERA MOLESTAR 4TO SECUENCIA.docx
COMO SI EL RUIDO PUDIERA MOLESTAR 4TO SECUENCIA.docx
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
 
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
 
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
 
Concurso de Innovación Pedagógica T3 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T3  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T3  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T3 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
 
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
 
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to C1 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to  C1 Secundaria Ccesa007.pdfEvaluacion Diagnostica Matematica 5to  C1 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to C1 Secundaria Ccesa007.pdf
 
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariaficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
 
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to  C2 Secundaria Ccesa007.pdfEvaluacion Diagnostica Matematica 5to  C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to C2 Secundaria Ccesa007.pdf
 
Tarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docx
Tarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docxTarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docx
Tarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docx
 
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfAnna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
 
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacionCARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
 
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdfTema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercero
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
 

Moodle como instrumento de evaluación

  • 1. Moodle como instrumento de evaluación En este artículo se analizan el concepto y las características del proceso de evaluación desde diversas perspectivas, con especial énfasis en la evaluación de los cursos online y las posibilidades que ofrece la plataforma Moodle para evaluar aprendizajes de manera efectiva. Autor: Lic. Alejandro Kentros - Tutor del curso online Creación y Gestión de Evaluaciones para Moodle 1
  • 2. Moodle como instrumento de evaluación 2 Evaluar es valorar Cuando valoramos nos vemos influenciados por relaciones ideológicas, con-cepciones históricas, sociales y contextuales. Desde la mirada educativa, cuando nos relacionamos con el mundo de la enseñanza y el aprendizaje, entendemos a la evaluación educativa como una práctica extendida en todos los niveles de enseñanza y en cualquiera de sus modalidades o especialida-des. Entonces esta práctica evaluativa es una actividad “…que se desarrolla si-guiendo unos usos, que cumple múltiples funciones, que se apoya en una serie de ideas y formas de realizarla y que es la respuesta a unos determina-dos condicionamientos de la enseñanza institucionalizada”.1 Si esta práctica se ve condicionada por el contexto (elementos personales, sociales, culturales, institucionales), tendremos que saber muy bien: A. ¿Qué vamos a evaluar? B. ¿Por qué vamos a evaluar? C. ¿Cómo comunicar la evaluación? D. ¿Cómo reflejar la información obtenida? E. ¿Qué dispositivo o instrumento de evaluación utilizar? Por eso la evaluación permite modelar el proceso de enseñanza y aprendiza-je direccionando a los alumnos en cómo actuar, condicionando sus activida-des, valoraciones y aprendizajes. 1 Gimeno Sacristán, j. (1998: 34) Así surgen varias dimensiones que fortalecen el proceso evaluativo: Evaluación democrática: implica no focalizar la evaluación en el alumno porque esto remite a una asimetría injusta. Para ello debemos evaluar a todos los que participan en los procesos educa-tivos, gestionar la información que los alumnos, promover debates, la auto-gestión, trabajar en red, entre otras acciones. "…a la hora los aprendizajes de los estudiantes, el problema se centra en encontrar estrategias de valor que permitan distinguir cabalmente los aprendizajes construidos de los sim-plemente almacenados. El almacenamiento de la información refiere a la me-moria pero no necesariamente a la comprensión".2 2 Litwin, Edith 2008:168 Net-Learning © 2014 – Todos los derechos reservados
  • 3. Moodle como instrumento de evaluación 3 Evaluación de la práctica: a través de la autoevaluación (reflexión y autocrí-tica) que permite la formación y el perfeccionamiento permanente. Para ello debemos utilizar instrumentos que valoren la realidad de la práctica con la referencia de las metas definidas, y que ayude a implementar acciones de mejora. Evaluación con propósitos: según Scriven3 aparecen tres tipos de evalua-ciones no excluyentes: • Diagnóstica: realizada antes de iniciar un aprendizaje, cuyo el fin es cono-cer las necesidades de los alumnos y el estado de situación. • Formativa: realizada durante el proceso de enseñanza o experiencia, cuyo fin es realizar ajustes durante la marcha. • Sumativa: realizada después de finalizado el proceso de aprendizaje, cuyo fin es otorgar una medida que acredite el alcance de las metas de aprendi-zaje propuestas. Evaluación de competencias: valorar el desempeño del alumno en cuanto a saber: • Cómo organiza y sistematiza las ideas. • Cómo realiza una resolución práctica a partir de conocimientos.! • Cómo gestiona actitudes y valores. • Cómo utiliza los conocimientos (procedimentales, actitudinales y con ceptuales) en contextos específicos y diversos, en la aplicación de proble-mas de la vida diaria, en la práctica social. Información obtenida de la evaluación: analizar qué información sobre el alumno conviene mostrar y que problemas puede surgir al dar a conocer esa información. Las devoluciones de las valoraciones impactan en la subjetivi-dad de los alumnos y también del profesor. 3 SCRIVEN, M (1967), ‘The methodology of evaluation’. En: Perspectives of Curriculum Evaluation, AERA Monograph 1. Rand McNally and Company. Chicago. pp. 39-83 Net-Learning © 2014 – Todos los derechos reservados
  • 4. Moodle como instrumento de evaluación Funciones de la evaluación: podemos diferenciar entre: funciones pedagó-gicas y sociales: • Función pedagógica: explorar, diagnosticar y pronosticar la situación y el curso del proceso, proporcionando feedback de la información, que permitirá efectuar los ajustes necesarios para mejorar el proceso, motivando el incre-mento del esfuerzo hacia el estudio, y de orientación en la forma de estudiar. • Función social: a través de la certificación o acreditación de estudios, jerar-quización, orientación. La evaluación en un curso online También la evaluación online resulta de una planificación, por eso es impor-tante pensarla como un medio para aprender, comprender, reconocer y cola-borar en la construcción del aprendizaje de los alumnos y de nuestros conoci-mientos sobre la enseñanza. Barberá4 describe tres aspectos sobre los que reflexionar al momento de pla-nificar la evaluación on línea: 1. Repercusión social de toda evaluación, la posibilidad de recibir una calificación, certificación, acreditación, etc.). 2. Motivación interna, a partir la selección de contenidos y actividades lograr que el alumno entienda que la evaluación sirve para consolidar su propio proceso de aprendizaje. 4 Barberá, E. (2006, Julio). “Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación”. RED. Revista de Edu-cación a Distancia, Número 2006, en: http://www.um.es/ead/red/M6/barbera.pdf 3. Modelación, que ejerce la evaluación sobre el proceso de aprendizaje, guiando a los alumnos a cómo actuar. Por otra parte la evaluación online debe tener en cuenta: • El contexto o plataforma donde se desarrollan los cursos. • El contexto institucional. • Las características y las expectativas e intereses de los alumnos y de los tutores que participan en el proceso y en la toma de decisiones. Esto último debe estar en total acuerdo con las consideraciones que presen-tan Morgan y O’Reilly5 para el diseño de este tipo de evaluaciones online: ✦ Clara fundamentación y enfoque pedagógico: alineado con el proce-so de enseñanza y de aprendizaje, siendo evaluaciones explícitas, orientadoras, significativas para desarrollar las habilidades deseadas. ✦ Todos los valores, propósitos, criterios y estándares deben estar explícitos: para ayudar a los alumnos a tomar decisiones sobre la for-ma de enfocar su aprendizaje. ✦ Relacionar la vida de los alumnos con la evaluación: para motivar las tareas holísticas. 5 Morgan, C. & O'Reilly (1999). Assessing open and distance learners. Sterling, Va: Stylus Pu-blishing. Net-Learning © 2014 – Todos los derechos reservados
  • 5. Moodle como instrumento de evaluación ✦ Contener un grado de dificultad accesible: para facilitar, intencional-mente y de manera progresiva en el alumno, habilidades para lograr la autodirección (recuerdo de información, definición de objetivos, pensa-miento crítico, autogestión y autoevaluación). ✦ Devolución de las evaluaciones formativa en tiempo: para fomentar el diálogo y una visión de sus logros. ✦ Tener en cuenta los contextos y conocimientos de los alumnos: re-troalimentación, crucial instancia para el alumno, porque lo orienta, aco-moda, adapta, mejora, corrige, y lo ubica frente a sus aprendizajes que se realizan autónomamente. Criterios para la elaboración de evaluaciones en EVA Garcia Aretio6 plantea una serie de pautas a tener en cuenta al diseñar las evaluaciones en Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA): • Consideración de los objetivos • Proceso mental que se pretende evaluar • Enunciado de las cuestiones • Univocidad de la pregunta 6 García Aretio “Pruebas de evaluación” Editorial del BENED, Febrero de 2008. UNED. En relación a la información que se debe dar a los alumnos: ✦ Total y necesaria: que el alumno deduzca lo que realmente sabe y no sa-be de aquello de lo que ha sido evaluado. ✦ Personalizada: particular y específica para cada alumno. ✦ Motivadora: indicaciones de orientación, ayuda, ánimo y estímulo que si-túen al alumno en dirección de su aprendizaje. ✦ Inmediata y disponible: mínimo tiempo transcurrido entre el envío de la evaluación y el informe de resultados. ✦ Clara interpretación de la corrección: no debe dejar dudas. Net-Learning © 2014 – Todos los derechos reservados
  • 6. Moodle como instrumento de evaluación ✦ Evitar deserción y atraso. ✦ Comprensión y respeto a las consignas planteadas. ✦ Reflejo de las lecturas realizadas. ✦ Participación de los alumnos: durante la cursada, a partir de foros, chat, etc. ✦ Entrega de actividades obligatorias. ✦ Realización de actividades optativas de autocomprobación. ✦ Entrega de actividades optativas. ✦ Consultas y respuesta a comunicaciones por parte del profesor. ✦ Frecuencia de ingreso a la plataforma y recorrido por los espacios dispo-nibles. Instrumentos de evaluación y calificación La calidad de los instrumentos de evaluación se establece a partir de ciertas condiciones o criterios: 1. Validez: es válido cuando informa sobre lo que realmente se desea eva-luar o conocer. • validez de contenidos (lo que se evalúa represente lo que se ha ense-ñado) • de construcción (acorde a los supuestos pedagógicos) • de convergencia (en relación con otros instrumentos de evaluación) • de significado (para los alumnos) 2. Fiabilidad o confiabilidad: une exactitud en la medición y sensibilidad. • Confiable: cuando asegurar la repetibilidad de sus resultados en dis-tintas situaciones y con diferentes alumnos. ! • Fiable: cuando es válido. Net-Learning © 2014 – Todos los derechos reservados
  • 7. Moodle como instrumento de evaluación 3. Claridad: las consignas no se interpreten equivocadamente por parte de los estudiantes. 4. Practicidad: el instrumento es administrable, se adecúa a las condiciones ambientales, de distancia geográfica o temporal, de las características de los alumnos, etc. Así, siguiendo a Lafourcade7 podemos distinguir distintos tipos de instrumen-tos de evaluación, entre ellos las pruebas escritas: • De base (no estructurada, semi estructurada y estructurada) • Pruebas de elección (alternativas, opciones múltiples, respuesta por pa-res) Estos tipos de instrumentos pueden utilizarse en la evaluación en entornos virtuales de aprendizaje utilizando recursos que presenta la plataforma Moodle. En relación a las calificaciones podemos decir que son un elemento necesa-rio pero no suficiente para poder realizar un juicio de valor sobre la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes. Los sistemas de calificación son sistemas de comunicación con símbolos es-pecializados (las escalas de calificación) cuyo significado debe estar clara-mente definido para que se interpreten por todos los interesados. 7 Lafourcade, P (1987), Planeamiento, conducción y evaluación de la enseñanza superior. 9° edi-ción, Editorial Kapeluz, Buenos Aires. Según Camilloni8 existen cuatro tipos de escalas de calificación: Escalas nominales: su objetivo es cualificar un objeto o un sujeto, sin in-tención de ponerlos en algún tipo de ordenamiento entre ellos. Escalas ordinales: su objetivo es ordenar de acuerdo a un criterio (exce-lente – muy bueno – bueno – regular – insuficiente) Escalas de intervalos: numéricas, para trabajar con media aritmética. Escalas de razones o proporciones 8 Camilloni, A. (1997). “Sistemas de calificación y regímenes de promoción” En: Autores Varios: La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Buenos Aires, Paidós. Net-Learning © 2014 – Todos los derechos reservados
  • 8. Moodle como instrumento de evaluación No solo es importante definir el tipo de escala sino también la cantidad de elementos que conformará cada escala, definir qué elementos corresponde-rán a la aprobación y cuáles no, con fines de acreditación y/o certificación. Finalmente, si pensamos en la definición de medición observaremos que bá-sicamente es el acto de establecer una medida para poder comparar un obje-to de evaluación con algún tipo de medida. En el proceso de medición del aprendizaje podemos identificar tres criterios de comparación: • Del alumno consigo mismo (respecto a sus logros previos) • De los alumnos entre sí (del grupo del cual se forma parte) • De un estándar o norma externa (fijada por el docente, la institución, una entidad externa, etc.). Relación entre Moodle, evaluación e instrumento de evalua-ción ¿Cómo relacionar la evaluación de aprendizajes, los criterios para elaborar evaluaciones online, los instrumentos de evaluación y la plataforma Moodle? Primero debemos saber y entender que la plataforma Moodle, con sus aulas virtuales, ofrece una muy amplia gama de herramientas propias de evalua-ción, calificación y seguimiento del rendimiento de los alumnos que permi-ten: • Realizar cualquier tipo de evaluación: diagnóstica- procesual- sumativa. • Aplicar instrumentos de ✦ Redacción abierta, ✦ construcción, ✦ cerradas/objetivas en todas sus variantes (selección múltiple, doble alternativa, enlazamiento; completamiento; ordenamiento; etc.), ✦ mixtos, con preguntas abiertas y cerradas, utilizando multimedia e hipertextos. Net-Learning © 2014 – Todos los derechos reservados
  • 9. Moodle como instrumento de evaluación • Calificar automáticamente las preguntas pudiendo establecer tiempos de respuesta para que se cierre el enlace o no entre otras variables de aplicación, tales como: ✦ Cambiar una respuesta dada antes de guardar. ✦ Dar los resultados de aprobación/desaprobación con la respuesta co-rrecta. ✦ Dar la opción de rehacer el examen aplicando el azar para la selec-ción de preguntas de la actividad. • Registrar la estadística de los resultados totales, gráficos de rendimiento por alumno, grupos internos, grupos totales; promedios individuales por alumno, por ítem, totales; entre otros. • Enlazar otros productos de herramientas de autor libres o de comerciali-zación para evaluaciones hipertextuales o multimediales. Desde su concepción, la plataforma Moodle permite el logro de las siguien-tes posibilidades: 1. Accesibilidad 2. Colaboración 3. Asincronía 4. Interactividad 5. Visibilidad 6. Participación Estas posibilidades permiten, para un curso en Moodle, la creación y gestión de actividades, como componente fundamental para el proceso de enseñan-za – aprendizaje. Estas actividades que pueden ser realizadas por el alumno, en forma indivi-dual o en grupo, para el logro de los objetivos propuestos en el curso. Si analizamos las actividades que propone Moodle desde los fines de eva-luar, éstas resultan apropiadas como instrumentos en diferentes momentos de la evaluación, como así también como instrumentos de registro del aprendizaje logrado. En Moodle se denominan actividades a toda propuesta de aprendizaje útiles a fin de que el alumno interactúe y ponga en práctica los conocimientos ad-quiridos durante el cursado, siendo éstas el elemento principal del sistema de gestión de cursos. Net-Learning © 2014 – Todos los derechos reservados
  • 10. Moodle como instrumento de evaluación Al instalarse la plataforma aparecen por defecto las siguientes actividades: • Base de datos • Chat • Consultas • Herramienta externa • Cuestionarios • Encuestas predefinidas • Foro • Glosario • Herramienta Externa • HotPot • Journal • Juegos • Lección • NanoGong voice activity • Paquete SCORM • Taller • Tarea • Wiki Todas las actividades son potencialmente utilizables para proponer evaluacio-nes diagnósticas, formativas o sumativas. Conclusión La plataforma Moodle, en su versión 2.6, permite el cumplimiento de lo men-cionado, lo que justifica ampliamente su uso para la realización de evaluacio-nes. DIMENSIÓN ANALIZADA LOGRO A TRAVÉS DEL USO DE LA PLATAFORMA Favorecer el proceso evaluativo Evaluación democrática Evaluación de la práctica Evaluación con propósitos (diagnóstica, formativa, sumativa) Información obtenida de la evaluación Funciones de la evaluación pedagógicas y sociales Criterios para la elaboración de evaluaciones en EVA Consideración de los objetivos Proceso mental que se pretende evaluar Enunciado de las cuestiones Univocidad de la pregunta Suministro de información evaluativa Total y necesaria Personalizada Motivadora Inmediata y disponible Clara para la interpretación de la corrección Comprensión y respeto a las consignas planteadas Reflejo de las lecturas realizadas Participación de los alumnos Calidad de los instrumentos de evaluación Validez Fiabilidad o confiabilidad Claridad Practicidad Net-Learning © 2014 – Todos los derechos reservados