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Moodle : L'activité test pour « experts » (évaluations formatives et multitesting)

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Ce support expose brièvement, au travers d’un exemple, les différents comportements des questions proposés par Moodle dans l’activité test. Cette vision globale offre des pistes de réflexion pour exploiter efficacement les quiz dans les apprentissages.
Un exemple de planification d’évaluations (formatives et sommatives) avec quiz, prenant appui sur les sciences cognitives, est proposé à la fin du document.

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Moodle : L'activité test pour « experts » (évaluations formatives et multitesting)

  1. 1. TUTO Moodle L’activité « test » sous Moodle 3.x  Utilisation « expert » Nicolas Defaÿ V1.2 - août 2018 /TUTO Moodle - Les tests (utilisation expert) v1.2.docx/ Page 1 sur 7 Ce support expose brièvement, au travers d’un exemple, les différents comportements des questions proposés par Moodle dans l’activité test. Cette vision globale offre des pistes de réflexion pour exploiter efficacement les quiz dans les apprentissages. Un exemple de planification d’évaluations avec quiz, prenant appui sur les sciences cognitives, est proposé à la fin du document. Question utilisée pour illustrer les comportements La question : Le feedback général : Note : Pour suivre ce tutoriel, vous devez être familiarisé avec l’environnement de Moodle. La notion de feedback de l’activité test doit notamment être maîtrisée. Les différents comportements des questions (Feedback a posteriori, Feedback a posteriori avec indication de certitude, Feedback immédiat, Feedback immédiat avec indication de certitude, Interactif avec essais multiples, Mode adaptatif et mode adaptatif sans pénalité) sont illustrés à partir d’un exemple et une utilisation pédagogique est proposée.
  2. 2. TUTO Moodle L’activité « test » sous Moodle 3.x  Utilisation « expert » Nicolas Defaÿ V1.2 - août 2018 /TUTO Moodle - Les tests (utilisation expert) v1.2.docx/ Page 2 sur 7 Le détail des différentes réponses : Paramétrage des tentatives : Comportement des questions : Les différents comportements des questions pourront facilement être testés lors de la prévisualisation des questions :
  3. 3. TUTO Moodle L’activité « test » sous Moodle 3.x  Utilisation « expert » Nicolas Defaÿ V1.2 - août 2018 /TUTO Moodle - Les tests (utilisation expert) v1.2.docx/ Page 3 sur 7 1. Feedback a posteriori (généralement configuré par défaut)  Plutôt adapté à une évaluation diagnostique ou sommative.  Affichage du feedback à la fin du quiz. Cas d’une mauvaise réponse Cas d’une bonne réponse 2. Feedback a posteriori avec indication de certitude  Plutôt adapté à une évaluation diagnostique ou sommative.  Engagement plus fort de l’élève sur les questions.  Indicateur supplémentaire dans l’évaluation de la progression de l’élève.  Peut être intéressant pour une évaluation sommative dont les questions auraient été traitées au préalable (évaluation formative). Exemple de réponse Note obtenue en fonction de c En cas d’erreur :  Avec c = 1, note = 0  Avec c = 2, note = -2  Avec c = 3, note = -6 c = 2  x-2 c = 3  x-6 En cas de réussite :  Avec c = 1, note = 1  Avec c = 2, note = 2  Avec c = 3, note = 3 c = 2  x2 c = 3  x3
  4. 4. TUTO Moodle L’activité « test » sous Moodle 3.x  Utilisation « expert » Nicolas Defaÿ V1.2 - août 2018 /TUTO Moodle - Les tests (utilisation expert) v1.2.docx/ Page 4 sur 7 3. Feedback immédiat  Plutôt adapté à une évaluation formative avec plusieurs tentatives.  Affichage du feedback après la réponse (et non à la fin du quiz).  Consolidation mnésique renforcée. Première tentative Deuxième tentative Vérification possible 4. Feedback immédiat avec indication de certitude  Plutôt adapté à une évaluation formative avec plusieurs tentatives.  Affichage du feedback après la réponse (et non à la fin du quiz).  Consolidation mnésique renforcée.  Engagement plus fort de l’élève sur les questions.  Indicateur supplémentaire dans l’évaluation de la progression de l’élève. Première tentative Deuxième tentative
  5. 5. TUTO Moodle L’activité « test » sous Moodle 3.x  Utilisation « expert » Nicolas Defaÿ V1.2 - août 2018 /TUTO Moodle - Les tests (utilisation expert) v1.2.docx/ Page 5 sur 7 5. Interactif avec essais multiples  Tout à fait adapté à une évaluation formative avec plusieurs tentatives.  Affichage du feedback après la réponse (et non à la fin du quiz).  Consolidation mnésique renforcée.  Aspect formatif renforcé avec la présence d’indices. Première tentative Deuxième tentative Le nombre de tentatives est défini par les indices renseignés lors de la création de la question. 2 indices → 3 tentatives 2 pénalités de 1/3 → 0.3
  6. 6. TUTO Moodle L’activité « test » sous Moodle 3.x  Utilisation « expert » Nicolas Defaÿ V1.2 - août 2018 /TUTO Moodle - Les tests (utilisation expert) v1.2.docx/ Page 6 sur 7 6. Mode adaptatif  Tout à fait adapté à une évaluation formative avec plusieurs tentatives.  Affichage du feedback après la réponse (et non à la fin du quiz).  Consolidation mnésique renforcée.  Nombre d’essais illimité mais pénalité appliquée à chaque tentative (1/3 ici). Tentative Tentative 7. Mode adaptatif sans pénalité  Tout à fait adapté à une évaluation formative avec plusieurs tentatives.  Affichage du feedback après la réponse (et non à la fin du quiz).  Consolidation mnésique renforcée.  Peut être intéressant dans le cadre d’une activité conditionnelle à suivre. : Exiger par exemple 100% de réussite pour inciter les élèves à trouver toutes les bonnes réponses avant de poursuivre les apprentissages.
  7. 7. TUTO Moodle L’activité « test » sous Moodle 3.x  Utilisation « expert » Nicolas Defaÿ V1.2 - août 2018 /TUTO Moodle - Les tests (utilisation expert) v1.2.docx/ Page 7 sur 7 8. Exemple de progression avec évaluations par quiz Réflexion menée sur la base des ressources proposées sur http://sciences-cognitives.fr Contexte :  Séquence pédagogique étalée sur 4 semaines.  Objectif : vérifier l’acquisition de notions, concepts, ...  Banque de 30 à 40 questions dont environ 1/3 calculées et/ou contextualisés différemment (principe des multi-associations).  Consolidation mnésique par multitesting : reprises expansées. Quiz formatif (semaine 1) :  Évaluation formative (non notée) réalisée à l’issue du « cours ».  Effectuée en classe pour un meilleur ancrage (mémorisation initiale soutenue : remédiation/feedback par l’enseignant).  Jeu de 10 questions couvrant toutes les notions.  Navigation séquentielle (approche progressive des concepts).  Comportement des questions : feedback immédiat. Quiz d’entraînement (semaines 1 et 2):  Évaluations formatives (non notées) : 3 à 5 quiz réalisés hors la classe.  Activation planifiée des quiz (reprises expansées).  Couverture progressive de toutes les questions, navigation libre.  Tentatives illimitées, moyenne des notes.  Délai entre la 1ère et la deuxième tentative : 1 jour.  Délai entre les autres tentatives: 2 heures.  Comportement des questions : interactif avec essais multiples.  Remédiations à la demande et en fonction des résultats observés. Quiz sommatif (semaine 3) :  Évaluation sommative (notée).  Réalisée en classe.  Jeu de 10 questions à sélectionner en fonction des résultats obtenus à l’entraînement.  Comportement des questions : feedback a posteriori avec, éventuellement, indication de certitude.  Correction et remédiation à chaud. Consolidation et entretien (semaines 3 et 4) :  Évaluation formative (non notée).  Jeu complet, navigation libre.  Réalisée hors la classe.  Tentatives illimitées, note la plus haute.  Comportement des questions : mode adaptatif (sans pénalité).  Conditionne l’accès aux quiz suivants (prérequis avant d’aborder d’autres notions).  Reste ouvert toute l’année (réactivations mnésiques possibles).

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