Se ha denunciado esta presentación.
Se está descargando tu SlideShare. ×

¿para qué se evalúa por competencias

Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Cargando en…3
×

Eche un vistazo a continuación

1 de 1 Anuncio
Anuncio

Más Contenido Relacionado

Presentaciones para usted (17)

Similares a ¿para qué se evalúa por competencias (20)

Anuncio

Más reciente (20)

¿para qué se evalúa por competencias

  1. 1. La evaluación por competencias permite analizar el desempeño de las personas en tareas y problemas pertinentes. Asimismo, el trabajar de forma adecuada esta evaluación, mejorará el proceso de enseñanza aprendizaje y los alumnos tendrán mayor destreza en sus habilidades, mejor afrontamiento en la tarea diaria y se conseguirá una mejor calidad en la educación. Conclusiones ¿Para qué se evalúa por competencias? Ideas Fuerza De acuerdo con Cano (2008) los diseños por competencias son empleados en la educación superior para que los estudiantes desarrollen capacidades amplias, las cuales les permitan aprender y desaprender a lo largo de su vida personal, académica y profesional, es decir promueven su desarrollo holístico con el propósito de adaptarse a situaciones cambiantes y resolver problemas diversos utilizando su capacidad de análisis y juicio crítico. Asimismo, Moreno (2012) indicó que los estudiantes del siglo XXI necesitan gestionar sus aprendizajes mediante el diseño por competencias para afrontar una educación cada vez más competitiva y desafiante con la guía de un docente capacitado, el cual planifica, acompaña, evalúa y reconduce los procesos de aprendizaje de sus estudiantes. Reto: Estudiante Posibilitar que los conocimientos obtenidos en las aulas sean transferidos de manera creativa a los contextos concretos en los que ocurren las prácticas profesionales y en general a contextos diversos. Se debe lograr un un estrecho vínculo entre lo que enseña en las instituciones educativas y las verdaderas necesidades del contexto laboral y la sociedad. Se debe integrar en el proyecto educativo todos los elementos necesarios a un profesional competente: cognitivos y afectivos. Cano, M. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado. Revista de currículum y formación de profesorado, 12(3), 1-16. Moreno, T. (2012). La evaluación de competencias en educación. Sinéctica, (39), 01-20 Tobón, S. (2006). Las competencias en la educación superior. Madrid: Universidad Complutense. Zabalza, M. (2003). Las competencias docentes del profesorado universitario : calidad y desarrollo profesional, narcea Ediciones González, M., & Ramírez, I. (2011). La formación de competencias profesionales: un reto en los proyectos curriculares universitarios. Bibliografía Ejemplo Crear situaciones problema, las mismas que se acerquen a situaciones reales o muy cercanas a la realidad, que favorezcan a que el alumno desarrolle sus habilidades de análisis, reflexión, comprensión, crítica y toma de decisiones, seleccionando la mejor alternativa. Como también, emprender proyectos creativos e innovadores que contribuyan a identificar, plantear y resolver problemas sociales. Reto: Docente Contar con un plantel de formadores con el perfil profesional adecuado a cada situación formativa, que en el caso de los profesores de la Universidad, deben ser poseedores de las competencias : técnico-pedagógica, tutorial e investigadora La educación y la formación deben ir más allá de preparar a las personas para sus vidas profesionales, deben contribuir al desarrollo personal de los individuos: la educación y la formación son algo más que instrumentos para acceder al empleo. Melissa Yamunaqué Liliana Maraví Rosa Rojas Nilda Raraz Karin Arteaga Jefferson Guerra Miguel Zarsoza César Ascarza Integrantes: Casanova (2016) concluyó que el desarrollo de las competencias de los estudiantes universitarios debe generar conocimiento y tecnología que propendan a resolver problemas que induzcan a lograr una mejor calidad de vida. Por lo tanto, un currículo basado en competencias permite así establecer un aprendizaje más activo centrado en el estudiante y fundamentalmente orientado a la vinculación teoría práctica a través de la integración de los saberes fundamentales.

×