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ASESOR:
DR. MANUEL RAYMUNDO RODRÍGUEZ
BERZUNZA
DOCTORANTE:
MED. NILVIA MARGARITA LIZAMA
GUERRERO
Dzidzantún, Yucatán. Abril del 2014.
“El éxito de una metodología de
enseñanza y de los resultados
obtenidos por el alumnado se
fundamenta no tanto en la
manera como se dan a conocer
los nuevos conocimientos, sino en
la evaluación, entendida como
conjunto de actividades que
posibilitan identificar errores,
comprender sus causas y tomar
decisiones para superarlas”
(Perrenoud, 1993)
CAUSAS DE LOS PRINCIPALES
ERRORES Y DIFICULTADES EN
EL APRENDIZAJE
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Ideas transmitidas
Formas de sentir
EVALUACIÓN Mide resultados
Condiciona qué y
cómo se enseña
Indica qué y
como se aprende
2. La finalidad principal
de la evaluación es la
regulación
3. El error es útil
4. Lo más importante:
aprender a evaluarse
5. En el aula todos
evalúan y regulan
6. La función calificadora
Y seleccionadora de la
evaluación es importante.
7. La evaluación sólo
calificadora no motiva
8. Es necesario diversificar
los instrumentos de
evaluación.
9. La evaluación externa
del aprendizaje es útil para
orientar la enseñanza.
10. Evaluar es una
condición necesaria para
mejorar la enseñanza.
1. La evaluación es el
motor del aprendizaje.
1. La
evaluación
es el motor
del
aprendizaje
Contenido y método de
enseñanza.
Contenido y método de
aprendizaje.
Construcción del
conocimiento
EVALUAR ES…
- Recoger información.
- Analizar esa información
y emitir un juicio.
- Tomar decisiones:
 De carácter social.
 De carácter
pedagógico o
reguladoras.
APRENDIZAJE
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2. La finalidad principal
de la evaluación es la
regulación
Evaluación formativa
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cognoscitivo y actitudinal antes
de trabajar contenidos.
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previos.
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• Retroalimentar.
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dificultades.
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Finalidades
• Diseñar estrategias.
• Tomar decisiones.
• Acreditación.
Si no hubiera errores que superar, no
habría posibilidades de aprender.
(Nunziati, 1990)
4. Lo más
importante:
aprender a
evaluarse
Apropiarse de los objetivos de aprendizaje,
de la estrategias mentales y de acciones
aplicables para dar respuesta a tareas y
criterios de evaluación.
Capacidad de responder a:
5. En el aula todos
evalúan y regulan
“Evaluar entre Todos para Mejorar entre Todos”
CALIDAD EDUCATIVA
6. La función
calificadora y
seleccionadora
de la evaluación
es importante.
La evaluación
calificadora es
entendida o vista
como un último
juicio que
interviene al final
de una etapa, de
un curso o de
alguna unidad
didáctica.
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7. La evaluación
sólo calificadora
no motiva
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8. Es necesario
diversificar
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de evaluación.
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técnica e
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garanticen la
construcción
permanente de los
aprendizajes.
La técnica es el procedimiento mediante el
cual se llevará a cabo la evaluación del
aprendizaje.
El instrumento es el medio por el cual el
docente obtiene información al respecto.
9. La evaluación
externa del
aprendizaje es útil
para orientar la
enseñanza.
Para que la evaluación adopte la connotación de ser una
actividad formativa, es preciso que, dentro de su carácter
pedagógico, adopte un carácter regulador de la
enseñanza y del aprendizaje ( Solé, 1993; Ribas, 2001).
Resultados
Regulación de la
enseñanza.
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alumno.
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aprendizaje
autónomo.
10. Evaluar
es una
condición
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mejorar la
enseñanza
Permite reflexionan sobre
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enseñar y tomar decisiones
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práctica de enseñanza y a
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El éxito de los aprendizajes se juega más en la
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REFERENCIA
BIBLIOGRÁFICA

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Evaluación-motor-aprendizaje

  • 1. ASESOR: DR. MANUEL RAYMUNDO RODRÍGUEZ BERZUNZA DOCTORANTE: MED. NILVIA MARGARITA LIZAMA GUERRERO Dzidzantún, Yucatán. Abril del 2014.
  • 2. “El éxito de una metodología de enseñanza y de los resultados obtenidos por el alumnado se fundamenta no tanto en la manera como se dan a conocer los nuevos conocimientos, sino en la evaluación, entendida como conjunto de actividades que posibilitan identificar errores, comprender sus causas y tomar decisiones para superarlas” (Perrenoud, 1993)
  • 3.
  • 4. CAUSAS DE LOS PRINCIPALES ERRORES Y DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Formas de percibir nuestro entorno Formas de razonar Formas de comunicar Ideas transmitidas Formas de sentir
  • 5. EVALUACIÓN Mide resultados Condiciona qué y cómo se enseña Indica qué y como se aprende
  • 6.
  • 7. 2. La finalidad principal de la evaluación es la regulación 3. El error es útil 4. Lo más importante: aprender a evaluarse 5. En el aula todos evalúan y regulan 6. La función calificadora Y seleccionadora de la evaluación es importante. 7. La evaluación sólo calificadora no motiva 8. Es necesario diversificar los instrumentos de evaluación. 9. La evaluación externa del aprendizaje es útil para orientar la enseñanza. 10. Evaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza. 1. La evaluación es el motor del aprendizaje.
  • 8. 1. La evaluación es el motor del aprendizaje Contenido y método de enseñanza. Contenido y método de aprendizaje. Construcción del conocimiento
  • 9. EVALUAR ES… - Recoger información. - Analizar esa información y emitir un juicio. - Tomar decisiones:  De carácter social.  De carácter pedagógico o reguladoras.
  • 11. 2. La finalidad principal de la evaluación es la regulación Evaluación formativa Inicial. Durante el aprendizaje. Final.
  • 12. Finalidades • Determinar el estado cognoscitivo y actitudinal antes de trabajar contenidos. • Detectar conocimientos previos.
  • 13. Finalidades • Retroalimentar. • Identificar logros o dificultades. • Mejorar el desempeño.
  • 14. Finalidades • Diseñar estrategias. • Tomar decisiones. • Acreditación.
  • 15. Si no hubiera errores que superar, no habría posibilidades de aprender. (Nunziati, 1990)
  • 16. 4. Lo más importante: aprender a evaluarse Apropiarse de los objetivos de aprendizaje, de la estrategias mentales y de acciones aplicables para dar respuesta a tareas y criterios de evaluación.
  • 18. 5. En el aula todos evalúan y regulan “Evaluar entre Todos para Mejorar entre Todos” CALIDAD EDUCATIVA
  • 19. 6. La función calificadora y seleccionadora de la evaluación es importante. La evaluación calificadora es entendida o vista como un último juicio que interviene al final de una etapa, de un curso o de alguna unidad didáctica. La evaluación calificadora Evaluación formativa
  • 20. 7. La evaluación sólo calificadora no motiva Evaluar competencias Fijar claramente sus finalidades
  • 21. 8. Es necesario diversificar los instrumentos de evaluación. Seleccionar la técnica e instrumento que garanticen la construcción permanente de los aprendizajes. La técnica es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación del aprendizaje. El instrumento es el medio por el cual el docente obtiene información al respecto.
  • 22. 9. La evaluación externa del aprendizaje es útil para orientar la enseñanza. Para que la evaluación adopte la connotación de ser una actividad formativa, es preciso que, dentro de su carácter pedagógico, adopte un carácter regulador de la enseñanza y del aprendizaje ( Solé, 1993; Ribas, 2001). Resultados Regulación de la enseñanza. Necesidades del alumno. Regulación del aprendizaje autónomo.
  • 23. 10. Evaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza Permite reflexionan sobre qué es lo que se pretende enseñar y tomar decisiones encaminadas a modificar la práctica de enseñanza y a proponer nuevas situaciones de aprendizaje
  • 24. El éxito de los aprendizajes se juega más en la regulación continua y en la corrección que en la genialidad del método (Perrenoud, 1989).