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ANÁLISIS
Y
EVALUACIÓN
EDUCATIVA
ASESOR:
DR. MANUEL RAYMUNDO RODRÍGUEZ BERZUNZA
DOCTORANTE:
MED. NILVIA MARGARITA LIZAMA GUERRERO
EVALUACIÓN
Proceso sistemático e
integrado en la actividad
educativa que mide lo más
exactamente posible el estado
actual del alumno, incluyendo
logros, estrategias de
aprendizaje, factores
personales y ambientales, que
influyen en dicho aprendizaje,
con objeto de llegar a una
toma de decisiones.
Rodríguez (2001)
TEMA 1
Elementos que
propone la
definición:
En la planeación
los docentes
deben partir de:
• Logros.
• Contenidos.
• Actividades.
• Indicadores.
La evaluación es
parte de la
planeación.
Los objetivos de
aprendizaje
deben
transformarse en
indicadores de
evaluación.
Taxonomía de Bloom
evaluación
síntesis
análisis
aplicación
comprensión
conocimiento
Se demuestra por
medio de
comportamientos
relacionados con
emociones, actitudes
y valores.
Demostrado por el
manejo adecuado de
habilidades
psicofísicas.
Recapitulando
La evaluación es un proceso
que mide el estado actual del
alumno tomando en cuenta
sus logros, estrategias de
aprendizaje, factores
personales y ambientales.
Tiene como objetivos:
descubrir cómo influyen los
factores en el aprendizaje,
tomar decisiones y comprobar
el aprendizaje obtenido.
ASPECTOS
CLAVES DE LA
EVALUACIÓN
MOMENTOS Y
FUNCIONES DE LA
EVALUACIÓN.
TIPOS DE
EVALUACIÓN SEGÚN
QUIEN LA APLICA.
PROCESAMIENTO DE
RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN.
TEMA 2
Momentos y funciones
de la evaluación
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Al inicio de un ciclo escolar,
un programa, un tema o una
unidad didáctica.
• Determinar el estado
cognoscitivo y actitudinal
antes de trabajar
contenidos.
• Detectar conocimientos
previos.
Momentos y funciones
de la evaluación
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Se aplica continuamente
durante el proceso E –A.
• Retroalimentar.
• Identificar logros o
dificultades.
• Mejorar el desempeño.
Momentos y funciones
de la evaluación
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SUMATIVA
Se realiza al final de una
unidad, tema, programa o
ciclo.
• Diseñar estrategias.
• Tomar decisiones.
• Acreditación.
Tipos de evaluación
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
El alumno comprueba
sus aprendizajes y valora
su propio proceso y
resultados.
Los alumnos se evalúan
entre sí
El maestro es el
responsable de
comprobar los
aprendizajes de los
alumnos.
Etapas a considerar
para evaluar las
pruebas:
Planeación.
Preparación.
Administración.
Calificación.
Análisis de
resultados.
Ejes de la evaluación:
1. Conceptuales.
2. Procedimentales.
3. Actitudinales.
Eje conceptual:
Objetos, sucesos,
ideas, hechos,
definiciones,
conceptos, símbolos
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Eje procedimental
Saber cómo se hace
algo, resolver tareas,
seleccionar un
método, una
estrategia y saberlo
aplicar.
Eje actitudinal:
Normas, actitudes,
valores, tendencias a
comportarse de una
forma determinada.
TEMA 3
PROCESAMIENTO DE
LOS RESULTADOS DE
LA EVALUACIÓN
• Detección del
problema
• Recopilación de
datos
• Objetivo
• Posibles
soluciones
• Elección de
mejor alternativa
• Plan de acción
EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
CONCEPTOS
¿Qué es evaluar?
Relación entre
objetivos e
indicadores
ASPECTOS CLAVES
Momentos
Inicial
Continua
Final
Tipos
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Ejes
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
PROCESAMIENT0
Recapitulando
El temor a la evaluación surge del
temor a identificar los errores
cometidos. Si formamos en el personal
docente, en los padres de familia y en
los alumnos una nueva cultura ante la
evaluación, descubriremos que evaluar
es mejorar y que la calidad educativa
depende de una evaluación sólida y
continua que ayude a aprovechar las
fortalezas y superar las debilidades del
alumno y del maestro, estrategias de
aprendizaje, factores personales y
ambientales.
Tiene como objetivos: descubrir cómo
influyen los factores en el aprendizaje,
tomar decisiones y comprobar el
aprendizaje obtenido.
La evaluación es un proceso que mide el
estado actual del alumno tomando en cuenta
sus logros. Una de las mayores dificultades
que enfrenta el docente en el proceso
enseñanza-aprendizaje, es contar con las
herramientas adecuadas para evaluar el
aprendizaje de los alumnos.
Las instituciones educativas deben
preocuparse por unificar criterios de
evaluación, aunque cada profesor utilice las
estrategias más adecuadas de acuerdo al área
que está evaluando.
Recursos
bibliográficos
Casanova, Ma. Antonia La
evaluación, garantía de calidad
para el centro educativo Edelvives,
Zaragoza, España, 1992
Gaskins, Irene y Elliot, Thorne
Cómo enseñar estrategias
cognitivas en el aula Paidós
Educador, Buenos Aires, 1999
Medina Rivilla, Antonio y Villar
Angulo, Luis Miguel Evaluación de
programas educativos, centros y
profesores Universitas, Madrid,
1995
Rodríguez Neira, Teófilo (coord.) La
evaluación en el aula Ediciones Nobel,
España, 2001
Santos Guerra, Miguel A. La
evaluación: un proceso de diálogo,
comprensión y mejora Aljibe, Granada,
España, 1993
Schemelkes, Sylvia Hacia una mejor
calidad de nuestras escuelas SEP,
biblioteca para la actualización del
maestro, México, 1996
Vizcarro, Carmen y León José A.
Nuevas tecnologías para el
aprendizaje Pirámide, Madrid, 1998.
D.R. Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Monterrey,
Excelencia Educativa, A.C., México,
2006

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  • 1. ANÁLISIS Y EVALUACIÓN EDUCATIVA ASESOR: DR. MANUEL RAYMUNDO RODRÍGUEZ BERZUNZA DOCTORANTE: MED. NILVIA MARGARITA LIZAMA GUERRERO
  • 2.
  • 3. EVALUACIÓN Proceso sistemático e integrado en la actividad educativa que mide lo más exactamente posible el estado actual del alumno, incluyendo logros, estrategias de aprendizaje, factores personales y ambientales, que influyen en dicho aprendizaje, con objeto de llegar a una toma de decisiones. Rodríguez (2001) TEMA 1
  • 5. En la planeación los docentes deben partir de: • Logros. • Contenidos. • Actividades. • Indicadores. La evaluación es parte de la planeación. Los objetivos de aprendizaje deben transformarse en indicadores de evaluación.
  • 7. Se demuestra por medio de comportamientos relacionados con emociones, actitudes y valores. Demostrado por el manejo adecuado de habilidades psicofísicas.
  • 8. Recapitulando La evaluación es un proceso que mide el estado actual del alumno tomando en cuenta sus logros, estrategias de aprendizaje, factores personales y ambientales. Tiene como objetivos: descubrir cómo influyen los factores en el aprendizaje, tomar decisiones y comprobar el aprendizaje obtenido.
  • 9. ASPECTOS CLAVES DE LA EVALUACIÓN MOMENTOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN. TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN QUIEN LA APLICA. PROCESAMIENTO DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN. TEMA 2
  • 10. Momentos y funciones de la evaluación EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Al inicio de un ciclo escolar, un programa, un tema o una unidad didáctica. • Determinar el estado cognoscitivo y actitudinal antes de trabajar contenidos. • Detectar conocimientos previos.
  • 11. Momentos y funciones de la evaluación EVALUACIÓN FORMATIVA Se aplica continuamente durante el proceso E –A. • Retroalimentar. • Identificar logros o dificultades. • Mejorar el desempeño.
  • 12. Momentos y funciones de la evaluación EVALUACIÓN SUMATIVA Se realiza al final de una unidad, tema, programa o ciclo. • Diseñar estrategias. • Tomar decisiones. • Acreditación.
  • 13. Tipos de evaluación AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN El alumno comprueba sus aprendizajes y valora su propio proceso y resultados. Los alumnos se evalúan entre sí El maestro es el responsable de comprobar los aprendizajes de los alumnos.
  • 14. Etapas a considerar para evaluar las pruebas: Planeación. Preparación. Administración. Calificación. Análisis de resultados. Ejes de la evaluación: 1. Conceptuales. 2. Procedimentales. 3. Actitudinales.
  • 15. Eje conceptual: Objetos, sucesos, ideas, hechos, definiciones, conceptos, símbolos y formas. Eje procedimental Saber cómo se hace algo, resolver tareas, seleccionar un método, una estrategia y saberlo aplicar.
  • 16. Eje actitudinal: Normas, actitudes, valores, tendencias a comportarse de una forma determinada.
  • 17. TEMA 3 PROCESAMIENTO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN • Detección del problema • Recopilación de datos • Objetivo • Posibles soluciones • Elección de mejor alternativa • Plan de acción
  • 18. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CONCEPTOS ¿Qué es evaluar? Relación entre objetivos e indicadores ASPECTOS CLAVES Momentos Inicial Continua Final Tipos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Ejes Conceptual Procedimental Actitudinal PROCESAMIENT0
  • 19. Recapitulando El temor a la evaluación surge del temor a identificar los errores cometidos. Si formamos en el personal docente, en los padres de familia y en los alumnos una nueva cultura ante la evaluación, descubriremos que evaluar es mejorar y que la calidad educativa depende de una evaluación sólida y continua que ayude a aprovechar las fortalezas y superar las debilidades del alumno y del maestro, estrategias de aprendizaje, factores personales y ambientales. Tiene como objetivos: descubrir cómo influyen los factores en el aprendizaje, tomar decisiones y comprobar el aprendizaje obtenido. La evaluación es un proceso que mide el estado actual del alumno tomando en cuenta sus logros. Una de las mayores dificultades que enfrenta el docente en el proceso enseñanza-aprendizaje, es contar con las herramientas adecuadas para evaluar el aprendizaje de los alumnos. Las instituciones educativas deben preocuparse por unificar criterios de evaluación, aunque cada profesor utilice las estrategias más adecuadas de acuerdo al área que está evaluando.
  • 20. Recursos bibliográficos Casanova, Ma. Antonia La evaluación, garantía de calidad para el centro educativo Edelvives, Zaragoza, España, 1992 Gaskins, Irene y Elliot, Thorne Cómo enseñar estrategias cognitivas en el aula Paidós Educador, Buenos Aires, 1999 Medina Rivilla, Antonio y Villar Angulo, Luis Miguel Evaluación de programas educativos, centros y profesores Universitas, Madrid, 1995 Rodríguez Neira, Teófilo (coord.) La evaluación en el aula Ediciones Nobel, España, 2001 Santos Guerra, Miguel A. La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora Aljibe, Granada, España, 1993 Schemelkes, Sylvia Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas SEP, biblioteca para la actualización del maestro, México, 1996 Vizcarro, Carmen y León José A. Nuevas tecnologías para el aprendizaje Pirámide, Madrid, 1998. D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Excelencia Educativa, A.C., México, 2006