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Proyecto de aprendizaje .

FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL Con consignas de tareas aceptables o situaciones significativa auténticas

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PROYECTO DE APRENDIZAJE
FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL
Con consignas de tareas aceptables o situaciones significativa auténticas1
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA TAREA AUTÉNTICA COMO PROYECTO
Aprendizajes esperados que se destacaran en el
proyecto
Descripción
propia sobre lo
que se espera
que aprendan
los estudiantes
de 5do
grado
Temas de
reflexión que se
priorizaran
Materiales
curriculares y
extracurriculares
que será
necesario
consultar
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
Se valora a sí mismo:
Se reconoce como integrante de una colectividad
sociocultural específica y tiene sentido de
pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país
y mundo.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
Delibera sobre asuntos públicos es que participe
en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos
que involucran a todos, donde se plantean diversos
puntos de vista y se busca llegar a consensos
orientados al bien común.
ESTÁNDAR VII:
Convive y participa democráticamente,
relacionándose con los demás, respetando las
diferencias y promoviendo los derechos de todos,
así como cumpliendo sus responsabilidades y
evaluando sus consecuencias. Se relaciona con
personas de diferentes culturas respetando sus
costumbres y creencias. Evalúa y propone normas
para la convivencia social basadas en los
principios democráticos y en la legislación
vigente. Utiliza estrategia de negociación y
diálogo para el manejo de conflictos. Asume
responsabilidades en la organización y ejecución
Qué
aprendemos?
Conocer los
elementos
identitarios por
medio de un
informe.
 Cultura y
características
 Aspectos
que
fundamentan
la peruanidad
 Elementos
de la
Identidad
cultural
regional
 Fichas
informativas
 Libro de DPCC
 Cuaderno de
DPCC
 Papel bond
 Plumones
 Cámaras digital
¿Para qué
aprendemos:
Para fortalecer
la identidad
cultural local y
regional
¿Cómo
aprendemos:
Mediante
actividades
significativas
autenticas
¿Cómo lo
demostramos:
Mediante la
presentación de
un informe y
evaluado por
medio de una
rúbrica
1
Nimia Pérez Herrera. (2020) . Fortalecimiento de la identidad cultural. Jaén-Perú.
Los estudiantes de quinto grado de secundaria de la I.E “…….” de ……, expresan que con el pasar de los
años la cultura local se está perdiendo. En la última década, nuestra comunidad ha crecido, producto de la
actividad comercial agrícola; sin embargo este cambio económico ha afectado la cultura regional y local,
por lo que se requiere fortalecer la identidad cultural. ¿Qué implica la identidad cultural? ¿Qué expresiones
culturales aún perduran en el tiempo? ¿Sabes quiénes fueron los primeros pobladores de la zona?¿crees que
sería necesario fortalecer la identidad cultural? ¿De qué manera participas en la promoción y valoración de la
cultura local y regional? Los estudiantes realizan un informe utilizando encuestas y entrevistas a los
primeros habitantes de la comunidad y autoridades, para conocer los elementos de la identidad cultural.
de acciones colectivas para promover sus derechos
y responsabilidades frente a situaciones que
involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos
públicos con argumentos basados en fuentes
confiables, los principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a la construcción de
consensos. Rechaza posiciones que legitiman la
violencia o la vulneración de derechos.
Estándar vinculado a la temática: Se relaciona con
personas de diferentes culturas respetando sus
costumbres y creencias.
Desempeños precisados para la competencia 01
y 02:
Competencia.01.
 Valora sus características personales, culturales y
sociales
 Asume una postura crítica sobre sus prácticas
culturales y explica cómo la pertenencia a
diversos grupos influye en la construcción de su
identidad.
Comptetencia.02.
 Demuestra actitudes de respeto a las personas de
distinta cultura
Enfoques transversales: Enfoque intercultural
PROYECTO DEL II BIMESTRE DEL 5do
GRADO DE SECUNDARIA
Título: “FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL”
Consigna:
Elaboran un informe sobre los elementos de la identidad cultural. Crean un video motivando a toda la
comunidad a conocer y valorar la diversidad cultural local.
Tema de Investigación:
La fisonomía cultural de nuestro país ha cambiado rápidamente como consecuencia de profundos procesos de
migración y de urbanización que se han venido produciendo especialmente desde estas cinco últimas décadas.
Procesos de intensa movilización geográfica, social y política que han dado lugar, necesariamente, a cambios
en los valores y en la manera de interpretar el mundo. En el Perú, las ciudades son, cada vez más y como
muchos lo han advertido, escenarios del encuentro de expresiones culturales de todas las regiones, de la
andina y amazónica en particular. A la par, se observa en el campo, debido principalmente a la influencia de
los medios de comunicación masivos, la práctica de estilos de vida propios de la ciudad, lo que conlleva a
cambios en los esquemas de pensamiento y de orientación valórica de las personas. Hoy en día, se habla
insistentemente del Perú como un país de “todas las sangres” para usar la expresión de José María Arguedas
un país en tránsito de su definición cultural mediante la fusión de múltiples perspectivas culturales.
El cambio tecnológico y cultural no conduce necesariamente a una pérdida de la identidad cultural. Pensar lo
contrario equivaldría a preconizar el inmovilismo, a la anulación del tiempo, a la vigencia absoluta de la
tradición: algo por completo retrógrado y conservador. La pérdida de la identidad cultural se produce
cuando los conocimientos, valores, etc. provenientes de otras realidades lo que desde el punto de vista de la
cultura eurocéntrica suele denominarse “progreso” o “modernización cultural” se imponen, en una sociedad
distinta, torciendo y sometiendo la práctica, la vida, las maneras de pensar y de concebir el mundo.
Meta del proyecto:
Todos los estudiantes elaboren un informe sobre los elementos de la identidad cultura local, mediante
encuestas y entrevistas. Crean un video motivando a toda la comunidad a conocer y valorar la diversidad
cultural local.
Producto final:
Un informe sobre los elementos de la identidad cultura local, mediante encuestas y entrevistas. Crean un
video motivando a toda la comunidad a conocer y valorar la diversidad cultural local.
Destinatarios:
Directos : El trabajo estará dirigido a la comunidad educativa
Indirectos: Sociedad local, regional y nacional
ETAPA 1: CONOCIENDO LOS ELEMENTOS DE LA IDENTIDAD CULTURAL LOCAL
Este trabajo se desarrollará dentro de un clima de respeto, de escucha unos a otros, la puesta en práctica de
la democracia, el derecho a la palabra, el derecho y la voluntad de escuchar.
Consigna 1.
Se forman equipos de trabajos; Reunidos en equipos los estudiantes dialogan lo que ven, lo que piensan, lo
que sienten de manera individual sobre la identidad cultural y realiza un esquema de llaves
Pautas:
 Formación de equipos y elaboración del cronograma de actividades.
 Entrega de material informativo sobre: la cultura, aspectos que fundamentan la peruanidad, la globalización
y su impacto en la cultura.
 Leen, analizan y organizan la información
 Presentan su esquema de llaves
Se practican los acuerdos de convivencia.
Consigna 2.
Reunidos en equipos escuchan a la maestra: se les presenta diversos ejemplos de expresiones culturales como
( carnaval cajamarquino, tacacho con cecina, cuy con papa, danza de las tijeras, señor de sipán, ciudadela de
Chan Chan, Lago Titicaca, rio Amazonas, los awajun, los quechuas, señor de los milagros. etc)
La maestra explica la temática de manera general y luego entrega fichas informativas.
Elementos de la identidad cultural: historia, folclor, gastronomía, lengua, naturaleza y religiosidad popular
Reunidos en equipos los estudiantes analizan y conceptualizan el tema. Leen, subrayan y organizan la
información sobre los elementos de la identidad cultural.
Según la temática analizada, los estudiantes por equipos presentar un mapa mental
Se practican los acuerdos de convivencia.
Consigna 3.
Los equipos ya conociendo los elementos que conforman la identidad cultural, se procede a realizar un sorteo
sobre los elementos de la identidad cultural y cada equipo investiga el elementos que le toco, de esa temática
tendrán que hacer el informe y el video.
Reunidos en equipos determinan que instrumentos van aplicar para recopilar la información( entrevistas o
encuestas)
La maestra da a conocer formalidades para una entrevista y encuesta.
Termina esta sesión eligiendo el instrumento y algún avance del mismo.
Se practican los acuerdos de convivencia.
Consigna 4.
En quipos realizan el instrumentos de recolección de información y determinar a quienes van a aplicar.
Determinan cómo y cuándo aplican los instrumentos recolección de información.
La aplicación de encuestas o entrevistas debe quedar como actividad para casa de manera individual
Este trabajo se desarrollará dentro de un clima de respeto, de escucha unos a otros, la puesta en práctica de la
democracia, el derecho a la palabra, el derecho y la voluntad de escuchar.
Consigna 5.
En equipos los estudiantes procesan la información relacionada a los datos obtenidos de diferentes fuentes.
Realizan su primer borrador de informe.
Este trabajo se desarrollará dentro de un clima de respeto, de escucha unos a otros, la puesta en práctica de la
democracia, el derecho a la palabra, el derecho y la voluntad de escuchar.
Consigna 6.
En equipos los estudiantes presentan el informe sobre los elementos de la identidad cultural y exponen.
Este trabajo se desarrollará dentro de un clima de respeto, de escucha unos a otros, la puesta en práctica de la
democracia, el derecho a la palabra, el derecho y la voluntad de escuchar.
ETAPA 2: CREAN UN VIDEO MOTIVANDO A TODA LA COMUNIDAD A CONOCER Y
VALORAR LA DIVERSIDAD CULTURAL LOCAL.
Consigna 7:
Teniendo información de los elementos de la identidad cultural local, cada equipo realizan un video.
Cada equipo realizan la primera grabación especie de ensayo.
Realizan los ajustes necesarios para la grabación final
Consigna 8.
Los estudiantes en equipos realizan la grabación final
Este trabajo se desarrollará dentro de un clima de respeto, de escucha unos a otros, la puesta en práctica de la
democracia, el derecho a la palabra, el derecho y la voluntad de escuchar.
Consigna 9.
Los estudiantes en equipos editan el video teniendo en cuenta: información relevante, buen audio, imágenes
claras y del contexto,
Consigna 10.
Cada equipo da a conocer su experiencia de aprendizaje.
Este trabajo se desarrollará dentro de un clima de respeto, de escucha unos a otros, la puesta en práctica de la
democracia, el derecho a la palabra, el derecho y la voluntad de escuchar.
Difusión: Cada equipo publica su video en cualquier red social, este debe motivar a que toda la comunidad
educativa conozca y valore la diversidad cultural local.
Jaén , abril de 2020
Director Coordinador Docente: Nimia Pérez Herrera

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Proyecto de aprendizaje .

  • 1. PROYECTO DE APRENDIZAJE FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL Con consignas de tareas aceptables o situaciones significativa auténticas1 APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA TAREA AUTÉNTICA COMO PROYECTO Aprendizajes esperados que se destacaran en el proyecto Descripción propia sobre lo que se espera que aprendan los estudiantes de 5do grado Temas de reflexión que se priorizaran Materiales curriculares y extracurriculares que será necesario consultar COMPETENCIAS Y CAPACIDADES: CONSTRUYE SU IDENTIDAD. Se valora a sí mismo: Se reconoce como integrante de una colectividad sociocultural específica y tiene sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país y mundo. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE Delibera sobre asuntos públicos es que participe en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a todos, donde se plantean diversos puntos de vista y se busca llegar a consensos orientados al bien común. ESTÁNDAR VII: Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategia de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume responsabilidades en la organización y ejecución Qué aprendemos? Conocer los elementos identitarios por medio de un informe.  Cultura y características  Aspectos que fundamentan la peruanidad  Elementos de la Identidad cultural regional  Fichas informativas  Libro de DPCC  Cuaderno de DPCC  Papel bond  Plumones  Cámaras digital ¿Para qué aprendemos: Para fortalecer la identidad cultural local y regional ¿Cómo aprendemos: Mediante actividades significativas autenticas ¿Cómo lo demostramos: Mediante la presentación de un informe y evaluado por medio de una rúbrica 1 Nimia Pérez Herrera. (2020) . Fortalecimiento de la identidad cultural. Jaén-Perú. Los estudiantes de quinto grado de secundaria de la I.E “…….” de ……, expresan que con el pasar de los años la cultura local se está perdiendo. En la última década, nuestra comunidad ha crecido, producto de la actividad comercial agrícola; sin embargo este cambio económico ha afectado la cultura regional y local, por lo que se requiere fortalecer la identidad cultural. ¿Qué implica la identidad cultural? ¿Qué expresiones culturales aún perduran en el tiempo? ¿Sabes quiénes fueron los primeros pobladores de la zona?¿crees que sería necesario fortalecer la identidad cultural? ¿De qué manera participas en la promoción y valoración de la cultura local y regional? Los estudiantes realizan un informe utilizando encuestas y entrevistas a los primeros habitantes de la comunidad y autoridades, para conocer los elementos de la identidad cultural.
  • 2. de acciones colectivas para promover sus derechos y responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos. Estándar vinculado a la temática: Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Desempeños precisados para la competencia 01 y 02: Competencia.01.  Valora sus características personales, culturales y sociales  Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales y explica cómo la pertenencia a diversos grupos influye en la construcción de su identidad. Comptetencia.02.  Demuestra actitudes de respeto a las personas de distinta cultura Enfoques transversales: Enfoque intercultural PROYECTO DEL II BIMESTRE DEL 5do GRADO DE SECUNDARIA Título: “FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL” Consigna: Elaboran un informe sobre los elementos de la identidad cultural. Crean un video motivando a toda la comunidad a conocer y valorar la diversidad cultural local. Tema de Investigación: La fisonomía cultural de nuestro país ha cambiado rápidamente como consecuencia de profundos procesos de migración y de urbanización que se han venido produciendo especialmente desde estas cinco últimas décadas. Procesos de intensa movilización geográfica, social y política que han dado lugar, necesariamente, a cambios en los valores y en la manera de interpretar el mundo. En el Perú, las ciudades son, cada vez más y como muchos lo han advertido, escenarios del encuentro de expresiones culturales de todas las regiones, de la andina y amazónica en particular. A la par, se observa en el campo, debido principalmente a la influencia de los medios de comunicación masivos, la práctica de estilos de vida propios de la ciudad, lo que conlleva a cambios en los esquemas de pensamiento y de orientación valórica de las personas. Hoy en día, se habla insistentemente del Perú como un país de “todas las sangres” para usar la expresión de José María Arguedas un país en tránsito de su definición cultural mediante la fusión de múltiples perspectivas culturales. El cambio tecnológico y cultural no conduce necesariamente a una pérdida de la identidad cultural. Pensar lo contrario equivaldría a preconizar el inmovilismo, a la anulación del tiempo, a la vigencia absoluta de la tradición: algo por completo retrógrado y conservador. La pérdida de la identidad cultural se produce cuando los conocimientos, valores, etc. provenientes de otras realidades lo que desde el punto de vista de la cultura eurocéntrica suele denominarse “progreso” o “modernización cultural” se imponen, en una sociedad distinta, torciendo y sometiendo la práctica, la vida, las maneras de pensar y de concebir el mundo. Meta del proyecto: Todos los estudiantes elaboren un informe sobre los elementos de la identidad cultura local, mediante encuestas y entrevistas. Crean un video motivando a toda la comunidad a conocer y valorar la diversidad cultural local. Producto final: Un informe sobre los elementos de la identidad cultura local, mediante encuestas y entrevistas. Crean un video motivando a toda la comunidad a conocer y valorar la diversidad cultural local. Destinatarios: Directos : El trabajo estará dirigido a la comunidad educativa Indirectos: Sociedad local, regional y nacional ETAPA 1: CONOCIENDO LOS ELEMENTOS DE LA IDENTIDAD CULTURAL LOCAL Este trabajo se desarrollará dentro de un clima de respeto, de escucha unos a otros, la puesta en práctica de la democracia, el derecho a la palabra, el derecho y la voluntad de escuchar. Consigna 1.
  • 3. Se forman equipos de trabajos; Reunidos en equipos los estudiantes dialogan lo que ven, lo que piensan, lo que sienten de manera individual sobre la identidad cultural y realiza un esquema de llaves Pautas:  Formación de equipos y elaboración del cronograma de actividades.  Entrega de material informativo sobre: la cultura, aspectos que fundamentan la peruanidad, la globalización y su impacto en la cultura.  Leen, analizan y organizan la información  Presentan su esquema de llaves Se practican los acuerdos de convivencia. Consigna 2. Reunidos en equipos escuchan a la maestra: se les presenta diversos ejemplos de expresiones culturales como ( carnaval cajamarquino, tacacho con cecina, cuy con papa, danza de las tijeras, señor de sipán, ciudadela de Chan Chan, Lago Titicaca, rio Amazonas, los awajun, los quechuas, señor de los milagros. etc) La maestra explica la temática de manera general y luego entrega fichas informativas. Elementos de la identidad cultural: historia, folclor, gastronomía, lengua, naturaleza y religiosidad popular Reunidos en equipos los estudiantes analizan y conceptualizan el tema. Leen, subrayan y organizan la información sobre los elementos de la identidad cultural. Según la temática analizada, los estudiantes por equipos presentar un mapa mental Se practican los acuerdos de convivencia. Consigna 3. Los equipos ya conociendo los elementos que conforman la identidad cultural, se procede a realizar un sorteo sobre los elementos de la identidad cultural y cada equipo investiga el elementos que le toco, de esa temática tendrán que hacer el informe y el video. Reunidos en equipos determinan que instrumentos van aplicar para recopilar la información( entrevistas o encuestas) La maestra da a conocer formalidades para una entrevista y encuesta. Termina esta sesión eligiendo el instrumento y algún avance del mismo. Se practican los acuerdos de convivencia. Consigna 4. En quipos realizan el instrumentos de recolección de información y determinar a quienes van a aplicar. Determinan cómo y cuándo aplican los instrumentos recolección de información. La aplicación de encuestas o entrevistas debe quedar como actividad para casa de manera individual Este trabajo se desarrollará dentro de un clima de respeto, de escucha unos a otros, la puesta en práctica de la democracia, el derecho a la palabra, el derecho y la voluntad de escuchar. Consigna 5. En equipos los estudiantes procesan la información relacionada a los datos obtenidos de diferentes fuentes. Realizan su primer borrador de informe. Este trabajo se desarrollará dentro de un clima de respeto, de escucha unos a otros, la puesta en práctica de la democracia, el derecho a la palabra, el derecho y la voluntad de escuchar. Consigna 6. En equipos los estudiantes presentan el informe sobre los elementos de la identidad cultural y exponen. Este trabajo se desarrollará dentro de un clima de respeto, de escucha unos a otros, la puesta en práctica de la democracia, el derecho a la palabra, el derecho y la voluntad de escuchar. ETAPA 2: CREAN UN VIDEO MOTIVANDO A TODA LA COMUNIDAD A CONOCER Y VALORAR LA DIVERSIDAD CULTURAL LOCAL. Consigna 7: Teniendo información de los elementos de la identidad cultural local, cada equipo realizan un video. Cada equipo realizan la primera grabación especie de ensayo. Realizan los ajustes necesarios para la grabación final Consigna 8. Los estudiantes en equipos realizan la grabación final Este trabajo se desarrollará dentro de un clima de respeto, de escucha unos a otros, la puesta en práctica de la democracia, el derecho a la palabra, el derecho y la voluntad de escuchar. Consigna 9. Los estudiantes en equipos editan el video teniendo en cuenta: información relevante, buen audio, imágenes claras y del contexto, Consigna 10. Cada equipo da a conocer su experiencia de aprendizaje. Este trabajo se desarrollará dentro de un clima de respeto, de escucha unos a otros, la puesta en práctica de la democracia, el derecho a la palabra, el derecho y la voluntad de escuchar. Difusión: Cada equipo publica su video en cualquier red social, este debe motivar a que toda la comunidad educativa conozca y valore la diversidad cultural local. Jaén , abril de 2020
  • 4. Director Coordinador Docente: Nimia Pérez Herrera