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MARTES 16 DE MAYO 2023
ACTIVIDAD: ¿jugamos con la palabra mama reconocemos la vocal a A?
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGOS EN LOS SECTORES
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
C SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
• Obtiene información del texto
oral. • Infiere e interpreta
información del texto oral. •
Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada. • Utiliza recursos
no verbales y paraverba- les de
forma estratégica. • Interactúa
estratégicamente con distintos
interlocutores. • Reflexiona y
evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
• Expresa sus necesidades, emociones,
intere- ses y da cuenta de sus
experiencias al inte- ractuar con
personas de su entorno familiar, escolar
o local.
Utiliza palabras de uso fre- cuente y,
estratégicamente, sonrisas, mira- das,
señas, gestos, movimientos corporales
y diversos volúmenes de voz, según su
inter- locutor y propósito: informar,
pedir. Desarrolla sus ideas en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede
salir .
Asocia sonidos con la palabra escrita
en situaciones de juego en acciones
cotidianas
Hoja de trabajo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque BIEN COMUN Valor: Empatía.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:
-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:
-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Las niñas y los niños identificar los sonidos que componen las palabras
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Recursos
INICIO
* Invitamos a los niños a sentarse y formar una media luna, la docente muestra imágenes de una mama y otras imágenes
¿Qué observan en la lámina?
¿Cómo es su mamá?
¿Todas las mamás serán iguales? ¿Por qué?
¿Cómo se llaman?
¿Tendrán el mismo nombre?
¿Les gusta el nombre de su mamá?
¿Les gustaría aprender a escribir la palabra mama?
¿Qué podemos hacer para saber cómo se escribe la palabra mamá?
¿Con que letra empezara cuantos sonidos tiene .
*La docente escucha con atención las posibles respuestas de los niños, luego comunica el propósito de la actividad Niños el
día de hoy vamos a jugar con la palabra mamá y vamos a reconocer la vocal a
Problematización:
- La docente les pide a los niños que escuchen con atención de dos niños Richard y Jonás, los dos niños estaban
discutiendo porque quería saber que dice en el cartel en y no sabían que decía uno decía otra cosa y ningunos
conocían que decía allí, luego regresaron a la escuela con la inquietud de preguntarle a la maestra que decía el el
escrito que llevaron
¿Cómo fue la actitud de Jonás, ambos niños?
La docente escucha con atención las posibles respuestas de los niños y niñas
- la docente presenta en una cartulina la palabra mamá
- ¿Qué creen que dice ¿
- ¿Qué letras conocen?
- ¿Cuántas letras tiene?
Hojas bond,
Laminas,
Tarjetas ,
Colores,cajas
TALLER LITERIARIO: nos divertimos pintando
DESARROLLO
 Escuchamos un cuento
¿de qué vocal era el cuento ¿
¿a quien le faltaba color ¿
¿a quien fue a pedir ayuda?
¿Quién le dio color al árbol?
*Luego la maestra brida imágenes sobre la vocal a?
¿Qué palabras empieza con la vocal a?
*Observan la silueta de un avión que vuela llevando objetos que empeza con la vocal a
¿Qué lleva el avión?
¿Quién lo maneja?
¿con que vocal empieza EL AVION?
* Escribimos al lado de la silueta avión, luego sacamos las siluetas que lleva el avión y dialogamos con que vocal empieza
estas imágenes
*buscamos en el aula objetos que empieza con la vocal a y lo menciona
*la docente escribe correctamente la vocal a
*trabajan en su hoja de trabajo
CIERRE ‘que aprendimos hoy ¿
¿qué fue lo que más le s gusto ¿
¿cómo se sintieron
ASEO-REFRIGERIO, ASEO Y RECREO
PROPOSITO : Que los niños comprendan el mensaje de lectura.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
C Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto en
el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes Artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres,
etc.)
Realiza dactilopintura con tempera
en la imagen.
.hojas de trabajo
Actividades
Estrategias
Asamblea -Presentamos a los niños algunos trabajos de pintura elaborados con diversos materiales, temperas, crayolas. Preguntamos ¿Qué otros
materiales podríamos utilizar para pintar? Exploración del material: Les proponemos hacer diferentes mezclas con temperas. Les
presentamos otros materiales con los cuales mezclaremos la tempera. Tales como aceite, harina o talco. Entregamos a cada niño un
vasito descartable. Mezclamos la tempera con el aceite, tempera con harina. observan el resultado de las mezclas y la consistencia que
tienen. Experimentan si se pegan o no en las manos.
Desarrollo de la
actividad
Presentamos a los niños la hoja de trabajo. Los motivamos a pintar la hoja en forma libre utilizando las mezclas. Pueden pintar con los dedos o utilizando pinceles,
haciendo las formas que deseen. Le dan un nombre y escribimos en la ficha
Verbalización  Formamos parejas e intercambiamos los trabajos. Los observamos y decimos que nos gustó más de la pintura de nuestro compañero. Pueden ver si tienen
alguna figura escondida cada dibujo.

16 DE MAYO  2023.docx
INSTRUMETO DE EVALUACIÓN
Martes 16 DE MAYO 2023
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1.RECONOCIENDO LA VOCAL a
2.Taller : NOS DIVERTIMOS PINTANDO
ÁREA comunicación
COMPETENCIA / CAPACIDAD 1. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA;. Obtiene información del texto oral. •
Infiere e interpreta información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverba- les de forma estratégica. •
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos. Socializa sus procesos y proyectos
CRITERIO DE EVALUACIÓN
● 1 Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego en acciones cotidianas
● 2. Realiza dactilopintura con tempera en la imagen
● .
NOMBRE D ELOS NIÑOS 1.LOGRO 1.PROCESO 1.INICIO 2.LOGRO 2.PROCESO 3.INICIO
1 AREVALO ZAMORA MARIANA
2 CHAVEZ TENAZOA SAMANTHA MACKENZY
3 CHUJUNDAMA PEZO LEONARDO
4 CONTRERAS CHUMBE SOFIA ALESSANDRA
5 DEL AGUILA PAZ GIULIA KARINA
6 DEL AGUILA PINCHI KHALEESI FABIANA
7 FLORES GARCIA ENZO SANTIAGO
8 GARCIA LOAYA FRANZ YADIEL
9 GARCIA MACEDO MIA RAYSA
10 GUERRA AMASIFUEN LUCAR SEBASTIAN
11 GUEVARA MORA ANIKALIA ANTONELLA
12 LANCHA VILLANUEVA KIARA CATALINA
13 LAPA ARMAS ALISSON BRYANA
14 MENACHO TRIGOZO EITHAN MATEO
15 PERALTA LUNA GAEL JOAQUIN
16 QUISPE SILVA KALER YITZEL
17 CARDENAS ROJAS DIEGO LUIS
18 ROJAS RAMIREZ NICOLAS GAEL
19 SALAZAR PUTPAÑA LUCIANO KERIN JAVIER
20 VIENA GARCIA MIA VALESKA

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  • 1. MARTES 16 DE MAYO 2023 ACTIVIDAD: ¿jugamos con la palabra mama reconocemos la vocal a A? ACTIVIDADES DE RUTINA Rutina de la mañana: De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc. JUEGOS EN LOS SECTORES PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización: -Los niños y niñas deciden en que sector jugar. -Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar. AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA C SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA” • Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverba- les de forma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. • Expresa sus necesidades, emociones, intere- ses y da cuenta de sus experiencias al inte- ractuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso fre- cuente y, estratégicamente, sonrisas, mira- das, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter- locutor y propósito: informar, pedir. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salir . Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego en acciones cotidianas Hoja de trabajo ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque BIEN COMUN Valor: Empatía. ESTANDAR DE APRENDIZAJE Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
  • 2. SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden: -Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego. - Guardan y ordenan los materiales en los sectores. TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición: -Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron. PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Las niñas y los niños identificar los sonidos que componen las palabras DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Recursos INICIO * Invitamos a los niños a sentarse y formar una media luna, la docente muestra imágenes de una mama y otras imágenes ¿Qué observan en la lámina? ¿Cómo es su mamá? ¿Todas las mamás serán iguales? ¿Por qué? ¿Cómo se llaman? ¿Tendrán el mismo nombre? ¿Les gusta el nombre de su mamá? ¿Les gustaría aprender a escribir la palabra mama? ¿Qué podemos hacer para saber cómo se escribe la palabra mamá? ¿Con que letra empezara cuantos sonidos tiene . *La docente escucha con atención las posibles respuestas de los niños, luego comunica el propósito de la actividad Niños el día de hoy vamos a jugar con la palabra mamá y vamos a reconocer la vocal a Problematización: - La docente les pide a los niños que escuchen con atención de dos niños Richard y Jonás, los dos niños estaban discutiendo porque quería saber que dice en el cartel en y no sabían que decía uno decía otra cosa y ningunos conocían que decía allí, luego regresaron a la escuela con la inquietud de preguntarle a la maestra que decía el el escrito que llevaron ¿Cómo fue la actitud de Jonás, ambos niños? La docente escucha con atención las posibles respuestas de los niños y niñas - la docente presenta en una cartulina la palabra mamá - ¿Qué creen que dice ¿ - ¿Qué letras conocen? - ¿Cuántas letras tiene? Hojas bond, Laminas, Tarjetas , Colores,cajas
  • 3. TALLER LITERIARIO: nos divertimos pintando DESARROLLO  Escuchamos un cuento ¿de qué vocal era el cuento ¿ ¿a quien le faltaba color ¿ ¿a quien fue a pedir ayuda? ¿Quién le dio color al árbol? *Luego la maestra brida imágenes sobre la vocal a? ¿Qué palabras empieza con la vocal a? *Observan la silueta de un avión que vuela llevando objetos que empeza con la vocal a ¿Qué lleva el avión? ¿Quién lo maneja? ¿con que vocal empieza EL AVION? * Escribimos al lado de la silueta avión, luego sacamos las siluetas que lleva el avión y dialogamos con que vocal empieza estas imágenes *buscamos en el aula objetos que empieza con la vocal a y lo menciona *la docente escribe correctamente la vocal a *trabajan en su hoja de trabajo CIERRE ‘que aprendimos hoy ¿ ¿qué fue lo que más le s gusto ¿ ¿cómo se sintieron ASEO-REFRIGERIO, ASEO Y RECREO
  • 4. PROPOSITO : Que los niños comprendan el mensaje de lectura. AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA C Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Socializa sus procesos y proyectos.  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes Artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) Realiza dactilopintura con tempera en la imagen. .hojas de trabajo Actividades Estrategias Asamblea -Presentamos a los niños algunos trabajos de pintura elaborados con diversos materiales, temperas, crayolas. Preguntamos ¿Qué otros materiales podríamos utilizar para pintar? Exploración del material: Les proponemos hacer diferentes mezclas con temperas. Les presentamos otros materiales con los cuales mezclaremos la tempera. Tales como aceite, harina o talco. Entregamos a cada niño un vasito descartable. Mezclamos la tempera con el aceite, tempera con harina. observan el resultado de las mezclas y la consistencia que tienen. Experimentan si se pegan o no en las manos. Desarrollo de la actividad Presentamos a los niños la hoja de trabajo. Los motivamos a pintar la hoja en forma libre utilizando las mezclas. Pueden pintar con los dedos o utilizando pinceles, haciendo las formas que deseen. Le dan un nombre y escribimos en la ficha Verbalización  Formamos parejas e intercambiamos los trabajos. Los observamos y decimos que nos gustó más de la pintura de nuestro compañero. Pueden ver si tienen alguna figura escondida cada dibujo. 
  • 6. INSTRUMETO DE EVALUACIÓN Martes 16 DE MAYO 2023 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1.RECONOCIENDO LA VOCAL a 2.Taller : NOS DIVERTIMOS PINTANDO ÁREA comunicación COMPETENCIA / CAPACIDAD 1. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA;. Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverba- les de forma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. 2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Socializa sus procesos y proyectos CRITERIO DE EVALUACIÓN ● 1 Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego en acciones cotidianas ● 2. Realiza dactilopintura con tempera en la imagen ● . NOMBRE D ELOS NIÑOS 1.LOGRO 1.PROCESO 1.INICIO 2.LOGRO 2.PROCESO 3.INICIO 1 AREVALO ZAMORA MARIANA 2 CHAVEZ TENAZOA SAMANTHA MACKENZY 3 CHUJUNDAMA PEZO LEONARDO 4 CONTRERAS CHUMBE SOFIA ALESSANDRA 5 DEL AGUILA PAZ GIULIA KARINA 6 DEL AGUILA PINCHI KHALEESI FABIANA 7 FLORES GARCIA ENZO SANTIAGO 8 GARCIA LOAYA FRANZ YADIEL 9 GARCIA MACEDO MIA RAYSA 10 GUERRA AMASIFUEN LUCAR SEBASTIAN 11 GUEVARA MORA ANIKALIA ANTONELLA 12 LANCHA VILLANUEVA KIARA CATALINA 13 LAPA ARMAS ALISSON BRYANA 14 MENACHO TRIGOZO EITHAN MATEO 15 PERALTA LUNA GAEL JOAQUIN 16 QUISPE SILVA KALER YITZEL 17 CARDENAS ROJAS DIEGO LUIS 18 ROJAS RAMIREZ NICOLAS GAEL 19 SALAZAR PUTPAÑA LUCIANO KERIN JAVIER 20 VIENA GARCIA MIA VALESKA