1. PARADIGMA HUMANISTA EN EDUCACIÓN<br />Nacimiento del humanismo: aunque tiene antecedentes en Aristóteles y Santo Tomas de Aquino, esta corriente nace en la Segunda mitad del siglo XX, en Estados Unidos.<br />Principales Exponentes: Maslow, Allport, Moustakals, Murphy, Bugental, May y Rogers.<br />Abraham Maslow: psicólogo humanista estadounidense (1908-1970) Creador de la quot;
Jerarquía de necesidades de Maslowquot;
, la cual es una teoría sobre la motivación humana.<br />Necesidades según Maslow: Fisiológicas, seguridad, afiliación (pertenencia), reconocimiento, autorrealización.<br />Necesidades fisiológicas: Respiración, alimentación, descanso, sexo, homeostasis.<br />Necesidades de seguridad: Seguridad física, de empleo, de recursos, moral, familiar, de salud, de propiedad privada.<br />Necesidades de filiación: Amistad, afecto, intimidad sexual.<br />Necesidades de reconocimiento: Autorreconocimiento, confianza, respeto, éxito.<br />Necesidades de Autorrealización: Moralidad, creatividad, espontaneidad, falta de prejuicios, aceptación de hechos, resolución de problemas.<br />Carl Rogers: ( 1902-1987) Fue partícipe y gestor instrumental en el desarrollo de la Terapia centrada en la persona Conocido por el uso preferente de la empatía para lograr el proceso de comunicación entre el cliente y el terapeuta o, por extensión, entre un ser humano y otro.<br />Perspectiva humanista: Enfoque de la motivación que hace hincapié en la libertad individual, la elección, la autodeterminación y la búsqueda del crecimiento personal.<br />Fuente de motivación del humanismo: intrínseca.<br />Personalidad para el humanismo: la personalidad humana es una organización o totalidad que está en un continuo proceso de desarrollo.<br />Cómo debe ser estudiada la persona: En un contexto interpersonal y social.<br />Los tres puntos que toma del existencialismo: 1. El ser humano es un agente electivo; 2. Agente libre; 3. Agente responsable.<br />De la fenomenología toma: estudiar los procesos psicológicos desde el punto de vista del otro (tal como esté la percibe), y no desde un punto de vista externo.<br />Postulados humanistas: son 7.<br />El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes: Para explicar y comprender al ser humano debemos estudiarlo en su totalidad y no haciendo fragmentaciones artificiales en una serie de procesos psicológicos.<br /> El hombre posee un núcleo central estructurado: Este núcleo es el “yo”, “si mismo”, sin este núcleo no puede haber adaptación y organización del mundo subjetivo y objetivo.<br />El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealización: Si existe un medio propicio, genuino, empático y no amenazante, la tendencia hacia el desarrollo de las potencialidades se verá plenamente favorecida.<br />El hombre es un ser en un contexto humano: El ser humano vive en relación con otras personas y esto constituye una característica inherente a su naturaleza.<br />El hombre es consciente de sí mismo y de su existencia: Las personas se conducen, en el presente, de acuerdo con lo que fueron en el pasado y preparándose para vivir el futuro.<br />El hombre tiene facultades para decidir. El ser humano tiene libertad y conciencia propia para elegir y tomar sus propias decisiones.<br />El hombre es intencional: El hombre elige voluntariamente hacia una intención u objetivo, y atreves de esto estructura una identidad personal que lo distingue de los demás.<br />Metodología del humanismo: Método holístico, basado en la idea de la causalidad múltiple.<br />Modelos de educación humanista: 1. Modelo de desarrollo que enfatizan un cambio en el desarrollo de los estudiantes; 2. Modelo de autoconcepto; 3. Modelo de sensitividad y orientación grupal; 4. Modelo de expansión de la conciencia.<br />Características de la educación humanista: 1. Retoma las necesidades de los individuos como base de las decisiones educativas; 2. Fomenta el incremento de las opciones del individuo; 3. Concede al conocimiento personal tanto valor como al conocimiento público; 4. Tiene en cuenta que el desarrollo de cada individuo no debe fomentarse si ello va en detrimento del desarrollo de otro individuo; 5. Considera que todos los elementos de un programa educativo deben contribuir a crear un sentido de relevancia, valor y merecimiento en cada personal.<br />Características de la educación centrada en la persona: La persona es capaz de responsabilizarse y de controlarse a sí misma en su aprendizaje; el contexto educativo debe crear las condiciones favorables; se debe adoptar una perspectiva globalizante de lo intelectual, afectivo e interpersonal y; el objetivo debe ser CREAR ALUMNOS CON INICIATIVA Y AUTODETERMINACIÓN.<br />Continuum instruccional de la educación basada en el alumno: Autoevaluación, investigación, proyectos, role-play, contratos, descubrimiento guiado, grupos cooperativos, discusión, demostración, preguntas del profesor y práctica, preguntas de los alumnos, explicación en clase.<br />Metas de la educación de acuerdo con Hamechek: Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas, apoyar a los alumnos para que se reconozcan como seres humanos únicos y contribuir a que los estudiantes desarrollen sus potencialidades.<br />Objetivos educacionales descritos por Roberts: 1. Centrarse en el crecimiento personal del estudiante; 2. fomentar la originalidad, la creatividad y la imaginación; 3. promover experiencias de influencia recíproca interpersonal; 4. provocar sentimientos positivos hacia las asignaturas; 5. inducir aprendizajes de los contenidos vinculando los aspectos cognitivos y vivenciales.<br />Concepción del alumno: Los alumnos son entes individuales, únicos y diferentes de los demás, con iniciativa, que poseen afecto, intereses y valores particulares.<br />Concepción del maestro: El profesor debe interesarse en el alumno, fomentar el espíritu cooperativo, ser auténtico y empático ante sus alumnos, rechazar posturas egocéntricas y poner a disposición sus conocimientos y experiencias creando un clima de confianza.<br />Concepción del aprendizaje: De acuerdo con Rogers este llega a ser significativo y se desarrolla en forma experiencial, es necesario que sea autoiniciado además de participativo, considerando que el aprendizaje significativo se logra eliminando los contextos amenazantes al promover un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos.<br />Estrategias y técnicas de enseñanza: Para la corriente humanista, el profesor no debe seguir recetas estereotipadas, sino actuar en forma innovadora ya que una postura tecnologizada le proporciona poca labor creativa.<br />Pasos para una educación humanista (Patterson): 1. Programas flexibles y mayor apertura a los alumnos; 2. Proveer el aprendizaje significativo vivencial; 3. Primacía a las conductas creativas de los alumnos; 4. Propiciar mayor autonomía; 5. Que los alumnos actúen en forma cooperativa; 6. Estimular a los alumnos a evaluarse personalmente.<br />Técnicas y métodos para desarrollar un ambiente de libertad de aprendizaje en los alumnos: 1. Construir sobre problemas percibidos como reales; 2. Proporcionar recursos; 3. Uso de contratos; 4. La división del grupo; 5. Trabajo de investigación y/o elaboración de proyectos; 6. Tutorías entre compañeros.<br />Proporcionar recursos: Permite a los alumnos un aprendizaje vivencial y pueden ser de tipo documental, los que proporciona la propia comunidad e incluso los recursos humanos.<br />Uso de contratos: Especie de mediador entre la libertad del alumno y las exigencias de un programa o una institución.<br />Tutorías entre compañeros: Trae beneficios mutuos y debe ampliarse y promoverse en las aulas y se elige al elemento con base en criterios de personalidad, responsabilidad, rendimiento y entusiasmo.<br />Concepción de la evaluación: Es una actividad difícil usando criterios externos, pues son los alumnos quienes están en una posición más adecuada para realizarla, determinando ellos mismos sus condiciones de aprendizaje y crecimiento ayudados por el profesor durante este proceso.<br />Criterios significativos desde el punto de vista personal cuando se autoevalúa: 1. Grado de satisfacción con el trabajo conseguido; 2. Evolución intelectual y personal; 3. Compromiso personal con el curso; 4. ¿Promovió el curso estudio más profundo de algún tema?<br />Criterios impuestos desde fuera o asumidos en el pasado cuando se autoevalúa: 1. Grado de profundidad con que se leyeron los materiales; 2. Dedicación puesta en todas las clases, lecturas y trabajos; 3. Comparación con la dedicación puesta en otros cursos; 4. Comparación de la propia dedicación con respecto a la de los compañeros.<br />Autoevaluación: Según Rogers fomenta la creatividad, la autocritica y la confianza en si mismos.<br />