SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 35
Descargar para leer sin conexión
3. Exploración y
conocimiento del mundo
• Este campo formativo esta
dedicado, fundamentalmente a
favorecer en las niñas y los niños
el desarrollo de las capacidades
y actitudes que caracterizan al
pensamiento reflexivo, mediante
experiencias que les permitan
aprender sobre el mundo
natural y social.
El campo formativo se basa en :
Reconocimiento por el contacto directo.
Desarrollar capacidades de razonamiento.
La curiosidad que los lleva a preguntar.
Desde edades tempranas, las niñas y los niños se forman ideas propias
acerca de su mundo inmediato a la naturaleza como a la vida social.
Estas Ideas les ayudan a reconocer entre lo natural y lo no natural, entre
lo vivo y lo no vivo, entre plantas y animales.
Entre las capacidades que las niñas y los niños
pequeños desarrollan de manera progresiva, la
elaboración de categorías y conceptos.
Son una herramienta mental para la comprensión
del mundo, pues mediante ella llegan a descubrir
regularidades y similitudes entre los elementos que
pertenecen a un mismo grupo.
NO SOLO A APARTIR DE LA PERCEPCION SINO DE
LA ELABORACION DE INFERENCIAS UTILIZANDO LA
INFORMACION QUE YA POSEEN.
El contacto con los elementos, seres y eventos de
la naturaleza, así como los aspectos relacionados
con la vida en la familia y en la comunidad, son
recursos para:
Favorecer la Reflexión, la
narración comprensible de
experiencias, el desarrollo de
actitudes de cuidado y
protección de costumbres y
formas de vida que
caracterizan a los grupos
sociales.
Las niñas y niños
aprenden a observar
cuando enfrentan
situaciones que
demandan atención,
concentración e
identificación de
características de los
elementos o fenómenos
naturales.
Un apoyo importante de la intervención
educativa para fortalecer la capacidad
de observación es el uso de preguntas
o consignas que promueven la
identificación.
Las intervenciones de este tipo orientan la atención de las
niñas y los niños en los eventos a observar, dando pie al
dialogo y al intercambio de opiniones y al planteamiento de
nuevas preguntas que los puedan llevar a profundizar en el
aprendizaje acerca del mundo natural.
El trabajo en este campo formativo, es
poner en juego la observación, la
formulación de preguntas, la resolución
de problemas (mediante la
experimentación o la indagación por
diversas vías) y la elaboración de
explicaciones y argumentos sustentados
en experiencias directas que les ayuden a
los niños a avanzar y construir nuevos
aprendizajes.
En los procesos descritos son fundamentales las
experiencias directas con los eventos que presencian;
además, dado que se trata de aprender más de lo que los
alumnos saben, el uso de información científica es
fundamental.
Tomando en cuenta lo accesible que sea esta información
para que ellos la comprendan, la educadora puede
involucrarlos en actividades, guiándolos en la observación
de imágenes que pueden interpretar y ofreciéndoles
explicaciones que amplíen sus conocimientos.
El conocimiento y la comprensión que las niñas
y los niños logran sobre el mundo natural:
Los
sensibiliza
Fomenta una actitud
reflexiva sobre la
importancia del
aprovechamiento
adecuado de los recursos
naturales
Orienta su
participación en
el cuidado
y la preservación
del ambiente.
En relación con el conocimiento y la comprensión del mundo
social, este campo formativo se orienta a los aprendizajes
que los alumnos pueden lograr sobre su cultura familiar y la
de su comunidad.
La comprensión de la
diversidad cultural,
lingüística y social
Factores que hacen
posible la vida en
sociedad
Cuando se abren oportunidades para tener
intercambios, empiezan a comparar sus costumbres
con las de sus compañeros y, por lo tanto, a
reconocer rasgos comunes y diferentes entre
culturas
Las niñas y los niños tienen oportunidades para conocer el
pasado a partir de la información que les brinde su familia y
de evidencias con las que puedan establecer relaciones
respecto a las formas en que ellos. Las comparaciones
entre lo que hacían sus familiares adultos con lo que hoy
suelen hacer ellos son formas de propiciar la comprensión
de que las costumbres, las cosas y las personas cambian
en el transcurso del tiempo.
Contribuye a la conformación
de la identidad cultural.
Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados,
fundamentalmente, con el desarrollo de actitudes y capacidades
necesarias para conocer y explicarse el mundo: Mundo natural, y
Cultura y vida social.
Aspecto
Mundo Natural.
Observa características relevantes de
elementos del medio y de
fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas
y diferencias y las describe con sus
propias palabras
Busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas acerca del
mundo
natural
Competencia:
Formula suposiciones
argumentadas sobre
fenómenos y procesos.
Competencia:
Entiende en que consiste un
experimento y anticipa lo que
puede suceder cuando aplica
uno de ellos para poner a prueba
una idea
Competencia:
Identifica y usa medios a su alcance
para obtener, registrar y comunicar
información.
Competencia:
Participa en acciones de cuidado
de la naturaleza, la valora y
muestra sensibilidad y
comprensión sobre la necesidad
de preservarla.
Pep mundo natural
Pep mundo natural
Pep mundo natural

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

En la vida 10 en la escuela cero
En la vida 10 en la escuela ceroEn la vida 10 en la escuela cero
En la vida 10 en la escuela ceroYeni Garcia Morales
 
Escenarios fisicos
Escenarios fisicosEscenarios fisicos
Escenarios fisicoselocortes
 
Ensayo nicho del desarrollo
Ensayo nicho del desarrolloEnsayo nicho del desarrollo
Ensayo nicho del desarrolloDiPa92
 
El sujeto de la educacion primaria
El sujeto de la educacion primariaEl sujeto de la educacion primaria
El sujeto de la educacion primariaaugusto9312
 
El nicho de desarrollo
El nicho de desarrolloEl nicho de desarrollo
El nicho de desarrollosabori2328
 
preescolar 3
preescolar 3preescolar 3
preescolar 3Nan3179
 
Que es el aprendizaje
Que es el aprendizaje Que es el aprendizaje
Que es el aprendizaje MIMOSAGARIN
 
Proceso histórico y cultural de cada postura teórica.
Proceso histórico y cultural de cada postura teórica.Proceso histórico y cultural de cada postura teórica.
Proceso histórico y cultural de cada postura teórica.Kimberly Sánchez
 

La actualidad más candente (14)

O8 aprender en la vida
O8 aprender en la vidaO8 aprender en la vida
O8 aprender en la vida
 
En la vida 10 en la escuela cero
En la vida 10 en la escuela ceroEn la vida 10 en la escuela cero
En la vida 10 en la escuela cero
 
Social
SocialSocial
Social
 
Escenarios fisicos
Escenarios fisicosEscenarios fisicos
Escenarios fisicos
 
Ensayo nicho del desarrollo
Ensayo nicho del desarrolloEnsayo nicho del desarrollo
Ensayo nicho del desarrollo
 
El sujeto de la educacion primaria
El sujeto de la educacion primariaEl sujeto de la educacion primaria
El sujeto de la educacion primaria
 
El nicho de desarrollo
El nicho de desarrolloEl nicho de desarrollo
El nicho de desarrollo
 
Tema 3
Tema 3Tema 3
Tema 3
 
preescolar 3
preescolar 3preescolar 3
preescolar 3
 
Que es el aprendizaje
Que es el aprendizaje Que es el aprendizaje
Que es el aprendizaje
 
Preguntas
PreguntasPreguntas
Preguntas
 
Proceso histórico y cultural de cada postura teórica.
Proceso histórico y cultural de cada postura teórica.Proceso histórico y cultural de cada postura teórica.
Proceso histórico y cultural de cada postura teórica.
 
Nicho de desarrollo
Nicho de desarrolloNicho de desarrollo
Nicho de desarrollo
 
Ensayo de Infancia
Ensayo de InfanciaEnsayo de Infancia
Ensayo de Infancia
 

Destacado

Ai seguridad de_la_informacion
Ai seguridad de_la_informacionAi seguridad de_la_informacion
Ai seguridad de_la_informacionGeGuMe
 
Investigación " SIN MEMORIA, ME-MORÍA, SE MORÍAN"
Investigación " SIN MEMORIA, ME-MORÍA, SE MORÍAN"Investigación " SIN MEMORIA, ME-MORÍA, SE MORÍAN"
Investigación " SIN MEMORIA, ME-MORÍA, SE MORÍAN"Mujeres Que Crean Cmqc
 
Networking – coerência, organização e reputação – parte V
Networking – coerência, organização e reputação – parte VNetworking – coerência, organização e reputação – parte V
Networking – coerência, organização e reputação – parte VJorge Basto Sobreira
 
Portafolio de presentación bg manuela amador sánchez
Portafolio de presentación bg manuela amador sánchezPortafolio de presentación bg manuela amador sánchez
Portafolio de presentación bg manuela amador sáncheznaturalezavirtual8434
 
Cursos Polilab - Degradação e estabilização de polímeros aula 03
Cursos Polilab - Degradação e estabilização de polímeros aula 03Cursos Polilab - Degradação e estabilização de polímeros aula 03
Cursos Polilab - Degradação e estabilização de polímeros aula 03Fernando Jose Novaes
 
Workshop - Networking e Oportunidades - Porto - Cidade das Profissões
Workshop - Networking e Oportunidades - Porto - Cidade das ProfissõesWorkshop - Networking e Oportunidades - Porto - Cidade das Profissões
Workshop - Networking e Oportunidades - Porto - Cidade das ProfissõesJorge Basto Sobreira
 
Deficiência Visual e Educação
Deficiência Visual e EducaçãoDeficiência Visual e Educação
Deficiência Visual e Educaçãounidadebetinho
 
Dúvidas frequentes na lp
Dúvidas frequentes na lpDúvidas frequentes na lp
Dúvidas frequentes na lpMilena Nicolas
 
Tarea Intraclase de Informatica II
Tarea Intraclase de Informatica IITarea Intraclase de Informatica II
Tarea Intraclase de Informatica IIKary Cordova
 
Unidade1ainternet 110928173442-phpapp02
Unidade1ainternet 110928173442-phpapp02Unidade1ainternet 110928173442-phpapp02
Unidade1ainternet 110928173442-phpapp02DP7
 
Arvore geradora mínima
Arvore geradora mínimaArvore geradora mínima
Arvore geradora mínimamicael
 

Destacado (20)

Luis Lugo piano jazz Zarate
Luis Lugo piano jazz Zarate Luis Lugo piano jazz Zarate
Luis Lugo piano jazz Zarate
 
Ai seguridad de_la_informacion
Ai seguridad de_la_informacionAi seguridad de_la_informacion
Ai seguridad de_la_informacion
 
Investigación " SIN MEMORIA, ME-MORÍA, SE MORÍAN"
Investigación " SIN MEMORIA, ME-MORÍA, SE MORÍAN"Investigación " SIN MEMORIA, ME-MORÍA, SE MORÍAN"
Investigación " SIN MEMORIA, ME-MORÍA, SE MORÍAN"
 
Presentación1
Presentación1Presentación1
Presentación1
 
Apresenta..r
Apresenta..rApresenta..r
Apresenta..r
 
Networking – coerência, organização e reputação – parte V
Networking – coerência, organização e reputação – parte VNetworking – coerência, organização e reputação – parte V
Networking – coerência, organização e reputação – parte V
 
Portafolio de presentación bg manuela amador sánchez
Portafolio de presentación bg manuela amador sánchezPortafolio de presentación bg manuela amador sánchez
Portafolio de presentación bg manuela amador sánchez
 
Cursos Polilab - Degradação e estabilização de polímeros aula 03
Cursos Polilab - Degradação e estabilização de polímeros aula 03Cursos Polilab - Degradação e estabilização de polímeros aula 03
Cursos Polilab - Degradação e estabilização de polímeros aula 03
 
Workshop - Networking e Oportunidades - Porto - Cidade das Profissões
Workshop - Networking e Oportunidades - Porto - Cidade das ProfissõesWorkshop - Networking e Oportunidades - Porto - Cidade das Profissões
Workshop - Networking e Oportunidades - Porto - Cidade das Profissões
 
Deficiência Visual e Educação
Deficiência Visual e EducaçãoDeficiência Visual e Educação
Deficiência Visual e Educação
 
Dites
DitesDites
Dites
 
Dúvidas frequentes na lp
Dúvidas frequentes na lpDúvidas frequentes na lp
Dúvidas frequentes na lp
 
Tarea Intraclase de Informatica II
Tarea Intraclase de Informatica IITarea Intraclase de Informatica II
Tarea Intraclase de Informatica II
 
1
11
1
 
Unidade1ainternet 110928173442-phpapp02
Unidade1ainternet 110928173442-phpapp02Unidade1ainternet 110928173442-phpapp02
Unidade1ainternet 110928173442-phpapp02
 
Cambios bilogicos en am
Cambios bilogicos en amCambios bilogicos en am
Cambios bilogicos en am
 
...e o boi está virando bode.
...e o boi está virando bode....e o boi está virando bode.
...e o boi está virando bode.
 
Salud del niño
Salud del niñoSalud del niño
Salud del niño
 
Historia 2 carlos anos 30
Historia 2 carlos anos 30Historia 2 carlos anos 30
Historia 2 carlos anos 30
 
Arvore geradora mínima
Arvore geradora mínimaArvore geradora mínima
Arvore geradora mínima
 

Similar a Pep mundo natural

Exploracion y conocimiento del mundo.
Exploracion y conocimiento del mundo.Exploracion y conocimiento del mundo.
Exploracion y conocimiento del mundo.Osiris Santiago
 
Exploracion y conocimiento del mundo
Exploracion y conocimiento del mundoExploracion y conocimiento del mundo
Exploracion y conocimiento del mundopechito02
 
Tercer campo formativo (preescolar) - Exploración y conocimiento del mundo
Tercer campo formativo (preescolar) - Exploración y conocimiento del mundoTercer campo formativo (preescolar) - Exploración y conocimiento del mundo
Tercer campo formativo (preescolar) - Exploración y conocimiento del mundoPedro Caleb Delgado Domínguez
 
Exploración y conocimiento del mundo
Exploración y conocimiento del mundoExploración y conocimiento del mundo
Exploración y conocimiento del mundoAndrea Ortiz
 
Conocimiento del medio
Conocimiento del medioConocimiento del medio
Conocimiento del medioDavid Mrs
 
"El PE en la enseñanza de las ciencias"
"El PE en la enseñanza de las ciencias""El PE en la enseñanza de las ciencias"
"El PE en la enseñanza de las ciencias"Jazmin Vega Tapia
 
Que debe hacer una educadora
Que debe hacer una educadora Que debe hacer una educadora
Que debe hacer una educadora Alondra Saucedoo
 
Que debe hacer una educadora
Que debe hacer una educadoraQue debe hacer una educadora
Que debe hacer una educadoraLizbeth Salazar
 
Recopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 grados
Recopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 gradosRecopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 grados
Recopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 gradosKimberly Flores zatarain
 
Marco de referencia en relación a la enseñanza de las ciencias naturales
Marco de referencia en relación a la enseñanza de las ciencias naturalesMarco de referencia en relación a la enseñanza de las ciencias naturales
Marco de referencia en relación a la enseñanza de las ciencias naturalesMaricela Reyes Francisco
 
Como se aprende las ciencias naturales
Como se aprende las ciencias naturalesComo se aprende las ciencias naturales
Como se aprende las ciencias naturalesAlex Perez
 
Importancia del medio natural y cultural
Importancia del medio natural y culturalImportancia del medio natural y cultural
Importancia del medio natural y culturaljcaizac
 
3_AÑOS_-_PROYECTO_DE_APRENDIZAJE_N°_15.doc
3_AÑOS_-_PROYECTO_DE_APRENDIZAJE_N°_15.doc3_AÑOS_-_PROYECTO_DE_APRENDIZAJE_N°_15.doc
3_AÑOS_-_PROYECTO_DE_APRENDIZAJE_N°_15.docjhon528201
 
Propositos, bases, estandares
Propositos, bases, estandaresPropositos, bases, estandares
Propositos, bases, estandaresDiana Clemente
 
GARCIA CARHUAPOMA MANUEL, CIEN. Y TECNOLGIA.pptx
GARCIA CARHUAPOMA MANUEL, CIEN. Y TECNOLGIA.pptxGARCIA CARHUAPOMA MANUEL, CIEN. Y TECNOLGIA.pptx
GARCIA CARHUAPOMA MANUEL, CIEN. Y TECNOLGIA.pptxHenrryMurayariParede
 
Sesión 4 diseño de situaciones de aprendizaje
Sesión 4 diseño de situaciones de aprendizajeSesión 4 diseño de situaciones de aprendizaje
Sesión 4 diseño de situaciones de aprendizajeAngelica Verdiguel Bravo
 
1º TP DE CIENCIAS NATURALES.docx
1º TP DE CIENCIAS NATURALES.docx1º TP DE CIENCIAS NATURALES.docx
1º TP DE CIENCIAS NATURALES.docxmelinacabrera14
 

Similar a Pep mundo natural (20)

Exploracion y conocimiento del mundo.
Exploracion y conocimiento del mundo.Exploracion y conocimiento del mundo.
Exploracion y conocimiento del mundo.
 
Exploracion y conocimiento del mundo
Exploracion y conocimiento del mundoExploracion y conocimiento del mundo
Exploracion y conocimiento del mundo
 
Tercer campo formativo (preescolar) - Exploración y conocimiento del mundo
Tercer campo formativo (preescolar) - Exploración y conocimiento del mundoTercer campo formativo (preescolar) - Exploración y conocimiento del mundo
Tercer campo formativo (preescolar) - Exploración y conocimiento del mundo
 
Exploración y conocimiento del mundo
Exploración y conocimiento del mundoExploración y conocimiento del mundo
Exploración y conocimiento del mundo
 
Conocimiento del medio
Conocimiento del medioConocimiento del medio
Conocimiento del medio
 
Conocimiento del medio
Conocimiento del medioConocimiento del medio
Conocimiento del medio
 
"El PE en la enseñanza de las ciencias"
"El PE en la enseñanza de las ciencias""El PE en la enseñanza de las ciencias"
"El PE en la enseñanza de las ciencias"
 
Que debe hacer una educadora
Que debe hacer una educadora Que debe hacer una educadora
Que debe hacer una educadora
 
Que debe hacer una educadora
Que debe hacer una educadoraQue debe hacer una educadora
Que debe hacer una educadora
 
Recopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 grados
Recopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 gradosRecopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 grados
Recopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 grados
 
Marco de referencia en relación a la enseñanza de las ciencias naturales
Marco de referencia en relación a la enseñanza de las ciencias naturalesMarco de referencia en relación a la enseñanza de las ciencias naturales
Marco de referencia en relación a la enseñanza de las ciencias naturales
 
Como se aprende las ciencias naturales
Como se aprende las ciencias naturalesComo se aprende las ciencias naturales
Como se aprende las ciencias naturales
 
Importancia del medio natural y cultural
Importancia del medio natural y culturalImportancia del medio natural y cultural
Importancia del medio natural y cultural
 
3_AÑOS_-_PROYECTO_DE_APRENDIZAJE_N°_15.doc
3_AÑOS_-_PROYECTO_DE_APRENDIZAJE_N°_15.doc3_AÑOS_-_PROYECTO_DE_APRENDIZAJE_N°_15.doc
3_AÑOS_-_PROYECTO_DE_APRENDIZAJE_N°_15.doc
 
Propositos, bases, estandares
Propositos, bases, estandaresPropositos, bases, estandares
Propositos, bases, estandares
 
Propuesta pedagógica infantil
Propuesta pedagógica infantilPropuesta pedagógica infantil
Propuesta pedagógica infantil
 
GARCIA CARHUAPOMA MANUEL, CIEN. Y TECNOLGIA.pptx
GARCIA CARHUAPOMA MANUEL, CIEN. Y TECNOLGIA.pptxGARCIA CARHUAPOMA MANUEL, CIEN. Y TECNOLGIA.pptx
GARCIA CARHUAPOMA MANUEL, CIEN. Y TECNOLGIA.pptx
 
Sesión 4 diseño de situaciones de aprendizaje
Sesión 4 diseño de situaciones de aprendizajeSesión 4 diseño de situaciones de aprendizaje
Sesión 4 diseño de situaciones de aprendizaje
 
Preescolar
PreescolarPreescolar
Preescolar
 
1º TP DE CIENCIAS NATURALES.docx
1º TP DE CIENCIAS NATURALES.docx1º TP DE CIENCIAS NATURALES.docx
1º TP DE CIENCIAS NATURALES.docx
 

Más de NormalistaV (20)

Uno
UnoUno
Uno
 
Estrategias para el aprendizaje s
Estrategias para el aprendizaje sEstrategias para el aprendizaje s
Estrategias para el aprendizaje s
 
Doce
DoceDoce
Doce
 
Once
OnceOnce
Once
 
Diez
DiezDiez
Diez
 
Periciesecm
PericiesecmPericiesecm
Periciesecm
 
Seis
SeisSeis
Seis
 
Qué es currículo
Qué es currículoQué es currículo
Qué es currículo
 
Ocho
OchoOcho
Ocho
 
Nueve
NueveNueve
Nueve
 
Siete
SieteSiete
Siete
 
Dos
DosDos
Dos
 
Cuatro
CuatroCuatro
Cuatro
 
Cinco
CincoCinco
Cinco
 
Tres
TresTres
Tres
 
15
1515
15
 
14
1414
14
 
13
1313
13
 
11
1111
11
 
12
1212
12
 

Pep mundo natural

  • 2. • Este campo formativo esta dedicado, fundamentalmente a favorecer en las niñas y los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social.
  • 3. El campo formativo se basa en : Reconocimiento por el contacto directo. Desarrollar capacidades de razonamiento. La curiosidad que los lleva a preguntar.
  • 4. Desde edades tempranas, las niñas y los niños se forman ideas propias acerca de su mundo inmediato a la naturaleza como a la vida social. Estas Ideas les ayudan a reconocer entre lo natural y lo no natural, entre lo vivo y lo no vivo, entre plantas y animales.
  • 5. Entre las capacidades que las niñas y los niños pequeños desarrollan de manera progresiva, la elaboración de categorías y conceptos. Son una herramienta mental para la comprensión del mundo, pues mediante ella llegan a descubrir regularidades y similitudes entre los elementos que pertenecen a un mismo grupo. NO SOLO A APARTIR DE LA PERCEPCION SINO DE LA ELABORACION DE INFERENCIAS UTILIZANDO LA INFORMACION QUE YA POSEEN.
  • 6. El contacto con los elementos, seres y eventos de la naturaleza, así como los aspectos relacionados con la vida en la familia y en la comunidad, son recursos para: Favorecer la Reflexión, la narración comprensible de experiencias, el desarrollo de actitudes de cuidado y protección de costumbres y formas de vida que caracterizan a los grupos sociales.
  • 7. Las niñas y niños aprenden a observar cuando enfrentan situaciones que demandan atención, concentración e identificación de características de los elementos o fenómenos naturales.
  • 8. Un apoyo importante de la intervención educativa para fortalecer la capacidad de observación es el uso de preguntas o consignas que promueven la identificación. Las intervenciones de este tipo orientan la atención de las niñas y los niños en los eventos a observar, dando pie al dialogo y al intercambio de opiniones y al planteamiento de nuevas preguntas que los puedan llevar a profundizar en el aprendizaje acerca del mundo natural.
  • 9. El trabajo en este campo formativo, es poner en juego la observación, la formulación de preguntas, la resolución de problemas (mediante la experimentación o la indagación por diversas vías) y la elaboración de explicaciones y argumentos sustentados en experiencias directas que les ayuden a los niños a avanzar y construir nuevos aprendizajes.
  • 10. En los procesos descritos son fundamentales las experiencias directas con los eventos que presencian; además, dado que se trata de aprender más de lo que los alumnos saben, el uso de información científica es fundamental.
  • 11. Tomando en cuenta lo accesible que sea esta información para que ellos la comprendan, la educadora puede involucrarlos en actividades, guiándolos en la observación de imágenes que pueden interpretar y ofreciéndoles explicaciones que amplíen sus conocimientos.
  • 12. El conocimiento y la comprensión que las niñas y los niños logran sobre el mundo natural: Los sensibiliza Fomenta una actitud reflexiva sobre la importancia del aprovechamiento adecuado de los recursos naturales Orienta su participación en el cuidado y la preservación del ambiente.
  • 13. En relación con el conocimiento y la comprensión del mundo social, este campo formativo se orienta a los aprendizajes que los alumnos pueden lograr sobre su cultura familiar y la de su comunidad. La comprensión de la diversidad cultural, lingüística y social Factores que hacen posible la vida en sociedad
  • 14. Cuando se abren oportunidades para tener intercambios, empiezan a comparar sus costumbres con las de sus compañeros y, por lo tanto, a reconocer rasgos comunes y diferentes entre culturas
  • 15. Las niñas y los niños tienen oportunidades para conocer el pasado a partir de la información que les brinde su familia y de evidencias con las que puedan establecer relaciones respecto a las formas en que ellos. Las comparaciones entre lo que hacían sus familiares adultos con lo que hoy suelen hacer ellos son formas de propiciar la comprensión de que las costumbres, las cosas y las personas cambian en el transcurso del tiempo.
  • 16. Contribuye a la conformación de la identidad cultural.
  • 17. Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados, fundamentalmente, con el desarrollo de actitudes y capacidades necesarias para conocer y explicarse el mundo: Mundo natural, y Cultura y vida social.
  • 19.
  • 20. Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras
  • 21.
  • 22. Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 27.
  • 28. Competencia: Entiende en que consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea
  • 29.
  • 30. Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.
  • 31.
  • 32. Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.