SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 18
Descargar para leer sin conexión
Oleh:
Dra. Masitoh, M.Pd.
Kuiz

1.   Contextual
2.   Konstruktivisme
3.   Inquiry
4.   Questioning
5.   Learning Community
6.   Modeling
7.   Refleksi
8.   Authentic Assessment
9.   Skenario CTL
PENDEKATAN KONTEKSTUAL
(Contextual Teaching and Learning)

   Merupakan Konsep Belajar yang dapat
    Membantu Guru Mengaitkan antara Materi
    yang Diajarkannya dengan Situasi Dunia
    Nyata Siswa dan Mendorong Siswa Membuat
    Hubungan     antara  Pengetahuan   yang
    Dimilikinya dengan Penerapannya dalam
    Kehidupan mereka.
Mengajar bukan transformasi pengetahuan, tapi lebih
ditekankan pada upaya memfasilitasi siswa untuk
mencari kemampuan untuk dapat hidup (life skill) dari
apa yang dipelajarinya.


   Jadi CTL adalah suatu Pendekatan Pembelajaran
    yang Memfasilitasi Kegiatan Belajar Siswa untuk
    Mencari, Mengolah, dan Menemukan Pengalaman
    Belajar yang Lebih Bersifat Kongkrit (terkait
    dengan kehidupan nyata) melalui pelibatan
    aktivitas belajar    mencoba     melakukan  dan
    mengalami sendiri (learning by doing).
Langkah-langkah
PENERAPAN CTL :
   Mengembangkan pemikiran siswa untuk belajar dengan
    cara   bekerja   sendiri,  menemukan        sendiri, dan
    mengkonstruksi       sendiri       pengetahuan       dan
    keterampilannya.
   Melaksanakan kegiatan inkuiri untuk semua topik
   Mengembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya
   Menciptakan ‘masyarakat belajar’, Membiasakan Siswa
    untuk Melakukan Kerjasama dan Memanfaatakan
    Lingkungan Belajar yang Ada
   Menghadirkan ‘model’
   Melakukan refleksi, Siswa diberi Kesempatan untuk
    Mencerna, Membandingkan, Menghayati, dan Melakukan
    Diskusi dengan Dirinya Sendiri (Learning to be)
   Melakukan penilaian yang sebenarnya
KOMPONEN-KOMPONEN/
    Filosofi Pembelajaran CTL :
   Konstruktivisme (Constructivism),         Membangun
    Pengetahuan yang Bermakna Melalui Pengalaman yang Nyata.
   Menemukan (Inquiry)
   Bertanya (Questioning)
   Masyarakat Belajar (Learning Community)
   Pemodelan (Modeling)
   Refleksi (Reflection)
   Penilaian yang sebenarnya (Authentic
    Assessment)
TUGAS GURU dalam
menfasilitasi proses tersebut :


 Menjadikan pengetahuan bermakna dan
  relevan bagi siswa
 Memberi kesempatan siswa menemukan
  dan menerapkan idenya sendiri
 Menyadarkan siswa agar menerapkan
  strategi mereka sendiri dalam belajar
SIKLUS INKUIRI :

 Observasi (Observation)
 Bertanya (Questioning)
 Mengajukan dugaan (Hiphotesis)
 Pengumpulan data (Data gathering)
 Penyimpulan (Conclussion)
Langkah-langkah Kegiatan
MENEMUKAN (inkuiri) :
 Merumuskan Masalah
 Mengamati atau Melakukan Observasi
 Menganalisis dan Menyajikan Hasil dalam
  Tulisan, Gambar, Laporan, Bagan, Tabel dan
  Karya lainnya
 Mengkomunikasikan atau Menyajikan Hasil
  Karya pada Pembaca, Teman Sekelas, Guru
  atau audien yang lain
Kegunaan Kegiatan Bertanya :

   Menggali Informasi
   Mengecek pemahaman siswa
   Membangkitkan respon kepada siswa
   Mengetahui sejauhmana keingintahuan siswa
   Mengetahui hal-hal yang sudah diketahui siswa
   Memfokuskan perhatian siswa pada sesuatu yang
    dikehendaki guru
   Membangkitkan lebih banyak lagi pertanyaan
   Menyegarkan kembali pengetahuan siswa
Learning Community.
Prakteknya dalam Pembelajaran
terwujud dalam :

   Pembentukan Kelompok Kecil
   Pembentukan Kelompok Besar
   Mendatangkan ‘ahli’ ke kelas
   Bekerja dengan Kelas Sederajat
   Bekerja Kelompok dengan Kelas di atasnya
   Bekerja dengan Masyarakat
Contoh PRAKTEK MODELING

   Guru Olah raga memberi contoh berenang gaya kupu-kupu
   Guru PPKN mendatangkan seorang veteran kemerdekaan
   Guru geografi menunjukkan peta jadi
   Guru biologi mendemonstrasikan penggunaan thermometer
    suhu badan
   Guru bahasa indonesia menunjukkan teks berita dari surat
    kabar
   Guru kerajinan mendatangkan ‘model’ tukang kayu untuk
    bekerja dengan peralatannya
   Guru Menggunakan Model-model Pembelajaran
REALISASI REFLEKSI berupa :

   Pernyataan Langsung tentang apa-apa yang
    diperolehnya hari itu
   Catatan atau Jurnal di Buku Siswa
   Kesan dan Saran Siswa Mengenai Pembelajaran
    hari itu
   Diskusi
   Hasil Karya Siswa
Karakteristik Authentic Assessment :

   Dilaksanakan selama dan sesudah proses
    pembelajaran berlangsung
   Digunakan untuk formatif maupun sumatif
   Yang diukur keterampilan dan performansi
   Berkesinambungan
   Terintegrasi
   Digunakan sebagai Feed back
DASAR PENILAIAN
PRESTASI SISWA :
 Proyek/Kegiatan dan Laporannya
 PR
 Kuis
 Karya Siswa
 Presentasi atau Penampilan Siswa
 Demonstrasi
 Laporan
 Jurnal
 Hasil Tes Tulis
 Karya Tulis
KARAKTERISTIK
PEMBELAJARAN BERBASIS CTL:
 Kerja Sama
 Saling Menunjang
 Menyenangkan, tidak membosankan
 Belajar dengan Bergairah
 Pembelajaran Terintegrasi
 Menggunakan berbagai Sumber Belajar
 Siswa aktif
 Sharing dengan Teman
 Siswa kritis Guru Kreatif
 Dinding kelas penuh dengan hasil karya siswa
SKENARIO/DESAIN
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Topik/PB:, Mata Pelajaran:, SD:, Kelas/Semester:, Waktu:
 KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
 MATERI/CONTENT
 STRATEGI/SKENARIO PEMBELAJARAN
 MEDIA/ALAT/SUMBER
 PENILAIAN SEBENARNYA
  (Partisipasi siswa dalam kelompok, display
  hasil pengamatan, aktivitas diskusi, dan
  deskripsi performansi)
Contextual teaching &_learning-dra._masitoh,_m.pd.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Tugas belajar dan pembelajaran
Tugas belajar dan pembelajaranTugas belajar dan pembelajaran
Tugas belajar dan pembelajaranNur Khairiah
 
Model Pembelajaran PAUD
Model Pembelajaran PAUDModel Pembelajaran PAUD
Model Pembelajaran PAUDanarizka3
 
Tugas resume pembelajaran terpadu
Tugas resume pembelajaran terpaduTugas resume pembelajaran terpadu
Tugas resume pembelajaran terpaduJagal Bilowo
 
Komponen pembelajaran isi
Komponen pembelajaran isiKomponen pembelajaran isi
Komponen pembelajaran isiNur Aisyah
 
Ketrampilan dasar dalam pembelajaran terpadu bab 3
Ketrampilan dasar  dalam pembelajaran terpadu bab 3Ketrampilan dasar  dalam pembelajaran terpadu bab 3
Ketrampilan dasar dalam pembelajaran terpadu bab 3Ismail Fizh
 
Power Point.KK C Pedagogik SD.Kelas Tinggi
Power Point.KK C Pedagogik  SD.Kelas TinggiPower Point.KK C Pedagogik  SD.Kelas Tinggi
Power Point.KK C Pedagogik SD.Kelas TinggiHeru Supanji
 
Micro Teaching - Keterampilan Membuka Pelajaran
Micro Teaching - Keterampilan Membuka PelajaranMicro Teaching - Keterampilan Membuka Pelajaran
Micro Teaching - Keterampilan Membuka PelajaranHaristian Sahroni Putra
 
Memahami Kompetensi Guru
Memahami Kompetensi GuruMemahami Kompetensi Guru
Memahami Kompetensi GuruNini Ibrahim01
 
Modul 2 Pembelajaran Terpadu di SD
Modul 2 Pembelajaran Terpadu di SDModul 2 Pembelajaran Terpadu di SD
Modul 2 Pembelajaran Terpadu di SDAulin Hipgalz
 
1.3 c konsep model pembelajaran PjBL
1.3 c  konsep model pembelajaran PjBL1.3 c  konsep model pembelajaran PjBL
1.3 c konsep model pembelajaran PjBLumar fauzi
 
Panduan Amalan Pengajaran & Pembelajaran Berkesan suntingan Mohamed Amin Embi
Panduan Amalan Pengajaran & Pembelajaran Berkesan suntingan Mohamed Amin EmbiPanduan Amalan Pengajaran & Pembelajaran Berkesan suntingan Mohamed Amin Embi
Panduan Amalan Pengajaran & Pembelajaran Berkesan suntingan Mohamed Amin EmbiMohamed Amin Embi
 
Pengertian Microteachingdan Pembelajaran
Pengertian Microteachingdan PembelajaranPengertian Microteachingdan Pembelajaran
Pengertian Microteachingdan PembelajaranIboenk Arifin
 
Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan PembelajaranPerencanaan Pembelajaran
Perencanaan PembelajaranArin Ariyanti
 
ppt micro teaching
ppt micro teachingppt micro teaching
ppt micro teachingnikenisti
 
Prosedur umum pembelaran terpadu bab 2
Prosedur umum pembelaran terpadu bab 2Prosedur umum pembelaran terpadu bab 2
Prosedur umum pembelaran terpadu bab 2Ismail Fizh
 

La actualidad más candente (20)

Tugas belajar dan pembelajaran
Tugas belajar dan pembelajaranTugas belajar dan pembelajaran
Tugas belajar dan pembelajaran
 
PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM REFORMASI PEMBELAJARAN
PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM REFORMASI PEMBELAJARANPENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM REFORMASI PEMBELAJARAN
PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM REFORMASI PEMBELAJARAN
 
Model Pembelajaran PAUD
Model Pembelajaran PAUDModel Pembelajaran PAUD
Model Pembelajaran PAUD
 
Tugas resume pembelajaran terpadu
Tugas resume pembelajaran terpaduTugas resume pembelajaran terpadu
Tugas resume pembelajaran terpadu
 
Komponen pembelajaran isi
Komponen pembelajaran isiKomponen pembelajaran isi
Komponen pembelajaran isi
 
Ketrampilan dasar dalam pembelajaran terpadu bab 3
Ketrampilan dasar  dalam pembelajaran terpadu bab 3Ketrampilan dasar  dalam pembelajaran terpadu bab 3
Ketrampilan dasar dalam pembelajaran terpadu bab 3
 
Power Point.KK C Pedagogik SD.Kelas Tinggi
Power Point.KK C Pedagogik  SD.Kelas TinggiPower Point.KK C Pedagogik  SD.Kelas Tinggi
Power Point.KK C Pedagogik SD.Kelas Tinggi
 
Micro Teaching - Keterampilan Membuka Pelajaran
Micro Teaching - Keterampilan Membuka PelajaranMicro Teaching - Keterampilan Membuka Pelajaran
Micro Teaching - Keterampilan Membuka Pelajaran
 
Memahami Kompetensi Guru
Memahami Kompetensi GuruMemahami Kompetensi Guru
Memahami Kompetensi Guru
 
Modul 2 Pembelajaran Terpadu di SD
Modul 2 Pembelajaran Terpadu di SDModul 2 Pembelajaran Terpadu di SD
Modul 2 Pembelajaran Terpadu di SD
 
1.3 c konsep model pembelajaran PjBL
1.3 c  konsep model pembelajaran PjBL1.3 c  konsep model pembelajaran PjBL
1.3 c konsep model pembelajaran PjBL
 
Panduan Amalan Pengajaran & Pembelajaran Berkesan suntingan Mohamed Amin Embi
Panduan Amalan Pengajaran & Pembelajaran Berkesan suntingan Mohamed Amin EmbiPanduan Amalan Pengajaran & Pembelajaran Berkesan suntingan Mohamed Amin Embi
Panduan Amalan Pengajaran & Pembelajaran Berkesan suntingan Mohamed Amin Embi
 
PdP Cemerlang
PdP CemerlangPdP Cemerlang
PdP Cemerlang
 
Pengertian Microteachingdan Pembelajaran
Pengertian Microteachingdan PembelajaranPengertian Microteachingdan Pembelajaran
Pengertian Microteachingdan Pembelajaran
 
Keterampilan Mengajar
Keterampilan MengajarKeterampilan Mengajar
Keterampilan Mengajar
 
Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan PembelajaranPerencanaan Pembelajaran
Perencanaan Pembelajaran
 
INOVASI PEMBELAJARAN
INOVASI PEMBELAJARANINOVASI PEMBELAJARAN
INOVASI PEMBELAJARAN
 
ppt micro teaching
ppt micro teachingppt micro teaching
ppt micro teaching
 
Ppt pkn
Ppt pknPpt pkn
Ppt pkn
 
Prosedur umum pembelaran terpadu bab 2
Prosedur umum pembelaran terpadu bab 2Prosedur umum pembelaran terpadu bab 2
Prosedur umum pembelaran terpadu bab 2
 

Destacado

Tugas presentasi media
Tugas presentasi mediaTugas presentasi media
Tugas presentasi mediaNur Aisyah
 
Peranan komunikasi dalam difusi teknologi
Peranan komunikasi dalam difusi teknologiPeranan komunikasi dalam difusi teknologi
Peranan komunikasi dalam difusi teknologiNur Aisyah
 
Pp demokratisasi di indonesia
Pp demokratisasi di indonesiaPp demokratisasi di indonesia
Pp demokratisasi di indonesiaNur Aisyah
 
Supervisi pendidikan
Supervisi pendidikanSupervisi pendidikan
Supervisi pendidikanAnita Rahman
 

Destacado (6)

Tugas presentasi media
Tugas presentasi mediaTugas presentasi media
Tugas presentasi media
 
Kelompok 7
Kelompok 7Kelompok 7
Kelompok 7
 
Peranan komunikasi dalam difusi teknologi
Peranan komunikasi dalam difusi teknologiPeranan komunikasi dalam difusi teknologi
Peranan komunikasi dalam difusi teknologi
 
Pp demokratisasi di indonesia
Pp demokratisasi di indonesiaPp demokratisasi di indonesia
Pp demokratisasi di indonesia
 
Pkn
PknPkn
Pkn
 
Supervisi pendidikan
Supervisi pendidikanSupervisi pendidikan
Supervisi pendidikan
 

Similar a Contextual teaching &_learning-dra._masitoh,_m.pd.

Model Pembelajaran CTL.pptx
Model Pembelajaran CTL.pptxModel Pembelajaran CTL.pptx
Model Pembelajaran CTL.pptxkartimikartimi
 
Pembelajaran Berbasis Kontekstual 1
Pembelajaran Berbasis Kontekstual 1Pembelajaran Berbasis Kontekstual 1
Pembelajaran Berbasis Kontekstual 1smpbudiagung
 
Ctl revisi smp--2009
Ctl  revisi  smp--2009Ctl  revisi  smp--2009
Ctl revisi smp--2009Anwar Sanusi
 
1 pengembangan model pembelajaran ctl smp--2006
1 pengembangan model pembelajaran ctl smp--20061 pengembangan model pembelajaran ctl smp--2006
1 pengembangan model pembelajaran ctl smp--2006sriyandi djoeweri
 
Pembelajaran Kontekstual Contextual Teaching & Learning (CTL)
Pembelajaran KontekstualContextual Teaching & Learning (CTL)Pembelajaran KontekstualContextual Teaching & Learning (CTL)
Pembelajaran Kontekstual Contextual Teaching & Learning (CTL)Dunia Pendidikan
 
CTL _revisi -SMP--2009.ppt
CTL _revisi -SMP--2009.pptCTL _revisi -SMP--2009.ppt
CTL _revisi -SMP--2009.pptAniRosnita
 
Tugas metodologi pembelajaran A
Tugas  metodologi pembelajaran ATugas  metodologi pembelajaran A
Tugas metodologi pembelajaran Ajatmiko1234
 
Ctl smp 2006
Ctl smp  2006Ctl smp  2006
Ctl smp 2006slametwdt
 
Ctl smp 2006
Ctl smp  2006Ctl smp  2006
Ctl smp 2006slametwdt
 
Strategi Pembelajaran
Strategi PembelajaranStrategi Pembelajaran
Strategi PembelajaranDina Widyana
 
TEORI BELAJAR KONSTRUKTIVISTIK
TEORI BELAJAR KONSTRUKTIVISTIKTEORI BELAJAR KONSTRUKTIVISTIK
TEORI BELAJAR KONSTRUKTIVISTIKAPRILIANYUNTIARI
 
Strategi Pembelajaran Kontextual
Strategi Pembelajaran KontextualStrategi Pembelajaran Kontextual
Strategi Pembelajaran KontextualPratiwiKartikaSari
 
Pendekatan kontekstual 1
Pendekatan kontekstual 1Pendekatan kontekstual 1
Pendekatan kontekstual 1MOH. SHOFI'I
 
Teori konstruktivistik
Teori konstruktivistikTeori konstruktivistik
Teori konstruktivistikDiah Japri
 

Similar a Contextual teaching &_learning-dra._masitoh,_m.pd. (20)

Model Pembelajaran CTL.pptx
Model Pembelajaran CTL.pptxModel Pembelajaran CTL.pptx
Model Pembelajaran CTL.pptx
 
Pembelajaran Berbasis Kontekstual 1
Pembelajaran Berbasis Kontekstual 1Pembelajaran Berbasis Kontekstual 1
Pembelajaran Berbasis Kontekstual 1
 
Ctl revisi smp--2009
Ctl  revisi  smp--2009Ctl  revisi  smp--2009
Ctl revisi smp--2009
 
1 pengembangan model pembelajaran ctl smp--2006
1 pengembangan model pembelajaran ctl smp--20061 pengembangan model pembelajaran ctl smp--2006
1 pengembangan model pembelajaran ctl smp--2006
 
Pembelajaran Kontekstual Contextual Teaching & Learning (CTL)
Pembelajaran KontekstualContextual Teaching & Learning (CTL)Pembelajaran KontekstualContextual Teaching & Learning (CTL)
Pembelajaran Kontekstual Contextual Teaching & Learning (CTL)
 
CTL _revisi -SMP--2009.ppt
CTL _revisi -SMP--2009.pptCTL _revisi -SMP--2009.ppt
CTL _revisi -SMP--2009.ppt
 
Tugas metodologi pembelajaran A
Tugas  metodologi pembelajaran ATugas  metodologi pembelajaran A
Tugas metodologi pembelajaran A
 
Ctl smp 2006
Ctl smp  2006Ctl smp  2006
Ctl smp 2006
 
Ctl smp 2006
Ctl smp  2006Ctl smp  2006
Ctl smp 2006
 
Ctl
Ctl Ctl
Ctl
 
Strategi Pembelajaran
Strategi PembelajaranStrategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
 
TEORI BELAJAR KONSTRUKTIVISTIK
TEORI BELAJAR KONSTRUKTIVISTIKTEORI BELAJAR KONSTRUKTIVISTIK
TEORI BELAJAR KONSTRUKTIVISTIK
 
Metode ctl
Metode ctlMetode ctl
Metode ctl
 
Pp Resty Meitasari (0903587)
Pp Resty Meitasari (0903587)Pp Resty Meitasari (0903587)
Pp Resty Meitasari (0903587)
 
Strategi Pembelajaran Kontextual
Strategi Pembelajaran KontextualStrategi Pembelajaran Kontextual
Strategi Pembelajaran Kontextual
 
Contextual teaching learning
Contextual teaching learningContextual teaching learning
Contextual teaching learning
 
Pendekatan kontekstual 1
Pendekatan kontekstual 1Pendekatan kontekstual 1
Pendekatan kontekstual 1
 
Makalah CTL
Makalah CTLMakalah CTL
Makalah CTL
 
Teori konstruktivistik
Teori konstruktivistikTeori konstruktivistik
Teori konstruktivistik
 
Modul (kb 6) contextual
Modul (kb 6) contextualModul (kb 6) contextual
Modul (kb 6) contextual
 

Más de Nur Aisyah

Strategi pembelajaran kooperatif
Strategi pembelajaran kooperatifStrategi pembelajaran kooperatif
Strategi pembelajaran kooperatifNur Aisyah
 
Media pembelajaran (pgsd)
Media pembelajaran (pgsd)Media pembelajaran (pgsd)
Media pembelajaran (pgsd)Nur Aisyah
 
Konsep dasar pkn
Konsep dasar pknKonsep dasar pkn
Konsep dasar pknNur Aisyah
 
Materi kebahasaan
Materi kebahasaanMateri kebahasaan
Materi kebahasaanNur Aisyah
 
Mengatasi pertengkaran anak (sd)
Mengatasi pertengkaran anak (sd)Mengatasi pertengkaran anak (sd)
Mengatasi pertengkaran anak (sd)Nur Aisyah
 
Model pembelajaran
Model pembelajaranModel pembelajaran
Model pembelajaranNur Aisyah
 
Problem solving
Problem solvingProblem solving
Problem solvingNur Aisyah
 
Rumah Kreatif Meyenangkan untuk Anak
Rumah Kreatif Meyenangkan untuk AnakRumah Kreatif Meyenangkan untuk Anak
Rumah Kreatif Meyenangkan untuk AnakNur Aisyah
 

Más de Nur Aisyah (8)

Strategi pembelajaran kooperatif
Strategi pembelajaran kooperatifStrategi pembelajaran kooperatif
Strategi pembelajaran kooperatif
 
Media pembelajaran (pgsd)
Media pembelajaran (pgsd)Media pembelajaran (pgsd)
Media pembelajaran (pgsd)
 
Konsep dasar pkn
Konsep dasar pknKonsep dasar pkn
Konsep dasar pkn
 
Materi kebahasaan
Materi kebahasaanMateri kebahasaan
Materi kebahasaan
 
Mengatasi pertengkaran anak (sd)
Mengatasi pertengkaran anak (sd)Mengatasi pertengkaran anak (sd)
Mengatasi pertengkaran anak (sd)
 
Model pembelajaran
Model pembelajaranModel pembelajaran
Model pembelajaran
 
Problem solving
Problem solvingProblem solving
Problem solving
 
Rumah Kreatif Meyenangkan untuk Anak
Rumah Kreatif Meyenangkan untuk AnakRumah Kreatif Meyenangkan untuk Anak
Rumah Kreatif Meyenangkan untuk Anak
 

Contextual teaching &_learning-dra._masitoh,_m.pd.

  • 2. Kuiz 1. Contextual 2. Konstruktivisme 3. Inquiry 4. Questioning 5. Learning Community 6. Modeling 7. Refleksi 8. Authentic Assessment 9. Skenario CTL
  • 3. PENDEKATAN KONTEKSTUAL (Contextual Teaching and Learning)  Merupakan Konsep Belajar yang dapat Membantu Guru Mengaitkan antara Materi yang Diajarkannya dengan Situasi Dunia Nyata Siswa dan Mendorong Siswa Membuat Hubungan antara Pengetahuan yang Dimilikinya dengan Penerapannya dalam Kehidupan mereka.
  • 4. Mengajar bukan transformasi pengetahuan, tapi lebih ditekankan pada upaya memfasilitasi siswa untuk mencari kemampuan untuk dapat hidup (life skill) dari apa yang dipelajarinya.  Jadi CTL adalah suatu Pendekatan Pembelajaran yang Memfasilitasi Kegiatan Belajar Siswa untuk Mencari, Mengolah, dan Menemukan Pengalaman Belajar yang Lebih Bersifat Kongkrit (terkait dengan kehidupan nyata) melalui pelibatan aktivitas belajar mencoba melakukan dan mengalami sendiri (learning by doing).
  • 5. Langkah-langkah PENERAPAN CTL :  Mengembangkan pemikiran siswa untuk belajar dengan cara bekerja sendiri, menemukan sendiri, dan mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan keterampilannya.  Melaksanakan kegiatan inkuiri untuk semua topik  Mengembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya  Menciptakan ‘masyarakat belajar’, Membiasakan Siswa untuk Melakukan Kerjasama dan Memanfaatakan Lingkungan Belajar yang Ada  Menghadirkan ‘model’  Melakukan refleksi, Siswa diberi Kesempatan untuk Mencerna, Membandingkan, Menghayati, dan Melakukan Diskusi dengan Dirinya Sendiri (Learning to be)  Melakukan penilaian yang sebenarnya
  • 6. KOMPONEN-KOMPONEN/ Filosofi Pembelajaran CTL :  Konstruktivisme (Constructivism), Membangun Pengetahuan yang Bermakna Melalui Pengalaman yang Nyata.  Menemukan (Inquiry)  Bertanya (Questioning)  Masyarakat Belajar (Learning Community)  Pemodelan (Modeling)  Refleksi (Reflection)  Penilaian yang sebenarnya (Authentic Assessment)
  • 7. TUGAS GURU dalam menfasilitasi proses tersebut :  Menjadikan pengetahuan bermakna dan relevan bagi siswa  Memberi kesempatan siswa menemukan dan menerapkan idenya sendiri  Menyadarkan siswa agar menerapkan strategi mereka sendiri dalam belajar
  • 8. SIKLUS INKUIRI :  Observasi (Observation)  Bertanya (Questioning)  Mengajukan dugaan (Hiphotesis)  Pengumpulan data (Data gathering)  Penyimpulan (Conclussion)
  • 9. Langkah-langkah Kegiatan MENEMUKAN (inkuiri) :  Merumuskan Masalah  Mengamati atau Melakukan Observasi  Menganalisis dan Menyajikan Hasil dalam Tulisan, Gambar, Laporan, Bagan, Tabel dan Karya lainnya  Mengkomunikasikan atau Menyajikan Hasil Karya pada Pembaca, Teman Sekelas, Guru atau audien yang lain
  • 10. Kegunaan Kegiatan Bertanya :  Menggali Informasi  Mengecek pemahaman siswa  Membangkitkan respon kepada siswa  Mengetahui sejauhmana keingintahuan siswa  Mengetahui hal-hal yang sudah diketahui siswa  Memfokuskan perhatian siswa pada sesuatu yang dikehendaki guru  Membangkitkan lebih banyak lagi pertanyaan  Menyegarkan kembali pengetahuan siswa
  • 11. Learning Community. Prakteknya dalam Pembelajaran terwujud dalam :  Pembentukan Kelompok Kecil  Pembentukan Kelompok Besar  Mendatangkan ‘ahli’ ke kelas  Bekerja dengan Kelas Sederajat  Bekerja Kelompok dengan Kelas di atasnya  Bekerja dengan Masyarakat
  • 12. Contoh PRAKTEK MODELING  Guru Olah raga memberi contoh berenang gaya kupu-kupu  Guru PPKN mendatangkan seorang veteran kemerdekaan  Guru geografi menunjukkan peta jadi  Guru biologi mendemonstrasikan penggunaan thermometer suhu badan  Guru bahasa indonesia menunjukkan teks berita dari surat kabar  Guru kerajinan mendatangkan ‘model’ tukang kayu untuk bekerja dengan peralatannya  Guru Menggunakan Model-model Pembelajaran
  • 13. REALISASI REFLEKSI berupa :  Pernyataan Langsung tentang apa-apa yang diperolehnya hari itu  Catatan atau Jurnal di Buku Siswa  Kesan dan Saran Siswa Mengenai Pembelajaran hari itu  Diskusi  Hasil Karya Siswa
  • 14. Karakteristik Authentic Assessment :  Dilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran berlangsung  Digunakan untuk formatif maupun sumatif  Yang diukur keterampilan dan performansi  Berkesinambungan  Terintegrasi  Digunakan sebagai Feed back
  • 15. DASAR PENILAIAN PRESTASI SISWA :  Proyek/Kegiatan dan Laporannya  PR  Kuis  Karya Siswa  Presentasi atau Penampilan Siswa  Demonstrasi  Laporan  Jurnal  Hasil Tes Tulis  Karya Tulis
  • 16. KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN BERBASIS CTL:  Kerja Sama  Saling Menunjang  Menyenangkan, tidak membosankan  Belajar dengan Bergairah  Pembelajaran Terintegrasi  Menggunakan berbagai Sumber Belajar  Siswa aktif  Sharing dengan Teman  Siswa kritis Guru Kreatif  Dinding kelas penuh dengan hasil karya siswa
  • 17. SKENARIO/DESAIN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL Topik/PB:, Mata Pelajaran:, SD:, Kelas/Semester:, Waktu:  KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR  MATERI/CONTENT  STRATEGI/SKENARIO PEMBELAJARAN  MEDIA/ALAT/SUMBER  PENILAIAN SEBENARNYA (Partisipasi siswa dalam kelompok, display hasil pengamatan, aktivitas diskusi, dan deskripsi performansi)