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Desarrollo personal, neurociencia y juego de mesa

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Breve explicación de la importancia del juego como herramienta de desarrollo integral

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Desarrollo personal, neurociencia y juego de mesa

  1. 1. Desarrollo personal, neurociencia y juego de mesa Núria Guzmán Sanjaume AFIM21 NÚRIA GUZMÁN SANJAUME nuriaguzmáns@gmail.com www.afim21.com 678468545
  2. 2. El juego de mesa como una herramienta de desarrollo personal “Puedes descubrir más de una persona en una hora de juego que en un año de conversación” Platon 1 Desarrollo personal2 Propuesta de estimulación3 Proyecto Escuela / Ciudad4 ¿Qué necesitamos impulsar? Vivencias personales 5
  3. 3. Vivencias personales El juego es igualdad. Cuando un grupo de personas aceptan respetar el reglamento se establece una complicidad, un compromiso personal dentro de un pacto de igualdad. No importa el sexo, la edad ni ninguna otra condición. El otro es un jugador como tu. Decálogo del juego. 1
  4. 4. 1 Vivencias personales ¿Qué tienen en común la realidad y la ilusión?
  5. 5. 1 Vivencias personales Experiencias= Se adquieren de ambas La realidad tiene sus limites. La ficción permite explorar y experimentar posibilidades que de otra forma sería imposible y con las que adquirimos aprendizaje. Conectar/Introspección “La lógica te llevará de A a B. La imaginación a todas partes” “La imaginación es más importante que el conocimiento” “La única cosa realmente valiosa es la intuición” Einstein
  6. 6. Desarrollo personal El juego es igualdad. Cuando un grupo de personas aceptan respetar el reglamento se establece una complicidad, un compromiso personal dentro de un pacto de igualdad. No importa el sexo, la edad ni ninguna otra condición. El otro es un jugador como tu. DJ 2
  7. 7. 2 Desarrollo personal Colectivos Centro de atención socio comunitaria dirigida a diferentes colectivos: RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL PROBLEMAS DE SOCIALIZACIÓN PROBLEMAS EMOCIONALES DISLEXIA DIFICULTADES DE APRENDIZAJE PROBLEMAS DE CONDUCTA INMIGRACIÓN AUTISMO AAACC ASPERGER
  8. 8. 2 Desarrollo personal Ejemplo 1 Mejorar proceso lectoescritura. Población riesgo de exclusión social
  9. 9. 2 Desarrollo personal Ejemplo 2 Empoderar Altruismo perseverancia
  10. 10. 2 Desarrollo personal
  11. 11. 2 Desarrollo personal
  12. 12. 2 Desarrollo personal Objetivos DESARROLLO INTEGRAL • Estimular en: - Capacidades cognitivas - Funciones ejecutivas - Gestión emocional - Habilidades sociales • Mejorar el rendimiento escolar y aspectos cognitivos • Generar un espacio de socialización e inclusión • Favorecer el desarrollo emocional • Desarrollar la creatividad y el pensamiento divergente
  13. 13. 2 Desarrollo personal ¿Por qué el juego? El juego es criterio. Cuando jugamos tomamos decisiones, escogemos un camino, mientras jugamos se nos enseña que en la vida real también seremos capaces de hacerlo. DJ En el ámbito del juego se aprecian las diferencias y surgen las capacidades de cada uno La importancia de los espacios de ocio como un recurso de mejora
  14. 14. 2 Desarrollo personal ¿Por qué el juego? Problemas cognitivos/bajo rendimiento academico  Poco tiempo libre, todo el tiempo estudiando  necesidad de mejorar diferentes áreas pero no con más deberes. Problemas emocionales  Necesidad de un espacio para olvidar  permite configurar un nuevo rol para enfrentarse a situaciones difíciles  RESILIENCIA (tolerancia a la frustración, control de la ira, empatia, respeto, asertividad) Problemas sociales  necesidad de fortalecer relaciones, aprender a expresarse en un entorno “protegido” Conexión: conectar con los chic@s es imprescindible para comunicar. El mensaje les llega a través de las emociones.
  15. 15. 2 Desarrollo personal Con el juego conseguimos... Desarrollar tus habilidades Mejorar la autoestima Prestar atención Tomar decisiones Tener creatividad Establecer vínculos Gestionar emociones Negociar Fijar las metas Demostrar empatía Divertirse COOPERAR COMUNICAR CONSTRUIR ESTABLECER COMPLICIDADES
  16. 16. 2 Desarrollo personal Con el juego conseguimos... Favorecer la comprensión y aceptación de normas Se fortalece el juego en equipo y la autonomía Aumentas tus niveles de confianza Adquirir conocimientos Fomentas la concentración Estimulas la participación Resuelves problemas Desarrollas la escucha activa COLABORAR COMPARTIR CONVERSAR TENER SATISFACCION
  17. 17. 2 Desarrollo personal Un testimonio... El juego es sociabilidad. Compartir el tiempo y el juego por el placer de estar juntos es necesario, vital y cada vez más dificil de obtener. El juego nos dá tiempo de calidad en un entorno amable de comunicación personal. Jugar nos acerca a los amigos. DJ COGNITIVOS SOCIALESEMOCIONALES “En mi caso mi hijo tiene síndrome de Asperger… tenia problemas de relación. Era de una timidez extrema, (SOCIAL) ha cambiado, ha aprendido a comerciar, a hablar, a negociar (COGNITIVO) … normalmente si no tiene un tema importante no abre la boca… no tiene la misma necesidad que tu, sin embargo allí ha encontrado personas afines, con temas en común, trabaja y vive esperando ese día (EMOCIONAL), sobre todas las cosas. Ha pasado de ser un niño aislado… ha cambiado para mejor… llevamos 14 meses, hemos abierto relaciones y tiene todo mucho más sentido.” (DESERROLLO INTEGRAL)
  18. 18. Propuesta de estimulación El juego es experimentar. Nos hace pensar y nos enseña a aprender tanto de nuestros errores como de los aciertos. Así como el deporte entrena el cuerpo, el juego entrena la razón y pone en juego las emociones dentro de un entorno de seguridad. 3
  19. 19. 3 Propuesta de estimulación Desde la neurociencia... • Prioridad a procesos madurativos antes que a los curriculares. • Entorno lúdico. Dentro del aula (en grupo) • Facilitar la experimentación, la importancia del proceso y aprender de los errores. • La estimulación continua de una función mejora: - En patologías de aprendizaje y previene el déficit cognitivo. - Su eficiencia y crea una red neuronal = identidad - En otras funciones • Un espacio que fomente: emoción, curiosidad, novedad, desafío = permite poner en marcha procesos de activación • El aprendizaje transforma los circuitos y redes neuronales  plasticidad neuronal.
  20. 20. 3 Propuesta de estimulación Desde la neurociencia... Si te diviertes diariamente, estas reconectando y reintegrando tu red neuronal y esta red creará una relación de larga duración con todas aquellas neuronas que llegan a configurar una “identidad”. Cerebro que piensa, que siente, que actua
  21. 21. 3 Propuesta de estimulación Desde la neurociencia... ¿Qué áreas necesitamos activar?
  22. 22. Propuesta de estimulación Emociones El juego es reto. El juego es reto personal, realiza y mejora las propias capacidades . Mientras jugamos no existen límites. Hay un sentimiento de superación constante. Transformar emociones Resiliencia Mejora el estado de ánimo, salud DIVERSIÓN ILUSIÓN Reto, experimentación, curiosidad La respuesta emocional a las dificultades es aquello que distingue a las personas MOTIVACIÓN
  23. 23. 3 Propuesta de estimulación Motivación = Emoción El juego es conocimiento. Jugar despierta las ganas de saber más sobre el tema que despliega el juego, siguiendo mundos imaginarios, siguiendo la historia o la matemática. El juego es un gran cebo para las ganas de aprender. Curiosidad Reto Activación Intencionalidad Mejora del rendimiento cognitivo y función ejecutiva Facilita el aprendizaje = conocimiento
  24. 24. 3 Propuesta de estimulación Áreas cognitivas MEMORIA RAZONAMIENTO ATENCIÓN CÁLCULO ÁREA VERBAL
  25. 25. 3 Propuesta de estimulación Competencia linguística •Story cubes •Dixit •Diccionario •Código secreto •Uga Buga •Tick Talk •Djam • Verbalia • Crucigramarius • Faraway • Black stories • Érase una vez • ¡Si, Señor Oscuro! Ejemplo Juegos en el aula
  26. 26. 3 Propuesta de estimulación Competencia matemática Ejemplo Juegos en el aula Blokus Richochet robot Diávolo Tantrix Ubongo Rummi Robot Turttles Carcassonne El frutal Rechen Piraten El pequeño principe Mudanzas Genial Math dice
  27. 27. 3 Propuesta de estimulación Otras áreas importantes COORDINACIÓN VISOPERCEPCIÓN PSICOMOTRICIDAD ÁREA ESPACIAL FLUENCIA SEMÁNTICA FLUENCIA FONOLÓGICA
  28. 28. 3 Propuesta de estimulación Otras áreas importantes Dentro del aula: OBJETIVOS PROGRAMAS ESTIMULACIÓN NEUROCOGNITIVA 1.- Prevención 2.- Desarrollo 3.- Atención NE PERCEPCIÓN COGNICIÓN “No hay en la mente lo que no ha estado antes en los sentidos”. Aristóteles
  29. 29. 3 Propuesta de estimulación Bases neuropsicológicas para el aprendizaje Si no organizamos actividades suficientes para desarrollar estos procesos no terminarán de desarrollar áreas fundamentales. Importancia de interacción de diferentes áreas cerebrales. Ej. el lóbulo parietal como integrador sensorial, relacionado con la creación de representaciones mentales y comprensión.
  30. 30. 3 Propuesta de estimulación Bases neuropsicológicas para el aprendizaje Hemisferio Izquierdo Hemisferio derecho LÓGICO/Secuencial Razonamiento Memoria a largo plazo Memoria verbal Lenguaje escrito Lenguaje hablado Habilidad numérica Temporal HOLÍSTICO/global Sentimientos Sensaciones Imaginación Creatividad artística Sentido musical Percepción tridimensional Atemporal
  31. 31. 3 Propuesta de estimulación Funciones ejecutivas • Establecer metas • Formular hipótesis • Planificar • Tomar decisiones • Focalizar y mantener la atención • Resolver problemas • Controlar emociones • Inhibir respuestas • Reflexibilidad (análisis) El juego es libertad. El tramposo y el que juega obligado por razones externas no esta jugando. Sin la aceptación voluntaria y sincera del reglamento no habrá partida. Jugar es disfrutar. TODAS ESTAS FUNCIONES IMPLICAN COMPONENTES COGNITIVOS Y EMOCIONALES Y... REGULAN LA CONDUCTA: NOS DAN LIBERTAD.
  32. 32. Ejemplo 1 Función ejecutiva: Inhibición NO HACER NADA: NI DAR UN PISOTÓN NI APLAUDIR Cuando aparezca esta imagen... APLAUDIRDAR UN PISOTÓN
  33. 33. Ejemplo 1 Función ejecutiva: Inhibición ¿Preparados?
  34. 34. Ejemplo 1 Función ejecutiva: Inhibición www.jesusjarque.com
  35. 35. Ejemplo 1 Función ejecutiva: Inhibición www.jesusjarque.com
  36. 36. Ejemplo 1 Función ejecutiva: Inhibición www.jesusjarque.com
  37. 37. Ejemplo 1 Función ejecutiva: Inhibición www.jesusjarque.com
  38. 38. Ejemplo 1 Función ejecutiva: Inhibición www.jesusjarque.com
  39. 39. Ejemplo 1 Función ejecutiva: Inhibición www.jesusjarque.com
  40. 40. Ejemplo 1 Función ejecutiva: Inhibición www.jesusjarque.com
  41. 41. Ejemplo 1 Función ejecutiva: Inhibición www.jesusjarque.com
  42. 42. Ejemplo 1 Función ejecutiva: Inhibición www.jesusjarque.com
  43. 43. Ejemplo 1 Función ejecutiva: Inhibición www.jesusjarque.com
  44. 44. Ejemplo 1 Función ejecutiva: Inhibición www.jesusjarque.com
  45. 45. Ejemplo 1 Función ejecutiva: Inhibición www.jesusjarque.com
  46. 46. Ejemplo 1 Función ejecutiva: Inhibición www.jesusjarque.com
  47. 47. Ejemplo 1 Función ejecutiva: Inhibición www.jesusjarque.com
  48. 48. Ejemplo 1 Función ejecutiva: Inhibición www.jesusjarque.com
  49. 49. Ejemplo 1 Función ejecutiva: Inhibición
  50. 50. Ejemplo 2 Función ejecutiva: Inhibición INHIBICIÓN Discriminación visual/atención Velocidad de procesamiento Control de inhibición Aumento de la reflexibilidad Reducción de la impulsividad
  51. 51. Ejemplo 2 Función ejecutiva: Inhibición
  52. 52. Ejemplo 3 Áreas cognitivas Desarrolla control atencional y memoria Planificación de movimientos coordinados Búsqueda de soluciones Mejora en lectoescritura, matemáticas, geometría, capacidad espacial
  53. 53. 3 Propuesta de estimulación Bases neuropsicológicas para el aprendizaje Si no organizamos actividades suficientes para desarrollar estos procesos no terminarán de desarrollar áreas fundamentales. Importancia de interacción de diferentes áreas cerebrales. Ej. el lóbulo parietal como integrador sensorial, relacionado con la creación de representaciones mentales y comprensión.
  54. 54. Proyecto Escuela / Ciudad 4
  55. 55. 4 Proyecto Escuela / Ciudad En la escuela... EL JUEGO NOS DA: • Curiosidad, interés, respeto • Alumnado = protagonista del proceso de aprendizaje, parte activa, autonomía • Conciencia de progreso y feedback • Permite un aprendizaje significativo • La herramienta más potente para fortalecer relaciones QUIÉN LLEVA EL JUEGO A LA ESCUELA: • El profesorado • Las asociaciones • Las editoriales • Ayuntamientos Diputaciones Organismos públicos Departamentos de enseñanza • La universidad
  56. 56. 4 Proyecto Escuela / Ciudad
  57. 57. 4 Proyecto Escuela / Ciudad
  58. 58. 4 Proyecto Escuela / Ciudad
  59. 59. 4 Proyecto Escuela / Ciudad
  60. 60. 4 Proyecto Escuela / Ciudad
  61. 61. 4 Proyecto Escuela / Ciudad En la escuela... • Iniciativas individuales • No hay un proyecto de centro • Necesidad del cambio del Plan de estudios • Cambios en las metodologías pedagógicas ¿SI HAY TANTO INTERES…POR QUÉ NO HAY MÁS JUEGO EN LA ESCUELA? • Cambio del sistema de evaluación • Falta de conexión entre áreas • No hay una identidad • Falta el engranaje!!!
  62. 62. 4 Proyecto Escuela / Ciudad En la ciudad... EL JUEGO NOS DA: • Curiosidad, interés, respeto • Una herramienta de desarrollo personal • Refuerza el engranaje social y las relaciones. • Actividad cultural y ocio • La herramienta más potente para fortalecer relaciones • Permite mejorar instituciones: centros de mayores, de menores, población en riesgo QUIEN LLEVA EL JUEGO A LA CIUDAD • Asociaciones • Autores • Editoriales • Ayuntamientos Diputaciones Organismos públicos
  63. 63. ¿Qué necesitamos impulsar? El juego es cultura. Como una obra humana de transmisión de conocimiento. Como una herramienta para interpretar el mundo a través de la metáfora de las mecánicas del juego. 5
  64. 64. 5 ¿Qué necesitamos impulsar? Cambios necesarios • Dar más valor al juego, creer en el potencial que tiene. • Conexiones más fuertes y continuas entre las asociaciones y otras entidades • Dar valor a las personas que tienen conocimiento del juego, tanto a los autores como a los jugadores. • Investigación I + D • Espacios de formación. • Centros de protección de menores • Centros de menores infractores • Colectivos en riesgo • Escuelas de sordos, ciegos, otras necesidades MAS ESPACIOS DE CULTURA Y JUEGO • Ludotecas públicas en los barrios • Servicio de préstamo • Conexión de espacios lúdicos barrio-escuela • Centros de día mayores (programas de estimulación)
  65. 65. 5 ¿Qué necesitamos impulsar? Formación PONER EN VALOR EL JUEGO • Poner en valor el conocimiento de editores y jugadores • Formar a monitores de actividades culturales y de ocio • Fortalecer a los profesionales del juego • Dar a conocer las experiencias del profesorado • Formar al profesorado (CEP) • Equipos de asesoramiento (para educación formal e informal) • Congresos y jornadas para compartir y aprender • Más información de las áreas que trabaja cada juego (documentación bibliográfica) • Incorporación a la universidad (es cultura): educadores sociales, trabajadores sociales, maestros, profesorado, psicólogos, marqueting, economía…
  66. 66. • Más relación con fundaciones, asociaciones… Impulsar el conocimiento • Premiar los nuevos estudios, iniciativas… • Becar proyectos de investigación • Trabajos fin de Grado, Masters… • Hacer jornadas y Congresos para los profesionales • Comunicación entre autores y educadores (necesidad de crear herramientas específicas) 5 ¿Qué necesitamos impulsar? Por último... Investigación I + D Estudio sobre el entrenamiento en control inhibitorio a través del juego de mesa en población escolar
  67. 67. Muchas gracias por vuestra atención Núria Guzmán Sanjaume, AFIM21 Psicóloga 678468545 nuriaguzmans@gmail.com

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