1.
Cas projecte NTIC: Què fem amb el material que tenim?
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Els mestres i educadors d’un centre que ofereix PQPI adaptats fan inventari del materials que
tenen i, a través del treball en grups, unifiquen criteris per al disseny de materials en format
digital que seran penjats a la plataforma virtual (Moodle) que volen crear al centre.
Índex Contingut Observacions
Context General
Experiència en
ensenyament
30 anys
Experiència / Nivell
d’expertesa en l’ús
de TIC
Utilització a casa i a la feina (a
l’aula)
Tipus d’escola
Centre d’educació post-
obligatòria professionalitzador
- Educació Especial
- PQPI adaptats
Localització del
centre
---
Connexió Internet (wifi) d’alta velocitat
Localització dels
recursos tecnològics
Aula d’informàtica, aules de
crèdits i aules de taller
Aula d’informàtica (10 ordinadors)
Aules de crèdit (1 ordinador
cadascuna)
Aules de taller (6 ordinadors
cadascuna)
Situació sòcio -
econòmica dels
alumnes
---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes Mestres i educadors Diferents nivells i anys d’experiència
Àrea / unitat Interdisciplinar. Es treballen diferents continguts del mòdul-B dels PQPI.
Fites en la història
Activitats
planificades a la
sessió o unitat
• Avaluació inicial
Determinar el punt de partida.
• Introducció a la Plataforma
Moodle
Tipus d’arxiu, conversió de formats,
inserció d’arxius...

2.
• Formació de grups i pluja
d’idees
Creació de grups per treballar els
diferents blocs de continguts.
• Inventari i selecció del
material existent per crear les
activitats (2 sessions)
Cada grup fa inventari dels materials
que hi ha en relació al seu bloc de
contingut. Desa el necessari i vigent i
descarta el que ja no serveix.
• Preparació d’activitats en
grups (2 sessions)
Els grups dissenyen activitats en funció
dels continguts que li toquen i els
materials que han seleccionat.
• Penjar les activitats a la
Plataforma virtual.
• Exposició per grups del
treball realitzat
Cada grup presenta el treball realitzat a
la resta del claustre.
• Autoavaluació i valoració
conjunta del procés.
Nivell
d’aprenentatge
esperat
- Conèixer la plataforma virtual Moodle: funcionament, procediments i
possibilitats educatives.
- Fer servir la plataforma Moddle com a eina organitzadora de
l’activitat didàctica.
- Penjar material pedagògic (activitats, exercici, unitats didàctiques) a
la Moodle amb una estructura i mètode acordat en el claustre.
- Organitzar la Moodle de manera que permeti treballar de la manera
desitjada.
• Tenir material didàctic a l’abast d’alumnes i professors.
• Tenir un sistema de comunicació que permeti interactuar amb la
comunitat educativa (agenda, notícies, comunicats...).
• Facilitar l’avaluació.
- Poder donar resposta a la necessitat que l’alumne avanci en l’ús i
aplicació de les TIC, aprengui, experimenti, comparteixi, investigui,
realitzi treballs guiats i interactuï amb la comunitat educativa i
augmenti l’autonomia en el treball.
- Mostrar actitud positiva, iniciativa i capacitat de diàleg.
Tipus d’activitat
Activitat d’ensenyament-aprenentatge mediat per les TIC. Creació de la
Plataforma Moodle del centre per estructurar la informació i material
existent.
Activitats de la història o cas
Tecnologies
utilitzades
- Ordinadors amb connexió a internet
- Plataforma Moodle
- Programa Hot Potatoes
- Xarxa Calaméo
- Processador de textos
- Power Point
- Youtube
Raó per la qual la fa - Algunes eines les coneixien d’una sessió de formació anterior sobre

3.
servir materials en format digital.
- Utilització en la pràctica diària.
Naturalesa de las
activitats (tasques
cognitives a
realitzar)
Utilitzar diferents eines per organitzar el material que tenen, argumentant
quin trien, i dissenyant noves activitats en format digital a partir de criteris
consensuats.
Dificultats trobades
- Algun dia han faltat mestres i els equips han quedat reduïts
- S’han hagut de canviar els espais de treball, ja fos perquè hi havia
una reunió o perquè un dels ordinadors de l’aula no tenia el programari
necessari
- Les presentacions finals s’han hagut de fer sense projector, ja que no
va funcionar.
Ajuda / col·laboració
emprada
Adaptació a les necessitats, per tal de personalitzar el procés en tot
moment, i resolució dels dubtes que van sorgint.
Rol del professor
Actua com a orientador i guia del procés, animant als alumnes a treballar
col·laborativament i resolent dubtes.
Rol de l’estudiant
Actiu, protagonista del seu propi procés d’aprenentatge. L’estudiant ha
d’investigar i reflexionar.
Resultats
Observacions
Els alumnes han realitzat les diferents activitats i els objectius s’han assolit:
la plataforma virtual s’ha creat i està en funcionament.
Avaluació de
l’aprenentatge
Avaluació inicial
Determinar el punt de partida
(coneixements previs)
Avaluació sumativa Del procés
Avaluació final
Autoavaluació i valoració conjunta del
procés i els resultats obtinguts
Lliçó apresa pel
professor
La mediació de les TIC en les situacions d’E-A i el treball cooperatiu,
faciliten l’aprenentatge significatiu. A més, emplaçades amb alumnes amb
NEE, les TIC són molt motivadores i faciliten l’accés a l’aprenentatge,
incrementant la seva autonomia en el treball i afavorint la interacció de tota
la comunitat.
Història complerta
ENTREVISTADOR: Bon dia, i gràcies per concedir-me aquesta entrevista. M’agradaria
començar parlant una mica d’alguna experiència que hagis portat a terme amb l’aplicació
de noves tecnologies.
MESTRE: Doncs mira, precisament ara fa poc els mestres hem estat treballant creant una
plataforma virtual al centre on compartir tota la feina que anem fent. I ja està en funcionament!

4.
ENTREVISTADOR: Molt interessant la idea d’aquest projecte de creació d’una plataforma
virtual. Com va sorgir la idea?
MESTRE: La idea va sorgir d’un problema. La majoria dels mestres i educadors del centre fa uns
30 anys que ens dediquem al món educatiu, i això vol dir que durant tots aquests anys cadascú ha
acumulat tant de material que ja no sabíem què teníem i no era operatiu per treballar. D’aquesta
manera, es va plantejar la idea de estructura la informació que teníem pel que fa al mòdul-B, que
és comú a tots els perfils, i elaborar material en format digital amb els mateixos criteris.
ENTREVISTADOR: Hi va haver acord entre tot el claustre?
MESTRE: Sí. Vam fer una avaluació inicial, a mode de debat-conversa, on vam veure la necessitat
de renovació i estructuració de la informació que teníem. És que encara guardàvem fitxes fetes a
mà o a màquina. Imagina’t!
ENTREVISTADOR: Però pel que tinc entès, tu personalment ja tenies experiència en aquest
tema, oi?
MESTRE: Doncs sí. Actualment sóc mestre d’informàtica del centre, però anteriorment ja havia
estat coordinador del departament d’informàtica en un altre centre. Així doncs, he realitzat diversos
cursos en relació amb les TAC i és per això que jo he agafat el paper de guia en aquest procés.
ENTREVISTADOR: I la resta, tenia alguna noció prèvia d’elaboració de material en format
digital?
MESTRE: Anteriorment, tot el claustre vam realitzar una formació sobre com elaborar materials
digitals. De tota manera, sí que és veritat que, tot i que les utilitzin aquí i a casa, cadascú té un
nivell diferent pel que fa a recursos i eines 2.0, així com també cadascú els aplica de diferent
manera a la pràctica diària.
ENTREVISTADOR: Això ha suposat un problema?
MESTRE: Tot i que inicialment semblava que això seria un “handicap”, la veritat és que el fet de
treballar en grups, el treball cooperatiu i la col·laboració entre iguals ha permès superar reptes. A
més jo, com a mediador, he anat els dubtes i dificultats que s’anaven donant.
ENTREVISTADOR: A través de quin tipus d’activitats heu treballat?
MESTRE: Com deia, vam començar amb una avaluació inicial. A partir d’aquí, els vaig fer una
sessió recordatòria sobre l’elaboració de materials digitals i els vaig explicar quin tipus d’arxius
havien de crear, com penjar-los a la plataforma... Vam formar els grups, que primer van seleccionar
el material que necessitaven i posteriorment van dissenyar les activitats per ser penjades.
ENTREVISTADOR: I quines tecnologies heu utilitzat?
MESTRE: Hem treballat amb ordinadors amb connexió a internet, utilitzant diferents eines com el
processador de textos, el programa Hot Potatoes, la xarxa Calaméo, presentacions amb Power
Point, vídeos de Youtube... per dissenyar les activitats i penjar-les a la Moodle.
ENTREVISTADOR: Els recursos existents al centre han estat suficients?
MESTRE: Sí, de fet teníem ordinadors de sobres, tots amb connexió amb wifi d’alta velocitat. Quan
els alumnes estan aquí a vegades han de treballar en parelles perquè no n’hi ha un per cadascun,
però els mestres som 15, així que tothom ha pogut tenir un ordinador si ho necessitava. Cada aula
de crèdit disposa d’un ordinador, les aules de tallers de 6 i l’aula d’informàtica de 10. Això ha
permès també que cada grup pogués treballar en espais diferenciats, sense interferències.
ENTREVISTADOR: T’has trobat amb alguna dificultat?
MESTRE: Sempre n’hi ha. Durant la posada en marxar ens hem trobat que algun dia un equip ha
quedat reduït perquè faltava un mestre, algun ordinador no tenia els programes necessaris, una
aula ja estava ocupada per alguna altra activitat... I el dia que havíem de compartir les activitats que
havíem fet el projector no va voler funcionar. Però bé, això simplement ens ha obligat a realitzar
petits canvis per adaptar-nos a la situació del moment, i tot i així ha anat bé.
ENTREVISTADOR: Quines conclusions en treus de tot plegat? Com s’ha avaluat el projecte?

5.
MESTRE: Hem avaluat conjuntament el projecte tenint en compte d’on partíem i els objectius que
hem aconseguit. Els materials s’han dissenyat, la plataforma s’ha creat i està en funcionament.
La conclusió que en trec és que ha estat un treball molt profitós i que, a banda de suposar-nos una
ajuda per estructurar la informació, és molt funcional de cara a la nostra pràctica diària, ja que les
TIC emplaçades amb alumnes amb NEE són molt motivadores i faciliten l’accés a l’aprenentatge,
incrementant la seva autonomia en el treball i afavorint la interacció de tota la comunitat.
ENTREVISTADOR: Així doncs, creus que s’ha aconseguit resoldre el problema inicial del que
es partia?
MESTRE: Totalment. I que duri! Que a vegades tendim a acomodar-nos i llavors es produeix un
estancament que no ens permet avançar.
ENTREVISTADOR: Moltes gràcies per dedicar-me aquest temps i compartir la teva
experiència.
MESTRE: Gràcies a tu, quan vulguis.

6.
MESTRE: Hem avaluat conjuntament el projecte tenint en compte d’on partíem i els objectius que
hem aconseguit. Els materials s’han dissenyat, la plataforma s’ha creat i està en funcionament.
La conclusió que en trec és que ha estat un treball molt profitós i que, a banda de suposar-nos una
ajuda per estructurar la informació, és molt funcional de cara a la nostra pràctica diària, ja que les
TIC emplaçades amb alumnes amb NEE són molt motivadores i faciliten l’accés a l’aprenentatge,
incrementant la seva autonomia en el treball i afavorint la interacció de tota la comunitat.
ENTREVISTADOR: Així doncs, creus que s’ha aconseguit resoldre el problema inicial del que
es partia?
MESTRE: Totalment. I que duri! Que a vegades tendim a acomodar-nos i llavors es produeix un
estancament que no ens permet avançar.
ENTREVISTADOR: Moltes gràcies per dedicar-me aquest temps i compartir la teva
experiència.
MESTRE: Gràcies a tu, quan vulguis.