Presentación de realizada por Liz Hernández y Luisa Muñoz, Universidad Tecnológica de Pereira (Colombia); en el marco del IV Simposio Las Sociedades ante el Reto Digital, 2011 (http://www.uninorte.edu.co/retodigital/)

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GRUPO DE INVESTIGACIÓN EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO LÍNEA DE INVESTIGACIÓN PEDAGOGÍA, DIDÁCTICAS Y TIC

4. OEI: Para mejorar la calidad de la educación es necesaria la incorporación de las TIC al proceso de enseñanza – aprendizaje.

6. Coll, Mauri y Onrubia (2007): Tecnología y prácticas pedagógicas: las TIC como instrumentos de mediación de la actividad conjunta de profesores y estudiantes.

8. Objetivo Interpretar los usos pedagógicos reales de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), en dos unidades didácticas de enseñanza y aprendizaje, desarrolladas en escenario presencial con TIC y un escenario de comunicación virtual, realizadas en la educación básica y Superior.

9. Referente Teórico

11. Metodología

13. Análisis inicial de resultados El análisis se realiza a partir de la codificación y categorización de los diseños tecnopedagógicos potenciales; a partir de nueve categorías de la práctica educativa, propuestas por Zabala (2008), y se establece lo siguiente: Las TIC, se planifican desde los objetivos como apoyo a la práctica educativa y se evidencia en la secuencia de actividades, a partir de la comprensión de los contenidos, principalmente para realizar presentaciones de videos, conceptos, gráficas y ejemplos, su relación con lo pedagógico se complementa con preguntas, socialización de los grupos y debates que llevan a la reflexión basada en argumentos. Además, en la planificación, preparación y socialización de noticias en los grupos fijos.

14. En el diseño tecnopedagógico se logra identificar la planeación que la docente hace del mismo, la participación de los estudiantes como estrategia de aprendizaje que dan cuenta del proceso educativo en el desarrollo de la unidad didáctica, utilización de las TIC, a partir de esquemas que realizan de las temáticas, participaciones en el foro, trabajos en grupo, autorregulación de su propio proceso de aprendizaje.

15. Reflexión final Los usos potenciales que se identificaron, son parte de la primera fase de análisis de las prácticas educativas, hace falta identificar los usos reales y confrontar ambas formas de utilización de las TIC, en el desarrollo de las unidades didácticas para determinar la variabilidad de cada categoría desde lo planeado hasta lo ejecutado y en ese trayecto como se trasformaron los procesos de enseñanza y aprendizaje, para permitir la actividad mental constructiva del estudiante.