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DOSQUEBRADAS 
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 Comenzar la evaluación con una tarea en la que está asegurado el éxito 
 Enseñar los indicadores de su estado de salud ...
Nota: Es necesario realizar remisión al especialista en intervención psicológica y 
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Ficha estrategias dificultades motrices

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Ficha estrategias dificultades motrices

  1. 1. APOYO PEDAGÓGICO PARA LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE DOSQUEBRADAS QUE REPORTAN ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD, TALENTOS O CAPACIDADES EXCEPCIONALES ESTRATEGIA PARA DIFICULTADES A NIVEL 1. Estrategia Psicopedagógica y educativa  Ident ificar cual es el grado de dificultad de la discapacidad motora  El niño con discapacidad motora requiere atención integral de un grupo interdisciplinario  El niño debe recibir una educación dent ro del nivel adecuado de escolaridad  Modificar la altura del tablero, espejos, perchas, armarios y estanterías para que puedan ser ut ilizados por todos los estudiantes incluido el estudiante con discapacidad motora  Seleccionar y colocar t iradores en puertas y armarios que puedan ser ut ilizados con estudiantes con dificultad de manipulación  Adaptar materiales de uso común: pinceles largos, juguetes de diferentes tamaños, formas y texturas, bloques lógicos de diferentes tamaños, engrosar lápiz, seleccionar Abaco horizontal y vert ical, etc según las posibilidades manipulat ivas  Debe part icipar de la recreación y asegurarle una vida emocional lo mejor posible  Enseñar la realización de act ividades cot idianas  Establecer momentos que ellos puedan elegir act ividades  En las act ividades al aire libre puede ser necesario la ayuda de un auxiliar y la ut ilización de un medio de desplazamiento  Relacionarle mucho las palabras con los gestos most rándole la importancia para que su comunicación sea eficaz  Est imular el desarrollo motor como: el cont rol de la cabeza, giros, arrast re, posición de las rodillas, gateo y marcha  Mantener las art iculaciones en movimiento  Cont rolar con frecuencia las diferentes posiciones adoptadas por el niño(a) con el fin de evitar deformidades  Ut ilización de ayudas técnicas: silla de ruedas, caminadores, muletas, bastones. Calzado especial, yesos-férulas, asientos.  Mantenga la mano de los niños abierta con el uso de juguetes con el fin de evitar limitaciones que lo lleven a pérdida total o parcial de la funcionalidad  Programar act ividades con diferentes grados de dificultad y diferentes formas en su ejecución según la lesión  Elegir el aula que tenga menor incidencia los ruidos externos  Reforzar los mensajes orales con gestos y signos  Proporcionarles enseñanza asist ida para la señalización, manipulación, escritura, etc. y ret irar progresivamente la ayuda.  Realizar espera est ructurada MOTRIZ
  2. 2.  Comenzar la evaluación con una tarea en la que está asegurado el éxito  Enseñar los indicadores de su estado de salud así como est rategias para prevenir y avisar  Emplear el modelado para adquirir determinadas habilidades  Los refuerzos sociales posit ivos afianzan el aprendizaje y mejoran la confianza en sí mismo  Combinar tareas más arduas con situaciones de diversión y distensión, que mot iven el aprendizaje  Encargar pequeñas tareas que impliquen responsabilidad, necesiten desplazamientos, foment en la aut onomía…  Es válida cualquier forma de desplazamiento siempre que no sea cont raproducente y facilite la interacción  Debemos t rabajar en est recha colaboración con el personal rehabilitador que nos orientará sobre lo que el niño/a puede hacer en función del momento evolut ivo  Valoración del niño o niña como persona dejando en un segundo plano su discapacidad  La constancia en le ritmo de rut inas, ayuda al escolar a ant icipar situaciones y a est ructurar temporalmente su mundo.  Plantear las act ividades de forma lúdica y mot ivantes Apoyo y Orientación Familiar.  Expresión y demost ración física y verbal de amor a los hijos e hijas  Escuchar a los hijos y dejar que se expliquen  Valorar a los hijos reforzando sus conductas posit ivas y haciéndoles sent ir importantes  Respetarlos como personas y apoyarlos por sobre todas las cosas  Darlas el espacio de confianza para cogerlos en momentos de preocupación y/o crisis  La familia debe t rabajar de forma conjunta con el resto de profesionales que at ienden al niño/a con discapacidad.  Es necesario potenciar las capacidades que le permitan ser diferente.  Si puede hacer algo por sí mismo, aunque le cueste esfuerzo y más t iempo, debe hacerlo solo.  La mejor forma de conseguir que los padres se conviertan en est rechos colaboradores de médicos, t erapeut as, profesores…es proporcionarles información práct ica y adaptada a las necesidades específicas del caso.  Los hermanos y hermanas deben de ser informados de que act itud deben tomar.  Los padres han de tener muy en cuenta que los demás hijos también los necesitan.  Es necesario cuidar la vida en pareja y la vida personal de cada uno, e imprescindible organizar el t iempo de ocio solos y también con sus hijos.
  3. 3. Nota: Es necesario realizar remisión al especialista en intervención psicológica y terapia ocupacional.

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