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  2. 2. DAVID AUSUBEL •Psicólogo •Médico •Psiquiatra • Gran crítico del conductismo •1950-1960 propusó su teoría del aprendizaje de perspectiva cognitiva E.E. U. U
  3. 3. CONDUCTISMO AUSUBEL Aprendizaje por asocia- ción, repetición y memorísta El hombre se limita a copiar la realidad Rechaza la idea de estructura cognoscitiva Aprendizaje humano no puede explicarse sólo por mecanismos de asociacion. El hombre crea un sistema de representaciones (estructura cognoscitiva) En la estructura cognoscitiva se integran todos los conocimientos que posee el hombre de manera jerárquica (ideas de mayor abstracción e ideas subordinadas)
  4. 4. APRENDIZAJE incorporar INFORMACIÓN NUEVA a la ESTRUCTURA COGNOSCITIVA EXISTENTE ¿EN QUE CONSISTE EL APRENDIZAJE PARA AUSUBEL? FORMA ORGANIZADA FORMA JERÁRQUICA de
  5. 5. APRENDIZAJE HUMANO DOS DIMENSIONES se distinguen CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES ESTRATEGIA MEDIANTE LA CUAL SE LOGRA EL APRENDIZAJE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APRENDIZAJE MEMORÍSTICO APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
  6. 6. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APRENDIZAJE MEMORÍSTICO Se establecen muchos y muy importantes vínculos entre la nueva información y la estructura cognoscitiva previa Se establecen pocos vínculos con la nueva información, y estos vínculos no son importantes Es duradero Se olvida y pierde fácilmente Tiene mucha aplicabilidad Tiene escasa aplicabilidad
  7. 7. APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Se reciben los contenidos en su forma acabada y el alumno debe comprenderlos para asi asimilarlos e incorporarlos a su estructura cognoscitiva previa , ampliando y reestructurando la misma. El alumno ante una situación o tarea dada, debe descubrir las relaciones, ideas o conceptos. Relevancia durante las etapas superiores del desarrollo cognoscitivo Relevancia durante las primeras etapas del desarrollo cognoscitivo Aprender nuevos conocimientos por recepción no quiere decir que los aprenda de memoria
  8. 8. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APRENDIZAJE MEMORÍSTICO APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Exposición de teorías y clarificacion de conceptos por parte del docente hacia el alumno Investigación e innovación científica y tecnológica Aprendizaje por repetición de información ya elaborada ( tablas de multiplicar) Solución de problemas por ensayo y error
  9. 9. ¿CUÁLES SON LOS CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO? AUSUBEL plantea que SIGNIFICADO CONTENIDO COGNOSCITIVO DIFERENCIADO ALUMNO GRUPO DE SÍMBOLOS ESPECIFICOS es el que evoca un dado un APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APRENDIZAJE NUEVOS CONTENIDOS COGNOSCITIVOS es aquel mediante el cual se incorpora REPRESENTACIONES CONCEPTOS PROPOSICIONES que pueden der
  10. 10. AP. REPRESENTACIONES TRES TIPOS DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE AP. CONCEPTOS AP. PROPOSICIONES Utiliza símbolos para significar objetos de la realidad Proposición de equivalencia representativa Denominación común realizada gracias a la presencia de determinados atributos de criterio Combinación de representaciones y o conceptos ligados por medios de conectores lógico sintácticos Organizadosenuna EstructuraJerárquica
  11. 11. AUSUBEL postula una: CONCEPCIÓN JERÁRQUICA DE LA ESTRUCTURA COGNITIVA CONOCIMIENTOS MÁS CONCRETOS, PARTICULARES Y SUBORDINADOS MÁS ABSTRACTOS, INCLUSIVOS Y GENERALIZADOS
  12. 12. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 1° Contenidos a aprender deben poseer una estructura y una coherencia lógica interna 2° Contenidos a aprender deben estar al alcance de la estructura cognoscitiva del alumno. 3° El alumno debe tener una disposición o actitud favorable para lograr comprender el significado de esos contenidos
  13. 13. ¿De qué manera se integran los nuevos conocimientos a la estructura cognoscitiva? ESTRUCTURA COGNOSCITIVA RELACIONES JERARQUICAS que se organiza en SER HUMANO posee una NUEVOS CONOCIMIENTOS TRES FORMAS A. SUBORDINADO A. SUPRAORDINADO A. COMBINATORIO incorpora los nuevos en su en que son
  14. 14. CURSO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DOS PROCESOS DIFERENCIACIÓN PROGRESIVA RECONCILIACIÓN INTEGRADORA tiene lugar
  15. 15. ¿Cómo explica la teoría de la asimilación de Ausubel el aprendizaje significativo y el olvido? APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Asimilación organizada jerarquicamente Se produce al relacionar, al encajar las nuevas ideas con las ya existentes en la estructura cognoscitiva del sujeto OLVIDO Asimilación obliterativa Aprendizaje repetitivo: las conexiones son arbitrarias y meramente asociativas,
  16. 16. IMPLICANCIAS EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE AUSUBEL Defensa del aprendizaje significativo Contra el aprendizaje memorístico y repetitivo porque se olvida fácilmente y no puede ser aplicado De acuerdo con el uso de los métodos de exposición tanto oral como escrita
  17. 17. MÉTODOS DE EXPOSICIÓN Uso inadecuado Uso inadecuado Aprendizaje memorístico, no significativo y arbitrario Aprendizaje signitificativo comprensivo, organizado e integrado 1.Uso prematuro de técnicas puramente verbales con alumnos cognoscitivamente inmaduros 2. Presentación arbitraria de hechos no relacionados, sin ningua organización 1. Observación y cumpli- miento de las limitaciones generales sobre el desarrollo cognitivo de los alumnos. 2. Presentación de las ideas básicas unificadoras
  18. 18. MÉTODOS DE EXPOSICIÓN Uso inadecuado Uso inadecuado Aprendizaje memorístico, no significativo y arbitrario Aprendizaje signitificativo comprensivo, organizado e integrado 3. Fracaso en la integración de los nuevos conocimientos con los saberes previos 4. Uso de procedimientos de evaluación que miden habilidad de alumnos reproducir ideas litera- lmente. 3. Utilización de defini- ciones claras o precisas y la explicación de las similitudes y diferencias entre conceptos rela- cionados 4. Reformulación de los nuevos conocimientos con sus propias palabras
  19. 19. ¿Qué técnica sugiere Ausubel para lograr una adecuada integración de los nuevos conocimientos en la estructura cognoscitiva del alumno? USO DE ORGANIZADORES PREVIOS ¿Qué son ¿Qué tipos hay?
  20. 20. USO DE ORGANIZADORES PREVIOS ¿Qué son? ¿Qué tipos hay? •Organizador expositivo •Organizador comparativo Material introductorio de mayor nivel de abstracción, generalidad e inclusividad que el nuevo material que se va a aprender
  21. 21. ¿Qué técnica sugiere Ausubel para lograr una adecuada integración de los nuevos conocimientos en la estructura cognoscitiva del alumno? USO DE ORGANIZADORES PREVIOS ¿Qué son ¿Qué tipos hay?
  22. 22. La eficiencia de los organizadores previos se debería a su influencia en: a) Disponibilidad .- el organizador previo proporciona los conocimientos anclas en la estructura cognoscitiva previa del sujeto b) Activación.- el organizador previo activa el conocimiento previo necesario para lograr la integración de los nuevos conocimientos.
  23. 23. LAS CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 1. Los contenidos a aprender deben poseer una estructura y coherencia lógica interna. 2. Los contenidos deben estar al alcance de la estructura cognitiva del alumno. 3. El alumno debe tener una disposición o actitud favorable para lograr comprender el significado de esos contenidos.

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