SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 11
Descargar para leer sin conexión
TRANSVERSALIDAD DE LOS MEDIOS Y TECNOLOGIAS DE LA
          INFORMACION Y COMUNICACION EN EL PROCESO DE
                    ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

                         Tic, Cognición, Aprendizaje y Currículo

MARIA BERNARDA DIAZ, EDWIN GOYENECHE, YOLEIDA MARTINEZ DIAZ
                  ZULMA VERGARA APONTE

INSTITUCION EDUCATIVA No DOS- SEDES: INMACULADA – SAN MARTIN
             INST2MAICAO@HOTMAIL.COM, FAX 7266780


                                           RESUMEN

          La tecnología informática facilita el manejo de la información, la comunicación y
     desarrollo de aplicaciones, teniendo en cuenta que esta es transversal al acontecer
     educativo, la Institución Educativa No. 2, sedes Inmaculada – San Martín de Maicao La
     guajira esta desarrollando el proyecto denominado Transversalidad de las M’tics en el
     proceso de enseñanza - aprendizaje en nuestra institución, con la finalidad de articular
     el área de tecnología e informática como apoyo a la actividad pedagógica de las demás
     áreas del saber, incentivando a los docentes y estudiantes a crear situaciones que los
     lleven a la indagación, exploración, discusión, implementación, planteamientos de
     proyectos, soluciones y a la construcción del conocimiento; es decir a ser competentes.
          El proyecto es aplicado a los grados 8, 9,10 y 11 en las diferentes jornadas en que
     labora la institución. Para la ejecución de este, los docentes de las diferentes áreas se
     muestran dispuestos a trabajar con las M’TICs, y además motivar a los y las
     estudiantes para que se apropien de las nuevas tecnologías.
          La metodología utilizada para el desarrollo del mismo permite dinamizar el
     aprendizaje de dos áreas simultáneamente; cumpliendo con el número de horas
     establecida tanto para el área de informática y tecnología como para las demás
     asignaturas.
          Los resultados obtenidos dan muestra de las ventajas que ofrecen las M’tics como
     herramienta didáctica en el quehacer pedagógico.

                                       PRESENTACIÓN

Actualmente existe una gran preocupación sobre las condiciones, normas y estructuras que deben
tener las instituciones educativas para lograr que sus alumnos estén preparados para el mundo
tecnológico al que se enfrentan.
“Todos los alumnos deben tener la oportunidad de desarrollar habilidades tecnológicas que apoyen
el aprendizaje, la productividad personal, la toma de decisiones y la vida diaria. Los perfiles y
normas asociadas deberían proporcionar una estructura que prepare a los alumnos a ser
“aprendedores” de por vida y a tomar decisiones informadas sobre el papel que desempeñara la
tecnología en sus vidas”….National Educational Technology Standards for Students.
Los nuevos ambientes de aprendizaje deberán preparar a los alumnos para:
    Comunicarse utilizando una variedad de medios y formatos




                                                                                                 1
Acceder e intercambiar información en una variedad de formas compilar, organizar, analizar y
     sintetizar información.
     Sacar conclusiones y hacer generalizaciones basadas en la información recolectada.
     Utilizar información y seleccionar las herramientas apropiadas para resolver problemas.
     Conocer el contenido y poder localizar información adicional a medida que se vaya
     necesitando.
     Convertirse en “aprendedores” autodirigidos.
     Colaborar y cooperar en esfuerzos de equipo.
     Interactuar con ética y de manera apropiada.
David Moursund señala tres metas que sirven para definir la alfabetización tecnológica funcional.
Hablar de funcional quiere decir que los alumnos sepan “funcionarla”- usarla, que puedan transferir
sus conocimientos funcionales (en este caso relacionados con la tecnología) a problemas de su vida
real. Alfabetización tecnológica funcional no implica que tenga un conocimiento teórico o que
sepan de memoria comandos o formulas. En estas metas se enfatiza la combinación de habilidades
básicas y de habilidades de orden superior que deberá adquirir el alumno.
Teniendo en cuenta que la Tecnología informática facilita el manejo de la información, la
comunicación y el desarrollo de aplicaciones; y que es transversal al acontecer educativo, se
presenta este proyecto denominado: “Transversalidad de las Mtics en el proceso de enseñanza -
aprendizaje en nuestra institución”, el cual se desarrolla en la Institución Educativa No 2, sede
Inmaculada (Maicao-La Guajira) en sus jornadas mañana, tarde y noche correspondiente a los
grados 8, 9, 10, y 11, con la finalidad de articular el área de tecnología e informática como apoyo a
la actividad pedagógica de las demás áreas del saber, incentivando a docentes y estudiantes a crear
situaciones que los lleven a la indagación, exploración, discusión, y a la construcción del
conocimiento; es decir a ser competentes.
De Transición a Séptimo el área de informática y tecnología se trabaja horas clases con el fin de
formar a los estudiantes en el uso básico de esta herramienta.
En la institución el computador ha dejado de ser un simple objeto de estudio al que solo tenía
acceso el experto, ahora es una herramienta didáctica para docentes y estudiantes, lo cual lleva a la
aplicación de un trabajo transversal que apunta al uso de este, como soporte para la construcción de
mejores ambientes educativos.
La metodología utilizada para el desarrollo del mismo permite dinamizar los procesos de
aprendizaje de dos áreas simultáneamente; cumpliendo con el número de horas establecida tanto
para el área de informática como para las demás asignaturas.

                             PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde años anteriores la institución ha venido trabajando la informática a nivel comunitario,
muestra de ello son los cursos de capacitación en informática básica que se brindo a estudiantes,
docentes y padres de familia, quienes aprovecharon esta oportunidad para mejorar su futuro laboral;
hoy en día algunos de ellos se encuentran ubicados en diferentes empresas y otros tienen su propio
negocio.
Hasta el año 2003, la sala de informática de la institución estaba destinada solo para el trabajo de los
docentes del área, específicamente para actividades netas del área, donde el docente generalmente
trabajaba la parte teórica en el salón y la parte practica en la sala.
La participación de algunos maestros en el proyecto de informática educativa comunitaria que
lidera la Universidad de La guajira llevo a que en el año 2004 se diera la aplicación de las M’tics en
el proceso de enseñanza y aprendizaje como un reto para los docentes y estudiantes; estos empiezan
a pellizcarse mostrando interés en dicho proceso, propiciando comentarios como: “la sala de
informática parece una bailarina rusa, porque existe pero solo tiene acceso a ella el docente de



                                                                                                      2
informática”, a partir de esto se generaron cambios con respecto al uso que se le puede dar a las
herramientas tecnológicas dentro de la escuela, logrando que en el año 2005 los docentes de
informática compartan la sala con los docentes de las demás áreas, con el fin de desarrollar sesiones
de clase utilizando los recursos tecnológicos con que cuenta la institución; se asignó un coordinador
de sala que seria el encargado de asignar el horario semanal a los docentes que desearan trabajar en
la sala y además de observar los procesos desarrollados por el docente con sus estudiantes, esto con
el fin de evitar que se tomara la sala como sitio de descanso, debido a que como tiene aire
acondicionado es un espacio propicio para huir del calor que hay en los salones mientras los y las
estudiantes hacían cualquier cosa en los computadores.

                                        JUSTIFICACIÓN

Transversalidad de las M’TICs en el proceso de enseñanza y aprendizaje en nuestra
institución surge del cambio de visión que se ha venido dando en la Institución desde hace ocho
años en el manejo de la sala de informática es decir, que este rincón tecnológico se convierta en un
sitio de apoyo, agradable e integrador de saberes en el desarrollo de las diferentes áreas, dejando un
poco de lado el estudio del computador para convertirlo en una herramienta de trabajo. Proponemos
este espacio para que en él se desarrolle esta dinámica llevando al maestro y al estudiante a
cimentar su amor y apropiación por las M’TICS.
 El PEI y el Plan de Mejoramiento están articulados para el uso de las M’TICS desde el área de
tecnología e informática, como una fuente de apoyo a la actividad pedagógica de las demás
asignaturas. De allí que el proyecto esté encaminado al fomento de competencias en las diferentes
áreas, para lo que se requiere del apoyo de los docentes de cada una de ellas, mediante acciones que
promuevan el desarrollo tecnológico teniendo en cuenta las ventajas que ofrecen las M’TICS como
herramienta didáctica en nuestra practica diaria.
La transversalidad de las M’TICS, hace que el docente pueda innovar sus prácticas pedagógicas
centradas en quien se forma, diseñando actividades - presénciales o virtuales - que lleven al
estudiante a la investigación, indagación, solución de problemas, y al final a la creación de su
propio conocimiento.
Por esto vemos la necesidad de enseñar los conceptos básicos de la informática en Básica Primaria
y los grados 6 y 7 para tener una base sólida que nos permita en un futuro trabajar la transversalidad
en todos los grados.
Pero para poder lograr todo este sueño se hace necesario que los docentes estén dispuestos a
trabajar con las M’TICS desde el área que manejan, y además propiciar en los y las estudiantes el
interés para que se apropien de las nuevas tecnologías aplicándolas en su vida cotidiana o en
cualquier actividad en donde les toque hacer uso de ellas.

                                           OBJETIVOS

General:
Transversalizar el área de tecnología e informática, convirtiéndola en una herramienta didáctica que
dinamice las estrategias metodológicas aplicadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje para el
mejoramiento de la calidad de la educación.

Específicos:
   ! Promover el desarrollo de las competencias tecnológicas.
   ! Fomentar y dinamizar las tecnologías como apoyo pedagógico.




                                                                                                    3
!   Crear una nueva perspectiva de enseñanza incentivando la investigación y conocimiento
        globalizado.
    !   Generar espacios para el aprendizaje y el intercambio de experiencias entre los docentes.
    !   Mostrar los logros de estudiantes y docentes, incorporando nuevos recursos y generando
        espacios hacia toda la comunidad educativa.
    !   Estimular tanto a estudiantes como a docentes para que aprovechen al máximo los recursos
        de las nuevas tecnologías, de tal forma que se obtengan mejores resultados en el proceso
        enseñanza-aprendizaje.
    !   Promover el uso del computador como un medio para acceder al conocimiento y lograr que
        los estudiantes sean capaces de interactuar con el.

                                          POBLACIÓN:

El proyecto va dirigido a los docentes y estudiantes de los grados 8, 9, 10, y 11, padres y
madres de familia, administrativos de la Institución Educativa Número Dos.

                                     DESDE LO LEGAL:


REVOLUCION EDUCATIVA: Plan Sectorial 2002 – 2006Capitulo: Pertinencia, desarrollo de
Competencias, Televisión, Radio Educativa y Nuevas Tecnologías.

UNESCO: Estándares De Competencias En TIC Para Docentes: Londres, Enero de 2008

                                      MARCO TEORICO

LAS TIC
Las nuevas tecnologías de información y comunicación o TICs, se suelen asociar con computadores
personales; esas máquinas que en menos de 10 años pasaron de ser un extraño aparato de algunas
oficinas a ser un electrodoméstico común en oficinas y hogares, pero las TICs incluyen muchas
otras tecnologías:
    ! Cientos de dispositivos de procesamiento de información que van desde grandes
         supercomputadores usados para tareas complejas y especializadas (como la industria
         petrolera o la del entretenimiento) hasta cotidianos artefactos manuales y portátiles (como
         teléfonos móviles, asistentes digitales o juegos de manos) pasando por los cajeros
         automáticos, una amplia gama de computadores para hogar y oficina, consolas de juegos,
         aparatos de video, etc.
    ! Software (rutinas o algoritmos) programadas para resolver problemas específicos que
         permiten que una misma máquina sea útil para diversas tareas.
    ! Nuevos mecanismos de almacenamiento y transmisión de datos que manejan cantidades
         enormes de información en espacios físicos reducidos, a grandes distancias y con costos
         muy bajos. (Discos compactos, fibra óptica, conexiones satelitales, wi-fi)
    ! La infraestructura global de transmisión de datos que se usa para la conexión de redes de
         computadores como Internet, señales de televisión, llamadas telefónicas y una gama cada
         día más amplia de servicios, y que está basada en satélites, cables submarinos y otros
         sistemas de transmisión de datos.




                                                                                                  4
LA TRANSVERSALIDAD
Según Moreno Castañeda (1997) la transversalidad consiste en una manera de lograr una educación
institucional       más         ligada    a        la      vida       social   más       educativa.
La transversalidad se caracteriza por la vinculación de la cultura escolar y la no escolar. Ser
transversales es sinónimo de apertura y flexibilidad.
La transversalidad es la otra cara del fraccionamiento, razón por la cual le podemos acotar las
siguientes características:
     - Favorece la vinculación           escuela–comunidad.
     - Facilita la circulación y conocimiento de información relevante para la toma de
         decisiones.
     - Posibilita el desarrollo de formas de participación democratizadoras de los modelos de
         gestión institucional.
     - Abre espacios para la reflexión crítica acerca de actitudes y valores que operan como
         sustento de prácticas y normas políticas, sociales y morales.
Hablar de transversalidad necesariamente nos conduce a la transdisciplinariedad, entendida como
un nuevo enfoque cultural y científico cuyo propósito fundamental es determinar la naturaleza y las
características de la información que fluye en las diferentes ramas del conocimiento, para así crear
una nueva lógica que permita la interacción entre especialistas de las diferentes ramas del
conocimiento y la comprensión del mundo actual. La transversalidad académica y curricular exige
un cambio en el paradigma de la formación de docentes, que les permita y los habilite para
desarrollar y asumir nuevos roles y nuevos retos.

RELACIÓN TRANSVERSALIDAD- CURRÍCULO
La transversalidad se hace cargo con plenitud de la mirada de un “Curriculum de futuro”. Es así
como la transversalidad se inserta en la línea de formar al estudiante como una persona que, en el
plano intelectual, es capaz de transformar y crear nuevos conocimientos, a través de la investigación
y el procesamiento de información, de la capacidad de resolver problemas de manera reflexiva y
metódica, con una disposición crítica y autocrítica, ligándose especialmente con los problemas del
diario vivir.
La transversalidad forma parte integral de los contenidos y actividades de los programas de estudio,
se integra a ellos, es parte de ellos. Se trata de que los estudiantes alcancen los
contenidos/habilidades/actitudes y valores transversales a medida que se desarrollan las unidades
del Programa, no en forma separada de ellas.

                                    REFLEXIÓN TEÓRICA

Es así como consideramos a las tecnologías de información y comunicación la base de la forma
actual de la globalización esto nos lleva a estar mas ligada con ellas ya que los resultados que trae
son muy buenos, observando en nuestros estudiantes ese liderazgo que van mostrando en los
diferentes procesos de su vida cotidiana a la vez incentivando su capacidad critica frente a las
diferentes situaciones ya sea dentro o fuera del aula de clase, hasta llegan a resolver problemáticas
dentro de la institución como en el ambiente familiar.
Las tecnologías de información y comunicación (TICs) son la base de la forma actual de la
globalización; ellas generan riqueza para la sociedad ya que aumentan la productividad a través de
la manipulación y comunicación de la información de forma rápida y oportuna mejorando así los
procesos de toma de decisiones.
Esto permite realizar diferentes operaciones simultáneamente en varios países, realizar encuentros
virtuales (teleconferencias, charlar en línea) y realizar proyectos internacionales de manera
coordinada etc.



                                                                                                   5
Sin embargo, muchas veces al escuchar la palabra tics nos imaginamos que hace referencia a
computadores solamente, desconociendo que algunos de los diferentes aparatos electrónicos que
tenemos en casa hacen parte de las tics y que estos pueden ser de mucha utilidad en nuestra labor
como docentes, debido que a los niños y niñas les atrae este mundo de la tecnología; lo cual puede
ser aprovechado en la escuela para generar espacios en los cuales se articule las tecnologías con las
demás áreas del saber, ya que se trata de que los y las estudiantes alcancen contenidos, habilidades,
actitudes y valores de tal forma que en el futuro sean capaces de convivir en esta sociedad que cada
día se enfrenta a nuevos retos.
Se pueden plantear diferentes actividades desde las demás áreas del saber de forma
transversal con el área de tecnología e informática, permitiendo desarrollar al tiempo las
competencias propias de cada área. Actividades como proyectos de aula, proyectos
colaborativos que se pueden dar a nivel institucional, municipal, nacional e internacional, la
utilización de aplicaciones (Software) para el desarrollo de las sesiones de clase. - IE-
Enseñanza situada - evaluación auténtica. . (Díaz B .Frida) la influencia del constructivismo
sociocultural y de las perspectivas conocidas como cognición situada, aprendizaje experiencia y
enseñanza reflexiva, transforma la información como base para construir nuevos saberes.
Mirando al estudiante como una persona capaz de transformar y crear nuevos conocimientos, a
través de la investigación y el procesamiento de información, de la capacidad de resolver problemas
de manera reflexiva y metódica, con una disposición crítica y autocrítica, ligándose especialmente
con los problemas del diario vivir.

                                REFERENTES PEDAGOGICOS

Nos ubicamos en un tipo de pedagogía conceptual fundamentada en los siguientes ejes:
Postulado No. 1: La Institución Educativa Número Dos tiene que jugar un papel central en la
promoción del pensamiento, las habilidades y los valores.
Postulado No. 2: La Institución Educativa Número Dos debe concentrar su actividad intelectual,
garantizando que los y las estudiantes aprendan los conceptos de la ciencia y las relaciones entre
ellos.
Postulado No. 3: Se debe reconocer las diferencias cualitativas que existen entre los y las
estudiantes y actuar consecuentemente a partir de allí.
Postulado No. 4: La Institución Educativa Número Dos debe promover retos académicos a través de
la solución de situaciones problémicas.
Postulado No. 5: La Institución Educativa Número Dos debe reconocer que existen periodos
posteriores al formal, en los cuales el estudiante aplica y recrea los conocimientos y que deben y
pueden ser utilizados para reorientar el aprendizaje.
Postulado No. 6: La informática debe concebirse como un área que apoya a las demás en la
búsqueda del conocimiento.

                                        METODOLOGIA

Las M’TICS permiten crear entornos de aprendizaje y estrategias didácticas en los cuales el acto de
aprender se convierte en una experiencia vivencial que transciende al ámbito de lo puramente
cognoscitivo, lo cual permite el desarrollo de prácticas donde docentes y estudiantes aprenden
haciendo.
Tanto en los propósitos del PEI de la institución, como en el de cada una de las áreas del saber las
TICS tienen un lugar especial ya que son herramientas esenciales para facilitar la labor pedagógica,




                                                                                                   6
por tal razón se pretende articular el área de tecnología e informática con las demás asignaturas en
los grados 8, 9, 10 y 11.
En los grados de básica primaria, 6 y 7 se trabajan las horas de informática establecidas en el PEI y
además de esto se abren espacios para que dichos estudiantes tengan la oportunidad de trabajar en la
sala con los profesores de las demás áreas. Dichas horas en primaria, sexto y séptimo son dirigidas
por el profesor de informática; las clases se desarrollan a través de diferentes estrategias tales como:
lecturas, juegos, elaboración y aplicación de proyectos y la implementación de los recursos
tecnológicos con que cuenta la institución, se utiliza el método teórico-practico, haciendo énfasis
en la parte practica dado que la informática se basa más en la aplicabilidad del computador y no en
la teoría que de el se deriva.
El manejo de la sala en forma transversal permite maximizar el uso de los recursos tecnológicos con
los que cuenta la institución, es así como el docente de informática y la coordinadora de sala se
convierten en un apoyo para los demás docentes, permitiendo canalizar los esfuerzos y que su
labor sea fructífera; en cada una de las jornadas en que labora la institución hay un docente de
informática.
La asignación del tiempo en la sala de informática y en las salas pilotos tecnológicas se hace según
la solicitud del docente de cada área, dicha asignación se realiza los días viernes de cada semana y
queda consignado el tema a desarrollar, los objetivos de la clase y en que forma se apoyan en las
M’TICS; para verificar el cumplimiento de los turnos solicitados el docente a cargo de la sala
diligencia un formato en el cual se registra la asistencia y las actividades desarrolladas.
Este proyecto se lleva a los padres de familia y la comunidad que rodea la institución a través de la
realización de cursos de informática, esto con el fin de incorporar el uso de las M’TICS a su labor
diaria.
El proyecto se articula también con los proyectos colaborativos que apoya el MEN los cuales se
desarrollan a través del Portal Colombia Aprende, aprovechando que desde el año 2005 las
estudiantes vienen trabajando con estudiantes de otras ciudades del país (Zipaquirá, Buenaventura,
Medellín y Cúcuta) compartiendo experiencias en el proyecto Conozcámonos, compartiendo
cultura etc., al igual los docentes también orientan y interactúan con estos proyectos colaborativos,
es así como la docente Maria Bernarda Díaz hace parte de la Red de Tutores Virtuales.

                                           EVALUACION

Consiste en una evaluación de procesos con seguimiento de las actividades realizadas durante las
sesiones de clase en la sala de informática, tratando de poner en juego criterios de evaluación no
para medir rendimiento y desempeño, no para clasificar o discriminar, sino para crear o provocar
condiciones que posibiliten el aprendizaje.
Evaluar de manera reflexiva los conocimientos, aprendizaje y desempeños de los estudiantes y
docentes llevándolo así a que aumenten las perspectivas de ampliar y extender los temas de las
diferentes áreas del saber y competencias hacia las M’tics.
Se evaluara:
    ! Habilidad en el manejo del computador
    ! Uso de las herramientas tecnológicas para resolver tareas y problemas
    ! Uso de las herramientas tecnológicas para realizar procesos de investigación y
         comunicación
    ! Cuidado de los equipo
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes escenarios
    ! La actitud de los y las estudiantes frente al uso del computador
    ! La participación de los y las estudiantes en el desarrollo de las diferentes sesiones de clase.




                                                                                                      7
!   La apropiación de los estudiantes y docentes en esta herramienta.

                                           RESULTADOS

Hasta el año 2003, la sala de informática de la institución estaba destinada solo para el trabajo de los
docentes del área, específicamente para actividades netas del área, donde el docente generalmente
trabajaba la parte teórica en el salón y la parte practica en la sala. A partir del año 2004 los docentes
de informática comparten la sala con los docentes de las demás áreas con el fin de desarrollar
sesiones de clase utilizando las herramientas tecnológicas con las que cuenta la institución; para
controlar todo este proceso se nombro un coordinador de sala que seria el encargado de asignar el
horario semanal a los docentes que desearan trabajar en la sala y además de observar los procesos
desarrollados por el docente con sus estudiantes, esto con el fin de evitar que se tomara la sala como
sitio de descanso, debido a que como tiene aire acondicionado es un espacio propicio para huir del
calor que hay en los salones mientras los y las estudiantes hacían cualquier cosa en los
computadores.
En este año, la institución participó en el “Séptimo Congreso Colombiano de Informática
Educativa” realizado en la ciudad de Bogotá, con el proyecto “Lecturas transversales”, el cual fue
ubicado en el grupo de los 200 trabajos más significativos y presentado como ponencia en el
congreso, obteniendo reconocimiento a nivel nacional y también en el Cuarto Seminario Nacional
de Educación Matemáticas y Nuevas Tecnologías, el cual se llevo a cabo en la ciudad de Armenia,
con el proyecto “Las lúdicas y la matemática”.
En el año 2005 docentes de otras áreas empiezan a desarrollar diferentes proyectos de aula
apoyados en las Tic’s. Un ejemplo de estos fue la articulación con la asignatura de estadística,
donde las estudiantes hicieron encuestas tales como la asignatura preferida, docentes más
destacados en su labor, entre otros , dichas encuestas se realizaron en las dos sedes de la institución,
luego estos datos fueron graficados utilizando Microsoft Excel y socializados con todo el grupo la
cual fue presentada a nivel municipal..
En el 2006 se empieza a trabajar con el proyecto “Transversalidad de las Tics en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de nuestra institución”, a través del cual se plantea trabajar clases de
informática básica de preescolar a séptimo y los grados 8,9,10 y 11 transversal con las demás áreas,
es decir que al asistir a la sala con los docentes de otras áreas aplicaran lo aprendido en cuanto a
informática en los años anteriores y en caso de utilizar aplicaciones nuevas se les darán las
instrucciones necesarias para trabajar con dicha aplicación. Los tres docentes de informática fueron
ubicados por jornadas y se les asignó la responsabilidad de asignar los turnos de uso de la sala al
resto de docentes y además el desarrollo de un proceso de sensibilización de los docentes, tanto a
los que manejan el computador como a los que no lo hacen, para quienes no manejan los
computadores se ofreció un ciclo de capacitación dirigido por los docentes de informática de la
institución; con respecto a las capacitaciones ofrecidas fueron poco los docentes que asistieron, los
docentes más antiguos de la institución simplemente piensan y expresan que “ya estamos a punto de
salir de este cuento, así que para que aprender a manejar esos computadores, para que complicarnos
la vida con eso”.
Los resultados obtenidos durante el año 2006 fueron positivos y para poder continuar con este
proceso, muchos fueron los docentes que se animaron a salir de su metodología tradicional para
incluir el uso de herramientas tecnológicas en el desarrollo de sus sesiones de clase y
afortunadamente hay en la institución docentes que tienen una visión diferente acerca de la
incorporación de las tics en la educación, lo cual ha contribuido para motivar a los demás que eran
un poco reacios a utilizar dichos recursos.
Los cambios que se han dado alrededor del trabajo en la sala han llevado a que la Alcaldia
municipal haya beneficiado a la institución con 10 equipos, como incentivo para continuar con el



                                                                                                       8
trabajo que se ha venido desarrollando en cuanto a la participación de la institución en los proyectos
de articulación con las M’tics que se han dado a nivel municipal y departamental, también a que
algunos docentes diseñen sus propias herramientas de software con el fin de mejorar su proceso de
enseñanza y a la realización de proyectos como el diseño y desarrollo de la pagina Web de la
institución y además la participación en proyectos colaborativos con estudiantes de otras regiones
del país a través del portal Colombia aprende.
Pero, no todo ha sido color de rosa, se presentaron muchas dificultades con el fluido eléctrico, lo
cual hizo que algunos docentes se desmotivaran debido a que apartaban turno en la sala, pero al
momento de ir a desarrollar la clase no había luz o los aires no funcionaban; como medida de
prevención en el segundo semestre del año 2006 se limito el acceso a la sala debido a recargas en el
sistema eléctrico de la sede y por lo tanto al prender todos los equipos la luz bajaba mucho y se
podían dañar dichos equipos.
A pesar de todas las dificultades que se han tenido se logró que en el año 2006 un grupo de docentes
participara en el programa Intel educar para el futuro de los cuales 3 fueron seleccionados como
Master Teachers; que en el año 2007 los docentes de otras áreas hayan articulado su plan de área
con la informática, que cada coordinador de área incentive a sus docentes a utilizar nuevas
herramientas(aplicaciones o programas), que los docentes que no saben manejar bien el computador
se preocupen por aprender, que muchos estén participando en el programa Intel educar, donde se
promueve el uso de las herramientas tecnológicas en la educación y que se estén desarrollando
proyectos que han sido generados a raíz de la aplicación del proyecto de transversalidad, ejemplo
de ellos: El Evaluador(software), diseñado como una alternativa para agilizar el proceso evaluativo
de los estudiantes y a la vez les permite utilizar pruebas estilo Saber-Icfes que les ayudan para poder
enfrentar de una manera eficaz las pruebas de estado, Minutos del saber del área de ingles, El club
de matemáticas, Espacios para la lectura( cuentos, reflexiones) del áreas de lengua castellana etc.
En el 2007 algunos docentes: como el grupo de pre escolar y matemáticas llevan la plantilla que
maneja el programa de Intel Educar, articulándola al currículo. De igual manera se ha venido
realizando “Encuentros de experiencias pedagógicas apoyadas en las M’tics”, donde participan
diferentes instituciones del municipio dando muestras de los resultados obtenidos con respecto a la
articulación de las M’tics en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este es un espacio que se
realiza anual ya hace parte de una política institucional como apoyo a este proceso.
Se tiene además el reto de motivar a los nuevos docentes que han ingresado a la institución a que
utilicen los recursos tecnológicos que tenemos, como herramienta de apoyo para el desarrollo de sus
sesiones de clase y seguir en el proceso de que aquellos que aun siguen reacios a trabajar con los
computadores, lo hagan.
Como apoyo a este proyecto la administración ha dotado la sala de profesores con 4 computadores
para que puedan seleccionar el material a utilizar en el desarrollo de las actividades de clase.
El proyecto de transversalidad ha sido evaluado a nivel institucional, donde los docentes
manifiestan sus apreciaciones con respecto al impacto de este en la comunidad educativa en los
siguientes aspectos:
     ! Con la utilización cambió la visión de la sala de Informática
     ! Cambia el sentido de la evaluación
     ! Estimula la motivación de las estudiantes hacia el desarrollo de las actividades
     ! Se dinamiza el acceso al conocimiento
     ! Desarrolla el pensamiento crítico de los estudiantes
     ! Se promueve la investigación
     ! Fortalece el trabajo en equipo
     ! Favorece la integración docente por el intercambio de experiencias
     ! Estimula la creatividad de docentes y estudiantes




                                                                                                     9
!   Se han implementado nuevos proyectos que enriquecen la transversalidad
    !   ( proyecto de educación física, de matemáticas, ingles)
    !   Se han involucrado la mayoría de los docentes a la utilización de las TICS
    !   Se han implementados espacios que cuentan con nuevas tecnología en toda la institución
    !   Es una oportunidad de la autoformación docente a partir de las nuevas tecnologías y de la
        Internet.
    ! Ha generado la participación de los docentes y estudiantes en la participación de proyectos
        colaborativos implementados por el ministerio de educación.
Con el animo de fortalecer el proceso de incentivar a docentes y estudiantes a innovar su practica
pedagógica a través de la aplicación de nuevas estrategias, se implementa en la institución en este
año 2008 el uso de las Aulas Pilotos Tecnológicas de Matemática, Física, Sociales y
Humanidades donde los docentes y estudiantes tienen a su disposición computador, video beam y
televisor, los cuales pueden utilizar para hacer las clases de forma más dinámica, generando un
aprendizaje colaborativo, basado en la resolución de problemáticas y proyectos de aulas, en los que
los y las estudiantes trabajan una temática y utilizan sus conocimientos para responder preguntas y
argumentarlas.
Además utilizando estas herramientas para la simulación de procesos a través de software especiales
que le permiten comprender de una manera más fácil algunos conceptos, tales como cabri, cocodrile
phisyc, cocodrile chemistry, etc., lo cual se complementa en la sala de informática donde los
estudiantes interactúan directamente con estos programas desarrollando actividades propias del
tema trabajado. Estas salas tienen la misma metodología de la de informática donde los docentes
todos los viernes apartan su turno para trabajar durante la semana siguiente, llenando un formato
donde se consigna la actividad a desarrollar y el objetivo de esta; en estos rincones se busca que el
uso de las tecnología se de con un sentido educativo donde el estudiante incremente la compresión
tecnológica mediante la integración de las M’TICs en los planes de estudios, con el fin de
acrecentar la capacidad laboral y puedan sostenerse en la sociedad que les esperas.
Estos avances que hemos tenido nos llevan a que comencemos a trabajar en forma virtual, es así que
los docentes comienzan a capacitarse con la Universidad de La Guajira en el uso y manejo de la
plataforma Moodle, con el objeto de desarrollarla con toda la comunidad educativa:( estudiantes,
padres de familia, docentes y directivo) y ponerla en marcha a partir del segundo semestre de este
año 2008, en estos momentos trabajamos sobre el diseño de la misma.

                                         REFERENCIAS

ZUBIRIA, MIGUEL. Tratado de pedagogía conceptual. Famdy Editores Santa fe de Bogotá
Distrito Central 2000
Díaz B. F (2006). -Otras estrategias metodológicas para un aprendizaje significativo. Editorial
Padilla Madrid España 2002
- Enseñanza situada y evaluación auténtica. Un binomio indisociable. UNAM- México
REVOLUCION EDUCATIVA: Plan Sectorial 2002-2006- Ministerio de Educación Nacional-
Colombia.

WEBGRAFIA
http://www.sat.edu.co/article.php3?id_article=46: Las Tecnologías de Información y Comunicación
http://www.quipus.com.mx/r16norma.htm: Normas para Incorporar la tecnología educativa en las
escuelas
http://www.revista.magisterio.com.co/index.php?option=com_content&task=view&id=148&itemid
=101: Transversalidad académica y curricular




                                                                                                  10
http//-www.skoool.com
 http//www.colombiaaprende.edu.co
http//:colomba.educared.org
significativo. Editorial Padilla Madrid España 2002
http://www.sat.edu.co/article.php3?id_article=46: Las Tecnologías de Información y Comunicación
http://www.quipus.com.mx/r16norma.htm: Normas para Incorporar la tecnología educativa en las
escuelas
http://www.revista.magisterio.com.co/index.php?option=com_content&task=view&id=148&itemid
=101: Transversalidad académica y curricular




                                                                                            11

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Sopa de letras evaluación autentica
Sopa de letras evaluación autentica Sopa de letras evaluación autentica
Sopa de letras evaluación autentica Roberto Ramirez
 
Fortalezas y debilidades de 2 modelos de enseñanza
Fortalezas y debilidades de 2 modelos de enseñanzaFortalezas y debilidades de 2 modelos de enseñanza
Fortalezas y debilidades de 2 modelos de enseñanzaLourdes Cardenal Mogollón
 
Plan de area matematica grado tercero
Plan de area  matematica grado  terceroPlan de area  matematica grado  tercero
Plan de area matematica grado tercerotoribio62
 
Plan de clase pta matematicas 4°Coordenadas plano cartesiano.
Plan de clase pta matematicas 4°Coordenadas plano cartesiano.Plan de clase pta matematicas 4°Coordenadas plano cartesiano.
Plan de clase pta matematicas 4°Coordenadas plano cartesiano.Demys Lara
 
INFORME FINAL DE PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE III
INFORME FINAL DE PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE IIIINFORME FINAL DE PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE III
INFORME FINAL DE PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE IIIYodalys Antunez Ballestero
 
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIASLA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIASYunilsa Rosario Veras
 
Competencias disciplinares
Competencias disciplinaresCompetencias disciplinares
Competencias disciplinaresMarina H Herrera
 
Instructivo fluidez lectora
Instructivo fluidez lectora Instructivo fluidez lectora
Instructivo fluidez lectora Gabriela Zalazar
 
Pauta de observación de clase (rev) (1)
Pauta de observación de clase (rev) (1)Pauta de observación de clase (rev) (1)
Pauta de observación de clase (rev) (1)observatorio2015
 
Planificacion lecto escritura 2011
Planificacion lecto escritura 2011Planificacion lecto escritura 2011
Planificacion lecto escritura 2011Nestor Bernabe
 
Tareas competenciales. del aula a la vida
Tareas competenciales. del aula a la vidaTareas competenciales. del aula a la vida
Tareas competenciales. del aula a la vidaMARTIN PINOS QUÍLEZ
 
RUBRICA DE PRACTICA DOCENTE.REVISIÓN 2022 rejustado.docx
RUBRICA DE PRACTICA DOCENTE.REVISIÓN 2022 rejustado.docxRUBRICA DE PRACTICA DOCENTE.REVISIÓN 2022 rejustado.docx
RUBRICA DE PRACTICA DOCENTE.REVISIÓN 2022 rejustado.docxTeylorrodriguezespin
 

La actualidad más candente (20)

Sopa de letras evaluación autentica
Sopa de letras evaluación autentica Sopa de letras evaluación autentica
Sopa de letras evaluación autentica
 
Ley general del servicio profesional docente resumen
Ley general del servicio profesional docente resumenLey general del servicio profesional docente resumen
Ley general del servicio profesional docente resumen
 
Aritmetica y algebra en secundaria
Aritmetica y algebra en secundariaAritmetica y algebra en secundaria
Aritmetica y algebra en secundaria
 
Fortalezas y debilidades de 2 modelos de enseñanza
Fortalezas y debilidades de 2 modelos de enseñanzaFortalezas y debilidades de 2 modelos de enseñanza
Fortalezas y debilidades de 2 modelos de enseñanza
 
Plan de area matematica grado tercero
Plan de area  matematica grado  terceroPlan de area  matematica grado  tercero
Plan de area matematica grado tercero
 
ANÁLISIS DAFO. CONVIVENCIA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
ANÁLISIS DAFO. CONVIVENCIA EN EDUCACIÓN SECUNDARIAANÁLISIS DAFO. CONVIVENCIA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
ANÁLISIS DAFO. CONVIVENCIA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
 
Portafolio
PortafolioPortafolio
Portafolio
 
Plan de clase pta matematicas 4°Coordenadas plano cartesiano.
Plan de clase pta matematicas 4°Coordenadas plano cartesiano.Plan de clase pta matematicas 4°Coordenadas plano cartesiano.
Plan de clase pta matematicas 4°Coordenadas plano cartesiano.
 
Planificación de clase 1
Planificación de clase 1Planificación de clase 1
Planificación de clase 1
 
INFORME FINAL DE PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE III
INFORME FINAL DE PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE IIIINFORME FINAL DE PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE III
INFORME FINAL DE PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE III
 
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIASLA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS
 
Competencias disciplinares
Competencias disciplinaresCompetencias disciplinares
Competencias disciplinares
 
Instructivo fluidez lectora
Instructivo fluidez lectora Instructivo fluidez lectora
Instructivo fluidez lectora
 
Pauta de observación de clase (rev) (1)
Pauta de observación de clase (rev) (1)Pauta de observación de clase (rev) (1)
Pauta de observación de clase (rev) (1)
 
Errores de la suma y resta
Errores de la suma y restaErrores de la suma y resta
Errores de la suma y resta
 
Proyecto tablas multiplicar
Proyecto tablas multiplicarProyecto tablas multiplicar
Proyecto tablas multiplicar
 
Pruebas masivas
Pruebas masivasPruebas masivas
Pruebas masivas
 
Planificacion lecto escritura 2011
Planificacion lecto escritura 2011Planificacion lecto escritura 2011
Planificacion lecto escritura 2011
 
Tareas competenciales. del aula a la vida
Tareas competenciales. del aula a la vidaTareas competenciales. del aula a la vida
Tareas competenciales. del aula a la vida
 
RUBRICA DE PRACTICA DOCENTE.REVISIÓN 2022 rejustado.docx
RUBRICA DE PRACTICA DOCENTE.REVISIÓN 2022 rejustado.docxRUBRICA DE PRACTICA DOCENTE.REVISIÓN 2022 rejustado.docx
RUBRICA DE PRACTICA DOCENTE.REVISIÓN 2022 rejustado.docx
 

Similar a Transversalidad De Los Medios Y TecnologíAs De La InformacióN Y ComunicacióN

Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las tic
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las ticDiseño de clases integradas apoyadas en el uso de las tic
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las ticbertilda18
 
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las tic
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las ticDiseño de clases integradas apoyadas en el uso de las tic
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las ticbertilda18
 
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las tic
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las ticDiseño de clases integradas apoyadas en el uso de las tic
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las ticbertilda18
 
Guía de Apoyo - Propuesta Nacional de Informática Educativa
Guía de Apoyo  - Propuesta Nacional de Informática Educativa Guía de Apoyo  - Propuesta Nacional de Informática Educativa
Guía de Apoyo - Propuesta Nacional de Informática Educativa Alex Carrión
 
Asesoria para la implementación del proyecto de
Asesoria para la implementación del proyecto deAsesoria para la implementación del proyecto de
Asesoria para la implementación del proyecto desulemacpe
 
3 francisca belen ureña
3 francisca belen ureña3 francisca belen ureña
3 francisca belen ureñafrancisca_29
 
PROYECTO DE INTEGRACIÓN TIC
PROYECTO DE INTEGRACIÓN TICPROYECTO DE INTEGRACIÓN TIC
PROYECTO DE INTEGRACIÓN TICmfaringthon03
 
4.cruz bello asenet.actividad4.
4.cruz bello asenet.actividad4.4.cruz bello asenet.actividad4.
4.cruz bello asenet.actividad4.asenetcbb
 
Usoyejecuciondeherramientastic
UsoyejecuciondeherramientasticUsoyejecuciondeherramientastic
Usoyejecuciondeherramientasticrosaika rivero
 
Uso y ejecución de herramientas tic
Uso y ejecución de herramientas ticUso y ejecución de herramientas tic
Uso y ejecución de herramientas ticGisela Brito
 
Integración de las TIC a la Educación Inicial
Integración de las TIC a la Educación InicialIntegración de las TIC a la Educación Inicial
Integración de las TIC a la Educación Inicialvioleta Ferreyra
 
Proyecto final de las tic
Proyecto final de las ticProyecto final de las tic
Proyecto final de las tic8292629263
 
Integración de TIC a la Gestión de Centros Educativos
Integración de TIC a la Gestión de Centros EducativosIntegración de TIC a la Gestión de Centros Educativos
Integración de TIC a la Gestión de Centros Educativosangelacastillo2202
 
Uso tiene los tics en la carrera de ingeniería eléctrica
Uso tiene los tics en la carrera de ingeniería eléctricaUso tiene los tics en la carrera de ingeniería eléctrica
Uso tiene los tics en la carrera de ingeniería eléctricaEdu Enríquez
 
Tecnologías de la comunicación e información
Tecnologías de la comunicación e informaciónTecnologías de la comunicación e información
Tecnologías de la comunicación e informaciónflormuegue
 

Similar a Transversalidad De Los Medios Y TecnologíAs De La InformacióN Y ComunicacióN (20)

Trabajo Practico final
Trabajo Practico finalTrabajo Practico final
Trabajo Practico final
 
Trabajo Practico final
Trabajo Practico finalTrabajo Practico final
Trabajo Practico final
 
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las tic
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las ticDiseño de clases integradas apoyadas en el uso de las tic
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las tic
 
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las tic
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las ticDiseño de clases integradas apoyadas en el uso de las tic
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las tic
 
Diseño
DiseñoDiseño
Diseño
 
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las tic
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las ticDiseño de clases integradas apoyadas en el uso de las tic
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las tic
 
Trabajo final
Trabajo final   Trabajo final
Trabajo final
 
Guía de Apoyo - Propuesta Nacional de Informática Educativa
Guía de Apoyo  - Propuesta Nacional de Informática Educativa Guía de Apoyo  - Propuesta Nacional de Informática Educativa
Guía de Apoyo - Propuesta Nacional de Informática Educativa
 
Asesoria para la implementación del proyecto de
Asesoria para la implementación del proyecto deAsesoria para la implementación del proyecto de
Asesoria para la implementación del proyecto de
 
3 francisca belen ureña
3 francisca belen ureña3 francisca belen ureña
3 francisca belen ureña
 
PROYECTO DE INTEGRACIÓN TIC
PROYECTO DE INTEGRACIÓN TICPROYECTO DE INTEGRACIÓN TIC
PROYECTO DE INTEGRACIÓN TIC
 
4.cruz bello asenet.actividad4.
4.cruz bello asenet.actividad4.4.cruz bello asenet.actividad4.
4.cruz bello asenet.actividad4.
 
Diapo ensayo-final
Diapo ensayo-finalDiapo ensayo-final
Diapo ensayo-final
 
Usoyejecuciondeherramientastic
UsoyejecuciondeherramientasticUsoyejecuciondeherramientastic
Usoyejecuciondeherramientastic
 
Uso y ejecución de herramientas tic
Uso y ejecución de herramientas ticUso y ejecución de herramientas tic
Uso y ejecución de herramientas tic
 
Integración de las TIC a la Educación Inicial
Integración de las TIC a la Educación InicialIntegración de las TIC a la Educación Inicial
Integración de las TIC a la Educación Inicial
 
Proyecto final de las tic
Proyecto final de las ticProyecto final de las tic
Proyecto final de las tic
 
Integración de TIC a la Gestión de Centros Educativos
Integración de TIC a la Gestión de Centros EducativosIntegración de TIC a la Gestión de Centros Educativos
Integración de TIC a la Gestión de Centros Educativos
 
Uso tiene los tics en la carrera de ingeniería eléctrica
Uso tiene los tics en la carrera de ingeniería eléctricaUso tiene los tics en la carrera de ingeniería eléctrica
Uso tiene los tics en la carrera de ingeniería eléctrica
 
Tecnologías de la comunicación e información
Tecnologías de la comunicación e informaciónTecnologías de la comunicación e información
Tecnologías de la comunicación e información
 

Más de Maria Tobon

La enfermera virtual un proyecto tic para la de la sal
La enfermera virtual  un proyecto tic para la  de la salLa enfermera virtual  un proyecto tic para la  de la sal
La enfermera virtual un proyecto tic para la de la salMaria Tobon
 
Wikiaprendizajes
WikiaprendizajesWikiaprendizajes
WikiaprendizajesMaria Tobon
 
Presentación roberto canales
Presentación roberto canalesPresentación roberto canales
Presentación roberto canalesMaria Tobon
 
Presentación Roberto Canales
Presentación Roberto CanalesPresentación Roberto Canales
Presentación Roberto CanalesMaria Tobon
 
Presentación roberto canales
Presentación roberto canalesPresentación roberto canales
Presentación roberto canalesMaria Tobon
 
Piedecta 22557 escrito
Piedecta 22557 escritoPiedecta 22557 escrito
Piedecta 22557 escritoMaria Tobon
 
Renacer suenos de aula
Renacer suenos de aulaRenacer suenos de aula
Renacer suenos de aulaMaria Tobon
 
Medicion de las tic en la educacion
Medicion de las tic en la educacionMedicion de las tic en la educacion
Medicion de las tic en la educacionMaria Tobon
 
El libro total presentación completa
El libro total   presentación completaEl libro total   presentación completa
El libro total presentación completaMaria Tobon
 
Informe final videojuegos
Informe final videojuegosInforme final videojuegos
Informe final videojuegosMaria Tobon
 
Presentacion dia de internet
Presentacion dia de internetPresentacion dia de internet
Presentacion dia de internetMaria Tobon
 
Presentacion segundaopinion-2010
Presentacion segundaopinion-2010Presentacion segundaopinion-2010
Presentacion segundaopinion-2010Maria Tobon
 
Portafolio de servicios v6
Portafolio de servicios v6Portafolio de servicios v6
Portafolio de servicios v6Maria Tobon
 
Proyecto merlink. modelo de compras publicas electronicas en costa rica. sr. ...
Proyecto merlink. modelo de compras publicas electronicas en costa rica. sr. ...Proyecto merlink. modelo de compras publicas electronicas en costa rica. sr. ...
Proyecto merlink. modelo de compras publicas electronicas en costa rica. sr. ...Maria Tobon
 
Aula tecnologica
Aula tecnologicaAula tecnologica
Aula tecnologicaMaria Tobon
 

Más de Maria Tobon (20)

La enfermera virtual un proyecto tic para la de la sal
La enfermera virtual  un proyecto tic para la  de la salLa enfermera virtual  un proyecto tic para la  de la sal
La enfermera virtual un proyecto tic para la de la sal
 
Wikiaprendizajes
WikiaprendizajesWikiaprendizajes
Wikiaprendizajes
 
Documento
DocumentoDocumento
Documento
 
Presentación roberto canales
Presentación roberto canalesPresentación roberto canales
Presentación roberto canales
 
Presentación Roberto Canales
Presentación Roberto CanalesPresentación Roberto Canales
Presentación Roberto Canales
 
Presentación roberto canales
Presentación roberto canalesPresentación roberto canales
Presentación roberto canales
 
Brochure dm
Brochure dmBrochure dm
Brochure dm
 
Brochure dm
Brochure dmBrochure dm
Brochure dm
 
Piedecta 22557 escrito
Piedecta 22557 escritoPiedecta 22557 escrito
Piedecta 22557 escrito
 
Renacer suenos de aula
Renacer suenos de aulaRenacer suenos de aula
Renacer suenos de aula
 
Medicion de las tic en la educacion
Medicion de las tic en la educacionMedicion de las tic en la educacion
Medicion de las tic en la educacion
 
El libro total presentación completa
El libro total   presentación completaEl libro total   presentación completa
El libro total presentación completa
 
Informe skoool
Informe skooolInforme skoool
Informe skoool
 
Informe final videojuegos
Informe final videojuegosInforme final videojuegos
Informe final videojuegos
 
Presentacion dia de internet
Presentacion dia de internetPresentacion dia de internet
Presentacion dia de internet
 
Presentacion segundaopinion-2010
Presentacion segundaopinion-2010Presentacion segundaopinion-2010
Presentacion segundaopinion-2010
 
Modelo 030511
Modelo 030511Modelo 030511
Modelo 030511
 
Portafolio de servicios v6
Portafolio de servicios v6Portafolio de servicios v6
Portafolio de servicios v6
 
Proyecto merlink. modelo de compras publicas electronicas en costa rica. sr. ...
Proyecto merlink. modelo de compras publicas electronicas en costa rica. sr. ...Proyecto merlink. modelo de compras publicas electronicas en costa rica. sr. ...
Proyecto merlink. modelo de compras publicas electronicas en costa rica. sr. ...
 
Aula tecnologica
Aula tecnologicaAula tecnologica
Aula tecnologica
 

Último

Operación y Apilador electrico en el trabajo
Operación y Apilador electrico en el trabajoOperación y Apilador electrico en el trabajo
Operación y Apilador electrico en el trabajolaguajardo1965
 
Presentación Gestión Corporativa Azul_20240511_200743_0000.pdf
Presentación Gestión Corporativa Azul_20240511_200743_0000.pdfPresentación Gestión Corporativa Azul_20240511_200743_0000.pdf
Presentación Gestión Corporativa Azul_20240511_200743_0000.pdfDazMartnezMaybeth
 
CT 5 SF - PAMOLSA FINAL. EMPRESA DE PLASTICOS
CT 5 SF - PAMOLSA FINAL. EMPRESA DE PLASTICOSCT 5 SF - PAMOLSA FINAL. EMPRESA DE PLASTICOS
CT 5 SF - PAMOLSA FINAL. EMPRESA DE PLASTICOScarlos753195
 
DOC-20240503-WA0003. cadena de valor.pdf
DOC-20240503-WA0003. cadena de valor.pdfDOC-20240503-WA0003. cadena de valor.pdf
DOC-20240503-WA0003. cadena de valor.pdfcarmenesthermedinaas
 
GRUPO 14-DIAPOSITIVAS DEL PROYECTO.pptx,
GRUPO 14-DIAPOSITIVAS DEL PROYECTO.pptx,GRUPO 14-DIAPOSITIVAS DEL PROYECTO.pptx,
GRUPO 14-DIAPOSITIVAS DEL PROYECTO.pptx,GianmarcoAdrianzenPe
 
OBRAS QUE NO NECESITAN PERMISO DE CONSTRUCCIÓN
OBRAS QUE NO NECESITAN PERMISO DE CONSTRUCCIÓNOBRAS QUE NO NECESITAN PERMISO DE CONSTRUCCIÓN
OBRAS QUE NO NECESITAN PERMISO DE CONSTRUCCIÓNArquitecto Chile
 
estilos de liderazgo y coaching en la actualidad.pptx
estilos de liderazgo y coaching en la actualidad.pptxestilos de liderazgo y coaching en la actualidad.pptx
estilos de liderazgo y coaching en la actualidad.pptxDianaTelloJimnez
 
NORMA TÉCNICA COLOMBIANA NTC 1500 actualizada 2023.pptx
NORMA TÉCNICA COLOMBIANA NTC 1500 actualizada 2023.pptxNORMA TÉCNICA COLOMBIANA NTC 1500 actualizada 2023.pptx
NORMA TÉCNICA COLOMBIANA NTC 1500 actualizada 2023.pptxcarloschavarro776209
 
Explicación de los objetivos del Modulo de compras
Explicación de los objetivos del Modulo de comprasExplicación de los objetivos del Modulo de compras
Explicación de los objetivos del Modulo de comprasJose Diaz
 
La división azul.pptxkkkkkkkkkkkkkkkkkkjjj
La división azul.pptxkkkkkkkkkkkkkkkkkkjjjLa división azul.pptxkkkkkkkkkkkkkkkkkkjjj
La división azul.pptxkkkkkkkkkkkkkkkkkkjjjDanielSerranoAlmarch
 
BPM-N_Administración Servicio y Calidad.pdf
BPM-N_Administración Servicio y Calidad.pdfBPM-N_Administración Servicio y Calidad.pdf
BPM-N_Administración Servicio y Calidad.pdfMass Media Wise
 
ANÁLISIS DE TERRENOS (2).pdfiydguqdvgjhd
ANÁLISIS DE TERRENOS (2).pdfiydguqdvgjhdANÁLISIS DE TERRENOS (2).pdfiydguqdvgjhd
ANÁLISIS DE TERRENOS (2).pdfiydguqdvgjhdzapataeder02
 
Informe_Técnico_-_PPLA_Marzo_2024,_Area_Electricidad_Rev_3.docx
Informe_Técnico_-_PPLA_Marzo_2024,_Area_Electricidad_Rev_3.docxInforme_Técnico_-_PPLA_Marzo_2024,_Area_Electricidad_Rev_3.docx
Informe_Técnico_-_PPLA_Marzo_2024,_Area_Electricidad_Rev_3.docxCandoCuya1
 
Resumen del libro: Contabilidad Hotelera, de Restaurantes y de Gestión Capitu...
Resumen del libro: Contabilidad Hotelera, de Restaurantes y de Gestión Capitu...Resumen del libro: Contabilidad Hotelera, de Restaurantes y de Gestión Capitu...
Resumen del libro: Contabilidad Hotelera, de Restaurantes y de Gestión Capitu...andreacachata
 
UNIDAD 5 DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE
UNIDAD 5 DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBREUNIDAD 5 DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE
UNIDAD 5 DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBREMelvinRamirez31
 
Tema 9 LA ESPAÑA ACTUAL Y SU INTEGRACIÓN EN EUROPA.pdf
Tema 9      LA ESPAÑA ACTUAL Y SU INTEGRACIÓN EN EUROPA.pdfTema 9      LA ESPAÑA ACTUAL Y SU INTEGRACIÓN EN EUROPA.pdf
Tema 9 LA ESPAÑA ACTUAL Y SU INTEGRACIÓN EN EUROPA.pdfanagc806
 
CURRICULUM VITAEMOISES PIZANGOTAPULLIMA .pdf
CURRICULUM VITAEMOISES PIZANGOTAPULLIMA .pdfCURRICULUM VITAEMOISES PIZANGOTAPULLIMA .pdf
CURRICULUM VITAEMOISES PIZANGOTAPULLIMA .pdfpizangotapullimamois
 
proyecto gastronomico comidas tradicionales
proyecto gastronomico comidas tradicionalesproyecto gastronomico comidas tradicionales
proyecto gastronomico comidas tradicionaleseduardotorresbrozovi
 
MENTORÍA HABILIDADES BLANDAS COMUNICACIÓN EFECTIVA, EMPATÍA Y GESTIÓN DE CONF...
MENTORÍA HABILIDADES BLANDAS COMUNICACIÓN EFECTIVA, EMPATÍA Y GESTIÓN DE CONF...MENTORÍA HABILIDADES BLANDAS COMUNICACIÓN EFECTIVA, EMPATÍA Y GESTIÓN DE CONF...
MENTORÍA HABILIDADES BLANDAS COMUNICACIÓN EFECTIVA, EMPATÍA Y GESTIÓN DE CONF...Oxford Group
 
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pptx
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pptxDISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pptx
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pptxl21450696
 

Último (20)

Operación y Apilador electrico en el trabajo
Operación y Apilador electrico en el trabajoOperación y Apilador electrico en el trabajo
Operación y Apilador electrico en el trabajo
 
Presentación Gestión Corporativa Azul_20240511_200743_0000.pdf
Presentación Gestión Corporativa Azul_20240511_200743_0000.pdfPresentación Gestión Corporativa Azul_20240511_200743_0000.pdf
Presentación Gestión Corporativa Azul_20240511_200743_0000.pdf
 
CT 5 SF - PAMOLSA FINAL. EMPRESA DE PLASTICOS
CT 5 SF - PAMOLSA FINAL. EMPRESA DE PLASTICOSCT 5 SF - PAMOLSA FINAL. EMPRESA DE PLASTICOS
CT 5 SF - PAMOLSA FINAL. EMPRESA DE PLASTICOS
 
DOC-20240503-WA0003. cadena de valor.pdf
DOC-20240503-WA0003. cadena de valor.pdfDOC-20240503-WA0003. cadena de valor.pdf
DOC-20240503-WA0003. cadena de valor.pdf
 
GRUPO 14-DIAPOSITIVAS DEL PROYECTO.pptx,
GRUPO 14-DIAPOSITIVAS DEL PROYECTO.pptx,GRUPO 14-DIAPOSITIVAS DEL PROYECTO.pptx,
GRUPO 14-DIAPOSITIVAS DEL PROYECTO.pptx,
 
OBRAS QUE NO NECESITAN PERMISO DE CONSTRUCCIÓN
OBRAS QUE NO NECESITAN PERMISO DE CONSTRUCCIÓNOBRAS QUE NO NECESITAN PERMISO DE CONSTRUCCIÓN
OBRAS QUE NO NECESITAN PERMISO DE CONSTRUCCIÓN
 
estilos de liderazgo y coaching en la actualidad.pptx
estilos de liderazgo y coaching en la actualidad.pptxestilos de liderazgo y coaching en la actualidad.pptx
estilos de liderazgo y coaching en la actualidad.pptx
 
NORMA TÉCNICA COLOMBIANA NTC 1500 actualizada 2023.pptx
NORMA TÉCNICA COLOMBIANA NTC 1500 actualizada 2023.pptxNORMA TÉCNICA COLOMBIANA NTC 1500 actualizada 2023.pptx
NORMA TÉCNICA COLOMBIANA NTC 1500 actualizada 2023.pptx
 
Explicación de los objetivos del Modulo de compras
Explicación de los objetivos del Modulo de comprasExplicación de los objetivos del Modulo de compras
Explicación de los objetivos del Modulo de compras
 
La división azul.pptxkkkkkkkkkkkkkkkkkkjjj
La división azul.pptxkkkkkkkkkkkkkkkkkkjjjLa división azul.pptxkkkkkkkkkkkkkkkkkkjjj
La división azul.pptxkkkkkkkkkkkkkkkkkkjjj
 
BPM-N_Administración Servicio y Calidad.pdf
BPM-N_Administración Servicio y Calidad.pdfBPM-N_Administración Servicio y Calidad.pdf
BPM-N_Administración Servicio y Calidad.pdf
 
ANÁLISIS DE TERRENOS (2).pdfiydguqdvgjhd
ANÁLISIS DE TERRENOS (2).pdfiydguqdvgjhdANÁLISIS DE TERRENOS (2).pdfiydguqdvgjhd
ANÁLISIS DE TERRENOS (2).pdfiydguqdvgjhd
 
Informe_Técnico_-_PPLA_Marzo_2024,_Area_Electricidad_Rev_3.docx
Informe_Técnico_-_PPLA_Marzo_2024,_Area_Electricidad_Rev_3.docxInforme_Técnico_-_PPLA_Marzo_2024,_Area_Electricidad_Rev_3.docx
Informe_Técnico_-_PPLA_Marzo_2024,_Area_Electricidad_Rev_3.docx
 
Resumen del libro: Contabilidad Hotelera, de Restaurantes y de Gestión Capitu...
Resumen del libro: Contabilidad Hotelera, de Restaurantes y de Gestión Capitu...Resumen del libro: Contabilidad Hotelera, de Restaurantes y de Gestión Capitu...
Resumen del libro: Contabilidad Hotelera, de Restaurantes y de Gestión Capitu...
 
UNIDAD 5 DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE
UNIDAD 5 DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBREUNIDAD 5 DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE
UNIDAD 5 DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE
 
Tema 9 LA ESPAÑA ACTUAL Y SU INTEGRACIÓN EN EUROPA.pdf
Tema 9      LA ESPAÑA ACTUAL Y SU INTEGRACIÓN EN EUROPA.pdfTema 9      LA ESPAÑA ACTUAL Y SU INTEGRACIÓN EN EUROPA.pdf
Tema 9 LA ESPAÑA ACTUAL Y SU INTEGRACIÓN EN EUROPA.pdf
 
CURRICULUM VITAEMOISES PIZANGOTAPULLIMA .pdf
CURRICULUM VITAEMOISES PIZANGOTAPULLIMA .pdfCURRICULUM VITAEMOISES PIZANGOTAPULLIMA .pdf
CURRICULUM VITAEMOISES PIZANGOTAPULLIMA .pdf
 
proyecto gastronomico comidas tradicionales
proyecto gastronomico comidas tradicionalesproyecto gastronomico comidas tradicionales
proyecto gastronomico comidas tradicionales
 
MENTORÍA HABILIDADES BLANDAS COMUNICACIÓN EFECTIVA, EMPATÍA Y GESTIÓN DE CONF...
MENTORÍA HABILIDADES BLANDAS COMUNICACIÓN EFECTIVA, EMPATÍA Y GESTIÓN DE CONF...MENTORÍA HABILIDADES BLANDAS COMUNICACIÓN EFECTIVA, EMPATÍA Y GESTIÓN DE CONF...
MENTORÍA HABILIDADES BLANDAS COMUNICACIÓN EFECTIVA, EMPATÍA Y GESTIÓN DE CONF...
 
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pptx
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pptxDISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pptx
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pptx
 

Transversalidad De Los Medios Y TecnologíAs De La InformacióN Y ComunicacióN

  • 1. TRANSVERSALIDAD DE LOS MEDIOS Y TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACION EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Tic, Cognición, Aprendizaje y Currículo MARIA BERNARDA DIAZ, EDWIN GOYENECHE, YOLEIDA MARTINEZ DIAZ ZULMA VERGARA APONTE INSTITUCION EDUCATIVA No DOS- SEDES: INMACULADA – SAN MARTIN INST2MAICAO@HOTMAIL.COM, FAX 7266780 RESUMEN La tecnología informática facilita el manejo de la información, la comunicación y desarrollo de aplicaciones, teniendo en cuenta que esta es transversal al acontecer educativo, la Institución Educativa No. 2, sedes Inmaculada – San Martín de Maicao La guajira esta desarrollando el proyecto denominado Transversalidad de las M’tics en el proceso de enseñanza - aprendizaje en nuestra institución, con la finalidad de articular el área de tecnología e informática como apoyo a la actividad pedagógica de las demás áreas del saber, incentivando a los docentes y estudiantes a crear situaciones que los lleven a la indagación, exploración, discusión, implementación, planteamientos de proyectos, soluciones y a la construcción del conocimiento; es decir a ser competentes. El proyecto es aplicado a los grados 8, 9,10 y 11 en las diferentes jornadas en que labora la institución. Para la ejecución de este, los docentes de las diferentes áreas se muestran dispuestos a trabajar con las M’TICs, y además motivar a los y las estudiantes para que se apropien de las nuevas tecnologías. La metodología utilizada para el desarrollo del mismo permite dinamizar el aprendizaje de dos áreas simultáneamente; cumpliendo con el número de horas establecida tanto para el área de informática y tecnología como para las demás asignaturas. Los resultados obtenidos dan muestra de las ventajas que ofrecen las M’tics como herramienta didáctica en el quehacer pedagógico. PRESENTACIÓN Actualmente existe una gran preocupación sobre las condiciones, normas y estructuras que deben tener las instituciones educativas para lograr que sus alumnos estén preparados para el mundo tecnológico al que se enfrentan. “Todos los alumnos deben tener la oportunidad de desarrollar habilidades tecnológicas que apoyen el aprendizaje, la productividad personal, la toma de decisiones y la vida diaria. Los perfiles y normas asociadas deberían proporcionar una estructura que prepare a los alumnos a ser “aprendedores” de por vida y a tomar decisiones informadas sobre el papel que desempeñara la tecnología en sus vidas”….National Educational Technology Standards for Students. Los nuevos ambientes de aprendizaje deberán preparar a los alumnos para: Comunicarse utilizando una variedad de medios y formatos 1
  • 2. Acceder e intercambiar información en una variedad de formas compilar, organizar, analizar y sintetizar información. Sacar conclusiones y hacer generalizaciones basadas en la información recolectada. Utilizar información y seleccionar las herramientas apropiadas para resolver problemas. Conocer el contenido y poder localizar información adicional a medida que se vaya necesitando. Convertirse en “aprendedores” autodirigidos. Colaborar y cooperar en esfuerzos de equipo. Interactuar con ética y de manera apropiada. David Moursund señala tres metas que sirven para definir la alfabetización tecnológica funcional. Hablar de funcional quiere decir que los alumnos sepan “funcionarla”- usarla, que puedan transferir sus conocimientos funcionales (en este caso relacionados con la tecnología) a problemas de su vida real. Alfabetización tecnológica funcional no implica que tenga un conocimiento teórico o que sepan de memoria comandos o formulas. En estas metas se enfatiza la combinación de habilidades básicas y de habilidades de orden superior que deberá adquirir el alumno. Teniendo en cuenta que la Tecnología informática facilita el manejo de la información, la comunicación y el desarrollo de aplicaciones; y que es transversal al acontecer educativo, se presenta este proyecto denominado: “Transversalidad de las Mtics en el proceso de enseñanza - aprendizaje en nuestra institución”, el cual se desarrolla en la Institución Educativa No 2, sede Inmaculada (Maicao-La Guajira) en sus jornadas mañana, tarde y noche correspondiente a los grados 8, 9, 10, y 11, con la finalidad de articular el área de tecnología e informática como apoyo a la actividad pedagógica de las demás áreas del saber, incentivando a docentes y estudiantes a crear situaciones que los lleven a la indagación, exploración, discusión, y a la construcción del conocimiento; es decir a ser competentes. De Transición a Séptimo el área de informática y tecnología se trabaja horas clases con el fin de formar a los estudiantes en el uso básico de esta herramienta. En la institución el computador ha dejado de ser un simple objeto de estudio al que solo tenía acceso el experto, ahora es una herramienta didáctica para docentes y estudiantes, lo cual lleva a la aplicación de un trabajo transversal que apunta al uso de este, como soporte para la construcción de mejores ambientes educativos. La metodología utilizada para el desarrollo del mismo permite dinamizar los procesos de aprendizaje de dos áreas simultáneamente; cumpliendo con el número de horas establecida tanto para el área de informática como para las demás asignaturas. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desde años anteriores la institución ha venido trabajando la informática a nivel comunitario, muestra de ello son los cursos de capacitación en informática básica que se brindo a estudiantes, docentes y padres de familia, quienes aprovecharon esta oportunidad para mejorar su futuro laboral; hoy en día algunos de ellos se encuentran ubicados en diferentes empresas y otros tienen su propio negocio. Hasta el año 2003, la sala de informática de la institución estaba destinada solo para el trabajo de los docentes del área, específicamente para actividades netas del área, donde el docente generalmente trabajaba la parte teórica en el salón y la parte practica en la sala. La participación de algunos maestros en el proyecto de informática educativa comunitaria que lidera la Universidad de La guajira llevo a que en el año 2004 se diera la aplicación de las M’tics en el proceso de enseñanza y aprendizaje como un reto para los docentes y estudiantes; estos empiezan a pellizcarse mostrando interés en dicho proceso, propiciando comentarios como: “la sala de informática parece una bailarina rusa, porque existe pero solo tiene acceso a ella el docente de 2
  • 3. informática”, a partir de esto se generaron cambios con respecto al uso que se le puede dar a las herramientas tecnológicas dentro de la escuela, logrando que en el año 2005 los docentes de informática compartan la sala con los docentes de las demás áreas, con el fin de desarrollar sesiones de clase utilizando los recursos tecnológicos con que cuenta la institución; se asignó un coordinador de sala que seria el encargado de asignar el horario semanal a los docentes que desearan trabajar en la sala y además de observar los procesos desarrollados por el docente con sus estudiantes, esto con el fin de evitar que se tomara la sala como sitio de descanso, debido a que como tiene aire acondicionado es un espacio propicio para huir del calor que hay en los salones mientras los y las estudiantes hacían cualquier cosa en los computadores. JUSTIFICACIÓN Transversalidad de las M’TICs en el proceso de enseñanza y aprendizaje en nuestra institución surge del cambio de visión que se ha venido dando en la Institución desde hace ocho años en el manejo de la sala de informática es decir, que este rincón tecnológico se convierta en un sitio de apoyo, agradable e integrador de saberes en el desarrollo de las diferentes áreas, dejando un poco de lado el estudio del computador para convertirlo en una herramienta de trabajo. Proponemos este espacio para que en él se desarrolle esta dinámica llevando al maestro y al estudiante a cimentar su amor y apropiación por las M’TICS. El PEI y el Plan de Mejoramiento están articulados para el uso de las M’TICS desde el área de tecnología e informática, como una fuente de apoyo a la actividad pedagógica de las demás asignaturas. De allí que el proyecto esté encaminado al fomento de competencias en las diferentes áreas, para lo que se requiere del apoyo de los docentes de cada una de ellas, mediante acciones que promuevan el desarrollo tecnológico teniendo en cuenta las ventajas que ofrecen las M’TICS como herramienta didáctica en nuestra practica diaria. La transversalidad de las M’TICS, hace que el docente pueda innovar sus prácticas pedagógicas centradas en quien se forma, diseñando actividades - presénciales o virtuales - que lleven al estudiante a la investigación, indagación, solución de problemas, y al final a la creación de su propio conocimiento. Por esto vemos la necesidad de enseñar los conceptos básicos de la informática en Básica Primaria y los grados 6 y 7 para tener una base sólida que nos permita en un futuro trabajar la transversalidad en todos los grados. Pero para poder lograr todo este sueño se hace necesario que los docentes estén dispuestos a trabajar con las M’TICS desde el área que manejan, y además propiciar en los y las estudiantes el interés para que se apropien de las nuevas tecnologías aplicándolas en su vida cotidiana o en cualquier actividad en donde les toque hacer uso de ellas. OBJETIVOS General: Transversalizar el área de tecnología e informática, convirtiéndola en una herramienta didáctica que dinamice las estrategias metodológicas aplicadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje para el mejoramiento de la calidad de la educación. Específicos: ! Promover el desarrollo de las competencias tecnológicas. ! Fomentar y dinamizar las tecnologías como apoyo pedagógico. 3
  • 4. ! Crear una nueva perspectiva de enseñanza incentivando la investigación y conocimiento globalizado. ! Generar espacios para el aprendizaje y el intercambio de experiencias entre los docentes. ! Mostrar los logros de estudiantes y docentes, incorporando nuevos recursos y generando espacios hacia toda la comunidad educativa. ! Estimular tanto a estudiantes como a docentes para que aprovechen al máximo los recursos de las nuevas tecnologías, de tal forma que se obtengan mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje. ! Promover el uso del computador como un medio para acceder al conocimiento y lograr que los estudiantes sean capaces de interactuar con el. POBLACIÓN: El proyecto va dirigido a los docentes y estudiantes de los grados 8, 9, 10, y 11, padres y madres de familia, administrativos de la Institución Educativa Número Dos. DESDE LO LEGAL: REVOLUCION EDUCATIVA: Plan Sectorial 2002 – 2006Capitulo: Pertinencia, desarrollo de Competencias, Televisión, Radio Educativa y Nuevas Tecnologías. UNESCO: Estándares De Competencias En TIC Para Docentes: Londres, Enero de 2008 MARCO TEORICO LAS TIC Las nuevas tecnologías de información y comunicación o TICs, se suelen asociar con computadores personales; esas máquinas que en menos de 10 años pasaron de ser un extraño aparato de algunas oficinas a ser un electrodoméstico común en oficinas y hogares, pero las TICs incluyen muchas otras tecnologías: ! Cientos de dispositivos de procesamiento de información que van desde grandes supercomputadores usados para tareas complejas y especializadas (como la industria petrolera o la del entretenimiento) hasta cotidianos artefactos manuales y portátiles (como teléfonos móviles, asistentes digitales o juegos de manos) pasando por los cajeros automáticos, una amplia gama de computadores para hogar y oficina, consolas de juegos, aparatos de video, etc. ! Software (rutinas o algoritmos) programadas para resolver problemas específicos que permiten que una misma máquina sea útil para diversas tareas. ! Nuevos mecanismos de almacenamiento y transmisión de datos que manejan cantidades enormes de información en espacios físicos reducidos, a grandes distancias y con costos muy bajos. (Discos compactos, fibra óptica, conexiones satelitales, wi-fi) ! La infraestructura global de transmisión de datos que se usa para la conexión de redes de computadores como Internet, señales de televisión, llamadas telefónicas y una gama cada día más amplia de servicios, y que está basada en satélites, cables submarinos y otros sistemas de transmisión de datos. 4
  • 5. LA TRANSVERSALIDAD Según Moreno Castañeda (1997) la transversalidad consiste en una manera de lograr una educación institucional más ligada a la vida social más educativa. La transversalidad se caracteriza por la vinculación de la cultura escolar y la no escolar. Ser transversales es sinónimo de apertura y flexibilidad. La transversalidad es la otra cara del fraccionamiento, razón por la cual le podemos acotar las siguientes características: - Favorece la vinculación escuela–comunidad. - Facilita la circulación y conocimiento de información relevante para la toma de decisiones. - Posibilita el desarrollo de formas de participación democratizadoras de los modelos de gestión institucional. - Abre espacios para la reflexión crítica acerca de actitudes y valores que operan como sustento de prácticas y normas políticas, sociales y morales. Hablar de transversalidad necesariamente nos conduce a la transdisciplinariedad, entendida como un nuevo enfoque cultural y científico cuyo propósito fundamental es determinar la naturaleza y las características de la información que fluye en las diferentes ramas del conocimiento, para así crear una nueva lógica que permita la interacción entre especialistas de las diferentes ramas del conocimiento y la comprensión del mundo actual. La transversalidad académica y curricular exige un cambio en el paradigma de la formación de docentes, que les permita y los habilite para desarrollar y asumir nuevos roles y nuevos retos. RELACIÓN TRANSVERSALIDAD- CURRÍCULO La transversalidad se hace cargo con plenitud de la mirada de un “Curriculum de futuro”. Es así como la transversalidad se inserta en la línea de formar al estudiante como una persona que, en el plano intelectual, es capaz de transformar y crear nuevos conocimientos, a través de la investigación y el procesamiento de información, de la capacidad de resolver problemas de manera reflexiva y metódica, con una disposición crítica y autocrítica, ligándose especialmente con los problemas del diario vivir. La transversalidad forma parte integral de los contenidos y actividades de los programas de estudio, se integra a ellos, es parte de ellos. Se trata de que los estudiantes alcancen los contenidos/habilidades/actitudes y valores transversales a medida que se desarrollan las unidades del Programa, no en forma separada de ellas. REFLEXIÓN TEÓRICA Es así como consideramos a las tecnologías de información y comunicación la base de la forma actual de la globalización esto nos lleva a estar mas ligada con ellas ya que los resultados que trae son muy buenos, observando en nuestros estudiantes ese liderazgo que van mostrando en los diferentes procesos de su vida cotidiana a la vez incentivando su capacidad critica frente a las diferentes situaciones ya sea dentro o fuera del aula de clase, hasta llegan a resolver problemáticas dentro de la institución como en el ambiente familiar. Las tecnologías de información y comunicación (TICs) son la base de la forma actual de la globalización; ellas generan riqueza para la sociedad ya que aumentan la productividad a través de la manipulación y comunicación de la información de forma rápida y oportuna mejorando así los procesos de toma de decisiones. Esto permite realizar diferentes operaciones simultáneamente en varios países, realizar encuentros virtuales (teleconferencias, charlar en línea) y realizar proyectos internacionales de manera coordinada etc. 5
  • 6. Sin embargo, muchas veces al escuchar la palabra tics nos imaginamos que hace referencia a computadores solamente, desconociendo que algunos de los diferentes aparatos electrónicos que tenemos en casa hacen parte de las tics y que estos pueden ser de mucha utilidad en nuestra labor como docentes, debido que a los niños y niñas les atrae este mundo de la tecnología; lo cual puede ser aprovechado en la escuela para generar espacios en los cuales se articule las tecnologías con las demás áreas del saber, ya que se trata de que los y las estudiantes alcancen contenidos, habilidades, actitudes y valores de tal forma que en el futuro sean capaces de convivir en esta sociedad que cada día se enfrenta a nuevos retos. Se pueden plantear diferentes actividades desde las demás áreas del saber de forma transversal con el área de tecnología e informática, permitiendo desarrollar al tiempo las competencias propias de cada área. Actividades como proyectos de aula, proyectos colaborativos que se pueden dar a nivel institucional, municipal, nacional e internacional, la utilización de aplicaciones (Software) para el desarrollo de las sesiones de clase. - IE- Enseñanza situada - evaluación auténtica. . (Díaz B .Frida) la influencia del constructivismo sociocultural y de las perspectivas conocidas como cognición situada, aprendizaje experiencia y enseñanza reflexiva, transforma la información como base para construir nuevos saberes. Mirando al estudiante como una persona capaz de transformar y crear nuevos conocimientos, a través de la investigación y el procesamiento de información, de la capacidad de resolver problemas de manera reflexiva y metódica, con una disposición crítica y autocrítica, ligándose especialmente con los problemas del diario vivir. REFERENTES PEDAGOGICOS Nos ubicamos en un tipo de pedagogía conceptual fundamentada en los siguientes ejes: Postulado No. 1: La Institución Educativa Número Dos tiene que jugar un papel central en la promoción del pensamiento, las habilidades y los valores. Postulado No. 2: La Institución Educativa Número Dos debe concentrar su actividad intelectual, garantizando que los y las estudiantes aprendan los conceptos de la ciencia y las relaciones entre ellos. Postulado No. 3: Se debe reconocer las diferencias cualitativas que existen entre los y las estudiantes y actuar consecuentemente a partir de allí. Postulado No. 4: La Institución Educativa Número Dos debe promover retos académicos a través de la solución de situaciones problémicas. Postulado No. 5: La Institución Educativa Número Dos debe reconocer que existen periodos posteriores al formal, en los cuales el estudiante aplica y recrea los conocimientos y que deben y pueden ser utilizados para reorientar el aprendizaje. Postulado No. 6: La informática debe concebirse como un área que apoya a las demás en la búsqueda del conocimiento. METODOLOGIA Las M’TICS permiten crear entornos de aprendizaje y estrategias didácticas en los cuales el acto de aprender se convierte en una experiencia vivencial que transciende al ámbito de lo puramente cognoscitivo, lo cual permite el desarrollo de prácticas donde docentes y estudiantes aprenden haciendo. Tanto en los propósitos del PEI de la institución, como en el de cada una de las áreas del saber las TICS tienen un lugar especial ya que son herramientas esenciales para facilitar la labor pedagógica, 6
  • 7. por tal razón se pretende articular el área de tecnología e informática con las demás asignaturas en los grados 8, 9, 10 y 11. En los grados de básica primaria, 6 y 7 se trabajan las horas de informática establecidas en el PEI y además de esto se abren espacios para que dichos estudiantes tengan la oportunidad de trabajar en la sala con los profesores de las demás áreas. Dichas horas en primaria, sexto y séptimo son dirigidas por el profesor de informática; las clases se desarrollan a través de diferentes estrategias tales como: lecturas, juegos, elaboración y aplicación de proyectos y la implementación de los recursos tecnológicos con que cuenta la institución, se utiliza el método teórico-practico, haciendo énfasis en la parte practica dado que la informática se basa más en la aplicabilidad del computador y no en la teoría que de el se deriva. El manejo de la sala en forma transversal permite maximizar el uso de los recursos tecnológicos con los que cuenta la institución, es así como el docente de informática y la coordinadora de sala se convierten en un apoyo para los demás docentes, permitiendo canalizar los esfuerzos y que su labor sea fructífera; en cada una de las jornadas en que labora la institución hay un docente de informática. La asignación del tiempo en la sala de informática y en las salas pilotos tecnológicas se hace según la solicitud del docente de cada área, dicha asignación se realiza los días viernes de cada semana y queda consignado el tema a desarrollar, los objetivos de la clase y en que forma se apoyan en las M’TICS; para verificar el cumplimiento de los turnos solicitados el docente a cargo de la sala diligencia un formato en el cual se registra la asistencia y las actividades desarrolladas. Este proyecto se lleva a los padres de familia y la comunidad que rodea la institución a través de la realización de cursos de informática, esto con el fin de incorporar el uso de las M’TICS a su labor diaria. El proyecto se articula también con los proyectos colaborativos que apoya el MEN los cuales se desarrollan a través del Portal Colombia Aprende, aprovechando que desde el año 2005 las estudiantes vienen trabajando con estudiantes de otras ciudades del país (Zipaquirá, Buenaventura, Medellín y Cúcuta) compartiendo experiencias en el proyecto Conozcámonos, compartiendo cultura etc., al igual los docentes también orientan y interactúan con estos proyectos colaborativos, es así como la docente Maria Bernarda Díaz hace parte de la Red de Tutores Virtuales. EVALUACION Consiste en una evaluación de procesos con seguimiento de las actividades realizadas durante las sesiones de clase en la sala de informática, tratando de poner en juego criterios de evaluación no para medir rendimiento y desempeño, no para clasificar o discriminar, sino para crear o provocar condiciones que posibiliten el aprendizaje. Evaluar de manera reflexiva los conocimientos, aprendizaje y desempeños de los estudiantes y docentes llevándolo así a que aumenten las perspectivas de ampliar y extender los temas de las diferentes áreas del saber y competencias hacia las M’tics. Se evaluara: ! Habilidad en el manejo del computador ! Uso de las herramientas tecnológicas para resolver tareas y problemas ! Uso de las herramientas tecnológicas para realizar procesos de investigación y comunicación ! Cuidado de los equipo Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes escenarios ! La actitud de los y las estudiantes frente al uso del computador ! La participación de los y las estudiantes en el desarrollo de las diferentes sesiones de clase. 7
  • 8. ! La apropiación de los estudiantes y docentes en esta herramienta. RESULTADOS Hasta el año 2003, la sala de informática de la institución estaba destinada solo para el trabajo de los docentes del área, específicamente para actividades netas del área, donde el docente generalmente trabajaba la parte teórica en el salón y la parte practica en la sala. A partir del año 2004 los docentes de informática comparten la sala con los docentes de las demás áreas con el fin de desarrollar sesiones de clase utilizando las herramientas tecnológicas con las que cuenta la institución; para controlar todo este proceso se nombro un coordinador de sala que seria el encargado de asignar el horario semanal a los docentes que desearan trabajar en la sala y además de observar los procesos desarrollados por el docente con sus estudiantes, esto con el fin de evitar que se tomara la sala como sitio de descanso, debido a que como tiene aire acondicionado es un espacio propicio para huir del calor que hay en los salones mientras los y las estudiantes hacían cualquier cosa en los computadores. En este año, la institución participó en el “Séptimo Congreso Colombiano de Informática Educativa” realizado en la ciudad de Bogotá, con el proyecto “Lecturas transversales”, el cual fue ubicado en el grupo de los 200 trabajos más significativos y presentado como ponencia en el congreso, obteniendo reconocimiento a nivel nacional y también en el Cuarto Seminario Nacional de Educación Matemáticas y Nuevas Tecnologías, el cual se llevo a cabo en la ciudad de Armenia, con el proyecto “Las lúdicas y la matemática”. En el año 2005 docentes de otras áreas empiezan a desarrollar diferentes proyectos de aula apoyados en las Tic’s. Un ejemplo de estos fue la articulación con la asignatura de estadística, donde las estudiantes hicieron encuestas tales como la asignatura preferida, docentes más destacados en su labor, entre otros , dichas encuestas se realizaron en las dos sedes de la institución, luego estos datos fueron graficados utilizando Microsoft Excel y socializados con todo el grupo la cual fue presentada a nivel municipal.. En el 2006 se empieza a trabajar con el proyecto “Transversalidad de las Tics en el proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestra institución”, a través del cual se plantea trabajar clases de informática básica de preescolar a séptimo y los grados 8,9,10 y 11 transversal con las demás áreas, es decir que al asistir a la sala con los docentes de otras áreas aplicaran lo aprendido en cuanto a informática en los años anteriores y en caso de utilizar aplicaciones nuevas se les darán las instrucciones necesarias para trabajar con dicha aplicación. Los tres docentes de informática fueron ubicados por jornadas y se les asignó la responsabilidad de asignar los turnos de uso de la sala al resto de docentes y además el desarrollo de un proceso de sensibilización de los docentes, tanto a los que manejan el computador como a los que no lo hacen, para quienes no manejan los computadores se ofreció un ciclo de capacitación dirigido por los docentes de informática de la institución; con respecto a las capacitaciones ofrecidas fueron poco los docentes que asistieron, los docentes más antiguos de la institución simplemente piensan y expresan que “ya estamos a punto de salir de este cuento, así que para que aprender a manejar esos computadores, para que complicarnos la vida con eso”. Los resultados obtenidos durante el año 2006 fueron positivos y para poder continuar con este proceso, muchos fueron los docentes que se animaron a salir de su metodología tradicional para incluir el uso de herramientas tecnológicas en el desarrollo de sus sesiones de clase y afortunadamente hay en la institución docentes que tienen una visión diferente acerca de la incorporación de las tics en la educación, lo cual ha contribuido para motivar a los demás que eran un poco reacios a utilizar dichos recursos. Los cambios que se han dado alrededor del trabajo en la sala han llevado a que la Alcaldia municipal haya beneficiado a la institución con 10 equipos, como incentivo para continuar con el 8
  • 9. trabajo que se ha venido desarrollando en cuanto a la participación de la institución en los proyectos de articulación con las M’tics que se han dado a nivel municipal y departamental, también a que algunos docentes diseñen sus propias herramientas de software con el fin de mejorar su proceso de enseñanza y a la realización de proyectos como el diseño y desarrollo de la pagina Web de la institución y además la participación en proyectos colaborativos con estudiantes de otras regiones del país a través del portal Colombia aprende. Pero, no todo ha sido color de rosa, se presentaron muchas dificultades con el fluido eléctrico, lo cual hizo que algunos docentes se desmotivaran debido a que apartaban turno en la sala, pero al momento de ir a desarrollar la clase no había luz o los aires no funcionaban; como medida de prevención en el segundo semestre del año 2006 se limito el acceso a la sala debido a recargas en el sistema eléctrico de la sede y por lo tanto al prender todos los equipos la luz bajaba mucho y se podían dañar dichos equipos. A pesar de todas las dificultades que se han tenido se logró que en el año 2006 un grupo de docentes participara en el programa Intel educar para el futuro de los cuales 3 fueron seleccionados como Master Teachers; que en el año 2007 los docentes de otras áreas hayan articulado su plan de área con la informática, que cada coordinador de área incentive a sus docentes a utilizar nuevas herramientas(aplicaciones o programas), que los docentes que no saben manejar bien el computador se preocupen por aprender, que muchos estén participando en el programa Intel educar, donde se promueve el uso de las herramientas tecnológicas en la educación y que se estén desarrollando proyectos que han sido generados a raíz de la aplicación del proyecto de transversalidad, ejemplo de ellos: El Evaluador(software), diseñado como una alternativa para agilizar el proceso evaluativo de los estudiantes y a la vez les permite utilizar pruebas estilo Saber-Icfes que les ayudan para poder enfrentar de una manera eficaz las pruebas de estado, Minutos del saber del área de ingles, El club de matemáticas, Espacios para la lectura( cuentos, reflexiones) del áreas de lengua castellana etc. En el 2007 algunos docentes: como el grupo de pre escolar y matemáticas llevan la plantilla que maneja el programa de Intel Educar, articulándola al currículo. De igual manera se ha venido realizando “Encuentros de experiencias pedagógicas apoyadas en las M’tics”, donde participan diferentes instituciones del municipio dando muestras de los resultados obtenidos con respecto a la articulación de las M’tics en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este es un espacio que se realiza anual ya hace parte de una política institucional como apoyo a este proceso. Se tiene además el reto de motivar a los nuevos docentes que han ingresado a la institución a que utilicen los recursos tecnológicos que tenemos, como herramienta de apoyo para el desarrollo de sus sesiones de clase y seguir en el proceso de que aquellos que aun siguen reacios a trabajar con los computadores, lo hagan. Como apoyo a este proyecto la administración ha dotado la sala de profesores con 4 computadores para que puedan seleccionar el material a utilizar en el desarrollo de las actividades de clase. El proyecto de transversalidad ha sido evaluado a nivel institucional, donde los docentes manifiestan sus apreciaciones con respecto al impacto de este en la comunidad educativa en los siguientes aspectos: ! Con la utilización cambió la visión de la sala de Informática ! Cambia el sentido de la evaluación ! Estimula la motivación de las estudiantes hacia el desarrollo de las actividades ! Se dinamiza el acceso al conocimiento ! Desarrolla el pensamiento crítico de los estudiantes ! Se promueve la investigación ! Fortalece el trabajo en equipo ! Favorece la integración docente por el intercambio de experiencias ! Estimula la creatividad de docentes y estudiantes 9
  • 10. ! Se han implementado nuevos proyectos que enriquecen la transversalidad ! ( proyecto de educación física, de matemáticas, ingles) ! Se han involucrado la mayoría de los docentes a la utilización de las TICS ! Se han implementados espacios que cuentan con nuevas tecnología en toda la institución ! Es una oportunidad de la autoformación docente a partir de las nuevas tecnologías y de la Internet. ! Ha generado la participación de los docentes y estudiantes en la participación de proyectos colaborativos implementados por el ministerio de educación. Con el animo de fortalecer el proceso de incentivar a docentes y estudiantes a innovar su practica pedagógica a través de la aplicación de nuevas estrategias, se implementa en la institución en este año 2008 el uso de las Aulas Pilotos Tecnológicas de Matemática, Física, Sociales y Humanidades donde los docentes y estudiantes tienen a su disposición computador, video beam y televisor, los cuales pueden utilizar para hacer las clases de forma más dinámica, generando un aprendizaje colaborativo, basado en la resolución de problemáticas y proyectos de aulas, en los que los y las estudiantes trabajan una temática y utilizan sus conocimientos para responder preguntas y argumentarlas. Además utilizando estas herramientas para la simulación de procesos a través de software especiales que le permiten comprender de una manera más fácil algunos conceptos, tales como cabri, cocodrile phisyc, cocodrile chemistry, etc., lo cual se complementa en la sala de informática donde los estudiantes interactúan directamente con estos programas desarrollando actividades propias del tema trabajado. Estas salas tienen la misma metodología de la de informática donde los docentes todos los viernes apartan su turno para trabajar durante la semana siguiente, llenando un formato donde se consigna la actividad a desarrollar y el objetivo de esta; en estos rincones se busca que el uso de las tecnología se de con un sentido educativo donde el estudiante incremente la compresión tecnológica mediante la integración de las M’TICs en los planes de estudios, con el fin de acrecentar la capacidad laboral y puedan sostenerse en la sociedad que les esperas. Estos avances que hemos tenido nos llevan a que comencemos a trabajar en forma virtual, es así que los docentes comienzan a capacitarse con la Universidad de La Guajira en el uso y manejo de la plataforma Moodle, con el objeto de desarrollarla con toda la comunidad educativa:( estudiantes, padres de familia, docentes y directivo) y ponerla en marcha a partir del segundo semestre de este año 2008, en estos momentos trabajamos sobre el diseño de la misma. REFERENCIAS ZUBIRIA, MIGUEL. Tratado de pedagogía conceptual. Famdy Editores Santa fe de Bogotá Distrito Central 2000 Díaz B. F (2006). -Otras estrategias metodológicas para un aprendizaje significativo. Editorial Padilla Madrid España 2002 - Enseñanza situada y evaluación auténtica. Un binomio indisociable. UNAM- México REVOLUCION EDUCATIVA: Plan Sectorial 2002-2006- Ministerio de Educación Nacional- Colombia. WEBGRAFIA http://www.sat.edu.co/article.php3?id_article=46: Las Tecnologías de Información y Comunicación http://www.quipus.com.mx/r16norma.htm: Normas para Incorporar la tecnología educativa en las escuelas http://www.revista.magisterio.com.co/index.php?option=com_content&task=view&id=148&itemid =101: Transversalidad académica y curricular 10
  • 11. http//-www.skoool.com http//www.colombiaaprende.edu.co http//:colomba.educared.org significativo. Editorial Padilla Madrid España 2002 http://www.sat.edu.co/article.php3?id_article=46: Las Tecnologías de Información y Comunicación http://www.quipus.com.mx/r16norma.htm: Normas para Incorporar la tecnología educativa en las escuelas http://www.revista.magisterio.com.co/index.php?option=com_content&task=view&id=148&itemid =101: Transversalidad académica y curricular 11