Este documento describe una experiencia exitosa de enseñanza de escritura en un jardín de niños. La maestra implementó varias actividades prácticas para familiarizar a los niños con las letras, palabras y el sistema de escritura, como identificar letras en el salón de clase, formar palabras con un alfabeto móvil, y escribir palabras relacionadas a sus nombres. Los niños demostraron diferentes niveles de desarrollo de la escritura. La maestra concluyó que estas actividades prácticas ayudaron a los
Las letras forman palabras ayuda a niños a reconocer características de la escritura
1. EXPERIENCIA EXITOSA
JARDIN DE NIÑOS: PREESCOLAR
SEPYC “JARDINES DEL VALLE”
C.C.T. 25JN0029T
EDUCADORA: OLGA GUADALUPE GARCIA RUBIO
GRUPO: 3-B
ZONA: 013 SECTOR: ll
LOCALIDAD: MAZATLÁN SINALOA
2. COMPETENCIA: reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafías, letra) expresa por escrito sus ideas.
Aspecto: lenguaje escrito
Campo formativo: lenguaje y comunicación
Aprendizaje esperado:
Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus
compañeros y otras palabras escritas.
Reconoce la relación que existe entre la inicial de sus nombre y su sonido
paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
3. INTRODUCCIÓN
El acto de escribir es un acto reflexivo que el niño debe de adquirir de
manera natural, mas no limitarse a los niños a ejercitar el trazo o
copiados que carecen de sentido y de un significado para ellos y que en
ocasiones los confunde demasiado y no los ayuda a avanzar en su
proceso como lo menciona Emilia Ferreiro. La educadora por lo tanto
necesita brindar de un trayecto formativo donde el niño tengo
numerosas y variadas oportunidades de familiarizarse con diversos
materiales impresos, para que comprenda algunas de las características
y funciones del lenguaje escrito y del sistema de escritura.
Por tal motivo se aplico esta situación de aprendizaje para acercar al
niño al sistema de escritura “las letras forman palabras". La cual fue un
éxito para los alumnos de manera muy significativa
4. SITUACION DE APRENDIZAJE: LAS LETRAS FORMAN PALABRAS
ACTIVIDADES
Pedirles a los niños que observen y busque, dentro del salón de clase, donde
pueden observar letras o palabras.( todos los portadores de texto que hay este
dentro del salón de clase ).
Una ves que hayan tenido la oportunidad de observarlo detenidamente algunos
portadores de texto. Hacer interrogantes tales como:
¿Cuáles letras conocen?
¿En donde has visto estas letras?
. Donde observan palabras ?
¿Conoces algunas letras que inicien con alguna letra de tu nombre, o de algunos de
tus compañeros u otras palabras?
5. Solicitar algunos niños que escriban las letras que conocen y preguntarles si saben como se
llaman.
Solicitar a los niños primeramente que pasen al árbol de los nombres escritos y busquen su
nombre.
Preguntar si conocen con que letra inicia su nombre, como se llama y su sonido( que los niños
hagan una relación de su nombre con los nombre de sus compañeros mediante el juego de
palabras.
Una ves identificados los nombres, pasar a la siguiente actividad de buscar palabras que inicien
con la misma letra de su nombre.
Colocar en una área del salón diversas tarjetas, con diversas palabras y solicitar a los niños que
busquen una palabra que inicie con la misma letra de su nombre, pasar uno por uno respetando
turnos, (juegos de tarjetas)
6. Una ves identificadas, preguntarle si saben que creen que dice esa tarjeta, cuales letras conoces,
, o cuantas letra tiene dicha palabra ( con esta actividad los niños pueden descubrir algunas
características del sistema de escritura por ejemplo en una palabras, pueden observar que esta
escrita de izquierda a derecha, con cual letra inicia, con cual letra termina, cuales letras
conforman la palabra
Jugar con el alfabeto móvil (de los materiales), ya que este será un apoyo para formar su nombre
escrito y formar palabras.
Solicitar que formen su nombre y lo comparen con el de sus compañeros, encontrando
semejanzas y diferencias.
Utilizar como recurso y apoyo de las actividades el alfabeto de fomy que tenemos en el aula pues
tiene las letras mas grande y también ese se puede pegar y despegar .y hay menos posibilidades
de que se pueda maltratar o romper.
Utilizar ese alfabeto móvil de foamy para acomodar letras desordenadas para formar palabras
(que los niños formen palabras con dichas letras para que ellos mismos se den cuenta que dichas
letras forman una palabra, en este caso serán algunas palabras como: gaviota, barco, suma,
moso, mariposa.
7. Jugar a completar palabras primeramente, utilizando las letras del alfabeto y
ya después que los a completen en una hoja donde estarán escritas
palabras incompletas y ellos tendrán que descubrir y razonar que letra le
falta a la palabra para que ellos las acompleta. Las palabras serán :
mariposa , gaviota, mimi, oso, masa.
Una ves realizada todas esas actividades se realizaran una actividad donde
el niño escriba (no copiado), una palabra que inicie con la misma inicial de
su nombre.
CIERRE
Por ultimo en un dialogo con los niños comentar que sintieron a formar la
palabra o escribirla, que fue lo que mas les gusto de la actividad, que fue lo
que se les hizo mas fácil o difícil de realizar.
Finalmente aprovechar todas las actividades realizadas para seguir
fomentando el sistema de escritura.
8. PREVISIÓN DE RECURSOS
Hojas
Lápices
Tarjetas con palabras
Alfabeto móvil
Plumón para pintaron
Foami
Árbol de los nombres escritos
DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: Del 19 de enero al 5 de febrero del 2015.
9. En esta imagen se aprecia como los niños buscan y mencionan donde
observan, los diversos portadores de texto, menciona que en los cuentos,
los carteles, etc.
10. Aquí los niños están escribiendo las letras que ellos
conocen, y se puede observar que no nada mas
escriben letras sino también la palabra.
11. El árbol de los nombres escritos aquí los niños están pasando a
identificar su nombre escrito, es importante mencionar que la mayoría
identifico su nombre.
12. Juego de tarjeta, los niños están identificando la palabra
que inicia con la misma inicial de su nombre
13. Aquí se observa la explicación de la maestra como utilizar el alfabeto móvil y
algunas evidencias de los niños formando su nombre y ellos mismos se dan
ala tarea de razonar cuantas y cuales letras forman su nombre.
14. Los niños utilizan el alfabeto de foami para formar su nombre escrito lo
cual fue otro apoyo para favorecer la actividad
15. Aquí los niños utilizan el alfabeto móvil para acomodar
letras desordenadas y formar palabras.
16. En estas producciones se observa como los niños pueden acompletar
palabras, pues ellos mismos se percatan de que letra le hace falta a la
palabra plasmada. pues a medida que los niños avanzan en el segundo
nivel de escritura, los niños establecen exigencia cuantitativas y
cualitativas.
17. En estas imágenes se observan que los
niños escriben otras palabras que inician
con la misma letra de su nombre se
aprecia los diferentes niveles de escritura.
18. En esta producción de Francisco, se observa una escritura
con valor sonoro inicial, es decir la primera letra que escribe
corresponde al valor sonoro de la primera silaba .
19. Saori escribe la palabra serpiente, pues comenta que inicia con la
misma letra de su nombre y se puede observar la escritura hace
corresponder una grafía a cada silaba. (hipótesis silábica )
ser pi
en te
20. En el caso de pedro el escribe pez, en su escritura se
observa que el corresponde a cada sonido una grafía,
(su escritura se encuentra en el nivel alfabético).
21. Evidencias de la escritura de los niños en este caso,
Brisa escribe barco, Fernando foca.
22. Se finalizo la actividad, donde los niños dieron a
conocer sus puntos de vista acerca de la escritura de
todas las actividades realizadas.
23. Es importante mencionar para que los niños llegaran a dicho nivel de
escritura se realizaron diversas situaciones de aprendizaje, de expresión
oral y el fomento al habito de la lectura. Aquí se observaran unas
evidencias:
DE EXPRESION ORAL
