Aprendizaje Cooperativo - Organización

1. 
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ASIGNATURA: ORGANIZACIÓN
DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS (2º
CUATRIMESTRE)
CURSO: 2013/2014
NOMBRE DEL GRUPO:
“PECES VOLADORES”
INTEGRANTES: SERGIO PEÑA
FIEL
AINOA JIMÉNEZ GARRO
JAVIER HERNÁNDEZ SANZ
CRISTINA HUALDE VILA
VÍCTOR MARTÍN JIMÉNEZ
FECHA DE EXPOSICIÓN: 4 DE
FEBRERO

2. NOMBRES Y
APELLIDOS
RESPONSABILIDAD DENTRO DEL EQUIPO
SERGIO
Diseñador gráfico e informática. (Añade los trabajos al blog, se encarga
del diseño y ayuda a los compañeros para solucionar los problemas
relacionados con el blog).
JAVIER
Buscador de información.
AINOA
Planificación y diseños de tiempo. (Se ocupa de anotar las
microtareas, que es lo que realizamos en el día de hoy,
que día quedamos para hablar en grupo).
CRISTINA
Revisión y supervisión de faltas.
Pasar a limpio el trabajo y enviárselo a Sergio
Supervisa y avisa de lo que falta por hacer.
VICTOR

3. OBJETIVOS DEL EQUIPO
Diseñar métodos y estrategias para
mejorar dichas capacidades.
Ser más participativos y creativos, tener
capacidad de improvisación
Respetando siempre el tuno de palabra
de todos los miembros de nuestro grupo
Conocer los ritmos y aprendizaje de cada
uno, analizando y valorando nuestro
trabajo y nuestro método en trabajo en
equipo, planificando estrategias para
mejorarlo.
Asistir a clase y aprovechar el tiempo
durante las clases.
VALORACIÓN

4. INTEGRANTE DEL
GRUPO Y FIRMA
COMPROMISO
Javier
Ser mas participe en el
trabajo de equipo.
Ainoa
Mejorar las relaciones
individuales y colectivas.
Cristina
Mejorar las relaciones
individuales y colectivas.
Sergio
Mejorar la capacidad de
organización de tareas
Víctor
Respetar todas las
opiniones del grupo sin
que sea solo mi opinión la
más valida.
VALORACIÓN

5. MICROTAREAS
FECHA/TEMP
RESPONSABILIDADES
Lectura individual
aprendizaje cooperativo
Puesta en común
30/01/2014 1 HORA
Todos
30/01/2014 1 HORA
Todos
Tabla plan de equipo
30/01/2014 30 MIN
Todos
Creación Blog
28/01/2014 90 MIN
Todos
Anotación
Buscar materiales
Puesta en común
Diseño actividad
Enmaquetación
Creacción Power point
Correción Power point

6. Ha asumido
correcta mente
su
responsabilidad
en el equipo.
AINOA
JAVIER
VÍCTOR
CRISTINA
SERGIO
Ha ayudado
o facilitado
el
aprendizaje
de sus
compañeros
Hace
preguntas
Se ha
interesado en
todo
momento por
la actividad a
realizar.
Hace
propuestas
que faciliten
el avance
del grupo.
Ha aportado
ideas.

8. El concepto se define como un
conjunto de individuos que aprende en
común, utilizando herramientas
comunes o. Se encuentran en un mismo
entorno, ya sea virtual o real basados
en la confianza y el reconocimiento de
la diversidad y disposición de compartir
experiencias y comportamientos.

10. Reunir a las personas interesadas
 Comprometerlos construyendo una
visión compartida
 Desarrollar confianza y relaciones
 Cuidar un programa de aprendizaje
continuo
 Evaluar el progreso


11. Los alumnos se pueden distribuir de tres maneras:
-Los equipos de base: Son permanentes y heterogéneos en cuanto a
genero, etnia, intereses, capacidades, motivación, etc. El numero
década equipo de base está relacionado con su experiencia a la
hora de trabajar en grupo, el número de componentes será de 5, o
como máximo 6 componentes.
Los equipos base están formados por 4 alumnos; para asegurar la
heterogeneidad, lo normal es que sea el profesor el que distribuya a
los alumnos en los distintos equipos de base.
 -Los equipos esporádicos: Pueden durar lo que dura una sesión o
menos. Los equipos esporádicos son como mínimo de 2 o 3 miembros,
y como máximo de 6 o 8. Su composición puede ser tanto
heterogénea como homogénea.
Estos grupos pueden llevar a cabo tutorías entre iguales, o pueden
trabajar juntos los que ya dominan la técnica o el procedimiento con
los que no la dominan, explicándosela y ayudándoles a superar las
dificultades.
 -Los equipos de expertos: Un miembro de cada equipo se especializa
en un conocimiento o habilidad, para después transmitírselo a los
demás miembros de su grupo. Cada día, un alumno dirige la
actividad, de forma rotativa, actuando como “experto”, pero lo ideal
sería, que todos los alumnos actuasen como “expertos”.



12. 
Una manera habitual de proceder para formar los equipos de base
es la siguiente: se distribuyen los alumnos del grupo clase en tres
columnas. En la columna de un extremo se coloca un cuarta parte
de los alumnos (tantos como equipos de cuatro alumnos queremos
formar, es decir, la cantidad que resulta de dividir por cuatro el
número total de alumnos), procurando colocar en esta columna los
alumnos más capaces en todos sentidos (no sólo los que tengan un
rendimiento más alto, sino también los más motivados, los más
capaces de ilusionar y animar a los demás, de “estirar” al
equipo…).

En la columna de otro extremo se coloca la cuarta parte de los
alumnos más “necesitados” de ayuda. En la columna del centro se
colocan las dos cuartas partes restantes (la otra mitad del grupo
clase). Cada equipo se forma con un alumno de la primera
columna, dos de la columna del centro, y uno de la tercera
columna, procurando, además, que se dé un equilibrio en las
demás variables: género, etnia, etc.

13.  Para conseguir la perfecta organización interna del equipo, debemos
utilizar un espacio para la organización del grupo. En este espacio se
deben recopilar una serie de premisas que se deben cumplir por todos
los participantes del equipo. Estas premisas son las siguientes:
 En este sitio se debe realizar una breve presentación del blog creado
por el equipo y una breve biografía de cada uno de los componentes
del grupo.
 Se debe plantear una división del trabajo del equipo, así como las
tareas, y de quien se encarga del mantenimiento del blog y tenerlo
siempre actualizado con las ausencias y asistencias. Esto favorece en la
mejora del entendimiento entre los participantes del equipo.
 Cada uno de los participantes del equipo debe plantearse un reto, el
cual, durante el camino de esta asignatura debe superarlo (perder la
vergüenza, tener la tarea diaria...)

14.  El objetivo principal de cualquier plan de equipo o plan de
trabajo, es conseguir que el equipo pueda organizarse y
reflexionar sobre los trabajos que se manden en esta
asignatura y recopilar toda la información que podamos
sacar. Además sirve para que la profesora de la asignatura
pueda corregir de una manera mas cómoda y evalúe a los
grupos mas fácilmente.
 Este plan de equipo se debe hacer para que cada uno de
los participantes de un equipo sepa cuales son los objetivos
que se debe plantear en esta asignatura y cumplir todos estos
objetivos tanto grupales como individuales. Esto sirve sobre
todo para saber cual es el grado de participación de cada
uno de los componentes de un grupo.

15. Superación del fracaso escolar.
 Aumentar la buena convivencia
 Igualdad de diferencias.
 Adquieran una variedad de opiniones y
de pensamiento.
 Fomentar el pensamiento crítico.


16. 
El aprendizaje cooperativo se evalúa de
tal forma que el alumno es calificado
por el profesor basándose en los trabajos
individuales del alumno, y además se le
añadirá nota según hayan logrado
superar los objetivos propuestos en
equipo.

18. 
1ª Técnica. TAI:
En esta técnica no hay ningún tipo de competición. Su principal
característica es que la tarea de aprendizaje cooperativo se estructura en
programas personalizados para cada miembro del equipo, es decir, todos
trabajan los mismos contenidos pero no con los mismos objetivos. Así se
responsabilizan de cumplir su Plan de Trabajo personalizado y de ayudarse
unos a otros.
Si al final consiguen los objetivos personalizados, mejoran como equipo y se
premia a cada miembro del equipo con una recompensa.

2ª Técnica. La Tutoría entre iguales. “Peer Tutoring”:
Esta técnica está basada en la colaboración que un alumno ofrece a un
compañero de clase que pide ayuda. Muestra una estructura de
aprendizaje cooperativo por parejas de alumnos del mismo grupo.
Para que esta técnica ayude a mejorar el rendimiento de los alumnos tiene
que darse lo siguiente: que el alumno “tutor” ayude cuando su compañero
lo necesita, que la ayuda que proporcione sea correcta y detallada, y que
nunca dé la solución al problema porque sería tan perjudicial como no
ofrecer ayuda.

19. 
3ª Técnica. El Rompecabezas “Jigsaw”:
Es una técnica que se usa en áreas de conocimiento que se pueden
dividir en contenidos.
Hay varios equipos en la clase, a todos los equipos les toca preparar
el mismo tema, pero a cada alumno de cada equipo le toca una
parte específica de ese tema. A continuación, se juntan los
miembros de los equipos que tienen el mismo subtema e
intercambian información para formar un “grupo de expertos”.
Después, cada miembro vuelve a su equipo de origen y explican al
resto de integrantes del equipo su subtema, de manera que todos se
necesitan para completar y entender todo el tema.

4ª Técnica. Los Grupos de Investigación “Group-Investigation”:
Esta técnica es la que más se utiliza en el sistema educativo. Consiste
en formar cinco o seis grupos heterogéneos, en el que cada
miembro del grupo tiene un subtema. Después, los estudiantes y el
profesor planifican los objetivos que se proponen y los
procedimientos que van a utilizar para alcanzarlos. Mientras los
alumnos van desarrollando el Plan, el profesor les ayuda cuando lo
necesitan. Una vez que los alumnos ya han procesado la
información, la presentan al resto de la clase. Al acabar la
exposición, se hacen preguntas y se pregunta lo que no se haya
entendido. Por último, los alumnos y el profesor evalúan
conjuntamente el trabajo y la exposición. Este aparatado se puede
completar con una evaluación individual.