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Capacitación ERHPP

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  9. 9. ¿Qué implica ser docente en el siglo XXI? Debe tenerse en cuenta… La reestructuración; de los papeles del docente y el estudiante,  al estudiante como participante activo en el desarrollo de su conocimiento,  al docente; como mediador, sin dejar de ser enseñante.  Un docente que logre; derribar el mito de los apocalítpticos que anunciaban su desaparición ante tanta tecnología, recursos e Internet,  que propicie un espacio donde sus estudiantes crean y compartan los contenidos que han creado,  que busque métodos más participativos para motivar, aplicar lo que se aprende, aprender a aprender.  En un docente que forma a personas multialfabetizadas para que puedan: •Disponer de habilidades para acceder a la información y para el uso de cualquier recurso tecnológico – impreso, audiovisual o digital. • Poseer las capacidades cognitivas para transformar la información en conocimiento. • Ser capaz de utilizar los lenguajes y formas expresivas para expresarse y difundir la información a través de cualquier medio y comunicarse con otros.
  10. 10. La multialfabetización es necesaria para…  Desarrollar competencias intelectuales en cada sujeto para la búsqueda, análisis, uso, y difusión de información;  para cualificar a los individuos que deben enfrentarse a las nuevas necesidades laborales de la sociedad contemporánea,  para formar a la ciudadanía como partícipe activo en el desarrollo de la sociedad informacional.
  11. 11. La educación del siglo XXI..  deberá seguir manteniendo el ideas ilustrado de la modernidad. La educación es un derecho social y una condición necesaria para el desarrollo de una sociedad informacional democrática.
  12. 12. Webmix Son sugerencias de sitios y recursos online que los Equipos Técnicos de Gestión Curricular de la SEPIyCE, con el apoyo de la Red de Capacitación y Recursos TIC, han desarrollado y ponen a consideración de todos los docentes del sistema educativo provincial (y del mundo, porque son de libre acceso), validadas y probadas por especialistas en los diferentes campos del conocimiento.
  13. 13. Mis URL (Unique Resource Location) Preferidas, coleccionadas y organizadas.
  14. 14. Sitio Web En Internet encontramos diferentes contenidos que alguien publicó....puede ser un libro, una noticia, el producto de la propia experiencia, y otro sinfín de ejemplos. Los datos se transforman en información cuando una persona los lee, los comprende y los usa con algún fin: para estudiar, para trabajar, para entretenerse. Esta información es dinámica y volátil: cambia permanentemente. Por eso, un sitio web que visitamos ayer, puede que mañana ya no esté, o haya modificado su aspecto y/o contenido.
  15. 15. Página web A través de las páginas web (que en conjunto, conforman un sitio web), Internet pone a disposición de los navegantes textos, gráficos, imágenes, sonidos, videos, software, simuladores, actividades interactivas, canciones, películas, videos, presentaciones multimedia, etc. No solo se trata de buscar. Se trata de saber buscar para encontrar lo que buscamos... Para encontrar lo que buscamos es necesario: Saber cómo buscar lo que queremos:  Evaluar si la información obtenida es confiable.  Chequear sus fuentes de información, contrastarla con otras, enseñarles a citarlas y contextualizarlas convenientemente, formular preguntas que no tengan respuestas obvias y fáciles de encontrar en un primer intento
  16. 16. Los buscadores Los buscadores tienen como función encontrar información de una manera cómoda, dentro de un océano de datos como es la web. En un cuadro de texto se escribe lo que se desea buscar (palabra, frase, etc.) y el buscador nos muestra la lista de páginas que pueden estar relacionadas con lo que escribimos. La forma más común de buscar en la web es emplear una herramienta o programa de búsqueda. A esto lo pueden observar en la siguiente presentación con diapositivas que se centra en el tema, incluyendo hipervínculos que les permitirán acceder a diferentes buscadores.  Motores de búsqueda  Índices temáticos  Buscadores jerárquicos (Arañas o Spiders)  Directorios  Metabuscadores (buscadores de buscadores)
  17. 17. ¿Cómo utilizar estrategias de búsqueda?  Búsqueda por frases.  Incluir o excluir palabras (+ - )  Usar asteriscos.  Búsquedas por tipos de archivo.  Búsquedas avanzadas.  Búsquedas en Google con imágenes.  Búsquedas con sonido. (por voz)
  18. 18. Webgrafía Una webgrafía es un listado de referencias a modo de bibliografía (de allí el término) de sitios web, blogs o portales de Internet, etc. Es una manera de tener los recursos al alcance de un clic, sin necesidad de ocupar lugar en la computadora. Podemos tener así identificadas imágenes, videos, sitios web, etc. y recurrir a ellos cuando los necesitamos. La forma más común de almacenar las URL de estos recursos es generando un documento con un procesador de textos.
  19. 19. Reconocer y evaluar la confiabilidad y validez de la información encontrada…  Es este un tema clave cuando se trabaja con recursos online.
  20. 20. Formulario para evaluar sitios web
  21. 21. Procesador de texto Es una aplicación informática destinada a la creación o modificación de documentos escritos por medio de una computadora. Aunque ampliamente utilizado por cualquier persona que maneje una computadora , al procesador de texto no se le dedica mucha atención didáctica. Sin embargo, creemos que es una herramienta muy valiosa para nuestras prácticas si aprovechamos sus potencialidad.  Como herramienta que mejora la presentación de lo escrito y su integración con las imágenes.  Como herramienta de reelaboración, por tanto, de aprendizaje a través de la corrección-mejora de lo realizado.  Como instrumento de mejora de la comunicación (intercambio), en la facilidad de lectura y la realización de policopias. Si se combina con correo electrónico, presentaciones multimedia, etc., lógicamente se potenciará su poder comunicativo.
  22. 22.  Como instrumento colaborativo para la realización de tareas, para construir un texto 'a medias', de forma simultánea o consecutiva. http://office.microsoft.com/es-ar/word-help/conceptos-basicos- de-estilo-en-word-HA102647012.aspx
  23. 23. El aporte fundamental del uso de esta tecnología ha sido la integración al contexto escolar de la práctica de la escritura como un proceso en el cual se desarrollan versiones sucesivas de un texto, en un documento electrónico.
  24. 24. “No se trata de aprender tecnología, sino de usar la tecnología para aprender “ Multimedia; lenguajes, medios y modalidades de comunicación. La inclusión de TIC en las escuelas tiene como consecuencia la presencia de demandas pedagógicas que involucran diferentes dimensiones: Desde el paradigma educativo, a los roles del docente y del estudiante, a las estructuras y modos de organización escolar, en las estrategias de comunicación (interna y externa) que se propicien, a los métodos de enseñanza y a los sistemas de evaluación.
  25. 25. En estos años transcurridos hemos aprendido: Que la inclusión de TIC en las escuelas es posible cuando todos los actores se comprometen y participan en la creación de un plan sostenido y sustentable.  Que es necesario tomarnos un tiempo para reflexionar sobre el uso educativo de las tecnologías.  Que el apoyo de los directivos y supervisores, es muy importante porque crean las condiciones institucionales que facilitan los procesos y acompañan a los profesores en estos desafíos.  Que las inclusiones genuinas son productivas cuando se entiende “cómo”, "para qué" y “por qué” incluirlas en contextos educativos.
  26. 26. Los medios integrados en un producto multimedia pueden ser imágenes, sonidos, videos, en sus diferentes formatos y variados efectos. Según la intervención del usuario, la multimedia puede ser:  Lineal: cuando el usuario no tiene control sobre las acciones de la aplicación.  Interactiva: cuando el usuario puede controlar ciertos eventos de la aplicación.  Hipermedia: cuando se permite al usuario tener mayor control de la aplicación mediante un sistema de navegación. http://www.slideshare.net/OronaB/ seres-vivos-se-relacionan-con-el-ambiente
  27. 27. Para un docente del S XXI que se precie de tal, no se trata sólo de consumir multimedia, sino también de producir y publicar...nuestros estudiantes saben hacerlo muy bien (filmar-se, sacar-se fotos, grabar, remixar), pero con nuestra guía aprovecharemos esas habilidades con intencionalidad educativa.
  28. 28. Picasa Picasa es una aplicación de descarga gratuita de Google, que gestiona y optimiza fotos en cuestión de segundos, brindando las siguientes posibilidades:  Ver, editar y organizar fácilmente las fotos que tienes en tu equipo o importar fotos de una cámara y/o teléfono celular,  mejorar la apariencia de las mismas y agregarles efectos especiales,  armar collages con ellas,  crear una presentación de video,  subirlas a Álbumes Web y compartirlas con tus amigos y familiares.  Reconocimiento facial: puedes identificar mediante etiquetas a las personas que aparecen por primera vez en una foto subida a Picasa . Después, es capaz de identificar el rostro de esa persona en las nuevas fotos que vayamos añadiendo.  Imprimir tus propias fotos en casa,  crear videos de caras,  subir tus videos directamente de Picasa a YouTube.
  29. 29.  Picaza no almacena las fotos en el equipo: Cuando abre el programa, este busca las carpetas del equipo y visualizando las fotos que encuentra. Muestra los tipos de archivos que le haya indicado, en las carpetas que especifique.  Las fotos originales siempre se conservan: Cuando utilice herramientas de edición en Picasa, los archivos originales no se verán afectados en ningún momento. Los cambios que haga en las fotos solo se podrán ver en Picasa hasta que decida guardarlos. Pero aun así, Picasa crea una nueva versión de la foto con los cambios aplicados y conserva la foto original intacta.
  30. 30. Audacity Es una herramienta para editar música de libre uso y código abierto distribuido bajo licencia GPL. ¿Para qué podemos utilizar Audacity en nuestras clases?  Grabar archivos de voz y editarlos.  Realizar operaciones básicas de edición sobre el fragmento de audio seleccionado, como copiarlos, pegarlo en otra pista, borrarlo, silenciarlo, duplicarlo.  Combinar varios archivos de audio en uno.  Eliminar ruidos indeseables, entre los efectos que podemos resaltar destacan el cambio de tono, tiempo, modificación de las frecuencias, y amplificación de bajos.  Seleccionar los fragmentos más interesantes de un archivo de audio extenso para conseguir un archivo más corto.  Importar distintos archivos, grabando voces y aplicando los efectos del programa, para crear montajes sofisticados, parecidos a los de un programa de radio.
  31. 31. Edmodo es una plataforma social educativa gratuita que permite la comunicación entre los alumnos y los profesores en un entorno cerrado y privado a modo de microblogging cuya función es complementar la actividad áulica presencial con un espacio virtual de interacción y construcción de conocimiento colectivo. Permite registrar a los alumnos. El docente le pide a sus alumnos que se creen una cuenta en Edmodo, ya que deberán tenerla para poder acceder a los contenidos y los foros.
  32. 32. Podemos usar Edmodo para: Publicar tareas para los alumnos.  Crear librerías digitales.  Publicar mensajes en el muro de un grupo. .  Crear grupos de aprendizaje.  Publicar preguntas para tus estudiantes.  Publicar cuestionarios para que tus alumnos respondan.  Conectarse con otros profesores  Crear un calendario  Hacer que las tareas puedan entregarse vía Edmodo  Crear cuentas para los padres.  Generar listas de clase imprimibles  Adjuntar vídeos.
  33. 33. Podemos decir que, con la utilización de Edmodo, el alumnado se educa para el uso de redes sociales que aparecerán en sus vidas inexorablemente. Hacer un aula virtual donde el docente o docentes tengan el control es imprescindible para ayudarles a que vayan creando una “identidad digital” ajustada a su desarrollo personal.
  34. 34. Wiki Es un concepto que se utiliza en el ámbito de Internet para nombrar a las páginas web cuyos contenidos pueden ser editados por múltiples usuarios a través de cualquier navegador. Dichas páginas, por lo tanto, se desarrollan a partir de la colaboración de los internautas, quienes pueden agregar, modificar o eliminar información. ¿Qué es un EduWiki? Un EduWiki es un wiki usado con fines educativos, ya sea en el aula o en otros entornos de aprendizaje.
  35. 35. Usos de EduWiki Promover la comunicación entre estudiantes de una misma clase.  Desarrollar habilidades de colaboración.  Elaborar textos.  Recopilar información.  Re-elaborar libros de texto.  Enriquecer trabajos en grupo.  Presentar trabajos.  Revisar y corregir trabajos.  Crear contenidos.  Crear glosarios.  Elaborar Boletines Escolares.  Llevar a cabo Proyectos Colaborativos
  36. 36. Posibilitan…  Son tan sencillos de usar que hacen que los estudiantes se centren en el contenido y no en la tecnología.  Abren nuevos espacios de comunicación entre profesores, estudiantes, familias,...  Aumentan las capacidades sociales y de colaboración humana.  Fomentan el aprendizaje constructivista.  Facilitan la realización de trabajos de creación, indagación y desarrollo de la capacidad de comunicar.  Rompen con los muros del aula, el trabajo realizado en clase puede continuarse en la casa u otros espacios.  Estimula a los estudiantes debido a la posibilidad de publicar, saberse leído, comentado y observado.
  37. 37. Blog Un blog (del inglés weblog que proviene de las palabras web y log -'log' en inglés = diario), o en español también bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente (cronología inversa), donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El nombre hace alusión a los cuadernos de bitácora, cuadernos de viaje que se utilizaban en los barcos para relatar el desarrollo del viaje y que se guardaban en la bitácora. Aunque el nombre se ha popularizado en los últimos años a raíz de su utilización en diferentes ámbitos, el cuaderno de trabajo o bitácora ha sido utilizado desde siempre. http://bettyvignaud.blogspot.com.ar/
  38. 38. Herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica Para pensar en escuelas con propuestas educativas innovadoras integrando TIC, podemos considerar tres niveles, o escalas:  Asimilación: las condiciones pedagógicas específicas producen cambios cualitativos, pero el currículum prescrito, los medios instructivos, el entorno de aprendizaje y la organización escolar permanecen sin alteración.  Transición: dentro del funcionamiento escolar cotidiano las TIC apoyan nuevos contenidos, soluciones didácticas y organizativas, conviviendo con otras tradicionales.  Transformación: tienen lugar cambios sustanciales y fundamentales en el sistema educativo en su conjunto.
  39. 39. Eduteka Es un Portal Educativo gratuito de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU), se publica en Cali, Colombia, desde 2001 y en estos años se ha convertido en uno de los espacios virtuales más consultado y referenciado por docentes y directivos vinculados a las TIC y la Educación.
  40. 40. Entre otras cosas, se espera que un docente del Siglo XXI forme personas capaces de "comunicar".
  41. 41. La comunicación en los jóvenes de hoy… Prefieren la imagen a la palabra escrita. Antes, la imagen acompañaba al texto, para ellos es al revés.  Escribir y leer mucho les aburre. Ellos prefieren comunicarse por medio de filmaciones, fotografías, y si tienen que escribir lo hacen de manera abreviada, usando códigos juveniles que muchas veces los adultos no podemos comprender.  Construyen su subjetividad digital con sus pares, al margen de los adultos cercanos. Su interés radica en comunicarse con sus amigos y conocidos.  Los premios y castigos cada vez más tienen que ver con la tecnología circundante. Quedarse sin la posibilidad de comunicación (y exposición digital) es una de las peores penitencias que pueden recibir.
  42. 42. Herramientas de comunicación asincrónica: son aquellas que no se producen en tiempo real, sino que son diferidas. Tienen la ventaja que podemos revisarlas, volver a ellas sin la urgencia de la inmediatez (cuando guardamos un email en borradores, por ejemplo, para luego retomarlo cuando estemos más inspirados ). Los posteos en facebook, u otras redes sociales, si bien se caracterizan por la velocidad y síntesis con que son escritos, pueden ser mirados de manera diferida, por lo tanto dependerá de la situación si la comunicación que se produce a través de ellos es sincrónica o asincrónica. Pero la estrella de la comunicación asincrónica entre los adolescentes son, sin lugar a dudas, los sms, mensajes de texto enviados a través de sus celulares. Herramientas de comunicación sincrónica: cuando la comunicación se produce en tiempo real, y la/s persona/s con quienes se entabla la comunicación necesitan estar allí para responder. Por ejemplo, las llamadas telefónicas, o el chat en todas sus formas (privado, sala de chat, msn, chat en facebook, otros).
  43. 43. En relación a la comunicación, se sugiere:  Mostrar las ventajas de comunicarse de manera apropiada, según la necesidad. Cada herramienta tiene sus características que la hacen apropiada, según la situación que las convoque. Saber identificar cuál es la adecuada en el amplio espectro existente es muy recomendable.  Ayudar a suavizar las resistencias de los padres hacia la tecnología. En la medida de lo posible, e involucrando a los jóvenes, comenzar a incorporar nociones de comunicación digital también en ellos.  Instalar entre los estudiantes el hábito de analizar los mensajes y los medios, cualesquiera que sean. Disponer de un momento para comentar una noticia, observar el enfoque que le dan los diferentes medios a un hecho actual, son momentos de gran valor educativo.  Rescatar, documentar y socializar buenas prácticas: propiciar la observación del trabajo de otros. Mostrar, ejemplificar, ver producciones digitales hechas por otros despeja miedos y aporta inspiración.
  44. 44. Herramientas digitales para comunicar Prezi Es un nuevo concepto en presentaciones visuales online que ha adquirido gran popularidad, y se basa en las acciones de "enfocar y girar" Skipe Skype es uno de los muchos recursos disponibles en la Web para comunicarnos más y mejor, de manera muy económica. Permite las dos posibilidades: la comunicación sincrónica (con o sin voz y/o imagen) o por medio de mensajes.
  45. 45. Twiter Es un servicio de microblogging, con sede enSan Francisco, California, con finales em San Antonio (texas) y Boston (Massachusetts) en Estados Unidos. La red permite enviar mensaje de texto plano de corta longitud, con un máximo de 140 caracteres, llamados tweets, que se muestran en la página principal del usuario. Facebook Un sitio web gratuito de redes sociales creado por Mark Zuckerberg. Originalmente era un sitio para estudiantes de la Universidad Harvard, pero actualmente está abierto a cualquier persona que tenga una cuenta de correo electrónico. Los usuarios pueden participar en una o más redes sociales, en relación con su situación académica, su lugar de trabajo o región geográfica (fuente: Wikipedia.org).
  46. 46. Alfabetización digital y audiovisual: lenguajes y formatos ¿Qué es la alfabetización audiovisual? El lenguaje audiovisual está integrado por un conjunto de símbolos y cuenta con sus propias normas de utilización que nos permiten comunicarnos con otras personas.
  47. 47. Según Pere Marqués, sus características principales son:  Es un sistema de comunicación multisensorial (visual y auditivo) donde los contenidos icónicos prevalecen sobre los verbales.  Promueve un procesamiento global de la información que proporciona al receptor una experiencia unificada.  Es un lenguaje sintético que origina un encadenamiento de mosaico en el que sus elementos sólo tienen sentido si se consideran en conjunto.  Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto. Suministra muchos estímulos afectivos que condicionan los mensajes cognitivos.  Así como nos alfabetizamos de manera tradicional (aprendemos a leer y escribir) también es necesario alfabetizarnos audiovisualmente, más aún en estos tiempos donde la imagen ha adquirido preponderancia y predominio sobre otros lenguajes, fundamentalmente entre los niños y jóvenes.  Si bien podemos hablar de alfabetización audiovisual no digital (obras de arte, carteles publicitarios, material gráfico y otras) se observa que la misma se digitaliza cada vez con más frecuencia (museos, revistas y diarios online, banners, y mucho más).
  48. 48. Alfabetización digital  Digitalizar es traducir la información (en forma de texto, imagen, sonido, video, otros) a un formato que puedan entender los microprocesadores, y éstos manejan valores en unos y ceros.  Si la información está codificada con 1 y 0, podrá ser interpretada y decodificada por diferentes recursos informáticos y tecnológicos. Aquella persona que tenga conocimientos y habilidades para utilizar esos recursos con diferentes finalidades, será una persona "alfabetizada digitalmente".  Una persona alfabetizada digitalmente tiene competencias para buscar, encontrar, gestionar, organizar, entender, evaluar y analizar información utilizando tecnología digital.  Se podrá comunicar con otras personas que tengan similares competencias, del mismo modo que alguien que sabe leer y escribir se puede comunicar con otros por medio de la escritura.  Si alguien tiene competencias analógicas, tecnológicas, comunicativas, audiovisuales, sociales (todas juntas, o algunas de ellas), estaremos hablando de una persona "multialfabetizada".
  49. 49. El lenguaje audiovisual…  Tiene sus propias reglas que es muy importante conocer, decodificar y entender. De lo contrario, seremos fácilmente manipulables por quienes lo manejan con solvencia.  Permite desarrollar habilidades para el pensamiento crítico.  Posibilita establecer conexiones, desnaturalizar lo naturalizado, formular preguntas, identificar falacias.  Promueve que los estudiantes investiguen resuelvan problemas de la realidad, cercanos a sus intereses.
  50. 50. ¿Qué Lugar Ocupan Las TIC En Estas Nuevas Alfabetizaciones? Las Tic han multiplicado la cantidad de información disponible para la mayor parte de los ciudadanos.  Los niveles de producción cultural de nuestro tiempo no pueden compararse con los de ninguna otra época de la historia de la humanidad. Las vías de acceso a la cultura se han multiplicado y la supremacía de la palabra impresa entra en conflicto ante la emergencia de la comunicación audiovisual y multimedia. Youtube es actualmente el tercer sitio web con mayor número de visitas en el mundo; solo lo superan google y Facebook. Este es un claro indicio de la popularidad que goza el video entre los diferentes medios que pueden desplegarse por Internet como también, de lo que las personas disfrutan creándolos. Prueba de lo anterior es que buena parte de los videos disponibles en Youtube los generan “aficionados”.
  51. 51. YouTube Es un sitio web en el cual los usuarios pueden subir y compartir vídeos. Windows Movie Maker Windows Movie Maker es un editor de videos muy sencillo de usar, donde se pueden importar imágenes, fotos, videos, sonidos, música y todos los elementos se ubican en nuestra edición con sólo llevarlos hasta el lugar donde deseamos.
  52. 52. Cmap Tools El software CmapTools agrega a la estrategia pedagógica de los mapas conceptuales los avances de la tecnología, facilitando la elaboración de los mapas y permitiendo compartir y comunicar las producciones de los docentes y/o estudiantes a través de la web
  53. 53.  Cuenta con una completa gama de recursos visuales para crear y editar mapas conceptuales relacionando las ideas en forma concisa y con fuerza visual. Su potencialidad reside en el hecho de convertir los trabajos en páginas web y vincularlos mediante hipervínculos con otros recursos de internet, posibilitando el trabajo colaborativo sobre un mismo mapa, de forma sincrónica o asincrónica, de manera local individual como en red, facilitando así el trabajo en equipo y el trabajo colaborativo.  Es una herramienta que aporta a la manipulación, la recuperación, la reelaboración, el abordaje multimedia de contenidos y el almacenamiento, teniendo en cuenta que antes muchos docentes lo debían hacer y rehacer en papel de manera manual. Se agrega además el hecho de poder compartir los mapas conceptuales como documentos digitales o archivos (en diferentes formatos) a través de Internet enviándolos por correo electrónico o colocándolos en el Sitio web.
  54. 54.  Algunos de los aportes pedagógicos del trabajo con mapas conceptuales digitales, se pueden resumir en:  Favorece la manipulación de soportes multimedia.  Desarrolla las habilidades de comprensión de textos, de organización de la información y de representación del conocimiento en forma hipertextual y multimedial.  Posibilita el trabajo colaborativo y la construcción colaborativa de conocimiento.  Estimula el ejercicio de la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje.  Permite incrementar el potencial visual del mapa digital, al permitir la inclusión de recursos audiovisuales.
  55. 55. Glogster Nos permite seguir trabajando con nuestros estudiantes creando posters, pero ahora, virtuales. Es otra forma de incluir las TIC en el aula para que ello puedan crear motivados por el uso de aplicaciones virtuales. permite integrar todos los elementos multimedia y es muy fácil de utilizar Un póster o mural digital Es un documento, que nos sirve para presentar la conclusión de una actividad, un resumen, un proyecto, los resultados de una investigación, acompañar una exposición oral… utilizando de gráficos, imágenes, fotos, dibujos, videos, sonidos que hacen que la información contenida en él sea muy atractiva y fácil de interpretar.
  56. 56. ¿Qué es un portafolio? Se trata de una recopilación de evidencias, consideradas de interés por los significados construidos con ellas y es un modo de entender el proceso de enseñanza, pudiendo ser a la vez un reflejo genuino de un proceso de aprendizaje y por ende de una forma de evaluar a partir de la documentación. Fundamentalmente, reflejan la evolución de un proceso de aprendizaje: el diálogo con los problemas, los logros, los contenidos, los momentos claves del proceso; y el punto de vista de los protagonistas. Pero también constituyen un estímulo a la reflexión.
  57. 57. ¿Qué son las Rúbricas? Son matrices de valoración que, aplicadas a un trabajo o producto, permiten visualizar claramente los objetivos al caracterizar los resultados deseados (atributos que se valorarán), especificar los criterios o condiciones que se deben cumplir y describir cualitativamente los distintos niveles de logro utilizando indicadores concretos.
  58. 58. Privacidad y Seguridad Online Se refiere a controlar quien puede tener acceso a la información que posee determinado usuario. Actualmente incluye muchos servicios y estrategias para resguardar el intercambio de información de quienes la emiten o reciben. Cada vez existen más instrumentos más precisos que brindan seguridad en toda la red, protegiendo a los servidores con acceso a Internet y a redes privadas. Ciberbulling Es el uso de información electrónica y medios de comunicación como correos electrónicos, redes sociales, blog, mensajes instantáneos, mensajes de texto, teléfonos móviles y websites difamatorios para acosar algún individuo o grupo, mediante ataques personales u otros medios. Ciber groommin Los adultos rastrean a los niños en grupos o páginas más visitadas por estos, haciéndose pasar por adolescentes o niños, ya sean masculinos o femeninos para lograr entrar en contacto y establecer una relación sin levantar sospechas entre sus futuras víctimas. Una vez que consiguen confianza comienzan conectarse por chat privados y a hablar sobre temas sexuales, incitando a los menores a realizar escenas eróticas frente a la cámara.
  59. 59. Sextin Envío de contenidos eróticos o pornográficos por medio de teléfonos móviles o redes sociales. Madware Tipo de software que tiene como objetivo filtrarse o dañar una computadora o sistema de información sin el consentimiento de su propietario http://www.youtube.com/watch?v=2TferQprZ0g
  60. 60. La intencionalidad pedagógica debe estar siempre presente, y los videos serán convocados en este marco aún cuando se los convoque con fines recreativos o simplemente, motivacionales.
  61. 61. ¡¡¡¡Muchas gracias profe!!!! Beatriz del C. Orona

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