educacion

1. ESTILOS DELIDERAZGO
María Alcira Vanegas
Agosto 23 -2020

2. Estilos de liderazgo
Instruccional
Consiste en la influencia intencionada
y focalizada, que se ejerce en una
comunidad educativa con el propósito
de mejorar las prácticas de enseñanza
y los logros de aprendizaje
Intuitivo
Consiste en conocer y abrir nuestros
canales de recepción, interpretar
correctamente lo recibido, y aprender
a diferenciar una intuición de nuestras
emociones frente a una situación
determinada.

3. LIDERAZGO
INSTRUCCIONAL

4. Desempeño y
liderazgo de
profesores y
directivos en
procesos clave
Procesos clave:
1.Altas expectativas
2. Curriculum riguroso
3. Calidad de la instrucción
4. Conexión con diversos agentes
5. Rendición de cuentas
HABILIDADES
CONOCIMIENTOS
CREENCIAS Y
ACTITUDES
En un contexto situacional y contingente que varía en función de:
Experiencia, composición de los estudiantes, composición de los
profesores, niveles y modalidades de enseñanza, sectores sociales

5. LIDERAZGO INSTRUCCIONAL
https://www.coursera.org/learn/liderazgo-educativo/lecture/Ry5IN/liderazgo-instruccional-al-interior-de-las-escuelas
Los directores, directivos y aquellos profesores que ejercen un liderazgo instruccional efectivo
son capaces de establecer dinámicas que son adecuadas para grupos diferentes, para
situaciones distintas y para tareas de distintos niveles de complejidad. En este sentido el
liderazgo instruccional es contingente, opera de manera diferenciada según contextos,
situaciones, tareas. No es lo mismo enfrentar una tarea nueva que una tarea rutinaria y
cotidiana sobre la cual tenemos generalmente un alto dominio.
Por otra parte el liderazgo instruccional que funciona efectivamente es un liderazgo que se
distribuye, es un liderazgo que traspasa poder más que instrucciona, es un liderazgo que
traspasa motivación más que normas, es un liderazgo que convoca a una tarea común. Esta
tarea se relaciona con mejorar nuestras prácticas de enseñanza, mejorar la experiencia de
aprendizaje de los estudiantes y por lo tanto es focalizada. El concepto de liderazgo
instruccional se nutre de tres elementos clave: es contingente, es decir adaptativo, es
distribuido es decir compartido, se relaciona con la enseñanza y el aprendizaje por lo tanto es
focalizado.

6. Características del líder instruccional
Podría entrar en crisis si no hay
convergencia de las metas y los
objetivos con los del “sistema”
(Hallinger, 2012, p. 66)
Debe gestionar la escuela como una
organización profesional de
aprendizaje que defina objetivos
apropiados para todos los alumnos
(Earley, 2011, p. 102).
Debe potenciar la profesionalidad de
los docentes, tanto dentro como fuera
del aula (Blase y Blase 2004, p. 164).
Su éxito depende de la capacidad e
“interiorización” profunda de los
objetivos por parte de los
profesores (Day et al., 2011, p. 23).

7. Se ha desarrollado un modelo que ha logrado implementar prácticas de
liderazgo instruccional en las escuelas. El enfoque se organiza en siete prácticas
que facilitan el alineamiento de agentes, propósitos y herramientas que operan
coordinadamente, sintetizando el conocimiento sobre la forma de ejercer
influencia en la enseñanza y el aprendizaje escolar. Estas prácticas tienen que
ver con la conformación de equipos, compuestos por el director, directivos y
profesores del establecimiento, y buscan establecer un sistema de mejoramiento
continuo y monitoreo del logro de aprendizajes de los estudiantes.
Las prácticas claves consisten en:
(1) alinear a la comunidad educativa en torno a una visión de aprendizaje y
enseñanza compartida,
(2) a la definición de aprendizajes clave;
(3) en conducir a que los estudiantes se pongan metas desafiantes,
(4) asegurar que tengan experiencias de éxito;
(5) en el monitoreo constante de las metas curriculares y
(6) del refuerzo focalizado a todos los estudiantes;
(7) además de realizar ciclos de observación retroalimentación de clases acerca
de iniciativas de mejoramiento implementadas

8. Marco de liderazgo instrucciomal
(según Hallinger, 2012, p.8)

9. LIDERAZGO
INTUITIVO

10. LIDERAZGO INTUITIVO
https://www.panamaamerica.com.pa/opinion/inteligencia-intuitiva-y-liderazgo
Las personas que son más intuitivas generalmente tienen la
capacidad de contemplar todo el panorama a vuelo de pájaro para
poder tomar decisiones sabias en ese equilibrio entre el análisis de
datos y el conocimiento intuitivo.
Como una de las inteligencias que tiene el ser humano, nuestra
capacidad intuitiva permite una mayor facilidad en nuestra mirada y
perspectiva global de las situaciones, retos y problemas.
El líder intuitivo se desconecta del tema y se conecta consigo
mismo para poder ver una situación con una perspectiva mayor
como mirada integral.

11. Modelo
CREA
Inspirado en el modelo del conocido
profesor Richard Boyatzis, el método
CREA de neuroliderazgo responde a los
valores de :
Compasión,
Esperanza,
Resonancia, y
Atención Plena .
Cada valor desarrolla unas competencias
emocionales que impulsan nuestra
inteligencia intuitiva y nos permiten
crear entornos de bienestar personal y
profesional, mejorando nuestra eficiencia
y felicidad cotidiana.
Nos enseña cómo conectar con
nuestra intuición y cómo educar y
desarrollar habilidades y
competencias que necesitamos.

12. Modelo
CREA El Modelo CREA es una metodología innovadora de
trabajo creada para ayudar a los equipos y directivos a
desarrollar su inteligencia intuitiva en la toma de
decisiones. Y que nos enseña cómo conectar con nuestra
intuición, educar y desarrollar nuevas habilidades y las
competencias que necesitamos.
El método CREA de Neuroliderazgo, inspirado en el modelo del reconocido
investigador Richard Boyatzis, desarrolla unas competencias emocionales que
impulsan nuestra inteligencia intuitiva.
Entre algunos de sus objetivos se encuentran: mejorar el autoconocimiento de las
personas, la capacidad de liderazgo, la inteligencia intuitiva, desarrollar sus
potenciales, en definitiva, ser mejores profesionales y personas.

13. Los líderes intuitivos los caracteriza la valentía, la innovación, la intuición y, sobre todo, el buen
corazón. Son líderes que apuestan por crear experiencias satisfactorias, que apuestan por una
forma diferente de crear bienestar y ambientes saludables. Líderes que creen que las personas
queremos vivir profesionalmente de otra manera. Y, para ello, hay que hacer que pasen cosas.
Desarrollar la intuición en el ámbito educativo según varios expertos contribuye a :
•Mejorar la capacidad de influencia
•Gestionar equipos
•Potenciar el liderazgo
El asunto es que sin conocimientos previos y sin información acumulada es muy difícil que ese
pensamiento intuitivo cobre eficacia en la empresa, donde se impone cada vez más conjugar
adecuadamente el componente racional y el intuitivo, sin olvidar, también, a la espontaneidad y
la creatividad frente, al necesario análisis detallado y racional de los proyectos.

14. Niveles de
la intuición
1. Intuición direccional
La fuerza que nos mueve día a día.
Escuchar la intuición que nos proporciona el entorno es
clave, y es posible que las empresas, organizaciones e
instituciones necesiten prestarle una mayor atención.
Hablamos de la brújula interna que cada uno tenemos.
2. Intuición social
La segunda dimensión de la intuición implica ser capaz de leer
lo que le está sucediendo a otras personas en tiempo real.
Son las comúnmente denominadas como habilidades
interpersonales o inteligencia emocional.
3. Intuición informativa
Implica tener un profundo sentido de conexión con el entorno
en general. Los que desarrollan más este tipo de intuición son
capaces de analizar grandes cantidades de datos, analizarlos y
sintetizarlos rápidamente para su integración.

15. Razón vs intuición….

16. Referencias
 Blase, J., Blase, Jo. (2004). Handbook of instructional leadership: how successful principals promote
teaching and learning (2ª edición). Thousands oaks, CA: Corwin Press.
 Campos, R. (2014). Inteligencia intuitiva y liderazgo. Recuperado de
http://www.eexcellence.es/index.php/biblioteca-empresarial/liderazgo-intuitivo
 Day, C. (2011). Prácticas exitosas de liderazgo educativo desde una perspectiva comparada. Bilbao:
Ediciones Mensajero.
 Earley, Peter. (2003). Leadeers or Followers. Governing bodies and their role in school leadership.
Educational Management & Administration, 31 (4), 353 – 367.
 Hallinger, P. (2012). School Leadership that Makes a Difference: Lessons from 30 Years of
International Research [Liderazgo de la escuela que hace: Lecciones de diferencia a partir de 30
años de investigación internacional]. Roma: Ministry of Education.
 Rienci, L. , de la Morena, A. (2018). Liderazgo intuitivo. Recuperado de
http://www.eexcellence.es/index.php/biblioteca-empresarial/liderazgo-intuitivo