Este documento discute el diseño curricular problematizador. Propone que los maestros e instituciones deben adoptar un enfoque académico y pedagógico que se centre en la construcción del conocimiento y un proceso de formación integral. Se argumenta que un currículo basado en problemas centrará y fortalecerá la vida académica y formativa de los estudiantes, lo que puede conducir a una reconstrucción social. Al reflexionar, criticar e inquietarse sobre los problemas, los estudiantes pueden responder y solucionar problemas del mundo real

1. DISEÑO CURRICULAR PROBLEMATIZADOR
En la actualidad educativa todos los maestros e instituciones debemos
plantearnos una propuesta que sea de índole académica y pedagógica. La
primera en la medida en que se hace énfasis en la construcción del
conocimiento, y la segunda al manifestarse un proceso que sea integro en
cuanto a lo pedagógico de la formación, es así en esta gran medida en que
se debe optar por un tipo de diseño curricular que de pie a nuevos
procesos de carácter educativo como elemento de reconstrucción social.
Siendo así como se hace referencia a Abraham Magendzo, un majestuoso
y predominante referente teórico que da a conocer la vital relevancia de
ofrecer un tipo de diseño que basado en problemas, centrara y fortalecerá
la vida cotidiana, académica y formativa de los estudiantes, es de esta
manera como se puede llegar a “una reconstrucción social”, que como
bien se planteaba en el documento de apoyo, se abren nuevas puertas
que traigan consigo espacios adecuados para reflexionar.
Reflexionar, criticar, preguntar e inquietarse, son fuertes indicios de que
se evidencia un tipo de diseño problemico, ya que constantemente se
potencializa la razón de ser de este transcendental punto de partida que
resulta ser de gran jugada en el “hacer y pensar “para responder y
solucionar los problemas ofrecidos por el medio en el que se desenvuelve
el estudiante.
En suma, cabe subrayar, como este tipo de currículo se estructura de una
manera amplia y detallada en la labor que debe desempeñar el maestro
hacia sus estudiantes, encontrando una significatividad y utilidad, ya que
no solamente se resolverán conflictos cognitivos o desequilibrios de
estructuras de saberes, pues se llega más lejos al ser consientes de que los

2. problemas son excusas para hacernos más aptos y capaces en cuanto a lo
que representamos: seres humanos.
Los cuales somos los sujetos que por naturaleza estamos en ambientes de
reflexión y en condición de aprendizajes que nos llevan a grandes
dimensiones para brindar respuesta a las demandas que tenemos por
nuestra simple condición de ser seres sociales, con fundamentación en
valores axiológicos y en actitudes y actitudes que llevados a la experiencia
constituyen el inmenso trabajo de formar y educar hacia mejores procesos
de calidad.