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INVESTIGACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO<br />
APRENDER A APRENDER: CLAVE PARA EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA.<br />
APRENDER A APRENDER<br />Es la capacidad para proseguir  y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, l...
¿PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE ENSEÑAR A APRENDER A APRENDER?<br />
ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO, UN RETO PARA LA EDUCACIÓN ACTUAL.<br />
CRISIS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.<br />LA AUSENCIA DE UN  PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS ESTUDIANTES ES UN  ASUNTO DE ORDEN MUND...
CRISIS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.<br />El grupo The International CommissiononEducation ha planteado a la UNESCO que el desa...
ANÁLISIS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.<br />
DIMENSIONES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO<br />
UNA PERSONA CON PIENSA EN FORMA CRÍTICA POSEE:<br />
MINI GUÍA PARA EL PENSAMIENTO CRÍTICO Conceptos y herramientas.<br />
PENSAMIENTO CRÍTICO<br />Es auto-dirigido, auto-disciplinado, autoregulado y auto-corregido. Supone someterse a rigurosos ...
ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO<br />
TODO RAZONAMIENTO<br />
PENSAMIENTO EGOCÉNTRICO<br />Surge del hecho de que los humanos no solemos considerar los derechos y necesidades de los de...
ESTANDARES INTELECTUALES UNIVERSALES<br />Los estándares deben usarse cuando uno quiere verificar la calidad del razonamie...
ESTANDARES UNIVERSALES<br />
Los pensadores críticos aplican los estándares intelectuales <br /> a los elementos del razonamiento para desarrollar las ...
PASOS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO<br />
LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL DESARROLLO Y LA ENSEÑANZA DE LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO.<br />
FUENTES DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.<br />
MODELOS ACERCA DEL PENSAR<br />
CONOCIMIENTO, PROCESOS Y HABILIDADES DE PENSAMIENTO<br />El conocimiento procedimental es el resultado de la operacionaliz...
EL PROCESO DE PENSAMIENTO, EN FUNCIÓN AL NIVEL DE COMPLEJIDAD Y ABSTRACCIÓN<br />
TIPOS DE CONOCIMIENTO Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE<br />
LA ENSEÑANZA DE PROCESOS<br />Los pilares del modelo de procesos para el logro del aprendizaje son: la intencionalidad del...
PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO<br />
PRINCIPIOS PARA EL APRENDIZAJE<br />
COMPONENTES DE UN MODELO<br />Para lograr un modelo en el cual el sujeto sea dueño de su propio aprendizaje  y pueda desar...
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Investigación sobre el desarrollo de las habilidades del

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Investigación sobre el desarrollo de las habilidades del

  1. 1. INVESTIGACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO<br />
  2. 2. APRENDER A APRENDER: CLAVE PARA EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA.<br />
  3. 3. APRENDER A APRENDER<br />Es la capacidad para proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva realizar un control eficaz del tiempo y la información, individual y grupalmente.<br />Significa que los estudiantes se comprometan a construir su conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores con el fin de reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de contextos.<br />El hábito de aprender a aprender se construye desde el comienzo de la escolaridad.<br />Enseñar a aprender significa conseguir que los alumnos experimenten a lo largo de su escolaridad el placer que produce entender algo que antes no comprendían.<br />Aprender a aprender necesita de cada área para su desarrollo.<br />
  4. 4. ¿PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE ENSEÑAR A APRENDER A APRENDER?<br />
  5. 5. ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO, UN RETO PARA LA EDUCACIÓN ACTUAL.<br />
  6. 6. CRISIS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.<br />LA AUSENCIA DE UN PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS ESTUDIANTES ES UN ASUNTO DE ORDEN MUNDIAL.<br />EL ALUMNO NO PIENSA, NO SABE ANALIZAR, ENTIENDE PERO NO DESARROLLA<br />
  7. 7. CRISIS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.<br />El grupo The International CommissiononEducation ha planteado a la UNESCO que el desarrollo del pensamiento crítico de los alumnos es esencial para favorecer una verdadera comprensión de los acontecimientos entre los alumnos, en lugar de desarrollar y mantener una visión simplificadora de la información relacionada con estos conocimientos. <br />Además propone que las escuelas valoren el diálogo, el trabajo grupal y la cooperación entre los jóvenes.<br />El pensamiento crítico se refiere a pensar en forma autónoma. <br />El currículo y las estrategias de enseñanza pueden contribuir a desarrollar el pensamiento crítico.<br />
  8. 8. ANÁLISIS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.<br />
  9. 9. DIMENSIONES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO<br />
  10. 10.
  11. 11. UNA PERSONA CON PIENSA EN FORMA CRÍTICA POSEE:<br />
  12. 12.
  13. 13. MINI GUÍA PARA EL PENSAMIENTO CRÍTICO Conceptos y herramientas.<br />
  14. 14. PENSAMIENTO CRÍTICO<br />Es auto-dirigido, auto-disciplinado, autoregulado y auto-corregido. Supone someterse a rigurosos estándares de excelencia y dominio consciente de su uso. Implica comunicación efectiva y habilidades de solución de problemas y un compromiso de superar el egocentrismo y socio centrismo natural del ser humano.<br />
  15. 15. ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO<br />
  16. 16. TODO RAZONAMIENTO<br />
  17. 17. PENSAMIENTO EGOCÉNTRICO<br />Surge del hecho de que los humanos no solemos considerar los derechos y necesidades de los demás, ni solemos apreciar el punto de vista de otros o las limitaciones de nuestro punto de vista.<br />Los humanos vivimos en un confiado, aunque irreal, sentido de que sabemos cómo son las cosas y que somos objetivos.<br />Somos un animal que se engaña a si mismo.<br />
  18. 18. ESTANDARES INTELECTUALES UNIVERSALES<br />Los estándares deben usarse cuando uno quiere verificar la calidad del razonamiento sobre un problema, asunto o situación.<br />Los profesores deben formular preguntas que provoquen que los estudiantes se responsabilicen por su pensamiento.<br />La meta final es hacer que estas preguntas se fusionen en el proceso de pensar de los estudiantes hasta que se conviertan en parte de su voz interior que los guiará a un proceso de razonamiento cada vez mejor.<br />
  19. 19. ESTANDARES UNIVERSALES<br />
  20. 20.
  21. 21. Los pensadores críticos aplican los estándares intelectuales <br /> a los elementos del razonamiento para desarrollar las características intelectuales. <br />
  22. 22. PASOS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO<br />
  23. 23. LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL DESARROLLO Y LA ENSEÑANZA DE LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO.<br />
  24. 24. FUENTES DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.<br />
  25. 25. MODELOS ACERCA DEL PENSAR<br />
  26. 26. CONOCIMIENTO, PROCESOS Y HABILIDADES DE PENSAMIENTO<br />El conocimiento procedimental es el resultado de la operacionalización de los procesos, es el conjunto ordenado de pasos que acompañan a un acto mental, sirve para generar cambios del conocimiento.<br />El proceso es un operador intelectual capaz de transformar un estímulo externo en una representación mental.<br />La práctica de procedimientos, bajo condiciones controladas, genera las habilidades de pensamiento. <br />
  27. 27. EL PROCESO DE PENSAMIENTO, EN FUNCIÓN AL NIVEL DE COMPLEJIDAD Y ABSTRACCIÓN<br />
  28. 28. TIPOS DE CONOCIMIENTO Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE<br />
  29. 29. LA ENSEÑANZA DE PROCESOS<br />Los pilares del modelo de procesos para el logro del aprendizaje son: la intencionalidad del acto mental y de la actividad mediante la cual se dirige el uso de la capacidad intelectual del individuo.<br />La persona debe poseer el deseo de desarrollar su mente y la actitud positiva hacia el aprendizaje y la aplicación.<br />El ambiente instruccional es un aspecto importante en la enseñanza basada en procesos.<br />
  30. 30.
  31. 31. PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO<br />
  32. 32. PRINCIPIOS PARA EL APRENDIZAJE<br />
  33. 33. COMPONENTES DE UN MODELO<br />Para lograr un modelo en el cual el sujeto sea dueño de su propio aprendizaje y pueda desarrollar la facultad de aprender y desaprender a partir de sus conocimientos , de sus experiencias y de su interacción con el medio.<br />Para lograr lo anterior es necesario aprovechar los recursos que cada persona posee y los conocimientos que actualmente existen sobre estimulación cognitiva y aprendizaje, para desarrollar los conocimientos requeridos para el logro de un desempeño autogenerador.<br />
  34. 34. COMPONENTES DE UN MODELO<br />

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