Este documento presenta información sobre el Plan de Estudios 2011 para la educación básica en México. Explica que el plan define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares para contribuir a la formación de ciudadanos democráticos, críticos y creativos. Describe los campos formativos como Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social e Historia. También presenta principios pedagógicos, competencias, y función de los aprendizajes esperados para lograr los estándares curriculares.

1. ZONA S104 DE SECUNDARIAS
ACUERDO 592
Plan de estudios 2011

3. • ¿QUÈ SABEMOS DEL ACUERDO 592?
• ¿POR QUE ES IMPORTANTE CONOCERLO?
• ¿EN DONDE CREES QUE IMPACTA?

4. PLAN DE ESTUDIOS 2011. Educación Básica
El Plan de estudios 2011. Educación Básica es el documento rector que
define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares
Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto
formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación
del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad
mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que
consideran al ser humano y al ser universal.

5. CAMPOS FORMATIVOS

6. EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO
NATURAL Y SOCIAL
Este campo integra diversos enfoques disciplinares
relacionados con aspectos
biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales
, geográficos y científicos.
Constituye la base de formación del pensamiento
crítico, entendido como los métodos de aproximación a
distintos fenómenos que exigen una explicación objetiva de la
realidad.
En cuanto al mundo social, su estudio se orienta al
reconocimiento de la diversidad
social y cultural que caracterizan a nuestro país y al
mundo, como elementos que
fortalecen la identidad personal en el contexto de una sociedad
global donde el ser
nacional es una prioridad.

7. HISTORIA
Este campo integra diversos enfoques disciplinares
relacionados con aspectos
biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, cultu
rales, geográficos y científicos.
Constituye la base de formación del pensamiento
crítico, entendido como los métodos de aproximación a
distintos fenómenos que exigen una explicación objetiva
de la realidad.
En cuanto al mundo social, su estudio se orienta al
reconocimiento de la diversidad social y cultural que
caracterizan a nuestro país y al mundo, como elementos
que
fortalecen la identidad personal en el contexto de una
sociedad global donde el ser nacional es una prioridad

8. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE
ESTUDIOS
1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje
3. Generar ambientes de aprendizaje
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.
6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
7. Evaluar para aprender
8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
9. Incorporar temas de relevancia social
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela
11. Reorientar el liderazgo
12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela

9. Competencias para el aprendizaje
permanente.
Competencias para el manejo de la
información
Competencias para el manejo de
situaciones
Competencias para la convivencia
Competencias para la vida en sociedad

10. La función de los aprendizajes esperados para la
consecución de los Estándares Curriculares
Los aprendizajes esperados son el vínculo entre las dos
dimensiones del proyecto educativo que la reforma
propone: la ciudadanía global comparable y la necesidad
vital del ser humano y del ser nacional.
Los aprendizajes esperados vuelven operativa esta visión,
ya que permiten comprender la relación
multidimensional del Mapa curricular y articulan el
sentido del logro educativo como expresiones del
crecimiento y del desarrollo de la persona, como ente
productivo y determinante del sistema social y humano.

11. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN
EDUCACIÓN BÁSICA
Lo que cambia y lo que permanece
Ciudad de México, Septiembre 2011

12. Articulación de la enseñanza de
la Historia en Educación Básica
Historia de México: de las culturas prehispánicas a la actualidad
Historia del Mundo : del S. XVI a la actualidad
Historia del Mundo (prehistoria-siglo XVI)
Historia de México: del México Independiente a la época actual
Historia de México: del Prehispánico a la consumación de la
Independencia
La Entidad donde vivo
Exploración de la Naturaleza y la sociedad
Exploración de la Naturaleza y la sociedad.
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.
3º
1º 2º 3º 4º 5º 6º 2º
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

13. PENSAR HISTÓRICAMENTE
«Aprender a relacionar diferentes variables que componen el
conocimiento histórico- economía, sociedad, política, cultura- es
aprender a descubrir las causas de los cambios sociales, en
definitiva es aprender a construir conocimiento histórico» Pierre
Vilar.
Qué hay en los
silencios de la
historia
Qué cambia y qué
permanece

14. Criterios de los programas de HISTORIA
Los programas 2011 establecen:
- Continuidad en el enfoque formativo y actualización de
acuerdo con los avances de la investigación en la disciplina y en
la didáctica.
- La concepción de una historia en permanente
construcción, con diferentes ámbitos de análisis y sujetos
históricos.
- Herramientas para guiar la práctica docente mediante
propósitos de la historia en la educación básica, primaria y
secundaria, así como aprendizajes esperados.
- Centrarse en el aprendizaje de los alumnos y considerar sus
intereses y desarrollo cognitivo.

15. COMPETENCIAS
Manejo de
información
histórica
• Valore y promueva el
• Uso de convenciones • Formule interrogantes patrimonio natural y cultural.
temporales del pasado. • Desarrolle empatía
• Ubicar en tiempo • Busque, seleccione y • Reconozca valores y
y espacio Hechos y analice información. actitudes para una mejor
Procesos históricos. • Explique, represente y convivencia.
• Trabajo con nociones formule conclusiones. • Reconozca la importancia del
históricas. legado.
ÁMBITOS DE ANÁLISIS: ECONÓMICO, POLÍTICO, SOCIAL Y
CULTURAL.

16. La estructura curricular
y los criterios básicos para la organización de los
programas
En función de :
• PROPÓSITOS DE ESTUDIO DE LA HISTORIA
PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA.
• PROPÓSITOS DE ESTUDIO DE LA HISTORIA
PARA EDUCACIÓN PRIMARIA.
• PROPÓSITOS DE ESTUDIO DE LA HISTORIA
PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

17. Orientaciones didácticas generales
Desarrollo del Orientaciones para la
pensamiento histórico Recursos didácticos El docente evaluación
Reconocer que todos los - Líneas de tiempo - Conozca el enfoque y Debe considerar el
seres humanos - Fuentes escritas propósitos del programa avance en:
dependemos unos de - Fuentes orales - Domine los contenidos - Conocimientos
otros y que nuestro - Enfatice el análisis y la - Desarrollo de
actuar presente y futuro - Mapas y croquis
- Gráficas y comprensión histórica habilidades
está estrechamente
relacionado con el estadísticas - Desarrolle actividades - Fortalecimiento de
pasado. que motiven al alumno valores y actitudes.
- Imágenes
- Museos
Es un proceso gradual de Manifiestos al alcanzar
- Sitios y monumentos
aprendizaje durante la los aprendizajes
-TIC´s esperados.
Educación Básica.
- Bibliotecas Escolar y de
Aula

18. Trabajo en aula de los contenidos
• No se conciben como un listado de temas.
• Es importante señalar que los programas ofrecen flexibilidad en el
tratamiento de los contenidos.
• Se espera que los maestros logren construir junto con sus
alumnos, una visión global de los procesos que se abordan en cada
bloque.
• Para trabajar cada uno de los temas es necesario hacerlo en forma
articulada con los subtemas ya que proporcionan los elementos
para construir el contexto del periodo de estudio.

19. Panorama del periodo
Se centra en la ubicación espacial y temporal de
procesos que permitan dar una idea general del
periodo.
¿Cuándo ocurrió?
¿Dónde ocurrió?
¿Por qué es importante abordar este proceso histórico?
¿Qué implicaciones tiene para el presente?

20. Contenidos temáticos
Temas para comprender el periodo.
• Pregunta detonadora. Se precisaron algunas preguntas con el fin
de que la reflexión en torno a la respuesta permita movilizar la
totalidad de los temas para comprender el periodo y sirva de
guía a los maestros al momento de la planeación.
• Se revisó la secuencia, pertinencia y relevancia de los temas de
cada uno de los apartados con el fin de detectar repeticiones
• Se priorizó una visión general de los procesos sobre una
pormenorizada de acontecimientos
• Priorizar el manejo de fuentes para interpretar y obtener
información, formular interrogantes, utilizarlas para explicar o
interpretar el proceso histórico.

21. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
Los Aprendizajes esperados tienen relación directa con los
contenidos temáticos, redactados conforme al logro educativo y
consolidación de las competencias históricas.
Aprendizaje esperado Contenido
Reconoce la influencia de las ideas Renovación cultural y resistencia en
humanistas en los cambios políticos, Europa. Renacimiento humanismo y
culturales y científicos de los siglos XVI Y difusión de la imprenta. Los principios
XVII. del pensamiento científico y los
avances tecnológicos. La reforma
HISTORIA I.
protestante y la contrarreforma.
BLOQUE I
Inglaterra y la primera revolución
burguesa.
Explica cambios en las formas de gobierno En busca de un sistema político. El
del siglo XIX. pensamiento de los liberales y
conservadores. La Constitución de
1857. La guerra, las Leyes de Reforma
HISTORIA II. y su impacto en la secularización de la
BLOQUE III sociedad. La Intervención francesa y
el Segundo Imperio.

22. Contenidos temáticos
Temas para analizar y reflexionar.
• Se consideraron dos temas, al igual que en los programas de primaria.
Son temas cercanos a los intereses de los adolescentes.
• Se pueden ajustar o proponer otro, atendiendo las inquietudes, intereses
y necesidades del grupo.
• Ahora este apartado cuenta con un aprendizaje esperado común que
busca fortalecer el trabajo para el manejo de información a través de
temáticas históricas que nos hablan de la vida cotidiana.
EJEMPLOS: SECUNDARIA 2011
Moda, vestido y cambios en su producción. (Bloque II. Historia I)
El calentamiento global y las catástrofes ambientales (Bloque V. Historia I)
Del cine mudo a la tercera dimensión. (Bloque III. Historia II)
Los adolescentes y las redes sociales. (Bloque V. Historia II)

23. ¿Qué aspectos cambiaron?
Sugerencias Didácticas
Conceptos Clave
Horas de trabajo
¿Dónde se recuperan? Construcción de un
Currículo en Línea