ACTIVIDAD EDUCATIVA

1. Esquema de Actividad de Aprendizaje
1. NOMBREDE LA ACTIVIDAD:: “Planificamos el proyecto con los niños”.
2. FECHA:
3. EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
4. PROPÓSITOS DEAPRENDIZAJE:
Competencia Capacidades
Desempeños Criterios de
evaluación
Actuaciones
y
producciones
(evidencias)
3 años 4 años 5 años
“Se
comunica
oralmente
en su
lengua
materna”
• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Expresa sus
necesidades,
emociones,intereses
y da cuenta de
algunas experiencias
al interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Expresa sus
necesidades,
emociones,Intereses
y da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
Escolar o local.
Expresa sus
necesidades,
emociones,
Intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
Escolar o local.
Se expresa a
partir de sus
conocimientos
previos,con el
propósito de
interactuar con
uno o más
personas en el
aula
Cartel del
planificador
semanal
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
Aplica procesos
creativos.
Socializasusprocesosy
proyectos.
Representa sus
ideas acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento,el teatro,
la música y títeres,
etc.)
Representa ideas
acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento,el teatro,
la música,los títeres,
etc.)
Representa
ideas acerca de
sus vivencias
personales y del
contexto en que
se desenvuelve
usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la
pintura,la danza
o el movimiento,
el teatro, la
música y los
títeres, etc.)
Comparte
espontáneamente
sus experiencias
y creaciones.
Bolas
empapadasde
tempera

2. 5. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra,por
ejemplocuando:
DE DERECHOS Fomentala
participación y la
convivenciapacífica
buscandoreducirla
desigualdad
Diálogoy concertación Disposiciónaconversar
con otras personas
intercambiandoideaso
afectosde modo
alternativopara
construirjuntosuna
posturacomún
Los estudiantes
dialoguenyelaboren
sus normasu otros.
DE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Promueve valores,
virtudescívicas y
sentidode justicia para
la construcciónde una
vidaensociedad
Equidady justicia Disposiciónareconocer
a que ante situaciones
de iniciodiferentes,se
requieren
compensacionesa
aquellosconmayores
dificultades
Los estudiantes
comparten espacios
educativos,materiales
y recurso

3. 6. DESCRIPCION DELA ACTIVIDAD:
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS Y
MATERIALES
RUTINAS  Recepción de niños. Colocarse a la altura del niño
 Rutinas de Aseo
Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, agenda del día.
Cojines
JUEGO
LIBRE EN
LOS
SECTORES
PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo
del juego libre.
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los
materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado
o construcción.
Momentos Estrategias metodológicas Materiales
Inicio TITULO: “Planificamos el proyecto con los niños”.
Propósito: Los niños y niñas propongan las actividades para el desarrollo del proyecto
INICIO
Organizamos a los niños y niñas en asamblea y los invitamos a escuchar una historia
“La viscacha Luna”
Luna, era una preciosa viscacha, ella vivía en su madriguera bajo las rocas, todos los días
despuésde supaseoporloscamposde Punqui llegabaacomersu rico pastoy por lastardes
se dedicabaa peinarsusuave y delicadopelaje.
Un día en uno de sus paseos por el campo encontró perdido a un pequeño cuy lo vio tan
desamparadoconmucho miedo que le dijo:
-¿Quisieras vivirconmigoenmi madriguera? –dijo Luna
-Claro,me encantaría vivircontigo – dijoel cuy. - Entoncesvamosa mi madriguera– dijoLuna
Peroa lospocosdías Luna se diocuentaque el cuyeradesordenado,dejabatodassuscosas
tiradas,dejabael pastotiradodespuésde comer,noordenabani limpiabalamadriguera.
Luna, estaba molesta y cansada de hacer la limpieza ella sola y de ordenar todas las cosas en su
lugar, entoncesunatarde decidióhablarconel cuy le dijo:
-¿Por qué no ordenas las cosas que usas? ¿Por qué no limpias la madriguera? – dijo Luna -Es que
no sabía que debíaordenary limpiar– dijoel cuy.
Títere y/o lámina,
Tiras de papel,
Papelógrafos,
plumones

4. -¿A caso nunca nadie te dijoque debemosordenarylimpiarlascosasque usamos? – dijoLuna
-No,nunca– dijoel cuy
-¿Qué te parece si hacemosunalistadelascosasque podemoshacerjuntosparamantenerel orden
y la limpiezade lamadriguera? –dijoLuna
-Me parece muy bien, yo colaboraré contigo, juntos vamos a limpiar, ordenar y tener una
madriguera muy bonita – dijo el cuy. Después de esa tarde Luna la pequeña viscacha y el cuy
vivieronjuntosyfelicesensulimpiayordenadamadriguerapaseandoyjugandoporloscamposde
Punqui
Desarrollo Los niños sentados en asamblea observan el aula (como se encuentran los materiales,
los espacios, etc) y responden a las siguientes preguntas:
 ¿Cómo está nuestra aula?
 ¿Qué creen que podemos hacer para trabajar en un aula limpia y ordenada?
 ¿Qué tareas debemos cumplir para lograr eso?
 ¿Cómo podemos evitar discutir y llevarnos bien?
 ¿Qué necesitaremos?
(Puedes usar otras preguntas que consideres necesarias para que los niños
identifiquen los problemas de organización, orden, convivencia en el aula y hagan
propuestas para resolverlos. )
Se escribe las repuestas de los niños en un cuadro tomando en cuenta todas las
sugerencias de los niños y de ser posible colocamos el nombre de los niños junto a sus
opiniones.
Y a partir de la pregunta: ¿Cuándo lo haremos? Se va construyendo con los niños la
agenda de actividades, para ello Se ira escribiendo las propuestas de los niños en tiras de
papel, se revisa con ellos cada una de las propuestas que han dictado y se va colocando
con los niños las actividades según orden a realizar de acuerdo a las siguientes preguntas
¿Qué irá primero? ¿Qué irá segundo? ¿Qué irá tercero? etc. y se coloca en un papelote
para que los niños las puedan observar.
Luego, se pregunta a los niños ¿Cómo le llamaremos al proyecto? Se va ayudando a
los niños a organizar sus ideas según sus propuestas para elegir el nombre o el título del
proyecto teniendo en cuenta que guarde relación con las actividades planificadas
previamente.
Cierre En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad realizada a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué nombre le pusimos a nuestro proyecto? ¿Qué actividades hemos
propuesto para lograr que nuestra aula esta ordenada y nos sentimos bien? ¿fue fácil o
difícil? ¿Todos participamos? ¿Qué haremos mañana?
Actividades al aire libre: Se invita a los niños a jugar durante 30 minutos en los espacios
al aire libre: patio, jardín, campo, etc,. Se acompaña el juego de los niños y niñas se le

5. escucha lo que expresan, juego con ellos si me invitan. Puedo jugar con los niños y niñas
a las rondas o juegos tradicionales de la comunidad
Taller Motivación Los niños observan diversos materiales que se utilizan para pintar comúnmente
los lápices, colores que se encuentran gastados.
La maestracoge loslápicesgastadosysimulaunapequeñaactuación,dondeloslápicesycoloresse
encuentrantristesporque se estánacabadospormuchotarjar y cansados le pide alos niñosque le
ayudaa buscar otra formade pintar.
Exploración del Material
La maestra les dice que tienen una visita muy importante ¿Quién será? Y sale
mágicamente Teodoro (títere) quien vino a contarles que en su jardín nuevo le enseñaron
nuevas formas de pintar.
Los niños entusiasmados quieren conocer la nueva forma de pintar y Teodoro les muestra
su maletín que trajo con bolas.
Los niños escuchan atentamente a Teodoro cuando les explica la técnica:
Ejecución
1.-Colocar dentro de un depósito de boca ancha la tempera y luego un poco de agua
remover con ayuda de un pincel.
2.- Introducir las bolas y bañarlas en témpera.
3.- En el fondo de una caja colocar una hoja.
4.- Sacar las bolas empapadas con tempera con los colocadores e introducir dentro de la
caja para chocolatearlas.
5.- Dejar chocolatearlas.la caja, abrir la atapa y sacar el papel, observaremos como se
pintó el papel.
Verbalización
Después de la actividad los niños verbalizan sobre la actividad.
Exponen sus trabajos individualmente
Cajas.
Témperas.
Hojas.
Agua.
Pincel.
Títere.
Actividades
de salida
 Rutina de aseo
 Rutinas de salida Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles
una sonrisa o un abrazo.
Entonamos la canción: “Reloj de campana”
Reloj de campana cadenita de oro(bis)
Tócame las horas para retirarme(bis)
A loslindos brazos de mi mamacita (bis)
Lugar y fecha……………….

6. __________________
Profesor(a) de Aula