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Monitoreo y asesorameinto pedagógico blog

EDUCACIÓN

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SESIÓN 4.1
EL MONITOREO
Y
EL ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO
“Podrán perfeccionarse los planes de estudio, programas, textos
escolares; construirse magníficas instalaciones; obtenerse excelentes
medios de enseñanza, pero sin docentes eficientes no podrá tener
lugar el perfeccionamiento real de la educación” (Valdés, 2000)
• Se han realizado denodados esfuerzos para tratar de mejorar
la calidad de la educación. Una variable muy influyente es el
desempeño profesional del maestro.
• La docencia es un quehacer complejo que muestra un
conjunto de dimensiones que exigen una actuación reflexiva,
por parte del docente; y una presencia vital por parte del
directivo a través de acciones concretas tales como el
monitoreo y el asesoramiento pedagógico.
3
PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
El Marco del Buen Desempeño tiene como objetivo generar cambios en la
identidad, el saber y la práctica de la profesión docente, para que los docentes
cobren real protagonismo.
Comprende la planificación
del trabajo pedagógico:
elaboración del programa
curricular, unidades
didácticas y sesiones de
aprendizaje, en el marco de
un enfoque intercultural e
inclusivo.
Comprende la conducción
del proceso de enseñanza
por medio de un enfoque
que valore la inclusión y la
diversidad en todas sus
expresiones.
Comprende la participación
en la gestión de la escuela
o la red de escuelas desde
una perspectiva
democrática para
configurar la comunidad de
aprendizaje.
Comprende el proceso y las
prácticas que caracterizan la
formación y desarrollo de la
comunidad profesional de
docentes. Refiere la
reflexión sistemática sobre
su práctica pedagógica, la de
sus colegas, el trabajo en
grupos, la colaboración con
sus pares y su participación
en actividades de desarrollo
profesional.
El Marco del Buen Desempeño, presenta 4 dominios del ejercicio docente, que
incluyen un conjunto de desempeños profesionales que inciden favorablemente
en los aprendizajes de los estudiantes
EL MONITOREO
• Es el recojo de información en el terreno, haciendo
seguimiento a los indicadores que nos permiten comprobar la
calidad y el logro a nivel de los insumos, procesos y productos
esperados. (Rossi P, Freeman H. y Lipsey M Evaluation a
Systematic Approach, 1999).
• Es el proceso de recojo y análisis de información en
seguimiento a los indicadores que permiten comprobar el
éxito de una política o medida de gestión; identificando sus
fortalezas y debilidades, para la toma de decisiones
pertinentes (Instituto de Investigación y Políticas Educativas,
2012).
EL ASESORAMIENTO
PEDAGÓGICO
• Medio al servicio de la individualización de la enseñanza para
ofrecer respuestas educativas susceptibles de adecuarse a las
condiciones y características de sus destinatarios.
• Medio que ofrece respuestas educativas dinámicas, capaces
de irse adecuando a las condiciones y características de los
docentes. Debe partir de la experiencia y de los aspectos
relevantes de las prácticas pedagógicas. (Instituto de
Investigación y Políticas Educativas, 2012).

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Monitoreo y asesorameinto pedagógico blog

  • 1. SESIÓN 4.1 EL MONITOREO Y EL ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO “Podrán perfeccionarse los planes de estudio, programas, textos escolares; construirse magníficas instalaciones; obtenerse excelentes medios de enseñanza, pero sin docentes eficientes no podrá tener lugar el perfeccionamiento real de la educación” (Valdés, 2000)
  • 2. • Se han realizado denodados esfuerzos para tratar de mejorar la calidad de la educación. Una variable muy influyente es el desempeño profesional del maestro. • La docencia es un quehacer complejo que muestra un conjunto de dimensiones que exigen una actuación reflexiva, por parte del docente; y una presencia vital por parte del directivo a través de acciones concretas tales como el monitoreo y el asesoramiento pedagógico.
  • 3. 3 PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES El Marco del Buen Desempeño tiene como objetivo generar cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente, para que los docentes cobren real protagonismo.
  • 4. Comprende la planificación del trabajo pedagógico: elaboración del programa curricular, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje, en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo. Comprende la conducción del proceso de enseñanza por medio de un enfoque que valore la inclusión y la diversidad en todas sus expresiones. Comprende la participación en la gestión de la escuela o la red de escuelas desde una perspectiva democrática para configurar la comunidad de aprendizaje. Comprende el proceso y las prácticas que caracterizan la formación y desarrollo de la comunidad profesional de docentes. Refiere la reflexión sistemática sobre su práctica pedagógica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboración con sus pares y su participación en actividades de desarrollo profesional. El Marco del Buen Desempeño, presenta 4 dominios del ejercicio docente, que incluyen un conjunto de desempeños profesionales que inciden favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes
  • 5. EL MONITOREO • Es el recojo de información en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los insumos, procesos y productos esperados. (Rossi P, Freeman H. y Lipsey M Evaluation a Systematic Approach, 1999). • Es el proceso de recojo y análisis de información en seguimiento a los indicadores que permiten comprobar el éxito de una política o medida de gestión; identificando sus fortalezas y debilidades, para la toma de decisiones pertinentes (Instituto de Investigación y Políticas Educativas, 2012).
  • 6. EL ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO • Medio al servicio de la individualización de la enseñanza para ofrecer respuestas educativas susceptibles de adecuarse a las condiciones y características de sus destinatarios. • Medio que ofrece respuestas educativas dinámicas, capaces de irse adecuando a las condiciones y características de los docentes. Debe partir de la experiencia y de los aspectos relevantes de las prácticas pedagógicas. (Instituto de Investigación y Políticas Educativas, 2012).
  • 7. EL ACOMPAÑAMIENTO  “…es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias y acciones de asistencia técnica a través de las cuales una persona o equipo especializado visita, apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes para su práctica” (CNE (2007).  “…es el recurso pedagógico preferente para el fortalecimiento profesional de los docentes; se basa en el intercambio de experiencias entre el acompañante y el acompañado…” (MINEDU).
  • 8. EL SEGUIMIENTO AL DOCENTE • Proceso continuo y sistemático de reflexión y actuación sobre la propia práctica docente que se realiza con la intención de transformarla para mejorar la calidad. • Son acciones de comprobación y mejora del desempeño docente. Debe tener como finalidad de superar las debilidades que tiene cada docente y descubrir la necesidad de reestructurar y replantear la dinámica de trabajo en el aula (Ministerio de Educación de Argentina, 2004)
  • 9. LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA • Es un servicio técnico de orientación y asesoramiento instituido para optimizar el funcionamiento de las organizaciones educativas centrado en el mejoramiento de los procesos de aprendizaje, el desenvolvimiento profesional de los docentes y el ofrecimiento de oportuna y consistente información, para una acertada toma de decisiones sobre todo pedagógicas. • La supervisión es la verificación en el terreno del cumplimiento de la normatividad que rige para los centros educativos y las funciones de directores y docentes. Es necesariamente efectuada por la autoridad (Instituto de Investigaciones y Políticas Educativas, 2012).
  • 10. LA EVALUACIÓN  Proceso cuya misión es determinar, de forma objetiva y sistemática, el mérito, la capacidad y el valor. (Scriven, 1991)  Proceso sistemático, continúo e integral destinado a determinar hasta qué punto han sido alcanzados los objetivos educacionales. (Fermín,1971)  Proceso que debe constar de dos partes : (1) la medición (recogida de información, datos, ordenados desde un punto de vista cuantitativo) y (2) la emisión de juicios de valor sobre la información obtenida (toma de decisiones respecto de los acuerdos previamente establecidos). (De Juan, 1996)
  • 11. ROL DEL/DE LA DIRECTOR(A) FUNCIONES Establece dirección • Construir una visión compartida de cambio. • Fomentar el conocimiento y apropiación de objetivos y metas. • Tener altas expectativas de los estudiantes. Promueve el desarrollo de capacidades • Apoyo individual a cada maestro. • Dar reconocimiento y estímulo a las buenas prácticas pedagógicas. Rediseña la organización • Promover una cultura colaborativa, la formación de equipo pedagógicos y organizar la institución para facilitar el trabajo pedagógico. • Involucrar a la familia y comunidad en las acciones que favorezcan que los estudiantes aprendan. Gestiona el aprendizaje • Dar apoyo técnico a los docentes (acompañamiento y coordinación). • Monitorear la práctica pedagógica del docente. • Asesorar y orientar el trabajo pedagógico en aula. • Dar disposiciones para que los docentes se concentren en su acción pedagógica.
  • 12. ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA GESTIONAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO: EL MONITOREO Y EL ASESORAMIENTO El monitoreo y el asesoramiento pedagógico se perciben como una oportunidad de aprendizaje y desarrollo personal, profesional e institucional. Fascículo General de gestión de los aprendizajes. Pág. 13, 14