1. C.E.I.P. Narixa. Código: 29011643.
JEREZ MORA, José Antonio.
Maestro de educación Física.
E-mail: maestrojajm74@gmail.com

2. La Metodología empleada en nuestra intervención educativa va a tener en cuenta
los siguientes principios psicopedagógicos:
•Flexible.- Permitiendo ajustar las propuestas al ritmo de cada alumno/a. No se basa
en propuestas de trabajo que fijen una meta o marca igual para todos. Las propuestas
deben conocer la realidad de la que parte cada alumno/a y permitir que sea
desarrollada en función de sus posibilidades. La propuesta ha de ser la actividad en sí
misma, no el resultado.
•Aprendizajes significativos.- Con ello pretendemos que el contenido desarrollado
tenga sentido para el alumno/a y lo transfiera a su vida cotidiana.
•Activa.- El alumno/a es el protagonista de su propia acción.
•Participativa.- Favorecerá el trabajo en equipo fomentando el compañerismo y la
cooperación. Ha de evitarse la competitividad. La competición debe entenderse como
la superación de una dificultad y como una forma lúdica de relación con otros
compañeros/as, que no deben ser considerados como unos rivales a quienes ganar.
•Inductiva.- Debe favorecer el autoaprendizaje, de manera que sea capaz de resolver
planteamientos motrices, organizar su propio trabajo, constatar y comprobar, en sí
mismo, la mejora tanto en sus actitudes como en sus habilidades y destrezas.

3. •Integradora.- Propone aglutinar, en un solo proceso, las técnicas, habilidades y
destrezas propias de la Educación Física. Debe tener un planteamiento cualitativo, no
cuantitativo. No hay, por tanto, una respuesta motriz única, sino que hay una mejora
de la actividad motriz con relación al punto de partida.
•Lúdica.- El juego ocupa una parte importante en la actividad del alumno/a. Si
nuestro objetivo es crear hábitos estables, el alumno/a debe divertirse haciendo
Educación Física, por lo que las propuestas deben presentarse, en la medida de lo
posible, como juegos en los que todos participan de manera espontánea. El juego
representa el mejor recurso metodológico en el área de Educación Física. Hay que
cuidar tanto el contenido de la propuesta de trabajo como la forma de presentarla, de
modo que sea atractiva y divertida, estimulando a participar.
•Creativa.- Debemos hacer propuestas que estimulen la creatividad del alumnado, huir
de modelos fijos, estereotipados o repetitivos.
•Motivadora.- Las actividades que presentamos están basadas en las motivaciones del
alumno/a, en lo que denominamos “puntos de interés”. Las actividades deben ser
cercanas a su experiencia, ya que son precisamente la observación y la
experimentación sus dos formas de aprendizaje.

4. •Individualizadora.- Nuestra programación tendrá en cuenta las necesidades
particulares de cada alumno/a. Para atender a este principio nos serviremos de
informaciones previas aportadas por la familia o por el centro; así como de nuestra
observación sistemática.
•Socializadora.- Tiene como objetivo facilitar la integración en el entorno y en la
sociedad. Será fundamental valorar la importancia de las relaciones personales, así
como el medio en el que el alumno/a se desenvuelve.

5. TÉCNICAS DE INSTRUCCIÓN DIRECTA.- El/la maestro/a proporciona al alumno/a
información visual, verbal... para que éstos/as puedan resolver los problemas
planteados en las actividades.
1) Mando directo.- Mediante explicaciones, y partiendo de la base de que los
alumnos/as tienen los conocimientos previos necesarios, el/la maestro/a comunica a
los alumnos/as lo que deben hacer.
2) Reproducción de modelos.- El/la maestro/a, o bien algún alumno/a avanzado,
demuestran como se realiza la actividad propuesta para que la clase pueda
reproducirla. Es importante tener en cuenta que en estas edades la imitación, sobre
todo de adultos, tiene un valor motivante.
3) Asignación de tareas.- Consiste en asignar a los alumnos/as bien individualmente,
bien por equipos, las tareas y actividades que cada uno debe realizar, de forma
autónoma, haciendo uso de su responsabilidad: en ritmo de trabajo, repeticiones,
intensidad. Generalmente se realiza mediante circuitos.
4) Asignación de tareas por niveles.- Consiste en plantear actividades distintas para
grupos en función de los niveles o capacidades de los alumnos/as con tareas y
exigencias distintas.
5) Enseñanza recíproca.- Se propone trabajo por parejas en el que el compañero/a se
encarga de la observación de la tarea y suministra la información a quien la ejecuta.
6) Enseñanza individualizada.- El maestro actúa con cada alumno/a en función de sus
necesidades.

6. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA MEDIANTE LA BÚSQUEDA.- Se presentan tareas o problemas
motrices a los /as alumnos/as para que ellos mismos, mediante la experimentación,
encuentren la solución adecuada.
1) Descubrimiento guiado.- Como en el anterior, el/la maestro/a plantea un problema
pero ofreciendo una serie de pistas, de propuestas que ayuden a su resolución.
2) Resolución de problemas.- El/la maestro/a plantea un problema motriz, una tarea
que el/la alumno/a, por su cuenta y sin más información que la justa, debe
solucionar.
3) Libre exploración.- Los alumnos/as son los verdaderos protagonistas a los que el
maestro/a simplemente brinda una oportunidad para que se planteen problemas y
busquen sus soluciones.

7. 1) Instructiva.- Cuando la mayor parte de las decisiones las toma el profesor. Tiene
como objetivo motivar a los alumnos/as.
2) Participativa.- Los objetivos que se persiguen, así como los contenidos
seleccionados, son acordados entre el profesor y los alumnos/as.
3) Emancipativa.- La mayoría de decisiones corresponden a los alumnos, debido al
conocimiento y familiarización de éstos con los objetivos y los contenidos
desarrollados.

8. 1) En gran grupo.- Cuando todos los alumnos participan simultáneamente en un mismo
proceso de enseñanza-aprendizaje.
2) Por grupos reducidos.- Cuando, dependiendo de las posibilidades y de las
necesidades e intereses de los alumnos, éstos son divididos en grupos de trabajo que
siguen orientaciones metodológicas adaptadas a sus necesidades y características
particulares.
3) Por parejas.- Es una forma habitual de formación de grupos muy propicia para
ciertas actividades de la Educación Física.
4) De forma individual.- Cada alumno ocupa un espacio de forma individual y no se
establece ningún tipo de comunicación ni relación con los demás. Trabaja de forma
autónoma.
5) Formas de trabajo.- Libre, paralela, alternativa, competición, por oleadas, en
circuitos, etc.
6) Tipos de formación.- Frontales, en círculo, en cuadrado, de forma dispersada, etc.
7) Criterios de formación.- Grupos homogéneos, heterogéneos. De libre formación o
formados por el profesor u otros condicionantes.

9. 1) Global.- Presentación de una tarea o actividad de forma global y ejecución de la
misma por parte de los alumnos/as en su totalidad.
2) Analítica.- Basada en la descomposición o separación de los elementos de una tarea
en tantas partes como sea posible y necesario para presentarlas una a una a los
alumnos.
3) Mixta.- Combinación de los dos métodos anteriores.
4) Otras.- Son variantes de los métodos global y analítico las cuales convierten a éstos
en instrumentos aconsejables para situaciones variadas.
5) En la condición física.- Se debe especificar el método de entrenamiento que se va a
utilizar: continuo, interválico, de repeticiones, etc.

10. 1) Simultánea.- Todos los alumnos/as trabajan a la vez. 100% de actividad.
2) Alternativa.- Mitad del grupo trabaja y mitad descansa o ayuda. 50% de actividad y
pausa.
3) Consecutiva.- Cada alumno/a participa y espera su turno de nuevo para entrar en
actividad.

11. 1) Intrínseca.- Es la estimulación proporcionada por la misma práctica de la actividad
física y los aspectos que ésta tiene de superación, riesgo, novedad, etc.
2) Extrínseca.- Es la que se provoca por elementos externos pero paralelos a la propia
práctica de actividad física, generalmente por alabanzas, comentarios, incitaciones
del profesor, compañeros u otras personas.

12. 1) Visual.- Demostraciones (del profesor, alumnos/as u otras personas). Puede ser
mediante una ayuda visual (de una gesto-forma); por medios visuales auxiliares
(video, diapositivas, etc.).
2) Auditivo.- Descripciones (lenguaje hablado o escrito). Explicaciones. Ayuda sonora
(sonidos o ruidos diversos).
3) Kinestésico-táctil.- Ayuda manual, ayuda automática (mediante mecanismos
diversos).
4) Mixto.- Por la combinación de cualquiera de los anteriores y de las diferentes
posibilidades de los mismos.

13. 1) Tipo de “Feed-Back”.- Propioceptivo o interno y suplementario o extereoceptivo.
2) Momento del “Feed-Back”.- Concurrente, terminal, retardado...
3) Intención de “Feed-Back”.- Descriptivo, evaluativo (cuantitativo o cualitativo),
comparativo, explicativo, prescriptivo, afectivo (positivo o negativo), etc.

14. 1) Parte inicial o calentamiento.- (5-10 minutos). Conjunto de ejercicios preparatorios
que se realizan antes de una actividad física de intensidad superior. Sirven para
preparar al organismo, para incrementar la elasticidad muscular, aumentar lar la
actividad cardio-respiratoria, evitar y prevenir lesiones.... En sesiones puntuales
esta parte se dedicará a la explicación de lo que se va a realizar durante la sesión.
2) Parte principal o central.- (30 minutos). Es la parte fundamental de la sesión, donde
se intentan lograr los objetivos y se producirá la transferencia del aprendizaje.
3) Parte final, vuelta a la calma o relajación.- (5 minutos). Esta última parte tiene
como fin el de volver al alumno/a a una situación de relajación muscular, tanto en
cuanto a la respiración como a la estabilidad emocional. La idea final es que sea
capaz de volver al aula con la calma necesaria para continuar su trabajo en ella.