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Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria
Paloma Paramio Quijano
Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Pági...
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  2. 2. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 2 SECUENCIA DIDACTICA. AUTORA: Paaloma Paramio Quijano AREA. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL NUMERO DE SESIONES. 7 Titulo De La Secuencia: “LOS HUESOS DEL CUERPO HUMANO”. Introducción. El estudio de los huesos del cuerpo humano supone un reto difícil para el estudiante por la cantidad, variedad y diferentes funciones que desempeñan. Se considera que esta faceta del aprendizaje debería acometerse de forma gradual a lo largo de toda la etapa educativa. De tal forma que, al final de la etapa de educación primaria, el alumno alcanzase el conocimiento de los huesos más importantes del cuerpo en sus diferentes ubicaciones (cabeza, tronco, brazos, piernas y pies y manos) y, al final de la educación secundaria, llegase a dominar el aprendizaje de casi los huesos del cuerpo humano. Con estos objetivos conseguidos, podríamos paliar una de las carencias que actualmente más afectan a la comunidad estudiantil. En el desarrollo de una secuencia didáctica para abordar este tema, se deben valorar muchos factores pero consideramos que es fundamental, por un lado, tener en cuenta la edad del alumno y, por tanto, su capacidad de aprendizaje, y, por otro lado, su conocimiento previo sobre la asignatura al objeto de establecer un adecuado punto de partida. En este caso, proponemos una audiencia de corta edad y con mínimos conocimientos previos, concretamente, nos referimos a alumnos/as de con una edad aproximada de 7 años. Esta audiencia presentaría unas características muy particulares respecto a este aprendizaje. Se trata de un grupo de edad que se siente consolidado en el comienzo de su etapa educativa, tras su primer año de educación primaria, que realmente comienza a descubrir el mundo que le rodea y a interesarse por él, que posee un alto nivel de motivación por conocer y aprender nuevos conceptos y definiciones inusuales en su vocabulario (femur, cúbito, radio…) y, principalmente,
  3. 3. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 3 con una gran disposición para exhibir sus conocimientos ante los demás (amigos, padres…). Como consecuencia, se considera que debemos programar una secuencia didáctica dinámica y competitiva, que motive al alumno a esforzarse por aprender con rapidez, corta e intensiva, que no llegue a provocar cansancio o aburrimiento, y, sobre todo, intuitiva, que al final del periodo de aprendizaje el alumno consiga situar instintivamente las difíciles “palabras” estudiadas sobre su propio cuerpo. Ciclo y nivel de los estudiantes: 2º curso de Educación Primaria. 20 alumnos/as Temporalización: Posiblemente el principal factor a valorar en la secuencia didáctica sea el de la temporalización. Teniendo en cuenta la edad de los estudiantes, su capacidad de aprendizaje y sus escasos conocimientos previos, proponemos un aprendizaje corto e intensivo, no superior a 7 días, con un máximo de 2 horas al día, que finalice con la realización de un “producto final” elaborado por todos y en el que se fomente la pertenencia a grupos reducidos y la participación de los padres o tutores en el proceso. Por lo tanto, la secuencia didáctica se desarrollará a lo largo de 6 sesiones de 120’, en la que se tratarán conocimientos generales sobre el cuerpo humano (1 sesión), los huesos más importantes según las partes más diferenciadas de nuestra anatomía: cabeza, tronco, brazos, piernas y manos y pies (5 sesiones) y una última sesión de 180’ de construcción del “producto final” en la que los alumnos, tras haber elaborado productos en grupos reducidos, aportarán sus trabajos al “producto final” elaborado por toda la clase. Proponemos una clase, a ser posible, no superior a 20 alumnos que desarrolle sus trabajos en grupos reducidos de 4 o 5 componentes. En el caso de que la clase tenga mayor número de alumnos, tan sólo habría que crear algunos grupos de trabajo más.
  4. 4. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 4 Justificación de la secuencia didáctica: El aprendizaje de la anatomía humana es un tema que normalmente resulta tedioso para el estudiante. Por lo que consideramos que debe abordarse gradualmente, desde temprana edad, y de forma amena e intensiva para establecer una buena predisposición en el alumno para seguir profundizándola en el futuro. El grupo de edad propuesto (7 años) presenta una gran inquietud por el mundo que le rodea, siente una gran necesidad de conocer su entorno y, sobre todo, comienza a despertar una excitante curiosidad por su propio cuerpo. Su limitado vocabulario le motiva a conocer palabras nuevas y a mostrar sus logros a los demás. Por lo que se mostrará siempre dispuesto a aprenderlas siempre que pueda exhibir sus habilidades de aprendizaje ante sus amigos, padres, hermanos, etc… Por otro lado, consideramos que es buen momento para que el alumno aprenda a trabajar en grupos reducidos, comience a conocer la responsabilidad, la importancia de las consecuencias que sus acciones puedan tener en los demás, valore adecuadamente la pertenencia a un grupo, la integración, la cooperación y la cohesión, todo ello dentro de un sano ambiente de compañerismo en el que realmente “todos” alcancen los objetivos propuestos. Finalmente, se estima que debemos empezar a fomentar la participación de padres o tutores en la educación de sus hijos. Al comienzo de la etapa educativa, la concienciación de los mayores en este aspecto es determinante para establecer una adecuada trayectoria de enseñanza, en la que padres y profesores están obligados a colaborar en su educación, y en la que el profesor pueda detectar las primeras carencias afectivas o educacionales que condicionen el futuro desarrollo del alumno. Objetivos didácticos:  1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
  5. 5. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 5  2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).  3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.  4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos.  6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.  7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.  8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.  9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.  10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. Contenidos: Bloque 1. El entorno y su conservación  Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del entorno.
  6. 6. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 6 Bloque 3. La salud y el desarrollo personal  Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades.  Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre y la atención al propio cuerpo.  Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos. Bloque 4. Personas, culturas y organización social  Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Valoración de la importancia de la participación de todos.  Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados.  Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo y en la lectura de imágenes. Bloque 5. Cambios en el tiempo  Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos históricos cercanos a su experiencia  Utilización de las fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado Bloque 6. Materia y energía  La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc.  Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías  Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.  Identificación de los componentes básicos de un ordenador. Iniciación en su uso. Cuidado de los recursos informáticos. Criterios de evaluación:  Nº 3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.
  7. 7. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 7  Nº 5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza.  Nº 7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo.  Nº 8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.  Nº 9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución.  Nº 10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizar algunos instrumentos y hacer registros claros. Secuencia de aprendizaje: Producto final: Tras un intensivo periodo de aprendizaje y trabajos de 6 sesiones formando parte de grupos reducidos, los alumnos acudirán a una última sesión de trabajo en común en la que aportarán los trabajos realizados para construir un enorme “esqueleto humano” de plastilina. Durante el periodo de aprendizaje los grupos irán realizando en plastilina los huesos que el profesor les haya asignado para, finalmente, en la última sesión, colocar los huesos sobre un gran esqueleto según el profesor vaya mencionando su nombre. Secuencia detallada de actividades: 1ª Sesión. Conocimientos generales del cuerpo humano. Agrupamiento: Todo el grupo. 20 alumnos Tiempo aproximado: 120´ Lugar: Sala de Video del Centro Protagonistas: Alumnos de 7 años y profesor titular. Actividades:  Proyección de varios videos en los que se traten conocimientos generales del cuerpo humano: músculos, piel, huesos, órganos, sistemas sanguíneo, respiratorio, nervioso..., y conocimientos específicos sobre huesos y
  8. 8. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 8 esqueleto humano. Esta actividad tendrá una duración aproximada de 60’. Los videos a utilizar serían los siguientes o Video sobre el cuerpo humano (conocimientos generales): http://www.youtube.com/watch?v=kZi40CywP4A o Video sobre huesos y esqueleto del cuerpo humano: http://www.youtube.com/watch?v=jUnzrbsoWSM o Video sobre huesos del cuerpo humano: http://www.youtube.com/watch?v=DZfaaGBynRc  Debate en torno a lo observado a fin de insistir en los aspectos más relevantes. Esta actividad no debe prolongarse más de 30’. El profesor preguntará a los alumnos sobre las partes en la que creen se divide el cuerpo humano, oirá sus versiones y finalmente tratará de dejar claros los conceptos generales y específicos señalados en las fichas 1, 2, 3 y 4.  Elaboración de un dibujo de una persona en la que se indiquen las partes del cuerpo humano observadas en el video. Esta actividad puede prolongarse 45’.  Durante los últimos 15’, el profesor explicará los trabajos a realizar en casa para el día siguiente. En este caso será una breve redacción sobre el tema “¿Por qué los huesos son tan importantes”. Los alumnos solicitarán ayuda de sus padres para realizarla. Competencias básicas:  Competencia en comunicación lingüística.  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.  Competencia cultural y artística.  Competencia para aprender a aprender.  Autonomía e iniciativa personal. 2ª Sesión. Búsqueda de información en aulas TIC y elaboración de trabajo. Agrupamiento: Grupos reducidos de 4 o 5 alumnos Tiempo aproximado: 120´ Lugar: Aulas TIC del Centro Protagonistas: Alumnos de 7 años y profesor titular.
  9. 9. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 9 Actividades:  Durante los primeros 10’ el profesor, según su criterio, formará los grupos reducidos. Procurará que sean homogéneos, mixtos y de similar nivel de aptitud académica. Los grupos se situarán en lugares diferenciados pero suficientemente próximos como para poder interactuar entre ellos.  Los alumnos leerán en voz alta el contenido de los trabajos realizados en casa. El profesor destacará los aspectos más relevantes de cada uno de los relatos. Esta actividad podrá tener una duración de 50’.  Los alumnos, divididos en grupos, buscarán información en internet (Aulas TIC) para completar la ficha 5 con el mayor número de huesos posible. Transcurridos 30’ entregarán la ficha al profesor.  Los alumnos, distribuidos en grupos, comenzarán a elaborar huesos de plastilina. El profesor repartirá la ficha 6 y plastilina de un color diferente a cada grupo. 2 grupos se dedicarán a elaborar los huesos de los brazos y manos (húmero, cúbito, radio, carpo, metacarpo, falanges), 2 grupos se dedicarán a los huesos de las piernas y pies (fémur, rótula, tibia peroné, tarso, metatarso, falanges) y 1 grupo se dedicará a construir el tronco del cuerpo (vértebras dorsales y lumbares, esternón, costillas, clavícula, omóplato). Este grupo podrá necesitar más ayuda del profesor por la variedad y complejidad de los huesos. En el caso de existir más grupos de clase se repartiría el trabajo. En esta primera sesión es importante que el profesor observe el reparto equitativo de tareas dentro de cada grupo y, en su caso, solucione las discrepancias que surjan. Esta actividad inicial se desarrollará durante 20’ y se repetirá en las sesiones sucesivas de clase hasta completar los huesos reflejados en la ficha 6.  Durante los últimos 10’, el profesor explicará los trabajos a realizar en casa para el día siguiente. En este caso serán dos: la realización de la ficha 7 en la que tendrán que recortar y pegar huesos sobre un muñeco de papel y una breve redacción sobre el tema “Actividades en las que puedo romperme o lesionarme un hueso” (el alumno podrá pedir ayuda a sus padres). Competencias básicas:  Competencia en comunicación lingüística.
  10. 10. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 10  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.  Tratamiento de la información y competencia digital.  Competencia social y ciudadana.  Competencia cultural y artística.  Competencia para aprender a aprender.  Autonomía e iniciativa personal. 3ª Sesión. Conocimiento del cráneo y el cerebro. Agrupamiento: Todo el grupo y grupos reducidos. 20 alumnos y grupos de 4 o 5. Tiempo aproximado: 120´ Lugar: Sala de video o exposiciones del Centro y Aulas de clase Protagonistas: Alumnos de 7 años y profesor titular. Actividades:  Los alumnos leerán en voz alta, un alumno por grupo, el contenido de los trabajos realizados en casa. El profesor destacará los aspectos más relevantes de cada uno de los relatos. Esta actividad podrá tener una duración de 30’.  Proyección de varios videos en los que se traten conocimientos relacionados con el cráneo y el cerebro: diferencias y funciones que desarrollan, desarrollo a lo largo de la evolución del hombre, partes que lo componen, etc…. Esta actividad tendrá una duración aproximada de 30’. Los videos a utilizar serían los siguientes: o Video sobre el desarrollo del cerebro y del cráneo: http://www.youtube.com/watch?v=6w9Z1VDNUgo o Video sobre la evolución del hombre, su cerebro y su cráneo: http://www.youtube.com/watch?v=I4ZyHpGR1AY  Debate en torno a lo observado a fin de insistir en los aspectos más relevantes. Esta actividad no debe prolongarse más de 30’. El profesor preguntará a los alumnos sobre las partes en la que creen se divide el cráneo, oirá sus versiones y finalmente les entregará la ficha 8 para que indiquen y coloreen las partes que figuran en la ficha 9.  A continuación se trasladarán al aula de clase donde continuarán los trabajos de plastilina iniciados el día anterior. El profesor vigilará el desarrollo de los trabajos y observará aspectos de la dinámica de grupo
  11. 11. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 11 tales como capacidad de liderazgo o problemas de integración de algunos componentes y cooperación de todos los alumnos en el grupo. Esta actividad se desarrollará durante 20’.  Durante los últimos 10’, el profesor explicará los trabajos a realizar en casa para el día siguiente. En este caso será la elaboración de un cráneo en plastilina pinchando en cada una de sus partes un papel con su nombre. Competencias básicas:  Competencia en comunicación lingüística.  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.  Competencia social y ciudadana.  Competencia cultural y artística.  Competencia para aprender a aprender.  Autonomía e iniciativa personal. 4ª Sesión. Trabajos en clase. Cuidado del cuerpo. Fracturas y primeros auxilios Agrupamiento: Todo el grupo. 20 alumnos. Grupos reducidos de 4 o 5 alumnos Tiempo aproximado: 120´ Lugar: Sala de Video o exposiciones del Centro. Aula de clase. Patio de recreo Protagonistas: Alumnos de 7 años y profesor titular. Actividades:  Durante 30’ los alumnos continuarán en clase desarrollando los trabajos de huesos de plastilina. El profesor vigilará la evolución de los huesos del tronco por su dificultad.  A continuación se trasladarán a la sala de video para ver dos videos, uno relacionado con las fracturas, causas y consecuencias, y sobre primeros auxilios en caso de fractura. Posteriormente, se abrirá un pequeño debate sobre lo visionado. Esta actividad tendrá una duración de 30’. Los vídeos serán los siguientes: o Video sobre fracturas de huesos y sus consecuencias: http://www.plusesmas.com/salud/videos/huesos_articulaciones_y_extremid ades/10/por_que_se_producen_las_fracturas/198.html o Video de primeros auxilios en caso de fractura: http://www.youtube.com/watch?v=5ZUFvxIS9lw
  12. 12. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 12  Previa solicitud a la dirección del Centro de personal y material especializado, la clase se trasladará al patio de recreo donde el personal especialista incidirá en los aspectos mencionados en el video de primeros auxilios y realizarán una demostración o caso práctico. Posteriormente, por grupos reducidos, los alumnos reproducirán lo enseñado. Esta actividad nos llevará 50’.  Durante los últimos 10’, el profesor explicará los trabajos a realizar en casa para el día siguiente. En este caso será buscar en periódicos o revistas fotografías de deportistas que se hayan producido alguna lesión de huesos. Competencias básicas:  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.  Competencia social y ciudadana.  Competencia cultural y artística.  Competencia para aprender a aprender.  Autonomía e iniciativa personal. 5ª Sesión. Trabajos en clase. Agrupamiento: Grupos reducidos de 4 o 5 alumnos Tiempo aproximado: 120´ Lugar: Laboratorio de Ciencias Naturales del Centro Protagonistas: Alumnos de 7 años y profesor titular. Actividades:  Durante 30’ los alumnos continuarán en clase desarrollando los trabajos de huesos de plastilina.  A continuación repartirá a cada grupo cartulinas con “belcro” para dibujar en ellas los nombres de los huesos relacionados en la ficha 6. Una vez terminados los trabajos, cada grupo elegirá a uno de sus componentes sobre el que pegarán las cartulinas. Esta actividad se realizará durante 60’.  A continuación durante 20’ individualmente los alumnos rellenarán la ficha 10.  Durante los últimos 10’, el profesor explicará los trabajos a realizar en casa para el día siguiente. En este caso será pedirle a sus padres que sobre una malla negra de cuerpo entero les dibujen los huesos de un esqueleto
  13. 13. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 13 humano. También puede servir que les compren un disfraz ya preparado. Con esa indumentaria irán al Centro el día siguiente. Competencias básicas:  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.  Competencia social y ciudadana.  Competencia cultural y artística.  Competencia para aprender a aprender.  Autonomía e iniciativa personal. 6ª Sesión. Ampliación de conocimientos en aulas TIC y finalización de trabajos en clase. Agrupamiento: Grupos reducidos de 4 o 5 alumnos Tiempo aproximado: 120´ Lugar: Aulas TIC y aulas de clase Protagonistas: Alumnos de 7 años y profesor titular. Actividades:  Todavía nos falta por aprender una importante parte del esqueleto humano: la pelvis. Para ello los alumnos, por grupos reducidos, acudirán al aula TIC para buscar información sobre el asunto. Les entregará la ficha 11 al objeto de buscar, al menos, las partes que figuran en la ficha 12. Esta actividad nos llevará 60’.  A continuación, los alumnos se trasladarán al aula de clase para finalizar la elaboración de los huesos de plastilina. Una vez finalizados los trabajos, cada grupo colocará las cartulinas con “belcro” sobre los huesos confeccionados. Toda esta actividad podrá tener una duración de 30’.  Posteriormente, el profesor sobre un esqueleto humano traído del laboratorio irá pidiendo a cada grupo que coloque el hueso de plastilina sobre el del esqueleto del laboratorio, indicándoles el acierto de cada alumno y las pequeñas modificaciones que deban hacer en sus trabajos. Esta actividad nos llevará 30’. Competencias básicas:  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.  Tratamiento de la información y competencia digital.
  14. 14. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 14  Competencia social y ciudadana.  Competencia cultural y artística.  Competencia para aprender a aprender.  Autonomía e iniciativa personal. 7ª Sesión. Elaboración del producto final. Agrupamiento: Grupos reducidos de 4 o 5 alumnos Tiempo aproximado: 120´ Lugar: Aula de clase Protagonistas: Alumnos de 7 años y profesor titular. Actividades:  Antes de iniciar los trabajos, el profesor repartirá a los alumnos la ficha 13 para individualmente escribir la mayor parte de huesos que recuerden. Esta actividad se realizará durante 30’.  Finalmente, comenzarán a construir el producto final. En primer lugar, el profesor entregará a cada grupo la ficha 14 para que tengan una idea de las piezas del puzle que se va montar. A continuación, sobre una estructura adecuada se irán colocando los huesos de plastilina. El profesor irá nombrando los huesos y los grupos se irán acercando a colocarlos sobre la estructura (cráneo y pelvis, por su dificultad, habrán sido elaborados previamente por el profesor). Tras haber colocado todos los huesos de plastilina, el profesor irá solicitando sucesivamente a los grupos que coloquen las cartulinas con “belcro” sobre los huesos que nuevamente vaya nombrando. Esta actividad se prologará hasta 90’. El producto final, para satisfacción de todos, permanecerá en clase hasta final de curso. Competencias básicas:  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.  Competencia social y ciudadana.  Competencia cultural y artística.  Competencia para aprender a aprender.  Autonomía e iniciativa personal.
  15. 15. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 15 Aspectos metodológicos concretos: Agrupamientos:  Trabajos de todo el grupo (20 alumnos) en exposiciones de video, explicaciones y debates.  Trabajo en grupos de 4 0 5 alumnos en elaboración de trabajos en plastilina, cartulinas…, búsqueda de información en internet, elaboración de fichas y demostraciones de primeros auxilios.  Trabajo individual en búsqueda de información, elaboración de redacciones, dibujos y fichas. Uso TIC:  Uso de aulas de informática.  Uso de Sala de video.  Uso de laboratorio de ciencias. Participación de la familia: La participación de la familia es muy importante por el incentivo que supone para el alumno comprobar la preocupación de sus padres por su educación. Su participación estará basada en ayudarles a realizar los trabajos enviados para casa: fichas, dibujos, redacciones, búsquedas de información en libros o internet, disfraces, sus propios conocimientos y experiencias, etc…. Todo ello permitiendo que sean los niños quienes realmente realicen los trabajos. Actividades dentro y fuera del aula:  Dentro del aula: trabajos en plastilina, elaboración de dibujos, fichas, cartulinas…  Fuera del aula: exposiciones de video, búsqueda de información en internet, trabajos en laboratorio, demostraciones de primeros auxilios (patio de recreo), trabajos a realizar en casa. Atención a la diversidad: Los grupos, a ser posible, serán mixtos (alumnos y alumnas) y , dada la peculiaridad de la ciudad de Ceuta, de diferente origen social y cultural (musulmanes, cristianos, hindúes,…).
  16. 16. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 16 Niños o niñas con necesidades específicas de apoyo educativo: En la clase objeto de estudio no se ha contemplado esta posibilidad. Sin existiera algún caso, sería igualmente conveniente integrarlo en el trabajo de los grupos reducidos, siempre bajo la supervisión a distancia del profesor. Necesidades: Espacios:  Aula de clase  Aulas TIC  Sala de video o exposiciones del Centro  Laboratorio de ciencias naturales Recursos:  Materiales: plastilina, cartulinas, belcro, alfileres, pegamento, tijeras, lápices de colores, rotuladores, cuadernos.  Material informático: 5 o 6 PC,s completos.  Proyector de video.  Fichas proporcionadas por el profesor.  Esqueleto humano del laboratorio de ciencias.  Recursos humanos: personal especialista en primeros auxilios. Evaluación: Instrumento de evaluación: Pruebas orales  Procedimientos de evaluación: o Debates. Tras las exposiciones en video y trabajos, los alumnos expondrán los conocimientos adquiridos e interactuarán con el resto de alumnos para defender sus opiniones sobre lo visionado. o Comunicación de objetivos. Durante las exposiciones de los alumnos (debates, redacciones, dibujos, trabajos…), el profesor comunicará los objetivos y comprobará la imagen que de cada uno de ellos se ha hecho el alumno.
  17. 17. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 17 o Explicitación de objetivos. Los estudiantes comunican su percepción en relación a los objetivos. La evaluación se facilita al compartir las distintas formulaciones y puntos de vista. Instrumento de evaluación: Pruebas escritas  Procedimientos de evaluación: o Pruebas de ensayo o redacción. Redacciones en torno a un tema. o Pruebas objetivas. Realización de las fichas a cumplimentar grupal o individualmente. o Análisis de los cuadernos de los alumnos. El profesor comprobará la redacción, presentación y corrección de los trabajos realizados en sus cuadernos en clase y en casa. Para ello utilizará la ficha 15. Instrumento de evaluación: Técnicas de observación  El profesor, mediante observación continua de los alumnos, prestará especial atención a los siguientes apartados: o Actitud positiva y responsable en las actividades de grupo (participación, responsabilidad en las tareas, ayuda a los compañeros, esfuerzo por mejorar, etc.) o Atención y seguimiento de las explicaciones de clase (profesor o resto de los compañeros) o Respeto por los materiales escolares y el mobiliario del centro o Respeto al profesor y a los compañeros de clase (opiniones, intervenciones en clase, trabajos, etc.) o Presentación y finalización de trabajos y ejercicios de cualquier tipo o Repetición de trabajos y ejercicios o Entrega de trabajos y ejercicios en el tiempo asignado o Autocorrección o Orden, organización, limpieza y claridad en la letra de los trabajos, ejercicios y apuntes de clase
  18. 18. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 18 Rúbrica de evaluación: A continuación se propone la siguiente rúbrica de evaluación para esta secuencia didáctica: Nombre:______________________________________________________________Fecha:____________ Criterio Peso Siempre (5) A menudo (4) Algunas veces (3) Raras veces (2) Nunca (1) Punt. Pond Expresión oral 20% Lee adecuadamente las redacciones (5%) Capta conceptos y se expresa correctamente en debates y exposiciones (15%) Expresión escrita 20% Elabora correctamente las redacciones Cuaderno de clase (puntuado según ficha 15) Trabajo en grupo 30% Participa activamente en los trabajos de grupo Coopera con otros compañeros de grupo Respeta a los demás Trabajo en casa 20% Realiza todos los trabajos y los entrega puntualmente Calidad correcta de los trabajos Pruebas objetivas 10% Ficha 10 y 13 (media puntuadas de 0 a 10) Puntuación total
  19. 19. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 19 FICHA 1
  20. 20. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 20 FICHA 2
  21. 21. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 21 FICHA 3
  22. 22. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 22 FICHA 4
  23. 23. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 23 FICHA 5
  24. 24. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 24 FICHA 6
  25. 25. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 25 FICHA 7
  26. 26. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 26 FICHA 8
  27. 27. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 27 FICHA 9
  28. 28. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 28 FICHA 10
  29. 29. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 29 FICHA 11
  30. 30. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 30 FICHA 12
  31. 31. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 31
  32. 32. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 32 FICHA 13
  33. 33. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 33
  34. 34. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 34 FICHA 14
  35. 35. Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 35 FICHA 15

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