SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 25
Modelo Educativo
y Currículo Base Plurinacional

   Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia


      SANTA CRUZ NOVIEMBRE DE 2011
Contenido
Primera parte: Modelo Educativo Socio Comunitario
    Productivo
 1. Referentes históricos
 2. Contexto político y constitución del Estado Plurinacional
 3. Principios
 4. Educación socio comunitaria productiva
 5. Educación para Vivir Bien
Segunda parte: Currículo Base del SEP
 1. Fundamentos del currículo
 2. Fines y objetivos del SEP
 3. Estructura del SEP
 4. Organización y estructura curricular
 5. Componentes: Campos, áreas y asignaturas
 6. Currículo Base – Currículo Regionalizado – Currículo
    Diversificado
Primera Parte: Modelo
educativo socio comunitario
productivo
Características del Currículo




Currículo
Referentes históricos (1)
  Educación en las culturas indígenas originarias
  • Encuentro de dos civilizaciones
  • Producción comunitaria del conocimiento, transcurre en la vida diaria

  Educación en la colonia
  • Restringida a determinados grupos sociales, división social de la
    educación. Adoctrinamiento y enseñanza elemental
  • Los pueblos indígena originarios fueron privados de la educación

  Educación en la época republicana
  • Inicios de la república: Aportes de Simón Rodríguez. Escuelas de
    Ciencias y Artes. “Escuelas de primeras letras”: Escribir, leer, contar y
    orar
  • Inicios del Siglo XX: Aportes de George Rouma. Creación Normal
    en Sucre, Procesos educativos con un enfoque integral del ser
    humano y desde una perspectiva interdisciplinar de la pedagogía
  • Escuelas indigenales: Clandestinas, creadas por los indígenas para
    aprender a leer y escribir, espacio de resistencia comunitaria,
    fortalecimiento de la vida comunitaria. Fines del siglo XIX y principios
    del XX.
Referentes históricos (2)

   Educación en la época republicana (2)
   • Escuela Ayllu de Warisata: Modelo de lucha contra el
     sometimiento. Propuesta para reconstituir los valores
     comunitarios del ayllu. Ulaka (Parlamento Amawta): Instancia
     de dirección y expresión del vínculo de la educación y la
     organización política y social. Escuela: articuladora de las
     acciones de la comunidad. Actividades educativas vinculadas
     a la vida, trabajo y producción en comunidad
   • Código de la Educación Boliviana: Parte de la Revolución de
     1952. Se universaliza la educación. Educación Primaria
     gratuita y obligatoria. Su propósito es modernizar la sociedad
     bajo principios homogeneizadores y nacionalistas
   • Reforma Educativa de 1994: Parte de las políticas
     neoliberales imperantes en el país. Se redujo a la Educación
     Primaria con escasos resultados en la calidad de la educación,
     sustentado en el constructivismo y el currículo por
     competencias.
Estado Plurinacional y Educación
   Desde la Revolución Educativa,
    contribuiremos a la construcción
    de:
       “Bolivia se constituye en un Estado
        Unitario Social de Derecho
        Plurinacional comunitario, libre,
        independiente, soberano,
        democrático, intercultural,
        descentralizado y con autonomías.
        Bolivia se funda en la pluralidad y el
        pluralismo político, económico,
        jurídico, cultural y lingüístico, dentro
        del proceso integrador del país.”
        (CPE, Cap. Primero. Modelo de Estado,
        Art. 1ro.)
Principios de la
educación plurinacional (1)
 Educación descolonizadora, liberadora,
 revolucionaria, antiimperialista y transformadora
 • Valorización y legitimación de saberes, conocimientos y valores de las
   naciones y pueblos indígena originario y campesinos y de las
   comunidades interculturales y afro bolivianas, en interacción con las
   otras culturas.
 • Contribuye a la transformación social, cultural, política y económica,
   así como a la construcción de una sociedad libre de toda
   discriminación y exclusión para el acceso y permanencia de todas y
   todos los habitantes...

 Educación comunitaria, democrática, participativa
 y de consensos
 • Convivencia: Ser humano, Comunidad, Madre Tierra y Cosmos,
   desde una comprensión holística
 • Los y las estudiantes desarrollan sus procesos educativos mediante
   prácticas socio-comunitarias y de convivencia
 • Genera equidad y oportunidades de participación para la toma de
   decisiones, promoviendo el ejercicio de los derechos y el
   cumplimiento de los deberes
Principios de la
educación plurinacional (2)
 Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
 • Intracultural: Autoafirmación y fortalecimiento de los saberes,
   conocimientos y valores socio-comunitarios, contribuyendo a la
   afirmación de las identidades culturales
 • Intercultural: Encuentro entre culturas para superar las inequidades
   derivadas del colonialismo y la colonialidad
 • Plurilingüe: Desarrollo de procesos educativos sustentados en el
   idioma materno y el castellano, y de un idioma extranjero como
   instrumento de comunicación.
 Educación productiva territorial, científica, técnica
 y tecnológica
 • Desarrollo de las capacidades y habilidades para la producción /
   creación material e intelectual en consonancia con las potencialidades
   y vocaciones productivas de las regiones, el territorio y la
   territorialidad
 • Desarrollo de procesos de investigación e innovación tecnológica
   para la identificación y resolución de desafíos, necesidades y
   problemas socioculturales y económicos
 • Creación de entornos creativos y expresivos en el desarrollo de
   experiencias educativas
Principios de la
educación plurinacional (3)

  Educación diversa, plural e inclusiva
  • Diversa y plural en aplicación y pertinencia a cada contexto
    geográfico, social, cultural y lingüístico; así como en
    relación a las modalidades de implementación en los
    subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional.
  • Es inclusiva, porque asumiendo la diversidad de los grupos
    poblacionales y de las personas que habitan el país, ofrece
    una educación oportuna y pertinente a las necesidades,
    expectativas e intereses de todas y todos los habitantes del
    Estado Plurinacional, con igualdad de oportunidades y
    equiparación de condiciones, sin discriminación alguna.
Educación socio comunitaria y
productiva

   Educación - Socio:
     Educación democrática
     Derecho a la educación de todas y
      todos: Plural, Inclusiva, Universal y
      Diverso                                 para…
   Educación- comunitaria                    VIVIR
     Complementariedad                       BIEN
     Territorio y territorialidad
     Relación entre lo individual y
      comunitario
   Educación – Productiva. Creación:
     Material e intelectual
     Técnico – Humanística
     Teórico - Práctico
Educación para Vivir Bien

Educación de la vida, en la vida, para Vivir Bien.
Formación integral que promueve la realización de la
identidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad de las
personas y comunidades; vivir en armonía con la Madre
Tierra y en comunidad entre los seres humanos (Ley N° 70,
Art. 3, Parágrafo11)

Educación del Vivir Bien:
• Formación integral y holística del ser humano
• Proceso de formación que se desarrolla a través de las
  dimensiones vivenciales: Espiritual (Ser),
  cognitiva,(Saber), productiva (Hacer) y organizativa
  (Decidir).
Segunda Parte: Currículo
Base del Sistema Educativo
Plurinacional
Fundamentos del Currículo (1)

 Fundamentos políticos             Fundamentos filosóficos y
     ideológicos                        sociológicos

    Desestructuración del
  colonialismo y colonialidad        Sustentada en la concepción
                                        de vida del Vivir Bien
     Fortalecimiento de la
 identidad cultural, en diálogo
     con las otras culturas              Base: Estructuras
                                     organizativas y territorios de
    Transformación social,                las comunidades
 económica, cultural y política.
                                         El ser humano está
                                     constituido por dimensiones
  Lucha contra toda forma de           vivenciales: Ser, Hacer,
        discriminación                      Saber y Decidir
Fundamentos del Currículo




Dimensiones
vivenciales y
holísticas del
ser humano
Fundamentos del currículo:
Las dimensiones vivenciales

                             DIMENSIÓN
                           ESPIRITUAL: SER
                              Identidad,
                          valores, principios

    DIMENSIÓN DEL                               DIMENSIÓN POLÍ-
                           EDUCACIÓN
    CONOCIMIENTO:                                 TICA: DECIDIR
                           PARA VIVIR
        SABER                                     Organización,
                             BIEN EN
    Conocimientos, sa-                           política, poder y
                           COMUNIDAD
    beres y experiencia                            comunidad
                          DIMENSIÓN DE LA
                            PRODUCCIÓN:
                                 HACER
                          Producción mate-
                           rial e intelectual
Fundamentos del Currículo (2)

       Fundamentos                                Fundamentos
      epistemológicos                           psicopedagógicos

  Los saberes y conocimientos se             La escuela no es más el recinto
  construyen a partir de la relación      cerrado y apartado de la sociedad y el
    dialógica entre: ser humano,            entorno, es una institución de vida
comunidad, Madre Tierra y Cosmos.
 Con enfoque de redistribución del             El currículo se sustenta en
       poder del conocimiento               experiencias y propuestas como:
                                          Escuela Ayllu de Warisata, pedagogía
Proceso de construcción permanente         liberadora de Paulo Freire, teorías
         del conocimiento                   socio-críticas, enfoque histórico –
                                                   cultural de Vigotsky
     El desarrollo de saberes y              Los procesos educativos son de
    conocimientos es un proceso           carácter práctico – teórico – valórico –
 integrador y holístico, con enfoque         producción, y se desarrollan en
interdisciplinario y transdisciplinario            espacios productivos
Finalidad de la educación
             Contribuye a la consolidación del Estado Plurinacional


a través de la                          estableciendo
          formación integral y
                                                  diálogo intercultural
         holística de mujeres y
                                                   entre los pueblos y
              hombres con
                                                   naciones indígena
         pensamiento crítico y
                                                 originario campesinos,
           propositivo, acción
                                                   comunidades afro-
         transformadora y con
                                                boliviana, interculturales
             valores socio-
                                                       y el mundo;
              comunitarios

       coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas
         y discriminadores para el ejercicio pleno de sus derechos y la
                                 convivencia.
Finalidad de la educación

Contribuye a la consolidación del Estado
Plurinacional, a través de la formación integral y
holística de mujeres y hombres con pensamiento
crítico, acción transformadora, propositivo y con
valores socio-comunitarios, estableciendo diálogo
intercultural entre los pueblos y naciones indígena
originario campesinos, comunidades afro-boliviana,
interculturales y el mundo; coadyuva al cambio de
esquemas mentales individualistas, racistas y
discriminadores para el ejercicio pleno de sus
derechos y la convivencia.
Estructura del Sistema Educativo
 Plurinacional (SEP)
         Subsistemas                         Ámbitos                        Áreas
                                 Ed. Inicial en Familia Comunitaria
           Educación
                                Ed. Primaria Comunitaria Vocacional
            Regular
                                                                        Ed. de Adultos
                               Ed. Secundaria Comunitaria Productiva
                                                                       Ed. Permanente

                                       Educación Alternativa           Alf. y Postalfabet.
            Educación
SEP   Alternativa y Especial            Educación Especial             Ed. P. Discapac.

                                                                       Ed. Dif. Aprend.
                                Formación de maestros y maestras
                                                                        Ed. Talento Ext.
                                 Formación Técnica y Tecnológica
        Ed. Superior de
       Form. Profesional                Formación Artística

                                      Formación Universitaria
Estructura curricular
 EJES ARTICULADORES: Saberes,                                         Organizan y
   conocimientos y prácticas de la                                articulan saberes y
      sociedad, integradores y                                     conocimientos de
                                              Campos de                  manera
dinamizadores del currículo para Vivir
                                               saberes y          complementaria en
    Bien. Vínculo práctica -teoría
                                             conocimientos        función de su uso y
                                                                     utilidad socio-
                                                                      comunitaria


Parte de las áreas en
 el que se organizan
        lógica y                               Áreas de             Al igual que los
  pedagógicamente
                      Disciplinas
                                               saberes y          campos, integran e
     los saberes y
                      curriculares
                                             conocimientos          interrelacionan
   conocimientos a                                                 disciplinas afines
través de contenidos
     Procesos educativos y de investigación desarrollados de manera holística,
   dialógica y cíclica, directamente relacionados con lo que ocurre en la realidad
Campos y áreas de saberes y conocimientos
                                   SER
     • COMOVISIONES Y                                        • BIOLOGIA,
       FILOSOFIA                                             GEOGRAFÍA
     • VALORES,                                       • FÍSICA Y QUIMICA
       ESPIRITUALIDAD Y
       RELIGIONES


                           COSMOS Y
                                        VIDA TIERRA
                           PENSAMIEN
                                        TERRITORIO
                              TO

  SABER                                                       DECIDIR

                           COMUNIDAD      CIENCIA
                                        TECNOLOGIA
                           Y SOCIEDAD   PRODUCCIÓN
     • COMUNICACIÓN Y
       LENGUAJES
     • CIENCIAS SOCIALES                                  • MATEMATICA
     • ARTESPLASTICAS                                 • ÁREAS TÉCNICAS,
     • MUSICA                                           TECNOLÓGICAS Y
     • EDUCACION FISICA                                    PRODUCTIVAS


                                 HACER
Estructura y organización curricular (General)
 Campos, saberes y ejes articuladores
      EJES            CAMPOS DE SABERES                  ÁREAS DE SABERES Y
 ARTICULADORES         Y CONOCIMIENTOS                     CONOCIMIENTOS
• Educación para la                               Cosmovisiones, Filosofía y
  intra –             Cosmos y                    Psicología
  interculturalidad y pensamiento.                Valores, Espiritualidad y Religiones
  plurilingüe.
                                                  Comunicación y Lenguajes /
                                                  Computación
• Educación en
  valores socio-                                  Idioma Originario
  comunitarios.                                   Idioma Extranjero
                      Comunidad y
                                                  Ciencias Sociales
• Educación para la   Sociedad
                                                  Artes Plásticas y Visuales
  producción.
                                                  Educación Musical
• Educación en                                    Educación Física y Deportiva
  convivencia con                                 C. Nat. / Biología y Geografía
  la naturaleza y     Vida, tierra y territorio
  salud                                           C. Nat. / Física y Química
  comunitaria.                                    Matemática
                      Ciencia, Tecnología y
                      Producción                  Formación Técnicas, Tecnológicas y
Niveles de concreción curricular
                        • Conocimientos y saberes universales y
           Currículo      obligatorios para todas y todos
           Base         • De acuerdo a CPE y Ley de la Educación
                        • Articula la pluralidad del Estado
           Plurina-     • Principios, fundamentos, campos y áreas de
           cional         saberes y conocimientos, ejes articuladores
                          obligatorios para todo el SEP
                        • Construcción de sentidos en diálogo y complementa-
           Currículo      riedad entre CB - saberes y conocimientos región
                        • Conjunto de planes y programas que se complementan
           Regionali-     con el CB del SEP
           zado         • Según contexto sociocultural y lingüístico, y voca-
                          ciones y potencialidades productivas territoriales
                        • Incorpora las particularidades de los saberes y
                          conocimientos de cada contexto local
           Currículo
                        • Responde a las necesidades, expectativas e intereses
           Diversi-       de la población en el ámbito local
                        • Se diseñan y desarrollan en el marco de lo
           ficado         establecido en el CB del SEP y el Currículo
                          regionalizado
Niveles de concreción del currículo
 Niveles de concreción del      Aplicación en el conjunto       Complementación
         currículo                       del SEP                  según nivel
               Currículo Base   • Fundamentos               • Planes y programas
               Plurinacional    • Objetivos generales
                                • Estructura curricular:    •   Planes y Programas
                                   Principios
                                                            •   Identidad
               Currículo           Campos y áreas de       •   Idioma Materno
 Plurilingüe




               Regionalizado        saberes y               •   Saberes y
                                    conocimientos               conocimientos de la
                                   Ejes articuladores          región
                                                            • Identidad
                                                            • Idioma Materno
               Currículo
                                                            • Saberes y
               Diversificado
                                                              conocimientos
                                                              locales

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Educación intercultural
Educación intercultural Educación intercultural
Educación intercultural mosocla
 
Currículo base del S.E.P.
Currículo base del S.E.P.Currículo base del S.E.P.
Currículo base del S.E.P.FDTEUSC
 
El subjetivismo de la ley 070 y su malla curricular
El subjetivismo de la ley 070 y su malla curricularEl subjetivismo de la ley 070 y su malla curricular
El subjetivismo de la ley 070 y su malla curricularErbol Digital
 
Campo ciencia, tecnología y producción
Campo ciencia, tecnología y producciónCampo ciencia, tecnología y producción
Campo ciencia, tecnología y producciónFDTEUSC
 
Comunidad y sociedad (area ciencias sociales)
Comunidad y sociedad (area ciencias sociales)Comunidad y sociedad (area ciencias sociales)
Comunidad y sociedad (area ciencias sociales)FDTEUSC
 
1 diseño base curricular
1 diseño base curricular1 diseño base curricular
1 diseño base curricularTRIBUPRAIADI
 
2. los objetivos holísticos
2.  los objetivos holísticos2.  los objetivos holísticos
2. los objetivos holísticosRosario Flores
 
Historia de la educación boliviana del código de 1955 a la reforma del 1994
Historia de la educación boliviana   del código de 1955 a la reforma del 1994 Historia de la educación boliviana   del código de 1955 a la reforma del 1994
Historia de la educación boliviana del código de 1955 a la reforma del 1994 Miguel Angel Avendaño M.
 
La nueva educación en bolivia mscp
La nueva educación en bolivia mscpLa nueva educación en bolivia mscp
La nueva educación en bolivia mscpS N High School
 
Reformas educativas bolivianas 1955 2010
Reformas educativas bolivianas 1955 2010Reformas educativas bolivianas 1955 2010
Reformas educativas bolivianas 1955 2010mcanasto
 
Ley de Educación No. 070, Avelino Siñani - Elizardo Pérez
Ley de Educación No. 070, Avelino Siñani - Elizardo PérezLey de Educación No. 070, Avelino Siñani - Elizardo Pérez
Ley de Educación No. 070, Avelino Siñani - Elizardo PérezUNFPA Boliva
 
Educacion Intercultural Bilingue
Educacion Intercultural BilingueEducacion Intercultural Bilingue
Educacion Intercultural Bilinguedineib
 
Tema 3 herramientas para la educ produc
Tema 3 herramientas para la educ producTema 3 herramientas para la educ produc
Tema 3 herramientas para la educ producJuancitoNUEZC
 
educacion intercultural bilingue
 educacion intercultural bilingue educacion intercultural bilingue
educacion intercultural bilinguebetsyquispe
 
ComparacióN De Los Curriculos
ComparacióN De Los CurriculosComparacióN De Los Curriculos
ComparacióN De Los Curriculoslluismoran
 
Diapo de-interculturalidad-ahora-si
Diapo de-interculturalidad-ahora-siDiapo de-interculturalidad-ahora-si
Diapo de-interculturalidad-ahora-siyanetchoton123
 
Saberes y conocimientos de las naciones y pueblos
Saberes y conocimientos de las naciones y pueblosSaberes y conocimientos de las naciones y pueblos
Saberes y conocimientos de las naciones y pueblosjanetshirley
 
Diferencias entre paradigmas, enfoques, modelos, corrientes, tendencias peda...
Diferencias  entre paradigmas, enfoques, modelos, corrientes, tendencias peda...Diferencias  entre paradigmas, enfoques, modelos, corrientes, tendencias peda...
Diferencias entre paradigmas, enfoques, modelos, corrientes, tendencias peda...LizbethMiguez
 

La actualidad más candente (20)

Educación intercultural
Educación intercultural Educación intercultural
Educación intercultural
 
Currículo base del S.E.P.
Currículo base del S.E.P.Currículo base del S.E.P.
Currículo base del S.E.P.
 
El subjetivismo de la ley 070 y su malla curricular
El subjetivismo de la ley 070 y su malla curricularEl subjetivismo de la ley 070 y su malla curricular
El subjetivismo de la ley 070 y su malla curricular
 
Campo ciencia, tecnología y producción
Campo ciencia, tecnología y producciónCampo ciencia, tecnología y producción
Campo ciencia, tecnología y producción
 
PRESENTACIÓN MESCP.ppt
PRESENTACIÓN MESCP.pptPRESENTACIÓN MESCP.ppt
PRESENTACIÓN MESCP.ppt
 
Comunidad y sociedad (area ciencias sociales)
Comunidad y sociedad (area ciencias sociales)Comunidad y sociedad (area ciencias sociales)
Comunidad y sociedad (area ciencias sociales)
 
1 diseño base curricular
1 diseño base curricular1 diseño base curricular
1 diseño base curricular
 
2. los objetivos holísticos
2.  los objetivos holísticos2.  los objetivos holísticos
2. los objetivos holísticos
 
Historia de la educación boliviana del código de 1955 a la reforma del 1994
Historia de la educación boliviana   del código de 1955 a la reforma del 1994 Historia de la educación boliviana   del código de 1955 a la reforma del 1994
Historia de la educación boliviana del código de 1955 a la reforma del 1994
 
La nueva educación en bolivia mscp
La nueva educación en bolivia mscpLa nueva educación en bolivia mscp
La nueva educación en bolivia mscp
 
Reformas educativas bolivianas 1955 2010
Reformas educativas bolivianas 1955 2010Reformas educativas bolivianas 1955 2010
Reformas educativas bolivianas 1955 2010
 
Ley de Educación No. 070, Avelino Siñani - Elizardo Pérez
Ley de Educación No. 070, Avelino Siñani - Elizardo PérezLey de Educación No. 070, Avelino Siñani - Elizardo Pérez
Ley de Educación No. 070, Avelino Siñani - Elizardo Pérez
 
Educacion Intercultural Bilingue
Educacion Intercultural BilingueEducacion Intercultural Bilingue
Educacion Intercultural Bilingue
 
Tema 3 herramientas para la educ produc
Tema 3 herramientas para la educ producTema 3 herramientas para la educ produc
Tema 3 herramientas para la educ produc
 
Avelino siñany
Avelino siñanyAvelino siñany
Avelino siñany
 
educacion intercultural bilingue
 educacion intercultural bilingue educacion intercultural bilingue
educacion intercultural bilingue
 
ComparacióN De Los Curriculos
ComparacióN De Los CurriculosComparacióN De Los Curriculos
ComparacióN De Los Curriculos
 
Diapo de-interculturalidad-ahora-si
Diapo de-interculturalidad-ahora-siDiapo de-interculturalidad-ahora-si
Diapo de-interculturalidad-ahora-si
 
Saberes y conocimientos de las naciones y pueblos
Saberes y conocimientos de las naciones y pueblosSaberes y conocimientos de las naciones y pueblos
Saberes y conocimientos de las naciones y pueblos
 
Diferencias entre paradigmas, enfoques, modelos, corrientes, tendencias peda...
Diferencias  entre paradigmas, enfoques, modelos, corrientes, tendencias peda...Diferencias  entre paradigmas, enfoques, modelos, corrientes, tendencias peda...
Diferencias entre paradigmas, enfoques, modelos, corrientes, tendencias peda...
 

Destacado

Educacion comunitaria socio productiva ley 070
Educacion comunitaria socio productiva ley 070Educacion comunitaria socio productiva ley 070
Educacion comunitaria socio productiva ley 070S N High School
 
Analisis comparativo del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo 2
Analisis comparativo del  nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo 2Analisis comparativo del  nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo 2
Analisis comparativo del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo 2boricua70025108
 
PROFOCOM Unidad de formación N° 3
PROFOCOM Unidad de formación N° 3 PROFOCOM Unidad de formación N° 3
PROFOCOM Unidad de formación N° 3 Wences Lao Quispe
 
Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Perez
Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo PerezLey 070 Avelino Siñani y Elizardo Perez
Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo PerezS N High School
 
Campos y saberes y sus areas
Campos y saberes y sus areas Campos y saberes y sus areas
Campos y saberes y sus areas erikssen7
 
2 bases, fines y objetivos de la ley de la educación no 070 avelino siñani-...
2   bases, fines y objetivos de la ley de la educación no 070 avelino siñani-...2   bases, fines y objetivos de la ley de la educación no 070 avelino siñani-...
2 bases, fines y objetivos de la ley de la educación no 070 avelino siñani-...ordepg
 
PLANIFICACION EN EL MODELO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
PLANIFICACION EN EL MODELO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVOPLANIFICACION EN EL MODELO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
PLANIFICACION EN EL MODELO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVOMargoth Calderón Cárdenas
 
Propuesta educativa perspectiva católica
Propuesta educativa   perspectiva católicaPropuesta educativa   perspectiva católica
Propuesta educativa perspectiva católicaFrancisco Quispe Chambi
 
Educacion sociocomunitaria productiva fma
Educacion sociocomunitaria productiva   fmaEducacion sociocomunitaria productiva   fma
Educacion sociocomunitaria productiva fmaS N High School
 
Presentación unidad 4
Presentación unidad 4Presentación unidad 4
Presentación unidad 4franciscomy
 
Plan de desarrollo curricular mescp ele
Plan de desarrollo curricular mescp elePlan de desarrollo curricular mescp ele
Plan de desarrollo curricular mescp elejelenamamaniramirez
 
PROFOCOM Unidad de formacion N° 4
PROFOCOM Unidad de formacion N° 4PROFOCOM Unidad de formacion N° 4
PROFOCOM Unidad de formacion N° 4Wences Lao Quispe
 
Campo cosmos y pensamiento
Campo cosmos y pensamientoCampo cosmos y pensamiento
Campo cosmos y pensamientoFDTEUSC
 
Curriculo Base - Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia
Curriculo Base - Sistema Educativo Plurinacional de BoliviaCurriculo Base - Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia
Curriculo Base - Sistema Educativo Plurinacional de BoliviaRamiro Aduviri Velasco
 
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS PROFOCOM
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS PROFOCOMSISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS PROFOCOM
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS PROFOCOMEDUCACIÓN
 
Socio comunitario y socio-productivo.
Socio comunitario y socio-productivo.Socio comunitario y socio-productivo.
Socio comunitario y socio-productivo.grupoproyectosecc132
 

Destacado (20)

Educacion comunitaria socio productiva ley 070
Educacion comunitaria socio productiva ley 070Educacion comunitaria socio productiva ley 070
Educacion comunitaria socio productiva ley 070
 
Analisis comparativo del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo 2
Analisis comparativo del  nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo 2Analisis comparativo del  nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo 2
Analisis comparativo del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo 2
 
PROFOCOM Unidad de formación N° 3
PROFOCOM Unidad de formación N° 3 PROFOCOM Unidad de formación N° 3
PROFOCOM Unidad de formación N° 3
 
Ley avelino siñani
Ley avelino siñaniLey avelino siñani
Ley avelino siñani
 
Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Perez
Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo PerezLey 070 Avelino Siñani y Elizardo Perez
Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Perez
 
Campos y saberes y sus areas
Campos y saberes y sus areas Campos y saberes y sus areas
Campos y saberes y sus areas
 
2 bases, fines y objetivos de la ley de la educación no 070 avelino siñani-...
2   bases, fines y objetivos de la ley de la educación no 070 avelino siñani-...2   bases, fines y objetivos de la ley de la educación no 070 avelino siñani-...
2 bases, fines y objetivos de la ley de la educación no 070 avelino siñani-...
 
PLANIFICACION EN EL MODELO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
PLANIFICACION EN EL MODELO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVOPLANIFICACION EN EL MODELO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
PLANIFICACION EN EL MODELO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
 
Propuesta educativa perspectiva católica
Propuesta educativa   perspectiva católicaPropuesta educativa   perspectiva católica
Propuesta educativa perspectiva católica
 
Educacion sociocomunitaria productiva fma
Educacion sociocomunitaria productiva   fmaEducacion sociocomunitaria productiva   fma
Educacion sociocomunitaria productiva fma
 
Presentación unidad 4
Presentación unidad 4Presentación unidad 4
Presentación unidad 4
 
Plan de desarrollo curricular mescp ele
Plan de desarrollo curricular mescp elePlan de desarrollo curricular mescp ele
Plan de desarrollo curricular mescp ele
 
PROFOCOM Unidad de formacion N° 4
PROFOCOM Unidad de formacion N° 4PROFOCOM Unidad de formacion N° 4
PROFOCOM Unidad de formacion N° 4
 
Campo cosmos y pensamiento
Campo cosmos y pensamientoCampo cosmos y pensamiento
Campo cosmos y pensamiento
 
Biografia Avelino Siñani
Biografia Avelino SiñaniBiografia Avelino Siñani
Biografia Avelino Siñani
 
Curriculo Base - Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia
Curriculo Base - Sistema Educativo Plurinacional de BoliviaCurriculo Base - Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia
Curriculo Base - Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia
 
Momentos Metodológicos
Momentos Metodológicos Momentos Metodológicos
Momentos Metodológicos
 
GRUPO DE A TERCERA FASE: PROFOCOM
GRUPO DE A TERCERA FASE: PROFOCOMGRUPO DE A TERCERA FASE: PROFOCOM
GRUPO DE A TERCERA FASE: PROFOCOM
 
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS PROFOCOM
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS PROFOCOMSISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS PROFOCOM
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS PROFOCOM
 
Socio comunitario y socio-productivo.
Socio comunitario y socio-productivo.Socio comunitario y socio-productivo.
Socio comunitario y socio-productivo.
 

Similar a Educacion comunitaria socio productivo (min educacion)

Currículo epja elaborado por lic. noel aguirre
Currículo epja elaborado por lic. noel aguirreCurrículo epja elaborado por lic. noel aguirre
Currículo epja elaborado por lic. noel aguirreRichard Valverde
 
EPJA currículo base de la educación de personas jovenes y adultas
EPJA   currículo base de la educación de personas jovenes y adultasEPJA   currículo base de la educación de personas jovenes y adultas
EPJA currículo base de la educación de personas jovenes y adultasFDTEUSC
 
Curriculo subsistema de educacion regular
Curriculo subsistema de educacion regularCurriculo subsistema de educacion regular
Curriculo subsistema de educacion regularFDTEUSC
 
Curriculo del subsistema de educación regular
Curriculo del subsistema de educación regularCurriculo del subsistema de educación regular
Curriculo del subsistema de educación regularFDTEUSC
 
Curriculo subsistema de educacion regular
Curriculo subsistema de educacion regularCurriculo subsistema de educacion regular
Curriculo subsistema de educacion regularErbol Digital
 
Planif. curricular primaria 2015
Planif. curricular primaria 2015Planif. curricular primaria 2015
Planif. curricular primaria 2015Sarita Machicado
 
CURRICULUM.pptx
CURRICULUM.pptxCURRICULUM.pptx
CURRICULUM.pptxrrGr1
 
Presentación avelino
Presentación avelinoPresentación avelino
Presentación avelinojimmy lopez
 
Curriculo nacional bolivariano 2.013
Curriculo nacional bolivariano 2.013Curriculo nacional bolivariano 2.013
Curriculo nacional bolivariano 2.013Rosbely Baptista
 
Curriculo Nacional Bolivariano 2.013
Curriculo Nacional Bolivariano 2.013Curriculo Nacional Bolivariano 2.013
Curriculo Nacional Bolivariano 2.013Rosbely Baptista
 
Tema 9 interculturalidad
Tema 9 interculturalidadTema 9 interculturalidad
Tema 9 interculturalidadLeyner Cordero
 

Similar a Educacion comunitaria socio productivo (min educacion) (20)

Currículo epja elaborado por lic. noel aguirre
Currículo epja elaborado por lic. noel aguirreCurrículo epja elaborado por lic. noel aguirre
Currículo epja elaborado por lic. noel aguirre
 
EPJA currículo base de la educación de personas jovenes y adultas
EPJA   currículo base de la educación de personas jovenes y adultasEPJA   currículo base de la educación de personas jovenes y adultas
EPJA currículo base de la educación de personas jovenes y adultas
 
Curriculo subsistema de educacion regular
Curriculo subsistema de educacion regularCurriculo subsistema de educacion regular
Curriculo subsistema de educacion regular
 
Curriculo del subsistema de educación regular
Curriculo del subsistema de educación regularCurriculo del subsistema de educación regular
Curriculo del subsistema de educación regular
 
Curriculo subsistema de educacion regular
Curriculo subsistema de educacion regularCurriculo subsistema de educacion regular
Curriculo subsistema de educacion regular
 
Planif. curricular primaria 2015
Planif. curricular primaria 2015Planif. curricular primaria 2015
Planif. curricular primaria 2015
 
CURRICULUM.pptx
CURRICULUM.pptxCURRICULUM.pptx
CURRICULUM.pptx
 
Perú interculturalidad 04
Perú interculturalidad  04Perú interculturalidad  04
Perú interculturalidad 04
 
Modulo3final
Modulo3finalModulo3final
Modulo3final
 
Presentación avelino
Presentación avelinoPresentación avelino
Presentación avelino
 
Curriculo nacional bolivariano
Curriculo nacional bolivarianoCurriculo nacional bolivariano
Curriculo nacional bolivariano
 
Curriculo nacional bolivariano 2.013
Curriculo nacional bolivariano 2.013Curriculo nacional bolivariano 2.013
Curriculo nacional bolivariano 2.013
 
Curriculo Nacional Bolivariano 2.013
Curriculo Nacional Bolivariano 2.013Curriculo Nacional Bolivariano 2.013
Curriculo Nacional Bolivariano 2.013
 
Ejes integradores
Ejes integradoresEjes integradores
Ejes integradores
 
Trabajo practico upea
Trabajo practico upeaTrabajo practico upea
Trabajo practico upea
 
Tema 9 interculturalidad
Tema 9 interculturalidadTema 9 interculturalidad
Tema 9 interculturalidad
 
Políticas y enfoques
Políticas y enfoquesPolíticas y enfoques
Políticas y enfoques
 
Políticas y enfoques
Políticas y enfoquesPolíticas y enfoques
Políticas y enfoques
 
Políticas y enfoques
Políticas y enfoquesPolíticas y enfoques
Políticas y enfoques
 
Ley de la.. 2
Ley de la.. 2Ley de la.. 2
Ley de la.. 2
 

Más de S N High School

Lectura eficiente y eficaz
Lectura eficiente y eficazLectura eficiente y eficaz
Lectura eficiente y eficazS N High School
 
Educacion permanente 90 lecturas
Educacion permanente 90 lecturasEducacion permanente 90 lecturas
Educacion permanente 90 lecturasS N High School
 
Fichas de razonamiento verbal
Fichas de razonamiento verbalFichas de razonamiento verbal
Fichas de razonamiento verbalS N High School
 
Proyecto socioproductivo regular
Proyecto socioproductivo regularProyecto socioproductivo regular
Proyecto socioproductivo regularS N High School
 
Reglamento de gestion del curriculo del subsistema de educacion regular 2013
Reglamento de gestion del curriculo del subsistema de educacion regular 2013Reglamento de gestion del curriculo del subsistema de educacion regular 2013
Reglamento de gestion del curriculo del subsistema de educacion regular 2013S N High School
 
Dimensiones para el desarrollo curricular
Dimensiones para el desarrollo curricularDimensiones para el desarrollo curricular
Dimensiones para el desarrollo curricularS N High School
 
Enseñanza del castellano como segunda lengua Galdames y Walqui
Enseñanza del castellano como segunda lengua  Galdames y WalquiEnseñanza del castellano como segunda lengua  Galdames y Walqui
Enseñanza del castellano como segunda lengua Galdames y WalquiS N High School
 
Enseñanza de lengua indígena como lengua materna Galdames y Walqui
Enseñanza de lengua indígena como lengua materna Galdames y WalquiEnseñanza de lengua indígena como lengua materna Galdames y Walqui
Enseñanza de lengua indígena como lengua materna Galdames y WalquiS N High School
 
Cuaderno para la planificación curricular educación regular
Cuaderno para la planificación curricular   educación regularCuaderno para la planificación curricular   educación regular
Cuaderno para la planificación curricular educación regularS N High School
 
Arqueología de la escuela
Arqueología de la escuelaArqueología de la escuela
Arqueología de la escuelaS N High School
 
Poesía de protesta y revolucionaria
Poesía de protesta y revolucionariaPoesía de protesta y revolucionaria
Poesía de protesta y revolucionariaS N High School
 

Más de S N High School (20)

Lenguaje las oraciones
Lenguaje las oracionesLenguaje las oraciones
Lenguaje las oraciones
 
Velocidad lectora
Velocidad lectoraVelocidad lectora
Velocidad lectora
 
Lectura eficiente y eficaz
Lectura eficiente y eficazLectura eficiente y eficaz
Lectura eficiente y eficaz
 
Educacion permanente 90 lecturas
Educacion permanente 90 lecturasEducacion permanente 90 lecturas
Educacion permanente 90 lecturas
 
Resumen de gramática
Resumen de gramáticaResumen de gramática
Resumen de gramática
 
Fichas de razonamiento verbal
Fichas de razonamiento verbalFichas de razonamiento verbal
Fichas de razonamiento verbal
 
Proyecto socioproductivo regular
Proyecto socioproductivo regularProyecto socioproductivo regular
Proyecto socioproductivo regular
 
Reglamento de gestion del curriculo del subsistema de educacion regular 2013
Reglamento de gestion del curriculo del subsistema de educacion regular 2013Reglamento de gestion del curriculo del subsistema de educacion regular 2013
Reglamento de gestion del curriculo del subsistema de educacion regular 2013
 
Dimensiones para el desarrollo curricular
Dimensiones para el desarrollo curricularDimensiones para el desarrollo curricular
Dimensiones para el desarrollo curricular
 
Enseñanza del castellano como segunda lengua Galdames y Walqui
Enseñanza del castellano como segunda lengua  Galdames y WalquiEnseñanza del castellano como segunda lengua  Galdames y Walqui
Enseñanza del castellano como segunda lengua Galdames y Walqui
 
Enseñanza de lengua indígena como lengua materna Galdames y Walqui
Enseñanza de lengua indígena como lengua materna Galdames y WalquiEnseñanza de lengua indígena como lengua materna Galdames y Walqui
Enseñanza de lengua indígena como lengua materna Galdames y Walqui
 
Fotolenguaje logotipo
Fotolenguaje logotipoFotolenguaje logotipo
Fotolenguaje logotipo
 
Cuaderno para la planificación curricular educación regular
Cuaderno para la planificación curricular   educación regularCuaderno para la planificación curricular   educación regular
Cuaderno para la planificación curricular educación regular
 
Arqueología de la escuela
Arqueología de la escuelaArqueología de la escuela
Arqueología de la escuela
 
Poesía de protesta y revolucionaria
Poesía de protesta y revolucionariaPoesía de protesta y revolucionaria
Poesía de protesta y revolucionaria
 
Cómo detectar mentiras
Cómo detectar mentirasCómo detectar mentiras
Cómo detectar mentiras
 
Motivar a la lectura
Motivar a la lecturaMotivar a la lectura
Motivar a la lectura
 
Sexismo linguístico
Sexismo linguísticoSexismo linguístico
Sexismo linguístico
 
LOS MINIMEDIOS
LOS MINIMEDIOSLOS MINIMEDIOS
LOS MINIMEDIOS
 
Vanguardismo literario
Vanguardismo literarioVanguardismo literario
Vanguardismo literario
 

Último

Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Rosabel UA
 
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación iniciallibro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicialLorenaSanchez350426
 
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materialesTécnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materialesRaquel Martín Contreras
 
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivoslos cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivosOrdinolaSernaquIrene
 
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxSecuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxNataliaGonzalez619348
 
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADOFICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADOMARIBEL DIAZ
 
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2Eliseo Delgado
 
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docxMagalyDacostaPea
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAJesus Gonzalez Losada
 
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docxIII SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docxMaritza438836
 
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfFichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfssuser50d1252
 
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...MagalyDacostaPea
 
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADOPLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADOMARIBEL DIAZ
 
Tarea 4_ Foro _Incorporar habilidades de Siglo XXI
Tarea 4_ Foro _Incorporar habilidades de Siglo XXI Tarea 4_ Foro _Incorporar habilidades de Siglo XXI
Tarea 4_ Foro _Incorporar habilidades de Siglo XXI Manuel Molina
 
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxSIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxLudy Ventocilla Napanga
 
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docxMagalyDacostaPea
 
DETALLES EN EL DISEÑO DE INTERIOR
DETALLES EN EL DISEÑO DE INTERIORDETALLES EN EL DISEÑO DE INTERIOR
DETALLES EN EL DISEÑO DE INTERIORGonella
 
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMALVOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMALEDUCCUniversidadCatl
 

Último (20)

Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
 
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación iniciallibro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
 
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materialesTécnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
 
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivoslos cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
 
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxSecuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
 
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADOFICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
 
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
 
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
 
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docxIII SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
 
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfFichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
 
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
 
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADOPLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
 
VISITA À PROTEÇÃO CIVIL _
VISITA À PROTEÇÃO CIVIL                  _VISITA À PROTEÇÃO CIVIL                  _
VISITA À PROTEÇÃO CIVIL _
 
Tarea 4_ Foro _Incorporar habilidades de Siglo XXI
Tarea 4_ Foro _Incorporar habilidades de Siglo XXI Tarea 4_ Foro _Incorporar habilidades de Siglo XXI
Tarea 4_ Foro _Incorporar habilidades de Siglo XXI
 
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxSIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
 
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
 
DETALLES EN EL DISEÑO DE INTERIOR
DETALLES EN EL DISEÑO DE INTERIORDETALLES EN EL DISEÑO DE INTERIOR
DETALLES EN EL DISEÑO DE INTERIOR
 
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMALVOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
 
La luz brilla en la oscuridad. Necesitamos luz
La luz brilla en la oscuridad. Necesitamos luzLa luz brilla en la oscuridad. Necesitamos luz
La luz brilla en la oscuridad. Necesitamos luz
 

Educacion comunitaria socio productivo (min educacion)

  • 1. Modelo Educativo y Currículo Base Plurinacional Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia SANTA CRUZ NOVIEMBRE DE 2011
  • 2. Contenido Primera parte: Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo 1. Referentes históricos 2. Contexto político y constitución del Estado Plurinacional 3. Principios 4. Educación socio comunitaria productiva 5. Educación para Vivir Bien Segunda parte: Currículo Base del SEP 1. Fundamentos del currículo 2. Fines y objetivos del SEP 3. Estructura del SEP 4. Organización y estructura curricular 5. Componentes: Campos, áreas y asignaturas 6. Currículo Base – Currículo Regionalizado – Currículo Diversificado
  • 3. Primera Parte: Modelo educativo socio comunitario productivo
  • 5. Referentes históricos (1) Educación en las culturas indígenas originarias • Encuentro de dos civilizaciones • Producción comunitaria del conocimiento, transcurre en la vida diaria Educación en la colonia • Restringida a determinados grupos sociales, división social de la educación. Adoctrinamiento y enseñanza elemental • Los pueblos indígena originarios fueron privados de la educación Educación en la época republicana • Inicios de la república: Aportes de Simón Rodríguez. Escuelas de Ciencias y Artes. “Escuelas de primeras letras”: Escribir, leer, contar y orar • Inicios del Siglo XX: Aportes de George Rouma. Creación Normal en Sucre, Procesos educativos con un enfoque integral del ser humano y desde una perspectiva interdisciplinar de la pedagogía • Escuelas indigenales: Clandestinas, creadas por los indígenas para aprender a leer y escribir, espacio de resistencia comunitaria, fortalecimiento de la vida comunitaria. Fines del siglo XIX y principios del XX.
  • 6. Referentes históricos (2) Educación en la época republicana (2) • Escuela Ayllu de Warisata: Modelo de lucha contra el sometimiento. Propuesta para reconstituir los valores comunitarios del ayllu. Ulaka (Parlamento Amawta): Instancia de dirección y expresión del vínculo de la educación y la organización política y social. Escuela: articuladora de las acciones de la comunidad. Actividades educativas vinculadas a la vida, trabajo y producción en comunidad • Código de la Educación Boliviana: Parte de la Revolución de 1952. Se universaliza la educación. Educación Primaria gratuita y obligatoria. Su propósito es modernizar la sociedad bajo principios homogeneizadores y nacionalistas • Reforma Educativa de 1994: Parte de las políticas neoliberales imperantes en el país. Se redujo a la Educación Primaria con escasos resultados en la calidad de la educación, sustentado en el constructivismo y el currículo por competencias.
  • 7. Estado Plurinacional y Educación  Desde la Revolución Educativa, contribuiremos a la construcción de:  “Bolivia se constituye en un Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional comunitario, libre, independiente, soberano, democrático, intercultural, descentralizado y con autonomías. Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo político, económico, jurídico, cultural y lingüístico, dentro del proceso integrador del país.” (CPE, Cap. Primero. Modelo de Estado, Art. 1ro.)
  • 8. Principios de la educación plurinacional (1) Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista y transformadora • Valorización y legitimación de saberes, conocimientos y valores de las naciones y pueblos indígena originario y campesinos y de las comunidades interculturales y afro bolivianas, en interacción con las otras culturas. • Contribuye a la transformación social, cultural, política y económica, así como a la construcción de una sociedad libre de toda discriminación y exclusión para el acceso y permanencia de todas y todos los habitantes... Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos • Convivencia: Ser humano, Comunidad, Madre Tierra y Cosmos, desde una comprensión holística • Los y las estudiantes desarrollan sus procesos educativos mediante prácticas socio-comunitarias y de convivencia • Genera equidad y oportunidades de participación para la toma de decisiones, promoviendo el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes
  • 9. Principios de la educación plurinacional (2) Educación intracultural, intercultural y plurilingüe • Intracultural: Autoafirmación y fortalecimiento de los saberes, conocimientos y valores socio-comunitarios, contribuyendo a la afirmación de las identidades culturales • Intercultural: Encuentro entre culturas para superar las inequidades derivadas del colonialismo y la colonialidad • Plurilingüe: Desarrollo de procesos educativos sustentados en el idioma materno y el castellano, y de un idioma extranjero como instrumento de comunicación. Educación productiva territorial, científica, técnica y tecnológica • Desarrollo de las capacidades y habilidades para la producción / creación material e intelectual en consonancia con las potencialidades y vocaciones productivas de las regiones, el territorio y la territorialidad • Desarrollo de procesos de investigación e innovación tecnológica para la identificación y resolución de desafíos, necesidades y problemas socioculturales y económicos • Creación de entornos creativos y expresivos en el desarrollo de experiencias educativas
  • 10. Principios de la educación plurinacional (3) Educación diversa, plural e inclusiva • Diversa y plural en aplicación y pertinencia a cada contexto geográfico, social, cultural y lingüístico; así como en relación a las modalidades de implementación en los subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional. • Es inclusiva, porque asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y de las personas que habitan el país, ofrece una educación oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e intereses de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, con igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones, sin discriminación alguna.
  • 11. Educación socio comunitaria y productiva  Educación - Socio:  Educación democrática  Derecho a la educación de todas y todos: Plural, Inclusiva, Universal y Diverso para…  Educación- comunitaria VIVIR  Complementariedad BIEN  Territorio y territorialidad  Relación entre lo individual y comunitario  Educación – Productiva. Creación:  Material e intelectual  Técnico – Humanística  Teórico - Práctico
  • 12. Educación para Vivir Bien Educación de la vida, en la vida, para Vivir Bien. Formación integral que promueve la realización de la identidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad de las personas y comunidades; vivir en armonía con la Madre Tierra y en comunidad entre los seres humanos (Ley N° 70, Art. 3, Parágrafo11) Educación del Vivir Bien: • Formación integral y holística del ser humano • Proceso de formación que se desarrolla a través de las dimensiones vivenciales: Espiritual (Ser), cognitiva,(Saber), productiva (Hacer) y organizativa (Decidir).
  • 13. Segunda Parte: Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional
  • 14. Fundamentos del Currículo (1) Fundamentos políticos Fundamentos filosóficos y ideológicos sociológicos Desestructuración del colonialismo y colonialidad Sustentada en la concepción de vida del Vivir Bien Fortalecimiento de la identidad cultural, en diálogo con las otras culturas Base: Estructuras organizativas y territorios de Transformación social, las comunidades económica, cultural y política. El ser humano está constituido por dimensiones Lucha contra toda forma de vivenciales: Ser, Hacer, discriminación Saber y Decidir
  • 16. Fundamentos del currículo: Las dimensiones vivenciales DIMENSIÓN ESPIRITUAL: SER Identidad, valores, principios DIMENSIÓN DEL DIMENSIÓN POLÍ- EDUCACIÓN CONOCIMIENTO: TICA: DECIDIR PARA VIVIR SABER Organización, BIEN EN Conocimientos, sa- política, poder y COMUNIDAD beres y experiencia comunidad DIMENSIÓN DE LA PRODUCCIÓN: HACER Producción mate- rial e intelectual
  • 17. Fundamentos del Currículo (2) Fundamentos Fundamentos epistemológicos psicopedagógicos Los saberes y conocimientos se La escuela no es más el recinto construyen a partir de la relación cerrado y apartado de la sociedad y el dialógica entre: ser humano, entorno, es una institución de vida comunidad, Madre Tierra y Cosmos. Con enfoque de redistribución del El currículo se sustenta en poder del conocimiento experiencias y propuestas como: Escuela Ayllu de Warisata, pedagogía Proceso de construcción permanente liberadora de Paulo Freire, teorías del conocimiento socio-críticas, enfoque histórico – cultural de Vigotsky El desarrollo de saberes y Los procesos educativos son de conocimientos es un proceso carácter práctico – teórico – valórico – integrador y holístico, con enfoque producción, y se desarrollan en interdisciplinario y transdisciplinario espacios productivos
  • 18. Finalidad de la educación Contribuye a la consolidación del Estado Plurinacional a través de la estableciendo formación integral y diálogo intercultural holística de mujeres y entre los pueblos y hombres con naciones indígena pensamiento crítico y originario campesinos, propositivo, acción comunidades afro- transformadora y con boliviana, interculturales valores socio- y el mundo; comunitarios coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores para el ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia.
  • 19. Finalidad de la educación Contribuye a la consolidación del Estado Plurinacional, a través de la formación integral y holística de mujeres y hombres con pensamiento crítico, acción transformadora, propositivo y con valores socio-comunitarios, estableciendo diálogo intercultural entre los pueblos y naciones indígena originario campesinos, comunidades afro-boliviana, interculturales y el mundo; coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores para el ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia.
  • 20. Estructura del Sistema Educativo Plurinacional (SEP) Subsistemas Ámbitos Áreas Ed. Inicial en Familia Comunitaria Educación Ed. Primaria Comunitaria Vocacional Regular Ed. de Adultos Ed. Secundaria Comunitaria Productiva Ed. Permanente Educación Alternativa Alf. y Postalfabet. Educación SEP Alternativa y Especial Educación Especial Ed. P. Discapac. Ed. Dif. Aprend. Formación de maestros y maestras Ed. Talento Ext. Formación Técnica y Tecnológica Ed. Superior de Form. Profesional Formación Artística Formación Universitaria
  • 21. Estructura curricular EJES ARTICULADORES: Saberes, Organizan y conocimientos y prácticas de la articulan saberes y sociedad, integradores y conocimientos de Campos de manera dinamizadores del currículo para Vivir saberes y complementaria en Bien. Vínculo práctica -teoría conocimientos función de su uso y utilidad socio- comunitaria Parte de las áreas en el que se organizan lógica y Áreas de Al igual que los pedagógicamente Disciplinas saberes y campos, integran e los saberes y curriculares conocimientos interrelacionan conocimientos a disciplinas afines través de contenidos Procesos educativos y de investigación desarrollados de manera holística, dialógica y cíclica, directamente relacionados con lo que ocurre en la realidad
  • 22. Campos y áreas de saberes y conocimientos SER • COMOVISIONES Y • BIOLOGIA, FILOSOFIA GEOGRAFÍA • VALORES, • FÍSICA Y QUIMICA ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES COSMOS Y VIDA TIERRA PENSAMIEN TERRITORIO TO SABER DECIDIR COMUNIDAD CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD PRODUCCIÓN • COMUNICACIÓN Y LENGUAJES • CIENCIAS SOCIALES • MATEMATICA • ARTESPLASTICAS • ÁREAS TÉCNICAS, • MUSICA TECNOLÓGICAS Y • EDUCACION FISICA PRODUCTIVAS HACER
  • 23. Estructura y organización curricular (General) Campos, saberes y ejes articuladores EJES CAMPOS DE SABERES ÁREAS DE SABERES Y ARTICULADORES Y CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS • Educación para la Cosmovisiones, Filosofía y intra – Cosmos y Psicología interculturalidad y pensamiento. Valores, Espiritualidad y Religiones plurilingüe. Comunicación y Lenguajes / Computación • Educación en valores socio- Idioma Originario comunitarios. Idioma Extranjero Comunidad y Ciencias Sociales • Educación para la Sociedad Artes Plásticas y Visuales producción. Educación Musical • Educación en Educación Física y Deportiva convivencia con C. Nat. / Biología y Geografía la naturaleza y Vida, tierra y territorio salud C. Nat. / Física y Química comunitaria. Matemática Ciencia, Tecnología y Producción Formación Técnicas, Tecnológicas y
  • 24. Niveles de concreción curricular • Conocimientos y saberes universales y Currículo obligatorios para todas y todos Base • De acuerdo a CPE y Ley de la Educación • Articula la pluralidad del Estado Plurina- • Principios, fundamentos, campos y áreas de cional saberes y conocimientos, ejes articuladores obligatorios para todo el SEP • Construcción de sentidos en diálogo y complementa- Currículo riedad entre CB - saberes y conocimientos región • Conjunto de planes y programas que se complementan Regionali- con el CB del SEP zado • Según contexto sociocultural y lingüístico, y voca- ciones y potencialidades productivas territoriales • Incorpora las particularidades de los saberes y conocimientos de cada contexto local Currículo • Responde a las necesidades, expectativas e intereses Diversi- de la población en el ámbito local • Se diseñan y desarrollan en el marco de lo ficado establecido en el CB del SEP y el Currículo regionalizado
  • 25. Niveles de concreción del currículo Niveles de concreción del Aplicación en el conjunto Complementación currículo del SEP según nivel Currículo Base • Fundamentos • Planes y programas Plurinacional • Objetivos generales • Estructura curricular: • Planes y Programas  Principios • Identidad Currículo  Campos y áreas de • Idioma Materno Plurilingüe Regionalizado saberes y • Saberes y conocimientos conocimientos de la  Ejes articuladores región • Identidad • Idioma Materno Currículo • Saberes y Diversificado conocimientos locales