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DEL DESARROLLO CURRICULAR
OBJETO/APLICACIÓN
Normar la evaluación de
los procesos de enseñanza
y aprendizajes
 Educación Inicial en

UE

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Familia Comunitaria
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EVALUCIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR

  • 2. OBJETO/APLICACIÓN Normar la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizajes  Educación Inicial en UE • fiscales, • de convenio • privadas Familia Comunitaria etapa escolarizada,  Educación Primaria Comunitaria Vocacional  Educación Secundaria Comunitaria Productiva
  • 3. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR ¿Qué es evaluación en el Modelo Socioproductivo?  Es el proceso de análisis y valoración de la formación integral y holística de las y los estudiantes.  Es la aplicación de metodologías de maestras y maestros en el MSP.  Es identificar logros, limitaciones y dificultades en los procesos educativos  Es comprensión, reflexión y dialogo para la toma de decisiones.
  • 4. ¿Para que evaluamos? Para tomar decisiones mediante acciones dinámicas, permanentes y sistemáticas, orientando y reorientando oportunamente la práctica docente.
  • 5. OBJETIVOS DE LA EVALUACION DEL DESARROLLO CURRICULAR Están en relación a los procesos de enseñanza y aprendizaje:  a) contribuir a la transformación social a través de procesos educativos que den énfasis en la investigación creativa y productiva como estrategia pedagógica  b) Contribuir al desarrollo integral y holística de las y los estudiantes del subsistema de educación regular  C) Normar la aplicación de los criterios de valoración cualitativa y cuantitativa en cada nivel del Subsistema de Educación Regular  Informar de los procesos y resultados de la actividad educativa a las y los estudiantes, la familia y la comunidad
  • 6.  Orientar el funcionamiento de la Comisión Técnico pedagógica en cada unidad educativa  Orientar y apoyar a maestras, maestros y estudiantes de manera oportuna y precisa para lograr los objetivos propuestos en la formación integral y holística  Orientar la evaluación de estudiantes con necesidades educativas especiales con igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones  Promover procesos de participación democrática e integral de las y los actores de la comunidad para mejorar la gestión curricular
  • 7. CARACTERISTICAS Integral, desarrolla las dimensiones. Holística, comprens ión y valoración del todo. Científica, proceso organizado y sistemático vinculado a la realidad. Dialógica y reflexiva, deliberan, analizan, valoran - logros, limitaciones, dificultades y problemas - escucha, respeto a las diferencias, cumplimiento de responsabilidades y plantear solución en consenso. transparente, clara, re sponsable e imparcial Cualitativa cuantitativa, desarrollo armónico del ser humano Permanente, continua en la enseñanza y aprendizajes. Flexible, aplicar variedad de estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. Orientadora, realizar innovaciones, adecuaciones y/o ajustes
  • 8. CORRESPONSABILIDAD ACTORES DE LA EVALUACIÓN De la directora o director de unidad educativa De la madre, padre de familia o tutores De la y el estudiante De la Comisión Técnico Pedagógica en cuanto a la evaluación De las maestras y maestros de unidad educativa
  • 9. RESPONSABILIDADES DE LA DIRECTORA O DIRECTOR  Convocar a reuniones  Realizar seguimiento, supervisión y orientación a la aplicación de los instrumentos de evaluación de las y los maestros  Valorar el proceso pedagógico  Control, seguimiento, orientación y evaluación al proceso de enseñanza aprendizaje en relación al PSC  Centralizar información
  • 10. RESPONSABILIDAD DE LA COMISIÓN TÉCNICO PEDÁGOGICA  Recibir y/o solicitar información sobre los problemas o       dificultades de los estudiantes Analizar e identificar las dificultades en los procesos educativos Coordinar acciones evaluativas sobre casos específicos Analizar y proponer alternativas Informar a la o el Director sobre las recomendaciones, sugerencias y acciones para superar las dificultades Informar a la o el Director y al consejo de profesores sobre los resultados de los procesos de evaluación Registrar en actas toda la infoarmación.
  • 11. RESPONSABILIDAD DE MAESTRAS Y MAESTROS  Analizar y reflexionar  Orientar y apoyar  Valorar las capacidades, cualidades y potencialidades      de las y los estudiantes Registrar y procesar las información Reportar informes Convocar a reuniones Proporcionar pruebas escritas en caso requerido
  • 12. RESPONSABILIDAD DE LA Y EL ESTUDIANTE  Participación de forma activa, creativa, comprometida y       obligatoria Asumir con responsabilidad el proceso de su formación Participar de los procesos de evaluación Requerir información oportuna sobre sus procesos de aprendizajes Comunicar a sus progenitores sobre logros y dificultades de su proceso de aprendizaje Promover actitudes de transparencia Realizar procesos de auatoevaluación
  • 13. RESPONSABILIDADES DE LA MADRE, PADRE DE FAMILIA O TUTOR  Asumir su responsabilidad  Realizar seguimiento permanente y continuo del proceso de formación  Conversar e intercambiar información  Dialogar reflexionar con su hija o hijo  Asistir a las reuniones convocadas
  • 14. INSTRUMENTOS La libreta escolar, de comunicación oficial y de acreditación de resultados. De seguimiento, cuadernos pedagógicos de uso obligatorio y otros instrumentos. Boletines de promoción, bimestral y anual. Comunicació n oportuna, a todos los actores
  • 15. POBLACIÓN DESVENTAJA SOCIAL Incorporación de niñas y niños en desventaja social previa valoración cualitativa y cuantitativa de sus conocimientos Autorización, instruirá mediante memorando a la Comisión Técnico Pedagógica Sesión y Criterios de valoración Informe de la Comisión Técnico Pedagógica, la o el interesado sea incorporado al nivel y año de escolaridad que corresponda Acta supletoria de promoción, valor legal y suficiente similar a la libreta escolar
  • 16. PROMOCION del plan de estudios y calendario escolar.  En Inicial en Familia Comunitaria, se da al cumplimiento  En Primaria Comunitaria Vocacional, se da cumplimiento estricto y obligatorio de todas las actividades programadas en el plan de estudios, según valoración cualitativa y cuantitativa, la formación integral y el logro de resultados y productos en los bimestres; con el seguimiento, apoyo y acompañamiento; N/N autistas se valora con procedimiento específico.  En Secundaria Comunitaria Productiva, es consecuencia del cumplimiento de las actividades programadas en el plan de estudios y la valoración cualitativa y cuantitativa. Retención a la perdida de un área.  Estudiantes talento extraordinario u otros especiales, con logros educativos en un año especifico, serán promovidos al