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WOMEN THEN AND NOW
in Spanish Theatre, Cinema and Television
Department of Hispanic Studies at Trinity College, Dublin
El cine como recurso didáctico para educar en género
en la clase de lenguas extranjeras
PATRICIA ALVAREZ SANCHEZ
La representación de la mujer en el cine ha evolucionado significativamente y
es un espejo del avance en la visibilización de muchos tipos de mujeres
que luchan por definir su identidad en un mundo patriarcal.
Tanto el cine, como la publicidad o la música representan recursos idóneos
que pueden explotarse en el aula para educar en género.
EL CINE ES UN CLARO EJEMPLO DE CÓMO LA MUJER
ES VISTA EN NUESTRAS SOCIEDADES.
Evidentemente en las clases de lenguas necesitamos combinar los ejercicios
prácticos que fomentan el uso de la lengua y su aprendizaje con actividades
que fomenten una concienciación sobre la perspectiva de género.
La visualización y reflexión sobre algunas películas pueden servirnos para
debatir, y en algunos caos rebatir, los estereotipos femeninos presentados, la
evolución y profundidad de los personajes, pero también ver historias de
mujeres reales, conocer sus problemas y preocupaciones.
¿CÓMO UTILIZAR EL CINE PARA EDUCAR EN GENERO?
Primero debemos reflexionar sobre
qué películas mostrar
y después sobre su explotación en el aula.
Tendremos en cuenta que el objetivo
principal será que el alumnado desarrolle un
pensamiento crítico.
1– CRITERIOS PARA SELECCIONAR EL CINE…
Enprimer lugar, trataremos de mostrar
diferentes tipos de mujeres e insistiremos
en la validez del pluralismo:
diferentes orientaciones
sexuales, aspiraciones, ideas de
desarrollo individual o afectividad…
MOSTREMOS LA PLURALIDAD
Rescataremos cine que subvierta
estereotipos de género y no
muestre a la mujer como un bien
consumible, o si lo hace, nos
serviremos de él para visibilizar lo
absurdo de la caracterización.
MUJERESEMPODERADAS
Ofreciendo alternativas al cine
que muestra mujeres que son
buenas esposas, madres y
receptivas a los deseos de sus
cónyuges.
Por ejemplo el cortometraje La
concejala antropófaga de Pedro
Almodóvar.
Evidenciado el cine que muestra
a qué conducen las relaciones desiguales y
malsanas:
- Sólo mía (2001) de Javier Balaguer
- Te doy mis ojos (2003) de Icíar Bollaín
Fomentando debates que echen por tierra
nuestros prejuicios en cuanto a la violencia
de género.
MEJOR SOLA QUE MAL ACOMPAÑADA
En definitiva:
Mostraremos un cine donde la mujer
no aspire siempre a ser:
HERMOSA
MALEABLE,
DISPONIBLE y
SUMISA
2 - ALGUNOS EJERCICIOS PRÁCTICOS…
Tratar de adivinar el argumento viendo algunas imágenes o carteles
1. ADIVINA…
El alumnado recibe una parte del guión
sin los nombres y debe poner nombres
a los personajes e imaginarse su
carácter, debilidades y aspiraciones.
Por ejemplo: Flores de otro mundo
(1999) de Icíar Bollaín
2.¿QUIÉN ES QUIEN?
3. LA VIDA NO ES UN CONCURSO DE BELLEZA
El cine debe ayudarnos a reflexionar sobre el ideal de
belleza.Para ello podemos servirnos de varias películas por
ejemplo:
- Las mujeres de verdad tienen curvas de Patricia Cardoso
- El cortometraje Pipas de Manuela Moreno
- RealBeauty de John Carey
Antes de verlas preguntamos al alumnado sobre qué hace
que una persona sea hermosa. Ponemos las respuestas en
común y enfatizamos las diferencias.
Vemos la película y realizamos un debate sobre los diferentes
tipos de belleza.
Las mujeres de verdad tienen curvas (2002)
de Patricia Cardoso
Cortometraje Pipas (2013)
de Manuela Moreno
Real Beauty de John Carey:
La percepción que tenemos de
nosotras mismas es mucho
más crítica y negativa que la
que tienen los demás.
Las mujeres son educadas
para autocriticarse.
El alumnado verá en casa una película de
una lista entregada en clase. Después
deberá en un pequeño grupo y en el idioma
a aprender, realizar un breve trailer
interpretando algunos de los personajes o
incluso con una voz en off.
Si es posible, se graban los trailers y
enseñan al resto de las clases para que
traten de adivinar de qué película se trata.
4. TRAILER…
Se presenta una escena en la que
aparece un conflicto. Puede ser una
discusión de pareja, un malentendido, una
reunión familiar.
El alumnado debe representar este
extracto de la película en la clase y
terminarla de forma que se resuelva el
problema. De esta forma pone en
práctica, a través del cine y la
escenificación, una forma dialogante de
resolver un conflicto.
5. RESOLVER CONFLICTOS
Se seleccionan extractos de la película
para mostrar aspectos culturales
vinculados a un país.
Se tratan así detalles que a menudo se
malinterpretan, y se observan diferentes
forman de entender el mundo.
Para este ejercicio podemos utilizar la
película Princesas (2005) de Fernando
León de Aranoa, con la que se puede
debatir el tema de la prostitución, la
inmigraciónylasdiferentes visiones de la
misma.
6. TRADUCCIONES CULTURALES
Otra idea es doblar un
fragmento de la película
mientras se ve, pero previo
escucharla.
7. PONIENDO VOZ A LA IMAGEN
El alumnado debe ver una película
que refleje la vida de una mujer en
otra época y leer sobre la situación
de la mujer en ese momento para
pasar después a escribir una crítica.
Por ejemplo:
El perro del hortelano de (2001) de
Pilar Miró
8. HACIENDO DE CRITICOS
El alumnado debe recopilar información
sobre un personaje histórico, por
ejemplo la reina Juana de Castilla.
Después se verá una película que refleje
un punto de vista diferente al lugar que
le ha dado la historia.
Por ejemplo:
Juana la Loca (2001) de Vicente Aranda
Se expondrán los posibles motivos que
han llevado a considerar a esta reina
loca. Se tratará de que el alumnado
desarrolle un pensamiento crítico.
9. CUESTIONANDO LA VERDAD QUE NOS HAN CONTADO
El alumnado debe recopilar información
sobre un hecho histórico, por ejemplo, la
colonización de Australia.
Después se verá una película que
refleje cómo afectó este hecho a
algunas minorías.
Por ejemplo:
La generación robada (2002) de
PhillipNoyce
9b. RECUPERANDO VOCES
10. BLOGS y MÁS BLOGS
11. TOP TEN
Se pide al alumnado que elabore una
lista de películas donde las mujeres son
protagonistas y han sabido vivir de
acuerdo a sus principios, o han influido
a los demás. SE ponen en común los
títulos y explica por qué se han elegido.
Por ejemplo:
Clara Campoamor, la mujer olvidada
(2006) de Laura Mañá
12. ¿FINAL FELIZ?
Se verá una película, pero se parará antes
de que acabe de forma que no se pueda ver
el final.
El alumnado, por grupos, decidirá cómo cree
o cómo desea que acabe la película.
Una vez se han explicado todos los
finales, se ve cómo acaba la película y
decide cuál se acercó más, cuál era el más
divertido…
Por ejemplo:
Sexo por compasión (2002) de Laura Mañá
Una breve selección de cine en español:
• Mujeres al borde de un ataque de nervios
(1988) de Almodovar
• Amantes (1991) de Vicente Aranda
• Belle Epoque (1992) de Fernando Trueba
• Solas (1999) de Benito Zambrano
• Hola, ¿estás sola? (1995) de Icíar Bollaín
• Libertarias (1996) de Vicente Aranda
• Flores de otro mundo (1999) de Icíar
Bollaín
• Juana la Loca (2001) de Vicente Aranda
• Te doy mis ojos (2003) de Icíar Bollaín
• Cortometraje Por tu propio bien (2004)
de Icíar Bollaín
• Princesas (2005) de Fernando León de
Aranoa
• Mataharis (2007) de Icíar Bollaín
• La teta asustada (2009) de Claudia Llosa
• Cortometraje La concejala antropófaga
(2009) de Almodóvar
• La mujer sin piano (2009) de Javier
Rebollo
Algunas páginas interesantes…
• Cine en español: http://pccine.blogspot.com.es
• Festival de cortos: www.jamesonnotodofilmfest.com/
• Cómo utilizar el cine como recurso en el aula: www.film-english.com
• Películas hechas por mujeres: http://www.wmm.com/
• Revista Films fortheFeministClassroom: http://www.signs.rutgers.edu/issue_1-
1.html
• Foro: http://userpages.umbc.edu/~korenman/wmst/filmssexgender.html
Justificación legal en España
• Artículos 14 y 19 de la Constitución Española.
• Ley Orgánica 3/2007, de 22 de Marzo, para la Igualdad efectiva de mujeres y hombres.
• Ley Orgánica 1/2004, de 28 de Diciembre, de medidas de protección integral contra la
violencia de Género.
• Ley 12 /2007, de 26 de Noviembre, para la promoción de la igualdad de Género en
Andalucía.
• Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra
la violencia de Género.
• Orden de 15 de mayo de 2006, por la que se regulan y desarrollan las actuaciones y
medidas establecidas en el I Plan de Igualdad en educación (Boja 99/2006 de 25 de
mayo).
• Orden de 20 de junio de 2011, que incluye el protocolo de actuación ante casos de
violencia de género en el ámbito escolar.
Cortometraje Por tu propio bien
(2004) de Icíar Bollaín
Antes de verla:
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principal?¿Por qué crees que el
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PATRICIA ALVAREZ SANCHEZ

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Cinema and gender, el cine y el género

  • 1. WOMEN THEN AND NOW in Spanish Theatre, Cinema and Television Department of Hispanic Studies at Trinity College, Dublin El cine como recurso didáctico para educar en género en la clase de lenguas extranjeras PATRICIA ALVAREZ SANCHEZ
  • 2. La representación de la mujer en el cine ha evolucionado significativamente y es un espejo del avance en la visibilización de muchos tipos de mujeres que luchan por definir su identidad en un mundo patriarcal. Tanto el cine, como la publicidad o la música representan recursos idóneos que pueden explotarse en el aula para educar en género. EL CINE ES UN CLARO EJEMPLO DE CÓMO LA MUJER ES VISTA EN NUESTRAS SOCIEDADES.
  • 3. Evidentemente en las clases de lenguas necesitamos combinar los ejercicios prácticos que fomentan el uso de la lengua y su aprendizaje con actividades que fomenten una concienciación sobre la perspectiva de género. La visualización y reflexión sobre algunas películas pueden servirnos para debatir, y en algunos caos rebatir, los estereotipos femeninos presentados, la evolución y profundidad de los personajes, pero también ver historias de mujeres reales, conocer sus problemas y preocupaciones. ¿CÓMO UTILIZAR EL CINE PARA EDUCAR EN GENERO?
  • 4. Primero debemos reflexionar sobre qué películas mostrar y después sobre su explotación en el aula. Tendremos en cuenta que el objetivo principal será que el alumnado desarrolle un pensamiento crítico.
  • 5. 1– CRITERIOS PARA SELECCIONAR EL CINE…
  • 6. Enprimer lugar, trataremos de mostrar diferentes tipos de mujeres e insistiremos en la validez del pluralismo: diferentes orientaciones sexuales, aspiraciones, ideas de desarrollo individual o afectividad… MOSTREMOS LA PLURALIDAD
  • 7. Rescataremos cine que subvierta estereotipos de género y no muestre a la mujer como un bien consumible, o si lo hace, nos serviremos de él para visibilizar lo absurdo de la caracterización.
  • 8. MUJERESEMPODERADAS Ofreciendo alternativas al cine que muestra mujeres que son buenas esposas, madres y receptivas a los deseos de sus cónyuges. Por ejemplo el cortometraje La concejala antropófaga de Pedro Almodóvar.
  • 9. Evidenciado el cine que muestra a qué conducen las relaciones desiguales y malsanas: - Sólo mía (2001) de Javier Balaguer - Te doy mis ojos (2003) de Icíar Bollaín Fomentando debates que echen por tierra nuestros prejuicios en cuanto a la violencia de género. MEJOR SOLA QUE MAL ACOMPAÑADA
  • 10. En definitiva: Mostraremos un cine donde la mujer no aspire siempre a ser: HERMOSA MALEABLE, DISPONIBLE y SUMISA
  • 11. 2 - ALGUNOS EJERCICIOS PRÁCTICOS…
  • 12. Tratar de adivinar el argumento viendo algunas imágenes o carteles 1. ADIVINA…
  • 13. El alumnado recibe una parte del guión sin los nombres y debe poner nombres a los personajes e imaginarse su carácter, debilidades y aspiraciones. Por ejemplo: Flores de otro mundo (1999) de Icíar Bollaín 2.¿QUIÉN ES QUIEN?
  • 14. 3. LA VIDA NO ES UN CONCURSO DE BELLEZA El cine debe ayudarnos a reflexionar sobre el ideal de belleza.Para ello podemos servirnos de varias películas por ejemplo: - Las mujeres de verdad tienen curvas de Patricia Cardoso - El cortometraje Pipas de Manuela Moreno - RealBeauty de John Carey Antes de verlas preguntamos al alumnado sobre qué hace que una persona sea hermosa. Ponemos las respuestas en común y enfatizamos las diferencias. Vemos la película y realizamos un debate sobre los diferentes tipos de belleza.
  • 15. Las mujeres de verdad tienen curvas (2002) de Patricia Cardoso Cortometraje Pipas (2013) de Manuela Moreno
  • 16. Real Beauty de John Carey: La percepción que tenemos de nosotras mismas es mucho más crítica y negativa que la que tienen los demás. Las mujeres son educadas para autocriticarse.
  • 17. El alumnado verá en casa una película de una lista entregada en clase. Después deberá en un pequeño grupo y en el idioma a aprender, realizar un breve trailer interpretando algunos de los personajes o incluso con una voz en off. Si es posible, se graban los trailers y enseñan al resto de las clases para que traten de adivinar de qué película se trata. 4. TRAILER…
  • 18. Se presenta una escena en la que aparece un conflicto. Puede ser una discusión de pareja, un malentendido, una reunión familiar. El alumnado debe representar este extracto de la película en la clase y terminarla de forma que se resuelva el problema. De esta forma pone en práctica, a través del cine y la escenificación, una forma dialogante de resolver un conflicto. 5. RESOLVER CONFLICTOS
  • 19. Se seleccionan extractos de la película para mostrar aspectos culturales vinculados a un país. Se tratan así detalles que a menudo se malinterpretan, y se observan diferentes forman de entender el mundo. Para este ejercicio podemos utilizar la película Princesas (2005) de Fernando León de Aranoa, con la que se puede debatir el tema de la prostitución, la inmigraciónylasdiferentes visiones de la misma. 6. TRADUCCIONES CULTURALES
  • 20. Otra idea es doblar un fragmento de la película mientras se ve, pero previo escucharla. 7. PONIENDO VOZ A LA IMAGEN
  • 21. El alumnado debe ver una película que refleje la vida de una mujer en otra época y leer sobre la situación de la mujer en ese momento para pasar después a escribir una crítica. Por ejemplo: El perro del hortelano de (2001) de Pilar Miró 8. HACIENDO DE CRITICOS
  • 22. El alumnado debe recopilar información sobre un personaje histórico, por ejemplo la reina Juana de Castilla. Después se verá una película que refleje un punto de vista diferente al lugar que le ha dado la historia. Por ejemplo: Juana la Loca (2001) de Vicente Aranda Se expondrán los posibles motivos que han llevado a considerar a esta reina loca. Se tratará de que el alumnado desarrolle un pensamiento crítico. 9. CUESTIONANDO LA VERDAD QUE NOS HAN CONTADO
  • 23. El alumnado debe recopilar información sobre un hecho histórico, por ejemplo, la colonización de Australia. Después se verá una película que refleje cómo afectó este hecho a algunas minorías. Por ejemplo: La generación robada (2002) de PhillipNoyce 9b. RECUPERANDO VOCES
  • 24. 10. BLOGS y MÁS BLOGS
  • 25. 11. TOP TEN Se pide al alumnado que elabore una lista de películas donde las mujeres son protagonistas y han sabido vivir de acuerdo a sus principios, o han influido a los demás. SE ponen en común los títulos y explica por qué se han elegido. Por ejemplo: Clara Campoamor, la mujer olvidada (2006) de Laura Mañá
  • 26. 12. ¿FINAL FELIZ? Se verá una película, pero se parará antes de que acabe de forma que no se pueda ver el final. El alumnado, por grupos, decidirá cómo cree o cómo desea que acabe la película. Una vez se han explicado todos los finales, se ve cómo acaba la película y decide cuál se acercó más, cuál era el más divertido… Por ejemplo: Sexo por compasión (2002) de Laura Mañá
  • 27. Una breve selección de cine en español: • Mujeres al borde de un ataque de nervios (1988) de Almodovar • Amantes (1991) de Vicente Aranda • Belle Epoque (1992) de Fernando Trueba • Solas (1999) de Benito Zambrano • Hola, ¿estás sola? (1995) de Icíar Bollaín • Libertarias (1996) de Vicente Aranda • Flores de otro mundo (1999) de Icíar Bollaín • Juana la Loca (2001) de Vicente Aranda • Te doy mis ojos (2003) de Icíar Bollaín • Cortometraje Por tu propio bien (2004) de Icíar Bollaín • Princesas (2005) de Fernando León de Aranoa • Mataharis (2007) de Icíar Bollaín • La teta asustada (2009) de Claudia Llosa • Cortometraje La concejala antropófaga (2009) de Almodóvar • La mujer sin piano (2009) de Javier Rebollo
  • 28. Algunas páginas interesantes… • Cine en español: http://pccine.blogspot.com.es • Festival de cortos: www.jamesonnotodofilmfest.com/ • Cómo utilizar el cine como recurso en el aula: www.film-english.com • Películas hechas por mujeres: http://www.wmm.com/ • Revista Films fortheFeministClassroom: http://www.signs.rutgers.edu/issue_1- 1.html • Foro: http://userpages.umbc.edu/~korenman/wmst/filmssexgender.html
  • 29. Justificación legal en España • Artículos 14 y 19 de la Constitución Española. • Ley Orgánica 3/2007, de 22 de Marzo, para la Igualdad efectiva de mujeres y hombres. • Ley Orgánica 1/2004, de 28 de Diciembre, de medidas de protección integral contra la violencia de Género. • Ley 12 /2007, de 26 de Noviembre, para la promoción de la igualdad de Género en Andalucía. • Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia de Género. • Orden de 15 de mayo de 2006, por la que se regulan y desarrollan las actuaciones y medidas establecidas en el I Plan de Igualdad en educación (Boja 99/2006 de 25 de mayo). • Orden de 20 de junio de 2011, que incluye el protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito escolar.
  • 30. Cortometraje Por tu propio bien (2004) de Icíar Bollaín Antes de verla: ¿De qué crees trata la película? Tras el visionado: ¿Cuáles es el tema principal?¿Por qué crees que el protagonista es un hombre? http://www.youtube.com/watch?v=Mzhe2HKYWA o EJERCICIO PRÁCTICO