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Planificación clase digital

  1. 1. Planificación clase digital (odea) Elementos CurricularesDescriptor DescripciónNivel 3º BásicoSector Comprensión del medio natural, social y culturalUnidad Los estados de la materia y la vidaContenidos Evaluación de las características y propiedades físicas de los sólidos , líquidos y gaseososTemas Relación de los cambios de la materia con la temperaturaAprendizaje Distinguir la características de cada uno de los estados ,Esperado logrando ejemplificar con la experiencia cotidiana cada uno de ellosIndicadores de .- Identificar de qué forma se presenta en la materia en suslogro estado en la vida cotidiana y como lo logra identificar específicamente .-Ejemplificar de qué forma están presente las sustancias en sus estados en el diario vivir , se pueden nombrar los que tenemos en nuestro hogar o los que se ocupan para su consumo. .-Lograr identificar la influencia de los cambios de estado de algunas sustancias especialmente el agua , en la vida cotidianaNombre del “ Los estados de la materia “recursoObjetivo Comprender la diferencia de los estados de la materia, cualesFundamental son las transformaciones y por sobre todo que están en nuestro entorno.OF Transversal No tiene ningún asociadoMapa de Mapa de progreso de Democracia y Desarrolloprogreso e Nivel 2 : Exploran , seleccionan información , interpretan-
  2. 2. indicadores preguntan y por último observan y registran Mapa de Progreso de Sociedad en Perspectiva Histórica Nivel 2 : Comunican y aplican , resolviendo nuevos problemas Nota nivel 3 : Relacionan –argumentan , deducenMapa kK-12 Nivel 2 : .- Dimensión tecnológica: Utiliza programas en forma elemental, como procesador de texto para escribir, ilustrar y editar textos simples y planillas de cálculos para ordenar datos y elaborar gráficos simples. .- Dimensión Información : Recupera y guarda información extraídas de algunas fuentes online o sitios web seleccionados por el profesor .- Dimensión Comunicación : Mantiene conversaciones virtuales en forma autónoma con sus compañeros , por ejemplo , a través del chat .- Dimensión ética: Identifica y aplica las normas de seguridad básicas para evitar la contaminación virtual, identifica y aplica las normas de cuidado personal y respeto por el otro en la comunicación virtual. Elementos PedagógicosDescriptor Descripción
  3. 3. • En la sección de “Presentación” los alumnos conceptualmente localizan lo que irán a abordar con respecto a la temática del recurso, reconociendo que se trata de los estados de la materia, sus clasificaciones y propiedades físicas. • En la sección de “Activación” los alumnos se acercan a laSecuencia de temática de los estados de la materia y sus propiedades, lo que les permitirá despertar conocimientos previos, motivarse e Aprendizaje introducirse de pleno a la temática. • En la sección de “Contenidos” los alumnos deben revisar los contenidos para poder llegar a analizar los estados de la materia El primer contenido están las propiedades , en el cual se dan cuenta de cómo es el funcionamiento de cada estado , para convertirse en lo que ellos ven y como se va transformando. En segundo contenido están las características de los estados , Acá podrán conocer más de fondo los detalles y diferencias de las sustancias en sus diferentes estados , para llegar a comprender que están en su vida diaria y ellos lo perciben , a veces sin darse cuenta , para aclarara este punto se le presentaran imágenes para cada estado. • En la sección de “Actividad” los alumnos deben construir un video on-line con una herramienta tecnológica que es el Movie Maker ,en ella podrán incorporar información acerca de lo que han aprendido y a la vez agregar fotografías sacadas por ellos mismos desde una cámara digital, de modo de poner en práctica los aprendizajes anteriores, ya que no sólo deben identificarlos, sino también, interrelacionarlos con su importancia, para lo cual deben incorporar elementos
  4. 4. multimediales, como las fotografías . Esta actividad se realiza en con tiempo en la primera clase y otro tiempo en la segunda, de modo que los estudiantes tengan tiempo de internalizar lo aprendido y poder madurarlo de forma cognitiva. • En la sección de “Evaluaciones” los alumnos ponen a prueba sus conocimientos conceptuales y procedimentales (básicamente los referidos a los estados de la materia que han desarrollado durante el trascurso de su trabajo) por medio de tres ítem, el primer de verdadero o falso, el segundo de un crucigrama y el tercero de selección múltiple, cada uno con un tiempo determinado para su desarrollo. • En la sección de “Cierre” finalmente los estudiantes sintetizan, con ayuda del docente, los elementos vistos a lo largo de su trabajo, además de reflexionar sobre la materia vista para de esta forma cerrar el proceso de aprendizaje.Evaluación La evaluación del trabajo a realizar, está dada por una rúbrica de evaluación (que está en parte de “Actividades”, para que los estudiantes tengan claridad de los parámetros que se utilizarán para ser evaluados), la cual mide 4 categorías: la identificación de las propiedades de los estados, las características de cada estado, el funcionamiento o función de cada uno y el uso de los elementos tic en el video. Tiene una ponderación del 25% de la nota total.
  5. 5. Las TIC se fundamentan en este recurso a partir de la temática, ay que el centro conceptual de este recurso es reconocer elFundamentación impacto de las tecnologías en la vida diaria, y por quede Uso de TIC contribuirán a realizar un trabajo congruente con el tema, ágil y a organizar conceptualmente las distintas ideas que se presentan a partir del la construcción de la actividad clave del recurso: un video con los estados de la materia, su descripción, propiedades y características. Las incorporación de TIC en este sentido, viene entonces a reforzar el propio contenido y a entregarles a los estudiantes una herramienta on-line de organización conceptual de carácter mental que podrán seguir utilizando en otros sectores de aprendizaje, siendo relevante el tema de que sea con uso de TIC, ya que se trata de una organización mental multimedial, siendo necesario para ello, que el soporte del video sea precisamente dentro de un escenario tecnológico, el cual además estará siempre permanente al ser on-line. Recursos:Recursos, • El recurso digitalInsumos y • Acceso a conexión a Internet (mínimo 256 kbp)Requisitos .- Una cámara digital (desde su hogar ) Insumos: Laboratorio de computación o laboratorio móvil portátil (es preferible este último para aprovechar las dependencias de la sala para trabajar)
  6. 6. • Pizarra y plumones Requisitos: • Navegador de Internet con plugins de flash instalado .Que la conexión a Internet no tenga bloqueada la página de Youtube 1.- revisar de forma completa esta planificación y tratar de cotejar antes de la implementación en la sala de clases con los estudiantes que se conoce el recurso a través de una exploración previa, que todos los insumos, requerimientos y recursos están en orden y revisar bien la secuencia en donde se combina explicación docente y trabajo de estudiantes 2.- Haber discutido previamente el tema de las sustancias y usar este recurso como una ayuda y soporte de orientación hacia el aprendizaje de la materia que nos rodea , sus diferentes estados y como se presenta en nuestra vida cotidiana, de esta forma los estudiantes seguirán dentro de la misma secuencia de aprendizaje 3.- Apuntar a la colaboración constante de los estudiantes, sobre todo en la reflexión ante las propiedades y característica de cada estado , ya que si bien, en esta ocasión este productoEstrategia de está enfocado en un trabajo más individual, siempre resultaimplementación clave la colaboración entre compañeros, para que los estudiantes vayan a la par en el desarrollo de las distintas secciones del recurso y en el desarrollo de sus propios
  7. 7. aprendizajes4.- Tratar de respetar los tiempos lo más posible ya que estosestán ajustado a dos clases, eventualmente si se requiere sepuede o abarcar una sesión más o disminuir y acotar en trabajode ciertas secciones, especialmente de los requerimientos de laactividad para hacerla más breve o del tiempo dedicado a loscontenidos, eventualmente también se puede cambiar,disminuir o incluso suprimir partes como al evaluación o elcierre aunque ello no es recomendable5.- Indicar siempre los ritmos de trabajo y los elementos másrelevantes que suelen irse a los estudiantes, por lo cual esesencial siempre remitirles a su guión, para que puedan ver porejemplo la rúbrica de evaluación para la construcción de laactividad de forma previa entes de realizarla6.- Necesariamente se sugiere que los alumnos socialicen ycompartan sus productos en la sesión de comentario de laparte de Actividad del recurso para que puedan contemplarotros mapas mentales que han creado sus compañeros,además como docente ello permite tener centralizada toda laentrega de estos trabajo, evitando la recolección de los mismos7.- Es importante intentar establecer algún registro de losresultados de la evaluación de los estudiantes, ya sea pormedio de que estos entreguen sus resultados, por medio elregistro del docente de estos o por medio del registro entreellos mismos. La idea es que todo el curso pueda realizar a lavez el proceso de evaluación al igual que el de cierre por ser
  8. 8. esta última una instancia colaborativa Problemas Soluciones Posibles Posibles ProblemasPosibles y Caída de conexión a Avanzar en las otras secciones delsoluciones Internet recurso, eventualmente si falla en la parte de la actividad se puede realizar en formato de texto el mapa mental Rápidamente se puede reemplazar por otro, por ejemplo en los videos Que algún video o link del es cosa de buscar en Youtube recurso no esté disponible videos de similares características, si fue la herramienta central, también se pueden encontrar varias herramientas on-line que permitan hacer un video con las características solicitada Que no hayan equipos Se puede trabajar este recurso con computaciones disponible un data y un PC, ya que el docente va explicando algunas partes y acciones, además de proyectar los insumos (como videos)m en el data y los estudiantes van trabajando de forma colaborativa en sus propios cuadernos
  9. 9. Planificación de clasesClase Sección del Tiempo Orientaciones Orientaciones Estudiante recurso Docentes Revisar esta sección en unos Nº1 Inicio -3-0 Sin descripción, ya que se trata de 30 minutos antes Docente un trabajo previo que realiza el de comenzar la docente antes de implementar el sesión de trabajo recurso en el aula con los estudiantes (es el tiempo de planificación de 15 minutos de cada una de las dos clases) Revisar de forma completa la 10 Revisar de forma completa la “Presentación” Presentación min “Presentación” del recurso y del del recurso y el guión de trabajo del alumno guión de trabajo del docente y solicitar al estudiante que haga lo mismo con su guión, debiendo ser lo
  10. 10. primero que haga el alumno al enfrentarse al recurso Solicitar al estudiante elActivación 20 min Desarrollar la actividad de desarrollo de la activación para poder actividad de contextualizar el trabajo que se activación para desarrollará a largo del recurso poder contextualizar el trabajo que se desarrollará. Esta actividad Debes servir para ver despertar los conocimientos previos de los estudiantes, además se debe orientar la socialización de sus respuestas de manera grupal
  11. 11. Solicitar a los estudiantes laContenidos 30 min Leer y revisar los contenidos de lectura y trabajo, revisando los diferentes comprensión de conceptos y sus hipervínculos de la parte de profundización contenidos, debiendo revisar los link de profundización además de recurrir a Internet cuando necesiten algo. Eventualmente también pueden recurrir al docente quien debe orientar a que el estudiante construya su propia respuesta mediante el uso de la Web, para lo cual se le debe enseñar como buscar información, seleccionarla,
  12. 12. validarla Solicitar a los Desarrollar la actividad, en la cual estudiantes el deben hacer un video en laActividad 30 desarrollo de la herramienta tic Movie Maker min(parte 1) actividad, en la cual Para ello puede revisar los deben hacer un tutoriales para que vea cómo video en Movie funciona la herramienta. Además Maker. Se les debe puede ver la rúbrica de recordar que evaluación de la actividad para revisen los que tenga presente como el tutoriales para que profesor evaluará el mapa menta vean cómo funciona la herramienta, además de que revisen la rúbrica para que tengan en cuenta cómo serán evaluados
  13. 13. Continuar Continuar construcción del video construcción del en Movie Maker partir de las Actividad 30 video en Movie instrucciones del docente se min (parte 2) Maker. Se sugiere deberá dejar eventualmente el que los estudiantes link y una pequeña descripción en la sección de del mapa mental, en la sección de comentarios de la comentario de la parte de página de “Actividad “Actividad” dejen los link con un breve comentario de su mapa menta Solicitar el Desarrollar las 3 evaluaciones que desarrollo de las 3 se proponen según sus evaluaciones que instrucciones, desarrollando 30 se proponen según primero las preguntas de sopa deEvaluación min sus instrucciones, letras , los conceptos del desarrollando crucigrama y las 7 peguntas de primero las selección múltiple. Se sugiere que preguntas de sopa los estudiantes realicen d eletras (para lo nuevamente las evaluaciones en cual tienen 5 que estén más deficientes minutos), los conceptos del crucigrama (para lo cual tienen 10 minutos) y las peguntas de
  14. 14. selección múltiple (para lo cual tienen 15 minutos), debiendo desarrollar nuevamente las actividades en que se encuentren más deficiente a partir de los porcentajes de logro que se sugieren para cada actividad Al finalizar todo el Atender la síntesis que se recurso, se deben desarrolla al final del recurso yCierre 30 dar ciertas realizar las breves acciones que se min impresiones solicitan en esta parte para poder generales del reflexionar ante lo aprendido trabajo desarrollado por los estudiantes, además de solicitarles un análisis verbal de forma grupal, sobre los contenidos trabajados y las actividades
  15. 15. desarrolladas,además de lareflexión a modode síntesis.

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