Biologia i

Biología I
Cuadernillo de actividades de aprendizaje

ASIGNATURA Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje
©Secretaría de Educación Pública. México, junio de 2011.
Subsecretaría de Educación Media Superior.
Dirección General del Bachillerato DCA, DSA
ISBN: En trámite Derechos Reservados

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología II
Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educación Básica y Media Superior, la Dirección General del
Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media
Superior, (RIEMS) cuyos propósitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y
subsistemas, además de brindar una educación pertinente que posibilite establecer una relación entre la escuela,
contexto social, histórico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos.
Dentro del componente de formación básica se ubican asignaturas de los diferentes campos del conocimiento, las
cuales proporcionan a los egresados del bachillerato los conocimientos generales que les permitirán hacer frente
a los retos de la vida diaria. En el campo de las Ciencias Experimentales se incluyen las materias de Biología,
Química, Física y Ecología, con sus respectivas asignaturas, las cuales comparten no sólo el método experimental,
sino algunos contenidos que se traslapan entre ellas, lográndose una continuidad y ampliación de competencias que
son características de éste campo.
EnelBachilleratoGeneralsebuscaconsolidarydiversificarlosaprendizajesydesempeños,ampliandoyprofundizando
el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de las Ciencias Experimentales, por ello, la
asignatura de BIOLOGÍA promueve el fortalecimiento del trabajo interdisciplinario manteniendo una relación
vertical y horizontal con las siguientes asignaturas:
Química y Física, las cuales establecen las bases metodológicas para las asignaturas del campo de las Ciencias
Experimentales, brindan a través de sus contenidos el soporte para el resto de las asignaturas de esta área. Tanto
la Química como la Física estudian la materia y la energía, lo cual nos permite comprender muchos de los procesos
biológicos que suceden en el nivel celular. Concretamente, la relación con la química se establece en el tema de
la composición de la materia viva y las reacciones que forman parte del metabolismo, las competencias que se
han desarrollado a través de las asignaturas de Química, se relacionan directamente con los que dan inicio al
cuadernillo de actividades de aprendizaje de Biología I, al abordar el tema de los componentes de los seres vivos:
proteínas, carbohidratos, lípidos y ácidos nucleicos, asimismo, es de esperarse que el alumnado ya haya adquirido
las competencias que les permitan desempeñar actividades de aprendizaje que les permitan identificar problemas
de carácter científico y analizar información de fuentes diversas. La relación con la Física se da por los aspectos
energéticos que marcan las leyes de la termodinámica, así como los fenómenos de difusión o de ósmosis, entre otros
que suceden en las células.
Presentación

Ética y valores,asignatura del campo de las CienciasSociales,da forma al pensamiento crítico y reflexivo al considerar
que muchos de los avances recientes en el área de la Biología han generado polémica por sus aplicaciones en el
contexto social; de tal manera que ha surgido la Bioética como una disciplina que lleva a la reflexión acerca de las
posibles limitaciones que debieran señalarse para el uso de ciertas tecnologías.
Las Matemáticas permiten el manejo de datos numéricos así como el análisis de los resultados experimentales.
Informática, Metodología de la Investigación y Taller de Lectura y Redacción permiten, en conjunto, la obtención
y generación de documentos útiles y de calidad para el procesamiento de datos, facilitando el acceso a fuentes de
información actualizadas, actividad que en el campo de las ciencias experimentales es indispensable.
La Geografía, la cual señala la ubicación de los seres vivos y de los ecosistemas que conforman la biosfera.
La Ecología, la cual integrará posteriormente los aprendizajes de Biología y Geografía al estudiar las interrelaciones
de los seres vivos con su medio ambiente.
El propósito de la asignatura es que puedas relacionar los niveles de organización de la materia: químicos, físicos y
biológicos, de manera que comprendas los procesos de la vida desde los niveles micro hasta los macroscópicos que
involucran a grandes grupos de seres vivos organizados queconforman la biosfera. Será importante que analices la
importancia de las nuevas tecnologías de la biología en la sociedad, sus logros y limitaciones y que asumas criterios
claros para señalar los aspectos que merecen ser reglamentados por su impacto social y ambiental, considerando los
aspectos bioéticos involucrados.Asimismo podrás explicar los fenómenos naturales desde una perspectiva científica,
asumiendo actitudes que te conduzcan al cuidado de la salud y a la conservación de su entorno.
En el Bloque I desarrollaras destrezas y las habilidades que le permitirán identificar el campo de estudio y la relación
de la biología con otras ciencias, así como reconocer el carácter científico de la disciplina así como el impacto
ambiental, social y económico que estas aplicaciones tienen en su vida cotidiana.
Al término del Bloque II serás competente al describir las características distintivas de los seres vivos, explicar su
conformación química, analizar la estructura y función de los bioelementos, carbohidratos, lípidos, proteínas y
ácidos nucléicos y valorar el papel de estos componentes en la nutrición humana.
Al finalizar el Bloque IIIdesarrollaras las competencias necesarias que te permitirán reconocer las características
básicas de la célula, su origen, evolución y clasificación, valorando la importancia de ésta como unidad fundamental
de los seres vivos.
En el Bloque IV profundizarás en el estudio de la célula, describiendo los procesos celulares fundamentales y
ubicándolos en los organelos involucrados, resaltando su relación con las funciones orgánicas. Al mismo tiempo,
valorarás las distintas formas de nutrición empleadas por los seres vivos para obtener su energía.
Finalmente, el Bloque V describe la biodiversidad a partir de su clasificación y características distintivas de los
organismos, considerando aspectos de la importancia social, económica y biológica de cada grupo, de manera que a
partir de la reflexión acerca del valor de la biodiversidad a nivel global y local puedas plantear acciones que te lleven
a preservar las especies de su entorno.
Finalmente, encontrarás una sección titulada ANEXOS la cual contiene ejemplos de instrumentos de evaluación y
recolección que te servirán como guía para que desarrolles tus propios instrumentos a lo largo del curso.

A lo largo del Cuadernillo podrás encontrar señaladas, a través de viñetas, estrategias de organización del trabajo o
de evaluación como los siguientes:
Para facilitar su manejo,todos los Cuadernillos deActividades deAprendizaje están estructurados a partir de cuatro secciones en
cada bloque de aprendizaje: ¿Qué voy a aprender? Se describe el nombre y número de bloque,los desempeños del estudiantado
al concluir el bloque, así como una breve explicación acerca de lo que aprenderás en cada uno.
Desarrollando competencias. En esta sección se señalan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias
señaladas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante por aprender, ya que se
implementan acciones que llevarás a cabo a lo largo del curso: en forma individual, en parejas, en equipos o en forma grupal.
Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el interés por investigar en diferentes fuentes de consulta,para que desarrolles
competencias genéricas y disciplinares básicas.
¿Qué he aprendido? En esta secciónte presentamos actividades de consolidación o integración del bloque que te permitirán
verificar cuál es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje.
Quiero aprender más. En esta sección la consulta de diversas fuentes de consulta actualizadas ocupa el papel principal para
complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrarás varias sugerencias de estos materiales, los cuales serán el
medio a través del cual podrás investigar y descubrir otros asuntos y tópicos por aprender.
AcabamosdepresentarunpanoramageneraldelaasignaturaylascaracterísticasdelosCuadernillosdeActividadesdeAprendizaje.
Ahora sólo falta que tú inicies el estudio formal de Biología I, para lo cual te deseamos:
¡ MUCHO ÉXITO !
Trabajo en pareja
Coevaluación
Trabajo en equipo
Autoevaluación
Trabajo en grupo
Potafolios de evidencia
Ideas o sugerencias

Bloque I
Reconoces a la biología como ciencia de la vida.
Bloque II
Identificas las características y componentes de los seres vivos.
Bloque III
Reconoces a la célula como unidad de la vida.
Bloque IV
Describes el metabolismo de los seres vivos.
Bloque V
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla
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28
Índice

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En el presente curso te enfrentarás a situaciones que te llevarán a revisar las características de la Biología, sus
métodos y su relación con la sociedad,el avance científico,tecnológico y sus formas de construcción del conocimiento
científico.
Podrás revisar algunas definiciones relacionadas con el concepto de ciencia para entender la evolución de la Biología
en relación con las necesidades humanas a lo largo de la historia de la humanidad, lo que permitirá comprender el
surgimiento del conjunto de ciencias biológicas y analizar el estado actual de la Biología.
De la misma manera, podrás entender el vínculo Biología-Tecnología-Sociedad y discutir las perspectivas,
necesidades e impactode estas en el desarrollo de nuestro país.Asimismo, serás capaz de reconocer el carácter intra
e interdisciplinario de la Biología, a partir de estudiar la interacción de las ciencias.
Una vez detectado el carácter científico de la Biología, podrás revisar las características de la metodología de
investigación,destacando los aspectos comunes y las diferencias entre las ciencias observacionales y experimentales.
Analizarás la importancia del diseño o protocolo e informe de investigación en cualquier trabajo científico.
¿ Que voy a aprender ?
Reconoces a la biología como ciencia de la vida.
Bloque I
DESEMPEÑOS
Identifica el campo de estudio de la biología y su interrelación con otras ciencias.
Reconoce las aplicaciones de la biología en su vida cotidiana y el impacto ambiental, social y
económico de sus aplicaciones.
Reconoce el carácter científico de la biología.

BLOQUE UNO
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Para iniciar este primer bloque de Biología I, solicitamos que en plenaria discutan sobre: Campo
de estudio de la Biología, las aplicaciones de la Biología en la vida cotidiana, el impacto social,
ambiental y económico de la aplicación de los adelantos de la Biología en el contexto local,
nacional e internacional. Se evaluará con una rúbrica la participación, el grado de dominio del
tópico y las actitudes.
Ahora, formen equipos pararecabar información referente al concepto, campo de estudio,
interdisciplinariedad y aplicaciones de la biología en la vida cotidiana. Elaboren un organizador
gráfico en el cual ejemplifiquen dicha información. Posteriormente, deberán redactar entre
todo el grupo, una definición de Biología, su importancia en la vida cotidiana y en el desarrollo
de un sentido de responsabilidad y compromiso en el manejo de la misma, al reconocer que esta
ciencia se aplica de manera permanente en actividades que favorecen el desarrollo y bienestar de
la humanidad.Utilizarán una lista de cotejo para evaluar los conceptos solicitados,el desempeño
durante el trabajo grupal, la participación para definir Biología con el grupo y las actitudes con
respecto a las opiniones y posturas ante los efectos de las aplicaciones de la Biología en la vida
cotidiana, así como la calidad del organizador gráfico.
Solicita a tu profesor (o tú también puedes buscar en diversas fuentes) que te proporcione textos de divulgación
científica en los que se presente información actual acerca de las aplicaciones de las distintas áreas de la Biología
a nivel local, regional, nacional y/o mundial. Con base en esas lecturas, identifica las principales divisiones de la
Biología y sus relaciones con otras ciencias experimentales (Química,Física,Geografía),Matemáticas,Informática
y disciplinas del área social. Redacta un ensayo que se refiera a la importancia de la interdisciplinariedad de la
Biología en la generación de conocimientos y adelantos que permitan una mejor calidad de vida. Deberán evaluar
este documento, el reconocimiento del campo de acción de las divisiones de la Biología, así como la relación de
la Biología con otras disciplinas.
Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecerá tus
puntos de vista y podrás desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la
diversidad, entre otros.
Formen nuevos equipos para llevar a cabo una investigación sobrelos estudios que en las distintas
áreas de la Biología se desarrollan en su comunidad, región, país o en el mundo; y que tengan
impacto económico, ecológico y social en su contexto inmediato. Deberán elaborar un collage,
periódico mural o una presentación electrónica con la información recabada y exponer ante el
grupo sus trabajos. Concluyan, en plenaria, sobre la importancia de los estudios identificados y
su impacto en la humanidad y el mundo. Utilizarán una rúbrica para evaluar las actitudes ante
el trabajo en equipo, el contenido de la presentación (collage, periódico mural o presentación
electrónica),las habilidades expositiva,la apertura con respecto a las opiniones de otras personas
y la capacidad de reflexión crítica sobre la Biología y su impacto en la sociedad.
Desarrollando competencias

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Formen parejas mixtas para buscar información sobre los niveles de organización
de la materia y elaboren un diagrama ilustrado al respecto, ejemplifiquen y
relaciónenlos con el campo de estudio de la Biología y el de otras disciplinas.
Con una lista de cotejo evaluarán la investigación.
Nuevamente deberán realizar una investigación, en este caso por equipos
heterogéneos, sobre las características básicas de la ciencia: sistemática,
metódica, objetiva, verificable y modificable; haciendo énfasis en las ciencias
biológicas y los beneficios que las ciencias biológicas han aportado a la sociedad.
Para evaluar esta actividad será necesario que utilicen una lista de cotejo.
Consulta diversas fuentes para investigar sobre los pasos delmétodo científico aplicado en la
Biología y plantea situaciones hipotéticas en donde se emplee el método científico, relacionadas
con esta ciencia. Asimismo, reúnanse en equipos, con el fin de diseñar modelos científicos
sencillos para realizar un experimento basado en el método científico que permita resolver un
problema; el modelo debe incluir:
- Hipótesis.
- Manejo de variables.
- Análisis de resultados.
- Conclusiones.
Redacten un reporte y compartan con el grupo su modelo, así como los resultados obtenidos.
Con una lista de cotejo evaluarán la resolución de situaciones hipotéticas, el diseño de modelos
experimentales, el reporte y la exposición.
Asimismo, te invitamos a retroalimentar a los demás equipos, recordando que es importante mencionar los
aspectos positivos y de mejora. Recuerda escuchar las exposiciones de los demás, así como esperar tu turno para
hablar y respetar las opiniones de los demás.
Como primera actividad integradora de este cuadernillo, solicitamos que formen nuevamente equipos para que
consulten diversas fuentes y redacten un reporte (en el formato de su preferencia1
) sobre el campo de acción de
las siguientes especialidades relacionadas con la Biología:
Bioquímica.
Biofísica.
Biogeografía.
Ecología.
Bioética.
Biotecnología.
1 Sugerencia de formato para el reporte de investigación por parte del alumno:
- Datos de la Institución Educativa;Título del proyecto; Datos de identificación de los participantes; Fecha de elaboración.
- Índice.
- Introducción: Información breve que permita identificar los elementos básicos del proyecto.
- Análisis de resultados: Aplicaciones actuales de las distintas especialidades de la Biología; explicación de cómo éstas especialidades contribuyen al mejoramiento de la
calidad del vida del ser humano; análisis del equilibrio riesgo-beneficio ocasionado por la aplicación de estos adelantos en su comunidad, región, país o mundo.
- Conclusiones.
- Fuentes de información.

BLOQUE UNO
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Deberán exponer dicha información ante el grupo, y será necesario que compartan sus opiniones
sobre la importancia de la aplicación de los conocimientos de la Biología en la prevención
de problemas de carácter ecológico, económico y social promoviendo el cuidado ambiental.
Utilizarán un registro anecdótico para evaluar las actitudes durante el desarrollo,la presentación
y discusión del producto elaborado.Mientras que una rúbrica será empleada para la presentación
de la investigación.
Por último, reúnanse en plenaria y comenten sobre los aprendizajes del bloque I, para que
elaboren un organizador gráfico con la información recabada. Evaluarán este organizador con
una lista de cotejo.
Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:
BÁSICA:
AUDESIRK,T.;AUDESIRK, G. (1996). Biología: La vida en la tierra. México: Prentice-Hall-Hispano Americana.
CURTIS, H; BARNES, N. (2000). Invitación a la Biología. (5a Edición en Español). España: Ed. Médica Panamericana.
VILLE, C.;SOLOMON, P.; MARTIN, C.; MARTIN, D; BERG, L.; DAVIS,W. (1992). Biología. México: Ed. Interamericana, McGraw-Hill.
KIMBALL, J. (1986). Biología. México: Fondo Educativo Interamericano.
STARR, C.;TAGGART,T. (2004). Biología la unidad y la diversidad de la vida. (10ª Edición). México. Ed.Thomson.
COMPLEMENTARIA:
GARCIA, F.; MARTINEZ, M.; GONZALEZ,T. (2007). Biología I. México: Editorial Santillana.
URIBE, H.L., et. al. (2011). Biología I. Con un enfoque por competencias e interdisciplinar. México: Editorial LIMUSA.
VELAZQUEZ, M. (2005). Biología 1. Bachillerato. México: Editorial ST.
FUENTES ELECTRÓNICAS:
http://www.agiweb.org/ (Consulta: 03/04/11)
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/ (Consulta: 03/04/11)
http://www.galeon.com/filoesp/ciencia/biologia/index.htm (Consulta: 03/04/11)
http://www.euita.upv.es/varios/biologia/programa.htm (Consulta: 03/04/11)
http://docencia.udea.edu.co/semipresenciales/BiologiaGeneral/index.html (Consulta: 03/04/11)
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/biologia/menubiologia.htm (Consulta: 03/04/11)
http://www.youtube.com/watch?v=oaf2LZHGwr4&feature=related (Consulta: 03/04/11)
http://www.angelfire.com/bc2/biologia/microscopia.htm (Consulta: 03/04/11)
Fuentes de información

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Consulta esta misma sección en el cuadernillo de Matemáticas III, Bloque I.
Te recomendamos algunos sitios electrónicos en los cuales podrás continuar con el aprendizaje de los tópicos
revisados en el bloque:
http://mural.uv.es/sansipun/pagina4.htm
http://www.cienciaybiologia.com/bgeneral/niveles-organizacion.htm
http://www.facmed.unam.mx/publicaciones/libros/pdfs/metod_1-30.pdfhttp://www.freewebs.com/quimicaybiologia/CAMPOSDEACCION.htm
¿Qué he aprendido?
Quiero aprender más

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Hemos dicho que la biología estudia a los seres vivos.Por tanto,para empezar,la pregunta que debemos contestarnos
es ¿Qué es un ser vivo?
Esta pregunta podría parecer simple, después de todo, cualquier persona puede notar que un perro está vivo o
que un árbol en particular también lo está. Una roca o un trozo de vidrio, evidentemente, no son seres vivos. A
nivel macro el asunto puede parecer muy sencillo. Pero cuando examinamos seres vivos, u “organismos”, a nivel
microscópico el tópico se complica un poco.
Existen millones de seres vivos diferentes. Para poder estudiarlos es necesario agruparlos, es decir, clasificarlos.
Clasificar implica formar clases o grupos de seres que tienen características comunes; a este procedimiento se le
llama, formación de criterios de clasificación. Un criterio de clasificación resalta una característica que permite
agrupar a un conjunto de seres vivos y diferenciarlo del resto.
Para poder clasificar a los seres vivos primero tendremos que conocer sus características,como sus funciones, como
están conformados, cuáles son sus funciones, entre otros.
Identificas las características y componentes de los seres vivos.
¿Qué voy a aprender?
Bloque II
DESEMPEÑOS
Comprende las características distintivas de los seres vivos.
Explica la conformación química de los seres vivos a través del conocimiento de la estructura
y función de los bioelementos y de las biomoléculas.
Valora el papel de los bioelementos y las biomoléculas como componentes importantes en la
nutrición humana.

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Como primera actividad, solicitamos que entre todo el grupo elaboren
un cuestionario referente a las características distintivas de los seres
vivos (estructura, organización, metabolismo.homeostasis. Irritabilidad,
reproducción, crecimiento y adaptación).Resuélvelo y entre todos elaboren
una definición de ser vivo. Evaluarán con una lista de cotejo las respuestas del
cuestionario, así como la participación, grado de dominio y actituddurante la
actividad.
Por parejas, realicen una búsqueda en diversas fuentes sobre las características distintivas de los
seres vivos para que puedan elaborar un mapa conceptual con dicha información,la definición de
ser vivo, sus características e importancia en el mantenimiento de la homeostasis e integridad
de los seres vivos. Pueden utilizar ilustraciones.
También será necesario que elaboren otro organizador gráfico (ahora por equipos),que contenga
imágenes, definiciones por grupo de ser vivo y materia inerte, así como las características
distintivas de ambos.
Evaluarán con una lista de cotejo la elaboración y contenido del mapa, el desempeño en el trabajo colaborativo,
la participación en la construcción del significado de “ser vivo”y la calidad del organizador gráfico.
Solicitamos que lleven a cabo una actividad experimental que les permita
identificar, por equipos heterogéneos, las características de un ser vivo,
asociándolas a seres vivos de su entorno, región, país o del mundo.Elaboren
un reporte por escrito de esta actividad y evalúen las características formales
de este último, la participación en el trabajo colaborativo-cooperativo y la
habilidad para identificar las características de los seres vivos con una lista de
cotejo.
Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecerá tus puntos de vista y
podrás desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.
Nuevamente reúnanse en equipos para llevar a cabo una investigación referente a las
características de los bioelementos primarios y secundarios (C, H, O, N, P,S, Ca, K, Cl, Fe, I, entre
otros), su presencia en distintas estructuras de los seres vivos y la función que desempeñan en
los procesos que se realizan en éstos últimos, así como la importancia de los bioelementosen
el mantenimiento de la homeostasis y las funciones celulares y/o corporales. Elaboren un
reporte con la información especificada y evalúen utilizando una lista de cotejo la calidad de
lainformación recabada.

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BLOQUE DOS
Investiga sobre la importancia del agua como la principal molécula inorgánica de interés
biológico y con la información recabada, elabora un mapa conceptual en el que incluyas las
propiedades del agua, sus funciones y los procesos dentro de los seres vivos en los que participa.
Utiliza una lista de cotejo para evaluarla comprensión de las propiedades y funciones del agua
en los seres vivos.
Formen equipos mixtos para realizar una actividad experimental en la cual relacionen las
propiedades del agua con su función en los procesos que se desarrollan en los seres vivos.
Redacten un reporte sobre esta experiencia y evalúen con una lista de cotejo la participación en
el trabajo colaborativo-cooperativo, las características formales del reporte de investigación y
las habilidades para relacionar las propiedades del agua con sus funciones.
Reúnanse por parejas para buscar información referente a las características
(estructura y función) de las principales biomoléculas (carbohidratos, lípidos,
proteínas y ácidos nucleicos)y que elaboren un cuadro ilustrado en donde
comparen la estructura y función de las biomoléculas de los seres vivos.
También será necesario que encuentren y resuelvan ejercicios referentes a la
identificación de estructura y función de las biomoléculas. Deberán evaluar
la resolución de ejercicios de identificación y las características formales del
cuadro ilustradoutilizando una lista de cotejo.
La utilización del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeño en tiempos
diferentes del semestre, permitiéndote observar claramente tu avance en el manejo de los tópicos.
Solicitamos que se lleve a cabo una actividad experimental por equipos, que
permita identificar a las principales biomoléculas como componentes de
alimentos de uso cotidiano. Al finalizar, deberán redactar un reporte sobre la
importancia de las biomoléculas en la nutrición de los seres vivos.
Y utilizarán una lista de cotejo para evaluar la participación en el trabajo
colaborativo-cooperativo, las características formales del reporte de
investigación, así como las habilidades para identificar y reconocer la
importancia de las biomoléculas en la nutrición de los seres vivos.
Nuevamente formen equipos para realizar una investigación referente a la
variedad de dietas en distintas culturas indígenas, regiones o países del mundo
y la importancia de generar en los seres humanos una cultura alimenticia que
garantice la salud individual, comunitaria y mundial. Asimismo, es importante
que redacten en un cuadro las fuentes naturales ricas en biomoléculasque sean
accesibles en su comunidad o región,y discutan sobre la importancia de practicar
una dieta saludable. Deberán exponer sus hallazgos ante el grupo y participar
en la discusión y análisis de los resultados obtenidos. Utilicen una lista de
cotejo para evaluar las características formales del reporte de investigación y
del cuadro.

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Organicen un foro en el que se discutan:
• El papel que desempeñan los bioelementos y las biomoléculas en la nutrición de los seres vivos.
• Cómo la industria alimenticia busca garantizar una nutrición adecuada (para el ser humano y otros
organismos vivos como aves, ganado, plantas) a través de la fabricación de productos complementados.
• El equilibrio riesgo-beneficio que tiene sobre la salud el uso de complementos y suplementos alimenticios.
Y evalúen el desempeño y actitudes utilizados en el foro con una lista de cotejo.
Entre todo el grupo, deberán organizar una muestra gastronómica típica de su cultura,
comunidad, región o país e identificar en ésta la presencia de moléculas orgánicas en alimentos
naturales, expliquen también la función que desempeñan las biomoléculas en los seres vivos.
Utilizarán una rúbrica para evaluar la actitud y participación en la actividad, lahabilidad para
identificar a las principales biomoléculas en los alimentos presentados y la participación en el
trabajo colaborativo-cooperativo.
Reúnanse en parejas mixtas para investigar sobre la forma en que se lleva a cabo
la síntesis de proteínas a partir del mensaje genético del ADN y redacten un
reporte sobre las aplicaciones del conocimiento acerca del código genético en
el ser humano, en plantas y animales y en la descripción del mapa genético de
los mexicanos.Diseñen un listado de ejercicios sobre la síntesis de proteínas y el
manejo del código genético e intercámbienlos con otra pareja para resolverlos.
Para evaluar la resolución de ejercicios de aplicación y manejo del código
genético en la síntesis de proteínas, las aplicaciones del conocimiento del
código genético y la descripción del mapa genético de la población mexicana,
es necesario que utilicen una lista de cotejo.
Nuevamente deberán formar equipos heterogéneos para llevar a cabo una
actividad experimental referente a la extracción de ADN a partir de una fuente
orgánica.Elaboren un reporte, el en el que se incluya el proceso de extracción
de ADN a partir de una fuente orgánica. Evalúen las características formales de
este último utilizando una lista de cotejo.
Para terminar el presente bloque, solicitamos que realicen la siguiente actividad integradora: formen equipos
para realizar un proyecto de investigación2
referente a:la importancia de conocer el código genético(por ejemplo,
para establecer el mapa genético de un organismo, la trascendencia del descubrimiento del código genético en
el campo de la biología molecular y la ingeniería genética, valorando los avances recientes en el campo de la
biología molecular.Será necesario que diseñen materiales didácticos para presentar ante el grupo sus resultados.
Utilizarán dos instrumentos para evaluar las actividades: un registro anecdótico para las actitudes (por parte
del equipo) durante el desarrollo, presentación y discusión del producto elaborado y una rúbrica con respecto
aldesempeño durante la presentación, análisis y discusión del proyecto.
2 Sugerencia de formato para el reporte de investigación por parte del alumnado:
Datos de la Institución Educativa;Título del proyecto; Datos de identificación de los participantes; Fecha de elaboración.
Índice.
Introducción: Información breve que permita identificar los elementos básicos del proyecto.
Análisis de resultados: Importancia del código genético en el establecimiento del mapa genético de un organismo, en el campo de la biología molecular y la ingeniería
genética.
Conclusiones.
Fuentes de información.

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BLOQUE DOS
Finalmente, comenten en plenaria las ideas principales de los tópicos analizados en el bloque II
y elaboren entre todo el grupo, un organizador gráfico que haga referencia a esa información.
Evaluarán este último utilizando una lista de cotejo.
Con el fin de que continúes aprendiendo sobre los tópicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes
fuentes de consulta:
BÁSICA:
STARR, C.;TAGGART,T. (2004). Biología la unidad y la diversidad de la vida. (10ª Edición). México. Ed.Thomson.VILLE, C.;SOLOMON, P.; MARTIN, C.;
MARTIN, D; BERG, L.; DAVIS,W. (1992). Biología. México: Ed. Interamericana, Macgraw-Hill.
COMPLEMENTARIA:
AYALA, F.; KINGER,S. (1990). Genética Moderna. México: Fondo Educativo Interamericano.
LEHNINGER,A.; NELSON, D.; CON, M. (1994). Principios de Bioquímica. Barcelona: Omega.
NELSON, E. (1991). Principios de Biología. México Enfoque Humano: LIMUSA.
ELECTRÓNICA:
http://www.um.es/molecula/indice.htm
(Consulta: 03/04/11)
http://www.galeon.com/filoesp/ciencia/biologia/index.htm
http://www.duiops.net/seresvivos/celula.html
http://www.youtube.com/watch?v=RBM6_8wyioQ (El plato del buen comer)
http://www.youtube.com/watch?v=i-ATJ1FwYps (Estructura del ADN)
http://www.youtube.com/watch?v=ErUljXqbaoI (El código genético 1)
http://www.youtube.com/watch?v=Rfc71nFYYgE&NR=1 (El código genético 2)
http://www.youtube.com/watch?v=Wh6r3m-d6uU (Mapa genético del olivo)

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desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.
Como última actividad, el docente solicitará la elaboración de un proyecto
académicoutilizando software educativo, sobre un tópico de este bloque,
elegido libremente.
Para evaluar este proyecto y el manejo del software, será necesario que entre
todo el grupo elaboren una lista de cotejo.
Te recomendamos algunos sitios electrónicos en los cuales podrás continuar con el aprendizaje de los tópicos de
bases moleculares, síntesis y código genético:
http://www.youtube.com/watch?v=8ah6e0CEPok&feature=related
(última revisión: 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=SHIKECkcDf0&feature=related
http://www.dailymotion.com/video/xc5gxg_sintesis-de-proteinas-animacion-3d_school
http://www.medmol.es/glosario/68/

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Los conceptos de materia viva y célula están estrechamente ligados. La materia viva se distingue de la no viva por su
capacidad para metabolizar y autoperpetuarse, además de contar con las estructuras que hacen posible la ocurrencia
de estas dos funciones.
La célula es el nivel de organización de la materia más pequeño que tiene la capacidad para metabolizar y
autoperpetuarse, por lo tanto, tiene vida y es la responsable de las características vitales de los organismos.
En la célula ocurren todas las reacciones químicas que nos ayudan a mantenernos como individuos y como
especie. Estas reacciones hacen posible la fabricación de nuevos materiales para crecer, reproducirse, repararse y
autorregularse; asimismo, produce la energía necesaria para que esto suceda.
Todos los seres vivos están formados por células, aun los organismos unicelularesque sólo poseen una sola célula.
Al final de este bloquepodrás relacionar los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de
los sistemas vivos. Recuerda formar equipos de trabajo de manera sistemática, y procura que en estos se de la
participación de los integrantes
Reconoces a la célula como unidad de la vida.
Bloque III
DESEMPEÑOS
Reconoce a la célula como la unidad fundamental de los seres vivos.
Analiza las características básicas, el origen, la evolución, los procesos y la clasificación
de las células.

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Comenzaremos con la siguiente actividad: deberán organizar una plenaria para recuperar la
información que poseen sobre el concepto de célula y discutan sobre su importancia como
unidad de la vida que permite la existencia de organismos unicelulares hasta multicelulares. Al
terminar, deberás redactar un comentario en el que:
• Expliques la importancia de la célula como el componente básico y fundamental de todos los seres vivos.
• Reconozcas que todos los seres vivos, incluido el ser humano, estamos formados por células.
Utilizarán una lista de cotejo para evaluar las características formales del comentario escrito, la participación,
grado de dominio y actitudes durante la plenaria.
Formen equipos mixtos para que realicen una investigación documental (en diversas fuentes)
sobre el proceso histórico a través del cual se originó laTeoría Celular (postulados básicos:unidad
de estructura, unidad de función y unidad de origen) y que redacten un informe al respecto.
Reúnanseparaqueenplenariadiscutanlasiguientepregunta:¿cómoseoriginólavida?Recuperen
y contrasten las nociones que tienen sobre las teorías actuales (síntesis abiótica, panspermia,
hipótesis hidrotermal), así como las concepciones en culturas indígenas ancestrales. Con la
información recabada, reúnanse nuevamente con sus equipos y elaboren un mapa conceptual
que incluya:
• Teorías del origen de la vida y sus principales postulados.
• Concepciones en culturas indígenas ancestrales.
• Cinco características que hicieron posible la vida en la Tierra.
Evaluarán las características formales del informe y del mapa conceptual con una lista de cotejo.
Con el mismo equipo, deberán investigar en diversas fuentes,
los fundamentos de las teorías actuales que explican el origen
de las primeras células. Presenten ante el grupo sus hallazgos.
Finalmente, deberán organizar un debate sobre el tópico “Origen
de la vida” y analicen la validez de las diferentes teorías sobre
el origen de la vida. Una rúbrica será el instrumento con el cual
evalúen la exposición y la participación en el debate.
Asimismo, te invitamos a retroalimentar a los demás equipos, recordando que es importante mencionar los
aspectos positivos y de mejora. Recuerda que es importante escuchar las exposiciones de los demás, así como
esperar tu turno para hablar y respetar las opiniones de los demás.

20
BLOQUE TRES
Ahora, por parejas recaben información sobre los diferentes
tipos de células procariotas y eucariotas, discutan en
plenaria sobre la importancia de éstas en el mantenimiento
de la biodiversidad. Evaluarán con una guía de observación la
habilidad para reconocer y clasificar los tipos celulares.
A continuación, formarán equipos heterogéneos para que realicen una búsqueda sobre los
diferentes tipos de células procariotas (bacterias) y eucariotas (vegetales, animales, sanguíneas,
neuronas, de reserva). Con esta información, elaboren un organizador gráfico sobre las teorías
que explican el paso de célula procarionte a eucarionte, las diferencias estructurales entre
ambas y expongan ante el grupo la información. Utilizarán una lista de cotejo para evaluar
el organizador, el grado de dominio de los tópicos y la representación de los tipos celulares
procariota y eucariota.
Reúnanse por parejas parainvestigar sobre losprocesos de evolución celular que
permitieron el paso de células procariontes a eucariontes (teoría endosimbiótica
y de plegamiento de membrana). Con esa información, realicen dibujos de
cada una de estas células y señalen sus componentes básicos, así como las
diferencias estructurales entre ambas. También deberán redactar un informe
en el que incluyan ejercicios que permitan distinguir entre las características
y diferencias de una célula vegetal y animal. Con una lista de cotejo evaluarán
el informe.
Ahora deberán organizar una actividad experimental en la que por equipos
observen y señalen las similitudes y diferencias entre las células de diversos
organismos (procariontes, animales y vegetales). Deberán reconocer la
diversidad de formas y estructuras de acuerdo con la función que desempeñan y
evaluarán con una lista de cotejo las destrezasasociadas al trabajo experimental
y en la resolución de ejercicios sobre las características distintivas de las células.
En esta actividad será necesario que elabores unorganizador gráfico en el que clasifiques e
ilustres con imágenes la diversidad de formas y estructuras que presentan los tipos celulares.
Con una lista de cotejo evaluarás el organizador.
Será necesario que ahora se reúnan nuevamente por equipos para que realicen
una actividad experimental en donde se represente el proceso de turgencia y
plasmólisis en células vegetales; deberán redactar un reporte con la información
obtenida y evaluarán con una lista de cotejo las destrezasasociadas al trabajo
experimental.

21
Realicen por equipos heterogéneos, unainvestigación documental sobre la estructura y
función de los componentes de la célula eucariota (membrana, citoplasma, núcleo, organelos
sin membrana, organelos con membrana y citoesqueleto).Deberás explicar las funciones de los
organelos celulares, relacionándolas con ejemplos de procesos orgánicos. Asimismo, elaboren
con materiales reciclados, un modelo en el que se identifiquen los principales componentes de
una célula eucariota. Expondrán ante el grupo el modelo y explicar las funciones de cada uno
de los componentes de la célula eucariota. Con una lista de cotejo evaluarán el modelo y la
comprensión sobre la relación entre las funciones y procesos orgánicos en los que intervienen.
Deberás buscar información en diversas fuentes sobre los procesos básicos que se realizan en
la célula (transporte de sustancias, comunicación celular, reproducción celular, elaboración
y transporte de biomoléculas, almacenamiento y procesamiento de sustancias, procesos
energéticos, movimiento) y en plenaria elaboren un cuestionario en el que haga referencia ala
habilidad para relacionar a los componentes celulares con su función y con procesos orgánicos
específicos:
1. Relacionar las funciones celulares básicas con el componente celular responsable:
La membrana con el transporte de sustancias y la comunicación celular.
El núcleo o nucleoide como centro de información y reproducción de la célula.
Los organelos relacionados con la elaboración y transporte de biomoléculas: ribosomas, aparato de Golgi, retículo
endoplásmico.
Los centros de almacenamiento y procesamiento de sustancias: vacuolas, vesículas, peroxisomas y lisosomas.
Las estructuras relacionadas con procesos energéticos: mitocondrias y cloroplastos.
Las estructuras de soporte y movimiento: citoesqueleto, cilios y flagelos.
2. Relacionar las funciones celulares con procesos orgánicos específicos:
El transporte en la membrana con la turgencia de una planta.
La síntesis y transporte de biomoléculas con la producción de insulina en las células pancreáticas.
La acción de los lisosomas con procesos de fagocitosis que realizan los leucocitos para la defensa del organismo.
La actividad de las mitocondrias con la liberación de energía que se requiere en los músculos de un deportista.
La acción de los flagelos con el movimiento que lleva a cabo un espermatozoide, entre otros.
Resuélvelo y evalúen con una lista de cotejo.

22
BLOQUE TRES
Fuentes de consulta:
BÁSICA:
VILLE, C.;SOLOMON, P.; MARTIN, C.; MARTIN, D; BERG, L.; DAVIS,W. (1992). Biología. México: Ed. Interamericana, Macgraw-Hill.
COMPLEMENTARIA:
FRIAS, M. (2005). Biología I. México: Nueva Imagen.
NELSON, E. (1991). Principios de Biología. México Enfoque Humano: LIMUSA.
ELECTRÓNICA:
http://www.in.com/videos/watchvideo-origen-de-la-vida-fuentes-hidrotermales-2110719.html (Fuentes hidrotermales de la vida) (Consulta: 03/04/2011)
http://apuntes.infonotas.com/ (Consulta: 03/04/2011)
http://recursos.cnice.mec.es/biologia/ (Consulta: 03/04/2011)
http://www.euita.upv.es/varios/biologia/programa.htm (Consulta: 03/04/2011)
http://www.hiperbiologia.net/ (Consulta: 03/04/2011)
http://www.duiops.net/seresvivos/objeto-labiologia.html (Consulta: 03/04/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=1-FbUNO2UzA&feature=related Origen de la vida (Consulta: 03/04/2011)
http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/C%E9lulas%20procariotas%20y%20eucariotas.pdf (Consulta: 03/04/2011)
http://sunknightdjango.deviantart.com/art/Endosimbiosis-135217190 (Consulta: 03/04/2011)
http://www.losmicrobios.com.ar/microbios/Rabia.html (Consulta: 03/04/2011)
http://www.iqb.es/neurologia/atlas/neurona/neurona.htm (Consulta: 03/04/2011)
http://www.biologia.edu.ar/plantas/indplantas.htm (Consulta: 03/04/2011)

23
La actividad integradora del bloque III consiste en realizar por equipos, una investigación sobre
el promedio de vida de distintos tipos celulares, explicando ¿por qué algunos de ellos tienen
periodos de vida cortos con reemplazamiento y otros no?, redacten un reporte en el que citen
los períodos de vida de los siguientes tipos celulares:
 Eritrocito.
 Neurona.
 Hepatocito.
 Fibra muscular.
 Enterocito.
Y expliquen el por qué sólo algunos de ellos presentan reemplazamiento. Deberán exponer
ante el grupo su investigación. La actividad que se refiere a la realización de la investigación
será evaluada con un registro anecdótico(actitudes), mientras que la presentación, análisis y
participación se llevará a cabo mediante una rúbrica.
Finalmente, comenten en plenaria la información acerca de la célula, las funciones de los
organelos celulares y la relación que existe entre éstas con las actividades cotidianas de un
ser humano, y elaboren entre todo el grupo, un organizador gráfico que haga referencia a los
tópicos.Evaluarán este último utilizando una lista de cotejo.
Te recomendamos algunos sitios electrónicos en los cuales podrás continuar con el aprendizaje sobre el origen de
la vida y la evolución de la célula:
http://www.cienciahoy.org.ar/hoy17/origen.htm
http://boletinsgm.igeolcu.unam.mx/epoca03/2003-56Gomez.pdf
http://www.ejournal.unam.mx/cns/espno01/CNSE0103.pdf
http://www.facmed.unam.mx/deptos/biocetis/Old/Tutorales/Pagina%20Web%20primera%20parte_archivos/page0009.htm

24
El metabolismo de los seres vivos es el proceso a través del cual los seres vivos convierten los nutrientes en la energía
que requieren para vivir y poder realizar tanto sus funciones básicas como son el respirar, el latir del corazón, como
otras más complejas como estudiar, caminar, etc.
En este bloque aprenderás sobre los procesos energéticos que ayudan a los seres vivos a llevar a cabo sus funciones
diarias, iniciando por conocer las diversas formas de energía, y los procesos a través de los cuales se transforman en
energía,dependiendo del organismo de los seres vivos y como es aprovechada por estos,conoceremos la importancia
del ATP y el papel que juegan las enzimas.
Describes el metabolismo de los seres vivos.
Bloque IV
DESEMPEÑOS
Describe los procesos energéticos que se desarrollan en los seres vivos
y que mantienen la vida.
Reconoce las formas de nutrición que realizan los seres vivos para obtener su energía.

25
Como primera actividad del bloquesolicitamos que participen en una plenaria
referente a nociones sobre las distintas formas de energía que se manifiestan en
los seres vivos, con el fin de que elabores individualmente, un mapa conceptual
al respecto. Para evaluar éste último y la participación, deberán utilizar una
lista de cotejo.
La utilización del mismo instrumento para actividades similares te permite evaluar tu desempeño en tiempos
diferentes del semestre permitiéndote observar claramente tu avance en el manejo de los tópicos.
Nuevamente en plenaria, comenten los procesos de transformación de energía y las reacciones
endotérmicas y exotérmicas, ejemplificando con reacciones que suceden en los seres vivos.
Evalúen los ejemplos con una lista de cotejo.
Ahora, formen parejas para recabar información referente a la estructura y
función delATP como molécula portadora de energía;es decir,el papel que tiene
en el almacenamiento y transferencia de energía a través de la identificación de
procesos que se realizan en los seres vivos y que requieren energía. Elaboren un
organizador gráfico en el que se represente el ciclo del ATP y expongan ante el
grupo su investigación.Utilicen una lista de cotejo para evaluar la identificación
de procesos celulares y de los seres vivos que requieren de energía, así como las
características formales del organizador gráfico.
Organicen una actividad experimental, en la que por equipos puedanreconocer
la función de las enzimas en procesos biológicos. Al finalizar, deberán redactar
un informe en el que den cuenta de esa función, así como explicar el efecto de
la acción enzimática en los procesos de los seres vivos. Evaluarán con una lista
de cotejo competencias relacionadas con la actividad experimental; así como
el reconocimiento de las funciones de las enzimas en los procesos biológicos.
Ahora, deberás elaborar un mapa conceptual sobre el metabolismo (utiliza situaciones
cotidianas) y sus divisiones, explicando las características de éste y señalando las diferencias
entre anabolismo y catabolismo. Intercambia con otra (o) joven del grupo tu organizador y
evalúen utilizando una lista de cotejo.
Formen parejas y realicen una investigación en diversas fuentessobre
las características de la nutrición autótrofa realizada por los seres vivos;
ejemplifiquen con organismos de su comunidad y/o región, los procesos de
nutrición autótrofa:quimiosíntesis y fotosíntesis.Elaboren un diagrama de flujo
que describa los procesos energéticos relacionados con este tipo de nutrición.
Evalúen este organizador (características y contenido) con una lista de cotejo.

26
BLOQUE CUATRO
Reúnanse nuevamente por equipos para realizar una investigación
documentalque se refiera a las consecuencias ambientales de la destrucción
de la fauna y su relación con la tasa de fotosíntesis a nivel regional, nacional y
mundial y redacten un reporte con la información recabada. Utilicen una lista
de cotejo para evaluar el documento.
Formen equipos de 4 personas e investiguen en diversas fuentes sobre
los procesos del catabolismo que favorecen la obtención de energía en los
organismos: la respiración celular y la fermentación; con la información
obtenida, elabora un diagrama de flujo que describa los pasos de la respiración
celular y la fermentación. Deberán exponer ante el grupo el organizador y
evaluarán mediante una lista de cotejo la participación en el trabajo en equipo,
las características formales del diagrama de flujo y la presentación.
En plenaria comenten sobre las formas de nutrición de los seres vivos:
- Autótrofos: Quimiosintéticos y fotosintéticos.
- Heterótrofos: Holozoicos, saprofitos y parásitos.
A continuación investiguen por equipos, sobre la relación entre las formas de
nutrición autótrofa y heterótrofa, señalando la dependencia de los animales
y hongos con los organismos productores, como las plantas, y elabora un
organizador gráfico para representar las diversas formas de nutrición de los
seres vivos. Empleen un registro anecdótico para evaluar el desempeño durante
el proceso de investigación.
Fuentes de consulta
BÁSICA:
COMPLEMENTARIA:

27
ELECTRÓNICA:
http://recursos.cnice.mec.es/biologia/(Biología de Bachillerato España) (Consulta: 03/04/2011)
http://www.euita.upv.es/varios/biologia/programa.htm(Biología General y Botánica) (Consulta: 03/04/2011)
http://www.biologia.arizona.edu/(El proyecto biológico) (Consulta: 03/04/2011)
http://www.hiperbiologia.net/(Hipertextos del área de Biología) (Consulta: 03/04/2011)
http://energia3.wikispaces.com/Energ%C3%ADa+y+seres+vivos(Consulta: 03/04/2011)
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0276-02/bioener.htm(Consulta: 03/04/2011)
http://www.fisicanet.com.ar/biologia/metabolismo/ap01_seres_vivos_y_energia.php (Consulta:03/04/2011)
http://profeblog.es/blog/joseluis/tag/exotermico/(Consulta: 03/04/2011)
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Metabolismo_celular.html (Consulta: 03/04/2011)
http://www.biologia.edu.ar/plantas/fotosint.htm (Consulta: 03/04/2011)
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Fotosintesis.htm (Consulta: 03/04/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=a8vFp_3vFEk (Fotosíntesis) (Consulta: 03/04/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=KkesC4FLGiM&feature=related (Célula y fotosíntesis) (Consulta: 03/04/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=8xTQyVAV7fI&feature=related (Las plantas fabrican su alimento: La fotosíntesis) (Consulta: 03/04/2011)
http://www.biologia.edu.ar/plantas/fotosint.htm (Consulta: 03/04/2011)
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Fotosintesis.htm (Consulta: 03/04/2011)
Por último, como actividad integradora del bloque,realicen un debate sobre las“Implicaciones
de los avances tecnológicos vs. el daño a la naturaleza”, recuerda tomar ejemplos próximos
a tu comunidad. Participa y recuerda que es importante escuchar los puntos de vista de tus
compañeras (os) y esperar tu turno para hablar. Evaluarán con una rúbrica la participación.
Para aplicar lo aprendido durante este bloque y los anteriores, te invitamos a ponerlo en práctica de manera virtual,
consultando las siguientes ligas, que tocan tópicos de nutrición auto y heterótrofa, así como las consecuencias de
la desertificación y los problemas de degradación del suelo.
http://www.duiops.net/seresvivos/celula_actividad_na.html
http://www.duiops.net/seresvivos/celula_actividad_nh.html
http://www.agua.org.mx/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=1007
http://www.ecojoven.com/cinco/07/suelo.html

28
Sin duda un elemento importante para la vida en la Tierra lo representa la biodiversidad (la variedad de seres
vivos que existen en el planeta), pues es a partir de ella que se mantiene por un lado, el equilibrio dentro de los
ecosistemas y por el otro la posibilidad de que tengamos una gran cantidad de opciones alimenticias, curativas, etc.
Sin embargo, en los últimos años se ha observado que la diversidad biológica se ha reducido significativamente por
el impacto de la humanidad en los ecosistemas.
En este sentido, el presente bloque tiene como finalidad, no sólo que identifiques las características principales de
diferentes organismos que forman parte de la vida en nuestro planeta, sino que también puedas proponer y/o crear
alternativas viables que contribuyan a su preservación.
Es importante mencionar que tu aprendizaje partirá del estudio de los virus, de tal manera que puedas apreciar sus
características, los criterios de clasificación y su importancia, pero comprendiendo por qué dará la pauta para que
puedas identificar la manera en la que se clasifican los seres vivos.
Otro punto esencial que se tratará en el presente bloque es que puedas describir de manera particular, las
características principales del dominio de las bacterias.
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla
Bloque V
DESEMPEÑOS
Reconoce la biodiversidad a partir de su clasificación y características distintivas
de los organismos.
Valora la importancia social, económica y biológica de la biodiversidad e identifica acciones
que lo lleven a preservar las especies de su entorno.

29
Como primera actividad solicitamos que realices una búsqueda de seres vivos en tu comunidad y que propongas
una clasificación para ellos, estableciendo un criterio de diferenciación.
Posteriormente, deberás investigar cuáles son los criterios de clasificación científicos
(taxonómicos), que permiten agrupar a la gran diversidad de organismos vivos. En plenaria,
discutan sobre y comparen ambas clasificaciones.
Para esta actividad, pide a tu profesor que expliquelascaracterísticas distintivas de los virus (o tú también puedes
buscar en diversas fuentes):
• Composición química.
• Forma de replicación.
• Criterios para clasificarlos.
• Ejemplos de enfermedades que ocasionan.
Con la información obtenida, será necesario que elabores un informe 3
(en el formato de tu preferencia) sobre
enfermedades virales:
• En el ser humano.
• En los animales representativos de tu comunidad, región, país o el mundo.
• En las plantas de interés alimenticio, médico o económico de tu región, país o el mundo.
Evaluarán con una lista de cotejo el informe.
Ahora formen equipos heterogéneos para que lleven a cabo una investigación
sobre las distintas clasificaciones de los seres vivos (Linneo, Wittaker y Woese),
estableciendo la importancia y valor de cada una de ellas.Elijan a un representante
del grupo para que exponga ante el grupo un organizador gráfico, explicando las
razones por las que pueden existir diversos criterios de clasificación de los seres
vivos.Con una lista de cotejo evaluarán las características formales del organizador,
las habilidades durante la exposición oral y la actitud ante el trabajo en equipo.
Asimismo, te invitamos a retroalimentar a los demás equipos, recordando que es importante mencionar los aspectos
positivos y de mejora. Recuerda escuchar las exposiciones de los demás, así como esperar tu turno para hablar y
respetar las opiniones de los demás.
3
Sugerencia de formato para el informe por parte del alumnado (propuestas en el programa de estudios de Biología I):
-Carátula: Datos de la Institución Educativa;Título del proyecto; Datos de identificación de los participantes; Fecha de elaboración.
- Índice.
- Contenido:Tipo de virus, vías de contagio, síntomas, medidas de prevención y avances en el control de las enfermedades.
- Análisis de resultados: Importancia del conocimiento de las características de los virus para su control y/o erradicación.
- Conclusiones.
- Fuentes de información.

30
BLOQUE CINCO
En esta actividad deberás investigar cuáles son los aspectos prácticos de
la función que realizan los organismos de los distintos reinos en la vida
cotidiana del ser humano y en aspectos ecológicos que serelacionan con el
entorno, determinando los aspectos más relevantes de cada dominio; para que
puedas participar en la plenaria referente a la importancia del cuidado de la
biodiversidad. El instrumento con el cual evaluarán la participación será una
guía de observación.
Formen parejas mixtas para realizar una investigación sobre algunos de los
procesos que realizan las bacterias(dominio Eubacteria yArchaea),como el de la
fermentación o el de reproducción, y elaboren un mapa conceptualque incluya
las principales características de las bacterias y de los procesos que realizan.
Evalúen el organizador gráfico con una lista de cotejo.
Discutan en plenariasobre la importancia de las bacterias desde el punto de vista ecológico, alimenticio y de
salud, industrial, y de los problemas actuales generados por las mismas, proponiendo estrategias de solución. Con
la información recabada, elaboren entre todo el grupo, un periódico mural o álbum ilustrado.
Asimismo, será necesario que elabores individualmente, uninforme, en el formato de tu
preferencia, sobre las enfermedades bacterianas:
• En el ser humano.
• En los animales representativos de tu comunidad, región, país o el mundo.
• En las plantas de interés alimenticio, médico o económico de tu región, país o el mundo.
Con una rúbrica podrán evaluar la participación en el debate, así como las características formales del periódico
mural o álbum ilustrado.
Formen equipos para llevar a cabo una actividad experimental que permita
demostrar los procesos vitales desarrollados por las bacterias. Redacten un
informe que contenga tanto los distintos tipos de bacterias como la relación
de éstas con el proceso de fermentación de alimentos. Deberán evaluar con una
lista de cotejo las habilidades asociadas al trabajo en el laboratorio (trabajo
cooperativo- colaborativo, manejo de reglas de seguridad, entre otras) y al
reconocimiento de las características y procesos desarrollados por las bacterias.
Nuevamente por parejas, investiguen sobrelos organismos del dominio Eukaria
(protista,fungi,plantae y animalia) y elaboren un álbum ilustrado con ejemplos
y principales características decada uno. Evaluarán el álbum utilizando una lista
de cotejo.
Para la siguiente actividad se solicita que lleven a cabo otra actividad
experimental. Consiste en que observen organismos pertenecientes a los
distintos reinos del dominio eukaria; o bien,organicen una visita a un
museo, zoológico, jardín botánico o zona natural. Redacta un reporte con tus
observaciones. Evalúen este último utilizando una lista de cotejo.

31
podrás desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.
Como actividad integradora se propone que realicen por equipos un proyecto de investigación
acerca del campo de acción de algunas disciplinas relacionadas con la Biología (como:
Bioquímica, Biofísica, Biogeografía, Ecología, Bioética y Biotecnología). Posteriormente,
organicen un debate en el que deberás argumentar sobre la importancia social, económica y
biológica de los organismos de los distintos reinos del dominio eukaria; las razones por las cuales
es trascendentalpreservar la biodiversidad y qué acciones realizar, así como alternativas que
conduzcan a la preservación de la biodiversidad a nivel local, nacional y global. Una rúbrica será
el instrumento con el cual evalúenla participación en el debate y el cumplimiento de los puntos
establecidos para el mismo.
La utilización del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeño en tiempos
diferentes del semestre permitiéndote observar claramente tu avance en el manejo de los tópicos.
FUENTES DE CONSULTA
BÁSICA:
COMPLEMENTARIA:
FRÍAS, M. (2010).Biología 1 con enfoque en competencias. México: Editorial Nueva Imagen.
MARGULIS, L.;SCHUARTZ, K. (1985). Cinco reinos. Barcelona: Labor.

32
BLOQUE CINCO
ELECTRÓNICA:
http://apuntes.infonotas.com/ (Apuntes de Biología) (Consulta: 03/04/11)
http://recursos.cnice.mec.es/biologia/ (Biología de Bachillerato España) (Consulta: 03/04/11)
http://www.euita.upv.es/varios/biologia/programa.htm (Biología General y Botánica) (Consulta: 03/04/11)
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/biologia/menubiologia.htm (Consulta: 03/04/11)
http://www.tolweb.org/tree/ (El árbol de la vida) (Biología) (Consulta: 03/04/11)
http://www.duiops.net/seresvivos/objeto-labiologia.html (La Biología y sus ramas) (Consulta: 03/04/11)
http://www.portalplanetasedna.com.ar/virus.htm (Características de los virus) (Consulta: 03/04/11)
http://www.losmicrobios.com.ar/microbios/varios.cfm?varios=VIRUS (Morfología y características de los virus) (Consulta: 03/04/11)
http://www.galileog.com/ciencia/biologia/bacterias/bacterias.htm (Estructura y características de las bacterias) (Consulta: 03/04/11)
http://pathmicro.med.sc.edu/Spanish/chapter1.htm (Célula bacteriana) (Consulta: 03/04/11)
http://www.ugr.es/~eianez/Microbiologia/03forma.htm (Formas bacterianas) (Consulta: 03/04/11)
http://www.educa.madrid.org/web/cc.nsdelasabiduria.madrid/bio_ejercicios.htm (Ejercicios en línea de formas bacterianas) (Consulta: 03/04/11)
http://www.buenastareas.com/ensayos/Importancia-De-Las-Bacterias/67585.html (Importancia de las bacterias) (Consulta: 03/04/11)
http://www.biologia.edu.ar/bacterias/Bacteriasrelavantes.htm (Bacterias relevantes) (Consulta: 03/04/11)
http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/440/cap1.html (Bacterias en la atmósfera) (Consulta: 03/04/11)
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/organis/contenidos4.htm (Características de los reinos) (Consulta: 03/04/11)
http://www.barrameda.com.ar/biologia/los-cinco-reinos-vivos.htm# (Los cinco reinos) (Consulta: 03/04/11)
http://www.slideshare.net/ioned/los-cinco-reinos-presentation (Características de los reinos) (Consulta: 03/04/11)
Consulta esta misma sección en el cuadernillo de Física I, Bloque II.
Te recomendamos algunos sitios electrónicos en los cuales podrás continuar con el aprendizaje de taxonomía,
biodiversidad y mantenimiento del patrimonio natural:
http://www.uc.cl/sw_educ/hort0498/HTML/p006.html (última revisión: 4/06/2011)
http://encontrarte.aporrea.org/87/creadores/a9499.html (última revisión: 4/06/2011)
http://www.fao.org/forestry/docrep/wfcxi/PUBLI/V2/T0S/1-6.HTM (última revisión: 4/06/2011)
http://www.dailymotion.com/video/x70ven_bacterias_school (última revisión: 4/06/2011)

33
ANEXOS
A continuación se muestran algunos instrumentos que pueden ser de utilidad para el programa de Biología I y que se
sugieren en el presente documento:
Guía de Observación / Lista de cotejo

34
BLOQUE CINCO
Rúbrica para valorar el desempeño durante la presentación, análisis y discusión del proyecto.

35

36
BLOQUE CINCO
Registro anecdótico
Fecha de observación: _________________________
Asignatura: _____________________Hora de observación: _________________________
Alumno: _________________________ Observador: _________________________
Posible explicación:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________
Decisiones a tomar:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
El portafolios de evidencias es un instrumento de evaluación que permite recolectar productos
elaborados por ti durante todo el bloque. Incluye todas las actividades solicitadas que desarrolles
en el salón de clase o fuera de él y que arrojen una evidencia; es decir, a lo largo del bloque
deberás guardar los trabajos escritos, cuadros, gráficas, cuestionarios, notas, glosarios, entre otros.

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