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1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2. I.E.I. : _____________________________________________
1.3. DIRECTORA : _____________________________________________
1.4. PROFESORA : _____________________________________________
1.5.SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “EN EL JARDÍN SOMOS FELICES”
3.- DURACION: Del …….. de Mayo al …………. de Mayo del 20…
4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
La mayoría de padres de familia desconocen los fines y objetivos del nivel Inicial, piensan o creen que
en el Jardín aprenderán a leer y a escribir
Desconocen que en el I y II ciclo de la EBR, se formará la base de su futura personalidad para
desenvolverse con éxito en los siguientes niveles educativos.
6.- PRODUCTOS:
- Realizan un juguete, para jugar con sus amigos.
- Aprenden juegos tradicionales
7.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN
N° 1 - Participan en el pasacalle, dando inicio a la semana de los Jardines.
N° 2 - Conocemos al personal de nuestra I.E.
N° 3 - La Familia de Jesús
8.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PSIC. SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Se expresa
corporalmente
- Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando
diferentes materiales
- y haciendo evidentes algunas
partes,
- como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos
- elementos del rostro..
PS CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
- Se relaciona con adultos de su
entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del
aula..
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
- Muestra, en las actividades que
realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos..
- Escucha las opiniones de sus
compañeros en las asambleas.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD, COMO
PERSONA HUMANA,
Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa
y espiritual como
- Reconoce a Jesús como un niño
obediente.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
persona digna, libre y
trascendente
CT INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Evalúa y comunica el
proceso y resultado
de su indagación.
- Comunica las acciones que realizó
para obtener información y
comparte sus resultados.
MAT. RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN
Comunica su
comprensión sobre las
formas
y relaciones
geométricas.
- Se ubica a sí mismo y ubica objetos
en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse..
COM. ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la
situación comunicativa,
- Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa.
Utiliza trazos, grafismos u otras
formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota,
para relatar una vivencia o un
cuento..
CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Socializa sus procesos
y proyectos.
- Muestra y comenta de forma
espontánea a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos
a través de los lenguajes
artísticos..
11.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas
Sectores
Actividades permanentesde entrada
- Formación
- Saludo a Dios
- Saludo a la Bandera
- Marchan alrededor del patio
- En el aula controlan carteles.
Intención pedagógica del día: Que participen activamente
en el pasacalle por la semana de la educación inicial y que
comprendan que es bueno tener amigos.
Utilización libre de los sectores
- Planificación: Establecer normas de convivencia para
llevar a cabo la actividad
- Organización: Los niños irán espontáneamente al sector
Material de
sectores
PARTICIPAN EN EL PASACALLE, DANDO INICIO A LA
SEMANA DE LOS JARDINES
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
elegido.
- Ejecución o Desarrollo: Puesta en marcha del juego, los
niños realizan lo que pensaron hacer en el sector, asumen
roles que les permitirá interactuar con sus pares.
- Orden: Guardan los juguetes utilizados en su lugar.
- Socialización: Sentados en semicírculo, verbalizan y
cuentan a todo el grupo a qué jugaron, cómo se sintieron
y qué pasó durante el juego.
- Representación: Invitar a los niños a representar
(gráficamente) en forma individual o grupal lo realizado en
el sector.
Actividad de desarrollo de la Unidad
- Se da la bienvenida a todos los padres de familia que
acompañarán el pasacalle.
- Organizamos a los niños de acuerdo a su carrito
alegórico.
1. carritos
2. triciclos
3. bicicletas
4. escúteres
5. niños sin carros.
- Antes de partir se les da a conocer las reglas o lo que vale
o no vale.
 Respetar los espacios entre uno y otro niño.
 Manejar con una velocidad lenta.
 Evitar pasar al compañero.
 Evitar chocar al compañero.
- Salimos por los alrededores del jardín acompañados de
los padres de familia, dando a conocer en nuestras
pancartas la importancia del Nivel Inicial.
- Al retornar al jardín dialogamos sobre la experiencia de
participar en el pasacalle.
- Se les entrega una hoja en blanco para que dibujen con
plumón lo que les gustó del pasacalle.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
- Acciones de rutina.
Actividad literaria
- Preguntamos a los niños: ¿Te gustó participar en el
pasacalle?, ¿Cómo te sentirías si tú solito estarías en el
pasacalle?, ¿por qué?
- ¿Qué es mejor tener amigos o estar solito?.
- Narramos la historia: “A veces es difícil ser amigos”
A VECES ES DIFÍCIL SER AMIGOS
Carolina y Pedro eran buenos amigos, asistían al mismo
jardín, se sentaban juntos, en la misma mesa.
Un día, mientras conversaban a la hora del refrigerio, Pedro
derramó por casualidad su refresco y cayó sobre el vestido
favorito de Carolina.
Ella muy molesta le gritó y le Pegó. Pedro intentó
disculparse, pero ella no lo escuchó y le volvió a gritar.
Pedro se puso a llorar.
Sus compañeros al ver esta situación, dejaron solita a
Carolina y fueron a consolar a Pedro.
Cuando salieron al recreo, nadie le hablaba ni quería jugar
con Carolina.
La niña se sentía muy sola y triste, fue a buscar a Pedro,
Carritos
alegóricos
Ficha
Plumones
Cuento
MED
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
se disculpó y volvieron a ser amigos.
- Responden a preguntas de comprensión:
 ¿Quiénes son los personajes de esta historia?
 ¿Qué te pareció la actitud de Carolina?
 ¿Qué te pareció la actitud de Pedro?
 ¿Cómo se sintió Carolina cuando todos sus
compañeros la dejaron sola?
 ¿Qué es mejor estar solos o estar con los amigos?
 ¿Qué debemos hacer para tener amigos?
- Se les muestra la ficha del MED página 65, “Así me siento
cuando estoy con mis amigos”
- La describen ¿Qué están haciendo los niños?, ¿Está
bien?, ¿Qué tengo que hacer si quiero tener amigos?
- Se les entrega pág. para que recorten y peguen según
corresponda.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Rutinas Actividades Permanentesde Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.
SESIÓN N° 2
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas
Actividades permanentesde entrada
- Acciones de rutina
- Intención pedagógica del día: Que conozcan al personal
de la Institución Educativa y las funciones que desempeña.
Y participan en el concurso de pintura.
Material de
sectores.
CONOCEMOS AL PERSONAL DE NUESTRA I.E.
Sectores
Inicio
Desarrollo
Cierre
Utilización libre de los sectores
- Cada niño elige libremente el material con el que desea
jugar.
Actividad de desarrollo de la Unidad
- Se inicia un diálogo, preguntando a los niños: ¿Saben
ustedes cuál es el nombre de nuestro jardín?, ¿Conocen a
todas las personas que trabajan en nuestro Jardín?
- Se les da a conocer el nombre correcto de la I. E.
- Luego les proponemos salir a visitar a todas las personas
que trabajan en nuestra I.E.
- Organizamos a los niños que harán las preguntas :
- ¿Cuál es su nombre?
- ¿Cuál es la función que realiza en el jardín?
 Antes de partir tomamos acuerdos:
 Saludar a las personas que visitaremos.
 Mantener el silencio para poder escuchar.
 Desplazarse en orden
 Despedirse de las personas.
- Se entrega un suvenir, que previamente se elaboró a cada
persona que trabaja en nuestro jardín.
- En el aula recordamos el nombre y la función del personal
que labora en nuestra I.E.
- Se entrega una ficha con la silueta de su I.E. para que
dibujen al personal que visitaron.
- En la parte de abajo copian el nombre de su I.E.
Suvenirs
Rutinas Actividades Permanentesde Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.
SESIÓN N° 3
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
RUTINA Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
VER Actividad de Religión
- Se pregunta a los niños: ¿Recuerdan ustedes qué
quiere decir ser obedientes?
- Pedimos con amabilidad a los niños que efectúen
diversos movimientos, como ponerse de pie, darse
vuelta, extender los brazos hacia arriba, tocarse los pies
y sentarse;
- Se les agradece por haber realizado lo que se les pidió
hacer.
- Les decimos: Que al hacer lo que se les dijo, fueron
obedientes.
LA FAMILIA DE JESÚS
JUZGAR - ¿Creen ustedes que el niño Jesús fue obediente con
sus padres, profesores?
- Mostrándoles algunas escenas donde aparece Jesús,
se les narra situaciones sencillas en la que el niño
Jesús obedece a sus padres. Ejm.
Tarjetas
ACTUAR - Cuando era la hora de comer los padres de Jesús
llamaba al niño a comer, Jesús se lavaban las manos y
se sentaba a la mesa junto con su familia y comía todos
sus alimentos hasta terminar.
- Dialogamos sobre la importancia de obedecer a
nuestros padres, hermanos mayores, profesores.
- Para poder obedecer es necesario escuchar.
- Se comprometen a escuchar cuando la profesora está
hablando.
CIERRE Actividades Permanentesde Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2. I.E.I. : _____________________________________________
1.3. DIRECTORA : _____________________________________________
1.4. PROFESORA : _____________________________________________
1.5.SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “BIENVENIDOS AL MUNDO DE FANTASÍA”
3.- DURACION: Del … de Mayo al ….. de Mayo del 20...
4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
- Muchos niños de 4 años desconocen las características perceptuales de los objetos de su entorno
(color, forma).
- Es necesario e indispensable que los niños manipulen diversos materiales concretos, para descubrir
las características perceptuales que poseen; estas experiencias lo acercarán a la construcción del
número.
5.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Que descubran nuevos
colores
- Que descubra las diferentes
formas geométricas.
- Que confeccionen un dominó
de las figuras geométricas.
- Que creen nuevos personaje
utilizando las figuras
geométricas.
- Que diferencien los cuerpos
geométricos.
- A través de situaciones
significativas.
- Utilizando los sólidos
geométricos del MED.
- Utilizando figuras geométricas
de diferentes formas, tamaños
y colores.
- Pinturas
- Sólidos geométricos
- Paletas
- Siluetas
- Formas geométricas
- Videos
- TV
-
6.- PRODUCTOS:
FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN
N° 1 Crea personajes fantásticos.
N° 2 El Círculo – Plan Lector - Psicomotricidad
N° 3 El Triángulo – Dominó – Plan Lector
N° 4 Los Cuerpos Geométricos
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
M RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características preceptúales al
comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos..
RESUELVE
PROBLEMAS
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Relaciona características
perceptuales de los objetos de su
entorno relacionándolas, con una
forma bidimensional o tridimensional.
Comunica su - Expresa características perceptuales
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 03 - 1
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
de los objetos de su entorno
- Representa los objetos de su
entorno en forma tridimensional, a
través del modelado o con material
concreto.
- Representa los objetos de su
entorno de forma bidimensional o
plana, con material gráfico plástico y
concreto.
COM SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del
texto oral.
- Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Deduce relaciones de causa-efecto,
así como características de
personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
C.T. INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres
vivos o fenómenos naturales que
observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos.
10.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas
Sectores
Actividades permanentesde entrada
- Formación
- Saludo a Dios
- Saludo a la Bandera
- Marchan alrededor del patio
- En el aula controlan carteles.
Intención pedagógica del día: Que planifiquen el
proyecto y que descubran el mundo de fantasía.
Utilización libre de los sectores
- Planificación: Establecer normas de convivencia para
llevar a cabo la actividad
- Organización: Los niños irán espontáneamente al
sector elegido.
- Ejecución o Desarrollo: Puesta en marcha del juego,
los niños realizan lo que pensaron hacer en el sector,
asumen roles que les permitirá interactuar con sus
pares.
- Orden: Guardan los juguetes utilizados en su lugar.
- Socialización: Sentados en semicírculo, verbalizan y
Bandera
Material de
sectores
NORMAS DE CONVIVENCIA – EL CUADRADO
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Inicio
Desarrollo
cuentan a todo el grupo a qué jugaron, cómo se
sintieron y qué pasó durante el juego.
- Representación: Invitar a los niños a representar
(gráficamente) en forma individual o grupal lo realizado
en el sector.
Actividad del proyecto
- La docente pregunta ¿Alguna vez has visitado el mundo
de fantasía? ¿Quiénes vivirán en este mundo? ¿Cómo
será este mundo de fantasía?
- ¿Qué podemos hacer para conocer este mundo
fantástico?
- En un papelote se registra lo que proponen.
¿Qué
haremos?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamos?
- La docente presenta a un títere de bolsa con un
personaje se presenta y dice:
- La docente prepara un paisaje en un papelote y lo va
desdoblando en forma lenta.
- Cuando lo abre el títere dice: “Bienvenidos al mundo de
fantasía” y empieza a presentar a sus amigos: “Ellos
son mis amigos”, están haciendo pasear a mi perrito”
- “Yo vivo en el último piso del edificio y cerca de mi casa
hay un árbol, que se parece a un chupetín”…
- El arco iris todos los días adorna nuestro mundo.
(El paisaje ha de estar pintado, además se le
completará con un arco iris).
Papelote
Plumones
Títeres
Papelote
Hola amigos ¿Cómo están? estoy viniendo del
mundo de fantasía, mis amigos me están
enviando, para invitarlos a conocer este mundo
maravilloso.
En el mundo de fantasía todo es divertido, existen
animales, carros, barcos, árboles que tienen
formas increíbles, ¿Te gustaría conocerlo?
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
- Preguntamos a los niños: ¿Por qué crees que se llama
este lugar mundo de fantasía?, ¿Alguna vez viste un
lugar como este?, ¿De qué están hechos los carros, las
casas, los árboles, las personas en este mundo?
- ¿Podremos crear algún personaje para que se vaya a
vivir a este mundo?
- Se coloca en cada mesa figuras geométricas de
diferente tamaño, color y forma, para que libremente
creen nuevos personajes.
- Arman sus personajes y los pegan en una hoja.
- Nombran el personaje que hicieron, la docente escribe
en la parte de abajo.
- Colocan sus personajes junto al paisaje para completar
el mundo de fantasía.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
- Acciones de rutina
Actividad del proyecto
- Sentados en asamblea nos organizamos para mirar un
video: “un mundo cuadrado”
https://www.youtube.com/watch?v=sjrBHJrYbg
Y&nohtml5=False
- Luego de haber observado el video responden a
preguntas de comprensión:
- ¿Cómo se llamaban los niños que querían viajar a
cudramundo?
- ¿Cómo eran las cosas de cuadramundo?
- ¿Qué les pasó a Tomás y Anghelo cuando llegaron a
cuadramundo?
- ¿Cómo encontraron el mundo cuadrado?
- ¿Qué decidieron hacer los amigos?
- ¿Por qué se quedaron en cuadramundo los amigos?
- Se coloca en la pizarra un cuadrado grande y lo
describimos ¿Cómo es?
Figuras
geométricas
Ficha, goma
Video, USB
TV
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Cierre
- Tiene 4 esquinas
- Tiene cuatro lados iguales
- En nuestra clase habrán cosas que tengan forma de
cuadrado?, ¿Cuáles?
- Salen los niños a buscar objetos de forma cuadrada y
las entregan a la profesora.
- Cuando han terminado se muestra al grupo los objetos
recolectados, para comprobar si tienen la forma de
cuadrado.
- Se entrega a cada grupo bloques lógicos.
- Observan, manipulan y juegan con ellos.
- Les pedimos que armen un personaje con los
cuadrados.
- Se les entrega una hoja para que dibujen su juego.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida.
Nota: Se envía un comunicado a los padres de familia,
para que el día de mañana envíen 2 cuadrados, 2
círculos, 2 triángulos, 2 rectángulos de 15 cm de cartón o
microporoso.
Bloques
lógicos
Silueta
EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.
SESIÓN N° 2
MOMENTOS DE PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Actividades permanentesde entrada
- Acciones de rutina
Intención pedagógica del día: Que descubran el
círculo en el contexto que le rodea y que jueguen con
los colores primarios.
Utilización libre de los sectores
- Cada niño juega libremente con materiales elegidos.
Actividad del proyecto
- La docente dice: ¿Niños saben qué? “Me han enviado
unas galletitas del mundo de fantasía para ustedes”
- Entrega a cada niño una galleta en forma de círculo.
- Dibujan en el aire la forma de la galleta.
- ¿Cómo se llama esta forma? Pregunta a cada niño.
- De pronto aparece “Circulín” se presenta diciendo:
“Hola amigos mi nombre es círculo”, no tengo
esquinas, soy como una rueda por eso me gusta
rodar, y empieza a rodar.
Material de
sectores
Galletas
cuadradas
EL CÍRCULO – PLAN LECTOR - PSICOMOTRICIDAD
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Se les pregunta en tu ropa hay algo que tenga la
forma de círculo?
- Salimos fuera del aula, descubren y nombran las
cosas que tienen forma de círculo en su recorrido.
- En el aula se entrega a cada grupo bloques lógicos.
- Observan, manipulan y juegan con ellos.
- Les pedimos que creen personajes fantásticos solo
con los círculos.
- Se les entrega una ficha para que dibujen su juego.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Plan Lector
- Se pregunta a los niños si conocen todos los colores
del arco Iris.
- Los señalamos en orden para que los nombren
(paisaje).
- Les decimos que un día sucedió algo en el mundo de
fantasía.
- Narramos la historia utilizando siluetas.
- Responden a preguntas de comprensión:
- ¿Qué colores aparecieron en el mundo de fantasía?
- ¿Qué colores se empezaron a jalonear?
- ¿Qué les podía pasar a los colores si seguían
peleando?
- ¿Qué deberían hacer para no ser descubiertos?
- Se les entrega una ficha con tres colores, para que
peguen papel rasgado sobre ellos.
Bloques
lógicos
Ficha
plumones
Siluetas
Ficha
Un día se aparecieron el color rojo, el color
amarillo y el color azul en el mundo de fantasía
querían pintar todas las cosas que hay allí.
El color rojo empezó a pintar el sol, el color
amarillo le dijo no ¡Yo soy el que pintaré el sol!,
pero el rojo no quería y empezaron a jalonearse,
el color azul que estaba cerca dijo, ¡No podemos
pelear en este mundo!, ¡Nos pueden descubrir! y
¡Nos pueden atrapar! Y ¡Ya nunca podremos
regresar a nuestro país!
El color rojo y amarillo se asustaron y prometieron
no pelear sino ponerse de acuerdo para pintar el
mundo de fantasía.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Identifican el color de cada uno y exponen.
Taller de Psicomotriz
- Cada niño alista el material que trajo de casa
- Se organiza el espacio
- Salimos al patio, se les muestra el material y juntos
construimos las reglas.
- Realizan ejercicios de calentamiento, trotando,
saltando, adelantando, retrocediendo.
- Se entrega a cada niño un collar de círculo o
cuadrado.
- Les pedimos que observen sus collares y que se
junten de acuerdo a su collar.
- Cuando están juntos les preguntamos ¿Qué forma
tiene su collar?
- La docente dice “Quiero saber quién tiene más fuerza
los cuadrados o los círculos”
- Se colocan en ambos lados de una soga y jugamos a
jalar la soga.
- Se nombra a los ganadores.
- Seguidamente cada niño elige un amigo, sacan las
figuras que trajeron y juegan libremente con ellas.
- Pedimos que coloquen todas las figuras geométricas
en el centro y se sientan alrededor.
- Se invita a salir solo a las niñas y que encuentren
todos los círculos en un tiempo determinado.
- Luego se invita solo a los niños para que encuentren
todos los cuadrados.
- Se corrige si es necesario en cada caso.
- Guardan los materiales y realizan ejercicios de
relajación.
- En el aula dialogan sobre lo realizado.
- Se les entrega una ficha para que dibujen lo realizado
en el patio.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida
Nota: Enviar un comunicado pidiendo a los padres nos
envíen 8 piezas según el modelo, para hacer nuestro
dominó de figuras geométricas. (5 x 10cm)
Collares
Soga
Figuras
geométricas
en cartón o
microporoso
Ficha
plumones
comunicado
Actividades Permanentesde Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.
5
cm
10 cm
SESIÓN N° 3
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Actividades permanentesde entrada
- Acciones de rutina
Intención pedagógica del día: Que encuentre objetos
con forma triangular y que descubra el color anaranjado.
Utilización libre de los sectores
- Se dirigen libremente al sector de su preferencia.
Actividad del proyecto
- Recibimos a un nuevo amigo que vino a visitarnos:
- Les preguntamos ¿Lo conocen?.
- Se presenta diciendo: “Hola amigos soy el triángulo, mi
cuerpo tiene tres lados y tres esquinas”.
- Los invitamos a hacer el recorrido de su cuerpo en el
aire con el dedo.
- Les pedimos que observen y encuentren algunos
objetos que tengan forma triangular (previamente la
docente coloca)
- Los nombran y dibujamos su cuerpo para comprobar
que tienen la forma de triángulo.
- La docente dice: “Vamos a jugar a preparar brochetas
Material de
sectores
Silueta
EL TRIÁNGULO – DOMINÓ – PLAN LECTOR
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Inicio
de figuras geométricas”, ¿Alguna vez has hecho
brochetas?
- Se les da las recomendaciones para evitar accidentes.
- “Evitar jugar con los palitos porque tienen punta”.
- Se hace una demostración de cómo elaborar una
brocheta.
- Se entrega a cada grupo figuras geométricas de
microporoso con un punto en el centro para que puncen
por allí.
- Eligen libremente las formas que usarán en su
ejecución.
- Cuando han terminado dan a conocer las figuras que
utilizaron en sus brochetas.
- Guardan los materiales y dibujan en una hoja su juego.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Actividad del proyecto
- Preguntamos a los niños: ¿Conoces el juego del
dominó?, ¿Alguna vez lo jugaste?
- Sentados en semicírculo la docente muestra cada
pieza.
- Nombran las figuras geométricas de cada espacio.
- Luego les enseña a jugar el dominó.
- Se coloca en la pizarra en fila las piezas del dominó,
para que copien la posición de las figuras geométricas.
- Pedimos que saquen el material que se les pidió el día
anterior.
- A cada niño se le entrega en una bolsita las figuras
geométricas que necesita para armar su juego de
dominó
- Pueden variar las formas, además se pueden hacer dos
más que tengan un espacio en blanco.
- Se juntan por afinidad y juegan al dominó.
Taller Gráfico plástico
- La docente pregunta quieren saber que otras aventuras
vivieron los colores rojo, azul y amarillo?
- Sentados en sus cojines escuchan una breve historia.
Figuras de
microporoso
Palitos de
brocheta
Ficha
Plumones
Juego de
dominó
Bolsa con
fichas
Siluetas
Desarrollo
- Se entrega a cada niño un pedazo de plastilina de color
amarillo y otro pedazo de color rojo.
- Mezclan las plastilinas y descubren el color anaranjado.
- En nuestro salón qué cosas son de color anaranjado?
- Nombran los objetos que encontraron.
- Se les entrega una ficha para esparcir la plastilina en la
zanahoria.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades Permanentesde Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
Plastilina
ficha
EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.
-Un día invitaron a una competencia de fuerzas a los
colores rojo amarillo y azul, el otro equipo tenía cuatro
competidores yellos eran sólo tres.
-Muypreocupados decían: ¿Qué podemos hacer?
-Se preguntaa los niños¿Quépodríanhacerlos colores
para tener un integrante más en su equipo?
-Pensaban y repensaban y no se les ocurría nada –
¡Seguro que perderemos dijo el azul!
-De prontose le ocurrióunagranideaal colorrojo¿Nos
mezclamos? Le dijo al amarillo
-Cadauno dioun poquitodesu color,se dieronmuchas
vueltas y nació un nuevo color ¿Cuál será?
-Con el nuevo color descubierto pudieron participar
jalando la soga yganaron.
SESIÓN N° 4
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Inicio
Actividades permanentesde entrada
- Acciones de rutina
Intención pedagógica del día: Que relacionen los
cuerpos geométricos con objetos que le rodean y que
descubran el color verde.
Utilización libre de los sectores
- Cada niño elige el sector de su preferencia para su
juego.
Actividad de Proyecto
- Se coloca delante del grupo (Asamblea) los cuerpos
geométricos (cilindro, cubo, esfera, pirámide)
- Se les pregunta si los conocen y si saben cómo se
llaman.
- Los presentamos nombrándolos.
- Se entrega a cada grupo un cuerpo geométrico.
- Observan, exploran, intercambian y juegan con ellos.
- Luego se les plantea que busquen fuera del jardín
objetos parecidos a los cuerpos geométricos.
- De retorno al aula nombran todos los objetos que
encontraron parecidos al cilindro, al cubo, a la esfera,
a la pirámide.
- Se les entrega una masa (plastilina, arcilla, masa
casera), para que modele un cuerpo geométrico.
- Nombran los cuerpos geométricos que hicieron.
- Se les entrega una ficha para que dibujen su
modelado.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Taller de Psicomotricidad
- Organizamos el espacio y el material que se usará.
- Se prepara el dado del MED colocando una figura
geométrica en cada lado.
- Recuerdan las reglas de juego y realizan ejercicios
(Sólidos
geométricos del
MED)
Masa
Ficha,
plumones
LOS CUERPOS GEOMETRICOS
Desarrollo
Cierre
Inicio
Desarrollo
Cierre
de calentamiento trotando, gateando, saltando.
- Jugamos a nombrar las figuras de acuerdo al
lanzamiento del dado.
- La docente pregunta ¿Podremos hacer las figuras
geométricas con nuestros cuerpos?, ¿Cómo?
- Se agrupan de cuatro en cuatro y juegan a formar las
figuras geométricas con sus cuerpos.
- Identifican las figuras geométricas que forman.
- A los mismos grupos se les propone jugar a formar
caminos con las figuras geométricas que usaron el
día martes.
- Se les pregunta ¿Con qué figuras construyeron este
camino?
- Se trasladan de un lugar a otro por los caminos
construidos.
- Guardan los materiales, realizan ejercicios de
relajación y retornan al aula.
- En asamblea en forma voluntaria salen adelante y
dan a conocer lo que hicieron.
- Se les entrega una hoja para que dibujen su juego.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Taller Gráfico plástico
- Se les pregunta ¿Cuántos colores participaron en la
competencia de fuerzas?
- Si queremos tener más colores ¿Qué podemos
hacer?
- El color azul le dice al color amarillo ¿Nos
mezclamos?
- ¿Qué color creen que saldrá si se mezclan estos
colores?
- Se hace la demostración con témpera y descubrimos
el color VERDE.
- ¿Qué cosas son de color verde en la clase?
- Buscan y nombran los objetos de color verde.
- Se entrega a cada niño en un descartable témpera
azul y amarillo.
- Mezclan y descubren el color VERDE.
- Se entrega a cada grupo un papelote con una figura
grande para que la pinten con el color verde.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades Permanentesde Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
Dado MED
Figuras
geométricas
Ficha plumones
Siluetas
Témpera
pinceles
Descartables.
Papelote
EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2. I.E.I. : _____________________________________________
1.3. DIRECTORA : _____________________________________________
1.4. PROFESORA : _____________________________________________
1.5.SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “Descubro otras características con mis sentidos”
3.- DURACION: Del …. de Mayo al ….. de Mayo del 20….
4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
Los niños de 4 años se confunden con frecuencia o desconocen cuándo se les pregunta por las
características de los objetos, alimentos, cosas.
El que identifique con precisión las características perceptuales de los objetos, le permitirá adquirir las
primeras nociones matemáticas.
5.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Que descubra los sentidos en
su cuerpo.
- Que descubra olores, sabores,
texturas, temperaturas y
consistencia en su contexto.
- Que tenga contacto directo
con diferentes productos al
preparar recetas.
- Preparando recetas.
- Manipulando objetos.
- Experimentando
- Con participación de los padres
de familia.
- Videos
- Siluetas
- Cuentos
- TV
- Láminas
- Productos.
6.- PRODUCTOS:
- Los sentidos.
- Preparan recetas para discriminar sabores y olores.
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
C.T. INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Diseña estrategias
para hacer
indagación.
- Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para
buscar información del objeto, ser
vivo o hecho de interés que le
genera interrogantes.
Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
- Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; y, al
responder, da a conocer lo que sabe
acerca de ellos..
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación.
- Comunica verbalmente los
resultados de su indagación.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN
SU LENGUA MATERNA
Obtiene información
del texto escrito..
- Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que
observa en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles,
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 03 - 2
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
que se presentan en variados
soportes.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Juega y disfruta explorando
libremente distintas maneras de
transformar la materia haciendo uso
de sus manos y de otros objetos.
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
- Escucha las opiniones de sus
compañeros en las asambleas
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD, COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa
y espiritual como
persona digna, libre y
trascendente.
- Participa en las prácticas de la
confesión religiosa de sus padres o
comunidad –como rituales y fiestas–
, y lo comparte con sus compañeros.
PSICO. SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE
SU MOTRICIDAD
Se expresa
corporalmente.
- Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-
podal, acorde con sus necesidades
e intereses, y según las
características de los objetos o
materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de
exploración y juego.
10.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas
Sectores
- Actividades permanentesde entrada.
- Formación
- Saludo a Dios
- Saludo a la Bandera
- Marchan alrededor del patio
- En el aula controlan carteles.
- Intención pedagógica del día: Que planifiquen el
proyecto y que descubran los sentidos en su cuerpo.
- Utilización libre de los sectores
- Planificación: Establecer normas de convivencia para
llevar a cabo la actividad
- Organización: Los niños irán espontáneamente al sector
elegido.
- Ejecución o Desarrollo: Puesta en marcha del juego, los
Bandera
Equipo
Carteles
Material de
sectores
LOS SENTIDOS – PLAN LECTOR
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
niños realizan lo que pensaron hacer en el sector, asumen
roles que les permitirá interactuar con sus pares.
- Orden: Guardan los juguetes utilizados en su lugar.
- Socialización: Sentados en semicírculo, verbalizan y
cuentan a todo el grupo a qué jugaron, cómo se sintieron
y qué pasó durante el juego.
- Representación: Invitar a los niños a representar
(gráficamente) en forma individual o grupal lo realizado en
el sector.
- Actividad del proyecto
- Para saber qué conocen los niños sobre los sentidos, se
les pregunta: ¿Han escuchado hablar alguna vez sobre
los sentidos?, ¿Para qué creen que sirven los sentidos?,
¿Dónde se encuentran los sentidos?
- La docente dice: En nuestro cuerpo tenemos 5 sentidos,
que nos van a ayudar a conocer mejor las cosas.
- ¿Sabes dónde están los sentidos en tu cuerpo?
- ¿Qué podemos hacer para descubrir nuestros sentidos?
- Planifican el proyecto registrando en un papelote.
¿Qué
haremos?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamos?
- - -
- Les narramos la historia del libro de los cinco sentidos o
visualizan el video:
- https://www.youtube.com/watch?v=zKRfsWsaY-
k&nohtml5=False
- http://www.slideshare.net/manesfer/los -cinco-sentidos-
56887175
- Responden a preguntas de comprensión:
- ¿Cómo eran los habitantes del país de los cinco sentidos?
- ¿De qué estaban cansados estos habitantes?
- ¿Qué decidieron hacer al final estos habitantes?
- ¿Qué hubiera pasado si seguirían existiendo estos
habitantes?
- En su cuerpo descubren si tienen la nariz, la boca, los
ojos, las orejas, las manos.
- Se les pregunta ¿Para qué servirá la Nariz?
- ¿Para qué servirán los ojos, la boca, las manos, las
orejas?
- Les decimos que en esta semana descubriremos cómo
funcionan nuestros sentidos.
- Se les entrega una ficha para que pinten dónde se
encuentran los sentidos en su cuerpo.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
- Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
- Acciones de rutina
- Taller de indagación
- -Reunidos en asamblea, inician un diálogo.
- -La docente coloca en una mesa una piña tapada con un
mantel y pregunta:
- ¿Qué habrá debajo del mantel?
- Para saber lo que hay ¿Qué tenemos que hacer?
- Y con qué sentido sabré qué es?
- Destapan, miran y describen la piña.
- ¿Qué pasaría si no tendríamos ojos?
- Para saber cómo es el cuerpo de la piña qué tengo que
Papelote
Plumones
Videos
Tarjetas
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Cierre
Inicio
Desarrollo
Cierre
hacer?
- En orden salen adelante, tocan y dan a conocer cómo es
el cuerpo de la piña?
- Para saber qué sabor y olor tiene la piña qué tengo que
hacer?
- La docente parte la piña la pica y les sirve en platitos.
- Antes de comer, les pedimos que huelan.
- Dan a conocer
- ¿Cómo es el olor y el sabor de la piña?
- Se les entrega una ficha para que dibujen lo que hicieron.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
- PLAN LECTOR
- Se coloca en la pizarra en un papelote una poesía con
íconos.
- Realizan lectura de imágenes
- Repiten en grupo grande, luego lo harán por grupos
pequeños siguiendo la direccionalidad y linealidad de la
escritura.
- Responden a preguntas de comprensión.
- Llevan a casa la rima para practicar con los papitos.
Salida
- Nota: Pedir a los papitos que para el día miércoles nos
envíen un mandil y un gorro de mini chef.
Ficha
Plumones
Piña mantel
Cuchillo
Cucharitas
Platos
Ficha
plumón
Papelote
EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula:
………………………….
Fecha : ………………………………………………….
Propósito de la
sesión:
……………………………………………………
Área …………………………………………………..
Competencia ……………………………………………………
Desempeño ……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
N° Nombres y Apellidos Evidencias
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACIONAL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓNA LAACTIVIDAD EN TODAEL AULA
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : ……………………………………………
N° Nombres del estudiante
Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
 ……………………………………..
 ………………………………………..
Desempeño:
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………..
Propósito de la sesión:
……………………………………………….
SI NO

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  • 1. 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL : _____________________________________________ 1.2. I.E.I. : _____________________________________________ 1.3. DIRECTORA : _____________________________________________ 1.4. PROFESORA : _____________________________________________ 1.5.SECCION : _____________________________________________ 2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “EN EL JARDÍN SOMOS FELICES” 3.- DURACION: Del …….. de Mayo al …………. de Mayo del 20… 4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO: La mayoría de padres de familia desconocen los fines y objetivos del nivel Inicial, piensan o creen que en el Jardín aprenderán a leer y a escribir Desconocen que en el I y II ciclo de la EBR, se formará la base de su futura personalidad para desenvolverse con éxito en los siguientes niveles educativos. 6.- PRODUCTOS: - Realizan un juguete, para jugar con sus amigos. - Aprenden juegos tradicionales 7.- SESIONES DE APRENDIZAJE: FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN N° 1 - Participan en el pasacalle, dando inicio a la semana de los Jardines. N° 2 - Conocemos al personal de nuestra I.E. N° 3 - La Familia de Jesús 8.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES: ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PSIC. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD Se expresa corporalmente - Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales - y haciendo evidentes algunas partes, - como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos - elementos del rostro.. PS CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Interactúa con todas las personas. - Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula.. Participa en acciones que promueven el bienestar común. - Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.. - Escucha las opiniones de sus compañeros en las asambleas. CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como - Reconoce a Jesús como un niño obediente. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
  • 2. ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS persona digna, libre y trascendente CT INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. - Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus resultados. MAT. RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. - Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse.. COM. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Adecúa el texto a la situación comunicativa, - Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Socializa sus procesos y proyectos. - Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.. 11.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: SESIÓN N° 1 MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ACTIVIDADES RECURSOS Rutinas Sectores Actividades permanentesde entrada - Formación - Saludo a Dios - Saludo a la Bandera - Marchan alrededor del patio - En el aula controlan carteles. Intención pedagógica del día: Que participen activamente en el pasacalle por la semana de la educación inicial y que comprendan que es bueno tener amigos. Utilización libre de los sectores - Planificación: Establecer normas de convivencia para llevar a cabo la actividad - Organización: Los niños irán espontáneamente al sector Material de sectores PARTICIPAN EN EL PASACALLE, DANDO INICIO A LA SEMANA DE LOS JARDINES
  • 3. MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ACTIVIDADES RECURSOS Inicio Desarrollo Cierre Rutinas Inicio Desarrollo elegido. - Ejecución o Desarrollo: Puesta en marcha del juego, los niños realizan lo que pensaron hacer en el sector, asumen roles que les permitirá interactuar con sus pares. - Orden: Guardan los juguetes utilizados en su lugar. - Socialización: Sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, cómo se sintieron y qué pasó durante el juego. - Representación: Invitar a los niños a representar (gráficamente) en forma individual o grupal lo realizado en el sector. Actividad de desarrollo de la Unidad - Se da la bienvenida a todos los padres de familia que acompañarán el pasacalle. - Organizamos a los niños de acuerdo a su carrito alegórico. 1. carritos 2. triciclos 3. bicicletas 4. escúteres 5. niños sin carros. - Antes de partir se les da a conocer las reglas o lo que vale o no vale.  Respetar los espacios entre uno y otro niño.  Manejar con una velocidad lenta.  Evitar pasar al compañero.  Evitar chocar al compañero. - Salimos por los alrededores del jardín acompañados de los padres de familia, dando a conocer en nuestras pancartas la importancia del Nivel Inicial. - Al retornar al jardín dialogamos sobre la experiencia de participar en el pasacalle. - Se les entrega una hoja en blanco para que dibujen con plumón lo que les gustó del pasacalle. - Exponen sus trabajos y verbalizan. Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo - Acciones de rutina. Actividad literaria - Preguntamos a los niños: ¿Te gustó participar en el pasacalle?, ¿Cómo te sentirías si tú solito estarías en el pasacalle?, ¿por qué? - ¿Qué es mejor tener amigos o estar solito?. - Narramos la historia: “A veces es difícil ser amigos” A VECES ES DIFÍCIL SER AMIGOS Carolina y Pedro eran buenos amigos, asistían al mismo jardín, se sentaban juntos, en la misma mesa. Un día, mientras conversaban a la hora del refrigerio, Pedro derramó por casualidad su refresco y cayó sobre el vestido favorito de Carolina. Ella muy molesta le gritó y le Pegó. Pedro intentó disculparse, pero ella no lo escuchó y le volvió a gritar. Pedro se puso a llorar. Sus compañeros al ver esta situación, dejaron solita a Carolina y fueron a consolar a Pedro. Cuando salieron al recreo, nadie le hablaba ni quería jugar con Carolina. La niña se sentía muy sola y triste, fue a buscar a Pedro, Carritos alegóricos Ficha Plumones Cuento MED
  • 4. MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ACTIVIDADES RECURSOS se disculpó y volvieron a ser amigos. - Responden a preguntas de comprensión:  ¿Quiénes son los personajes de esta historia?  ¿Qué te pareció la actitud de Carolina?  ¿Qué te pareció la actitud de Pedro?  ¿Cómo se sintió Carolina cuando todos sus compañeros la dejaron sola?  ¿Qué es mejor estar solos o estar con los amigos?  ¿Qué debemos hacer para tener amigos? - Se les muestra la ficha del MED página 65, “Así me siento cuando estoy con mis amigos” - La describen ¿Qué están haciendo los niños?, ¿Está bien?, ¿Qué tengo que hacer si quiero tener amigos? - Se les entrega pág. para que recorten y peguen según corresponda. - Exponen sus trabajos y verbalizan. Rutinas Actividades Permanentesde Salida: - Acciones de rutina. Salida. EVALUACIÓN: • Técnica: Observación • Instrumento: lista de Cotejos. SESIÓN N° 2 MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ACTIVIDADES RECURSOS Rutinas Actividades permanentesde entrada - Acciones de rutina - Intención pedagógica del día: Que conozcan al personal de la Institución Educativa y las funciones que desempeña. Y participan en el concurso de pintura. Material de sectores. CONOCEMOS AL PERSONAL DE NUESTRA I.E.
  • 5. Sectores Inicio Desarrollo Cierre Utilización libre de los sectores - Cada niño elige libremente el material con el que desea jugar. Actividad de desarrollo de la Unidad - Se inicia un diálogo, preguntando a los niños: ¿Saben ustedes cuál es el nombre de nuestro jardín?, ¿Conocen a todas las personas que trabajan en nuestro Jardín? - Se les da a conocer el nombre correcto de la I. E. - Luego les proponemos salir a visitar a todas las personas que trabajan en nuestra I.E. - Organizamos a los niños que harán las preguntas : - ¿Cuál es su nombre? - ¿Cuál es la función que realiza en el jardín?  Antes de partir tomamos acuerdos:  Saludar a las personas que visitaremos.  Mantener el silencio para poder escuchar.  Desplazarse en orden  Despedirse de las personas. - Se entrega un suvenir, que previamente se elaboró a cada persona que trabaja en nuestro jardín. - En el aula recordamos el nombre y la función del personal que labora en nuestra I.E. - Se entrega una ficha con la silueta de su I.E. para que dibujen al personal que visitaron. - En la parte de abajo copian el nombre de su I.E. Suvenirs Rutinas Actividades Permanentesde Salida: - Acciones de rutina. Salida. EVALUACIÓN: • Técnica: Observación • Instrumento: lista de Cotejos. SESIÓN N° 3 MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ACTIVIDADES RECURSOS RUTINA Actividades de aseo, refrigerio y recreo - Acciones de rutina VER Actividad de Religión - Se pregunta a los niños: ¿Recuerdan ustedes qué quiere decir ser obedientes? - Pedimos con amabilidad a los niños que efectúen diversos movimientos, como ponerse de pie, darse vuelta, extender los brazos hacia arriba, tocarse los pies y sentarse; - Se les agradece por haber realizado lo que se les pidió hacer. - Les decimos: Que al hacer lo que se les dijo, fueron obedientes. LA FAMILIA DE JESÚS
  • 6. JUZGAR - ¿Creen ustedes que el niño Jesús fue obediente con sus padres, profesores? - Mostrándoles algunas escenas donde aparece Jesús, se les narra situaciones sencillas en la que el niño Jesús obedece a sus padres. Ejm. Tarjetas ACTUAR - Cuando era la hora de comer los padres de Jesús llamaba al niño a comer, Jesús se lavaban las manos y se sentaba a la mesa junto con su familia y comía todos sus alimentos hasta terminar. - Dialogamos sobre la importancia de obedecer a nuestros padres, hermanos mayores, profesores. - Para poder obedecer es necesario escuchar. - Se comprometen a escuchar cuando la profesora está hablando. CIERRE Actividades Permanentesde Salida: - Acciones de rutina. Salida. EVALUACIÓN: • Técnica: Observación • Instrumento: lista de Cotejos.
  • 7. 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL : _____________________________________________ 1.2. I.E.I. : _____________________________________________ 1.3. DIRECTORA : _____________________________________________ 1.4. PROFESORA : _____________________________________________ 1.5.SECCION : _____________________________________________ 2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “BIENVENIDOS AL MUNDO DE FANTASÍA” 3.- DURACION: Del … de Mayo al ….. de Mayo del 20... 4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO: - Muchos niños de 4 años desconocen las características perceptuales de los objetos de su entorno (color, forma). - Es necesario e indispensable que los niños manipulen diversos materiales concretos, para descubrir las características perceptuales que poseen; estas experiencias lo acercarán a la construcción del número. 5.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO: ¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré? - Que descubran nuevos colores - Que descubra las diferentes formas geométricas. - Que confeccionen un dominó de las figuras geométricas. - Que creen nuevos personaje utilizando las figuras geométricas. - Que diferencien los cuerpos geométricos. - A través de situaciones significativas. - Utilizando los sólidos geométricos del MED. - Utilizando figuras geométricas de diferentes formas, tamaños y colores. - Pinturas - Sólidos geométricos - Paletas - Siluetas - Formas geométricas - Videos - TV - 6.- PRODUCTOS: FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN N° 1 Crea personajes fantásticos. N° 2 El Círculo – Plan Lector - Psicomotricidad N° 3 El Triángulo – Dominó – Plan Lector N° 4 Los Cuerpos Geométricos 7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES: ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS M RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características preceptúales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.. RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. - Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno relacionándolas, con una forma bidimensional o tridimensional. Comunica su - Expresa características perceptuales PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 03 - 1
  • 8. ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. de los objetos de su entorno - Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del modelado o con material concreto. - Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y concreto. COM SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto oral. - Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. Infiere e interpreta información del texto oral. - Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales. C.T. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Diseña estrategias para hacer indagación. - Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. 10.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: SESIÓN N° 1 MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ACTIVIDADES RECURSOS Rutinas Sectores Actividades permanentesde entrada - Formación - Saludo a Dios - Saludo a la Bandera - Marchan alrededor del patio - En el aula controlan carteles. Intención pedagógica del día: Que planifiquen el proyecto y que descubran el mundo de fantasía. Utilización libre de los sectores - Planificación: Establecer normas de convivencia para llevar a cabo la actividad - Organización: Los niños irán espontáneamente al sector elegido. - Ejecución o Desarrollo: Puesta en marcha del juego, los niños realizan lo que pensaron hacer en el sector, asumen roles que les permitirá interactuar con sus pares. - Orden: Guardan los juguetes utilizados en su lugar. - Socialización: Sentados en semicírculo, verbalizan y Bandera Material de sectores NORMAS DE CONVIVENCIA – EL CUADRADO
  • 9. MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ACTIVIDADES RECURSOS Inicio Desarrollo cuentan a todo el grupo a qué jugaron, cómo se sintieron y qué pasó durante el juego. - Representación: Invitar a los niños a representar (gráficamente) en forma individual o grupal lo realizado en el sector. Actividad del proyecto - La docente pregunta ¿Alguna vez has visitado el mundo de fantasía? ¿Quiénes vivirán en este mundo? ¿Cómo será este mundo de fantasía? - ¿Qué podemos hacer para conocer este mundo fantástico? - En un papelote se registra lo que proponen. ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? - La docente presenta a un títere de bolsa con un personaje se presenta y dice: - La docente prepara un paisaje en un papelote y lo va desdoblando en forma lenta. - Cuando lo abre el títere dice: “Bienvenidos al mundo de fantasía” y empieza a presentar a sus amigos: “Ellos son mis amigos”, están haciendo pasear a mi perrito” - “Yo vivo en el último piso del edificio y cerca de mi casa hay un árbol, que se parece a un chupetín”… - El arco iris todos los días adorna nuestro mundo. (El paisaje ha de estar pintado, además se le completará con un arco iris). Papelote Plumones Títeres Papelote Hola amigos ¿Cómo están? estoy viniendo del mundo de fantasía, mis amigos me están enviando, para invitarlos a conocer este mundo maravilloso. En el mundo de fantasía todo es divertido, existen animales, carros, barcos, árboles que tienen formas increíbles, ¿Te gustaría conocerlo?
  • 10. MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ACTIVIDADES RECURSOS Cierre Rutinas Inicio Desarrollo - Preguntamos a los niños: ¿Por qué crees que se llama este lugar mundo de fantasía?, ¿Alguna vez viste un lugar como este?, ¿De qué están hechos los carros, las casas, los árboles, las personas en este mundo? - ¿Podremos crear algún personaje para que se vaya a vivir a este mundo? - Se coloca en cada mesa figuras geométricas de diferente tamaño, color y forma, para que libremente creen nuevos personajes. - Arman sus personajes y los pegan en una hoja. - Nombran el personaje que hicieron, la docente escribe en la parte de abajo. - Colocan sus personajes junto al paisaje para completar el mundo de fantasía. - Exponen sus trabajos y verbalizan. Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo - Acciones de rutina Actividad del proyecto - Sentados en asamblea nos organizamos para mirar un video: “un mundo cuadrado” https://www.youtube.com/watch?v=sjrBHJrYbg Y&nohtml5=False - Luego de haber observado el video responden a preguntas de comprensión: - ¿Cómo se llamaban los niños que querían viajar a cudramundo? - ¿Cómo eran las cosas de cuadramundo? - ¿Qué les pasó a Tomás y Anghelo cuando llegaron a cuadramundo? - ¿Cómo encontraron el mundo cuadrado? - ¿Qué decidieron hacer los amigos? - ¿Por qué se quedaron en cuadramundo los amigos? - Se coloca en la pizarra un cuadrado grande y lo describimos ¿Cómo es? Figuras geométricas Ficha, goma Video, USB TV
  • 11. MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ACTIVIDADES RECURSOS Cierre - Tiene 4 esquinas - Tiene cuatro lados iguales - En nuestra clase habrán cosas que tengan forma de cuadrado?, ¿Cuáles? - Salen los niños a buscar objetos de forma cuadrada y las entregan a la profesora. - Cuando han terminado se muestra al grupo los objetos recolectados, para comprobar si tienen la forma de cuadrado. - Se entrega a cada grupo bloques lógicos. - Observan, manipulan y juegan con ellos. - Les pedimos que armen un personaje con los cuadrados. - Se les entrega una hoja para que dibujen su juego. - Exponen sus trabajos y verbalizan. Salida. Nota: Se envía un comunicado a los padres de familia, para que el día de mañana envíen 2 cuadrados, 2 círculos, 2 triángulos, 2 rectángulos de 15 cm de cartón o microporoso. Bloques lógicos Silueta EVALUACIÓN: • Técnica: Observación • Instrumento: lista de Cotejos. SESIÓN N° 2 MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ACTIVIDADES RECURSOS Rutinas Sectores Inicio Desarrollo Actividades permanentesde entrada - Acciones de rutina Intención pedagógica del día: Que descubran el círculo en el contexto que le rodea y que jueguen con los colores primarios. Utilización libre de los sectores - Cada niño juega libremente con materiales elegidos. Actividad del proyecto - La docente dice: ¿Niños saben qué? “Me han enviado unas galletitas del mundo de fantasía para ustedes” - Entrega a cada niño una galleta en forma de círculo. - Dibujan en el aire la forma de la galleta. - ¿Cómo se llama esta forma? Pregunta a cada niño. - De pronto aparece “Circulín” se presenta diciendo: “Hola amigos mi nombre es círculo”, no tengo esquinas, soy como una rueda por eso me gusta rodar, y empieza a rodar. Material de sectores Galletas cuadradas EL CÍRCULO – PLAN LECTOR - PSICOMOTRICIDAD
  • 12. Cierre Rutinas Inicio Desarrollo Cierre - Se les pregunta en tu ropa hay algo que tenga la forma de círculo? - Salimos fuera del aula, descubren y nombran las cosas que tienen forma de círculo en su recorrido. - En el aula se entrega a cada grupo bloques lógicos. - Observan, manipulan y juegan con ellos. - Les pedimos que creen personajes fantásticos solo con los círculos. - Se les entrega una ficha para que dibujen su juego. - Exponen sus trabajos y verbalizan. Actividades de aseo, refrigerio y recreo - Acciones de rutina Plan Lector - Se pregunta a los niños si conocen todos los colores del arco Iris. - Los señalamos en orden para que los nombren (paisaje). - Les decimos que un día sucedió algo en el mundo de fantasía. - Narramos la historia utilizando siluetas. - Responden a preguntas de comprensión: - ¿Qué colores aparecieron en el mundo de fantasía? - ¿Qué colores se empezaron a jalonear? - ¿Qué les podía pasar a los colores si seguían peleando? - ¿Qué deberían hacer para no ser descubiertos? - Se les entrega una ficha con tres colores, para que peguen papel rasgado sobre ellos. Bloques lógicos Ficha plumones Siluetas Ficha Un día se aparecieron el color rojo, el color amarillo y el color azul en el mundo de fantasía querían pintar todas las cosas que hay allí. El color rojo empezó a pintar el sol, el color amarillo le dijo no ¡Yo soy el que pintaré el sol!, pero el rojo no quería y empezaron a jalonearse, el color azul que estaba cerca dijo, ¡No podemos pelear en este mundo!, ¡Nos pueden descubrir! y ¡Nos pueden atrapar! Y ¡Ya nunca podremos regresar a nuestro país! El color rojo y amarillo se asustaron y prometieron no pelear sino ponerse de acuerdo para pintar el mundo de fantasía.
  • 13. Inicio Desarrollo Cierre - Identifican el color de cada uno y exponen. Taller de Psicomotriz - Cada niño alista el material que trajo de casa - Se organiza el espacio - Salimos al patio, se les muestra el material y juntos construimos las reglas. - Realizan ejercicios de calentamiento, trotando, saltando, adelantando, retrocediendo. - Se entrega a cada niño un collar de círculo o cuadrado. - Les pedimos que observen sus collares y que se junten de acuerdo a su collar. - Cuando están juntos les preguntamos ¿Qué forma tiene su collar? - La docente dice “Quiero saber quién tiene más fuerza los cuadrados o los círculos” - Se colocan en ambos lados de una soga y jugamos a jalar la soga. - Se nombra a los ganadores. - Seguidamente cada niño elige un amigo, sacan las figuras que trajeron y juegan libremente con ellas. - Pedimos que coloquen todas las figuras geométricas en el centro y se sientan alrededor. - Se invita a salir solo a las niñas y que encuentren todos los círculos en un tiempo determinado. - Luego se invita solo a los niños para que encuentren todos los cuadrados. - Se corrige si es necesario en cada caso. - Guardan los materiales y realizan ejercicios de relajación. - En el aula dialogan sobre lo realizado. - Se les entrega una ficha para que dibujen lo realizado en el patio. - Exponen sus trabajos y verbalizan. Salida Nota: Enviar un comunicado pidiendo a los padres nos envíen 8 piezas según el modelo, para hacer nuestro dominó de figuras geométricas. (5 x 10cm) Collares Soga Figuras geométricas en cartón o microporoso Ficha plumones comunicado Actividades Permanentesde Salida: - Acciones de rutina. Salida. EVALUACIÓN: • Técnica: Observación • Instrumento: lista de Cotejos. 5 cm 10 cm
  • 14. SESIÓN N° 3 MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ACTIVIDADES RECURSOS Rutinas Inicio Desarrollo Actividades permanentesde entrada - Acciones de rutina Intención pedagógica del día: Que encuentre objetos con forma triangular y que descubra el color anaranjado. Utilización libre de los sectores - Se dirigen libremente al sector de su preferencia. Actividad del proyecto - Recibimos a un nuevo amigo que vino a visitarnos: - Les preguntamos ¿Lo conocen?. - Se presenta diciendo: “Hola amigos soy el triángulo, mi cuerpo tiene tres lados y tres esquinas”. - Los invitamos a hacer el recorrido de su cuerpo en el aire con el dedo. - Les pedimos que observen y encuentren algunos objetos que tengan forma triangular (previamente la docente coloca) - Los nombran y dibujamos su cuerpo para comprobar que tienen la forma de triángulo. - La docente dice: “Vamos a jugar a preparar brochetas Material de sectores Silueta EL TRIÁNGULO – DOMINÓ – PLAN LECTOR
  • 15. Cierre Rutinas Inicio Desarrollo Cierre Inicio de figuras geométricas”, ¿Alguna vez has hecho brochetas? - Se les da las recomendaciones para evitar accidentes. - “Evitar jugar con los palitos porque tienen punta”. - Se hace una demostración de cómo elaborar una brocheta. - Se entrega a cada grupo figuras geométricas de microporoso con un punto en el centro para que puncen por allí. - Eligen libremente las formas que usarán en su ejecución. - Cuando han terminado dan a conocer las figuras que utilizaron en sus brochetas. - Guardan los materiales y dibujan en una hoja su juego. - Exponen sus trabajos y verbalizan. Actividades de aseo, refrigerio y recreo - Acciones de rutina Actividad del proyecto - Preguntamos a los niños: ¿Conoces el juego del dominó?, ¿Alguna vez lo jugaste? - Sentados en semicírculo la docente muestra cada pieza. - Nombran las figuras geométricas de cada espacio. - Luego les enseña a jugar el dominó. - Se coloca en la pizarra en fila las piezas del dominó, para que copien la posición de las figuras geométricas. - Pedimos que saquen el material que se les pidió el día anterior. - A cada niño se le entrega en una bolsita las figuras geométricas que necesita para armar su juego de dominó - Pueden variar las formas, además se pueden hacer dos más que tengan un espacio en blanco. - Se juntan por afinidad y juegan al dominó. Taller Gráfico plástico - La docente pregunta quieren saber que otras aventuras vivieron los colores rojo, azul y amarillo? - Sentados en sus cojines escuchan una breve historia. Figuras de microporoso Palitos de brocheta Ficha Plumones Juego de dominó Bolsa con fichas Siluetas
  • 16. Desarrollo - Se entrega a cada niño un pedazo de plastilina de color amarillo y otro pedazo de color rojo. - Mezclan las plastilinas y descubren el color anaranjado. - En nuestro salón qué cosas son de color anaranjado? - Nombran los objetos que encontraron. - Se les entrega una ficha para esparcir la plastilina en la zanahoria. - Exponen sus trabajos y verbalizan. Actividades Permanentesde Salida: - Acciones de rutina. Salida. Plastilina ficha EVALUACIÓN: • Técnica: Observación • Instrumento: lista de Cotejos. -Un día invitaron a una competencia de fuerzas a los colores rojo amarillo y azul, el otro equipo tenía cuatro competidores yellos eran sólo tres. -Muypreocupados decían: ¿Qué podemos hacer? -Se preguntaa los niños¿Quépodríanhacerlos colores para tener un integrante más en su equipo? -Pensaban y repensaban y no se les ocurría nada – ¡Seguro que perderemos dijo el azul! -De prontose le ocurrióunagranideaal colorrojo¿Nos mezclamos? Le dijo al amarillo -Cadauno dioun poquitodesu color,se dieronmuchas vueltas y nació un nuevo color ¿Cuál será? -Con el nuevo color descubierto pudieron participar jalando la soga yganaron.
  • 17. SESIÓN N° 4 MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ACTIVIDADES RECURSOS Rutinas Sectores Inicio Desarrollo Cierre Rutinas Inicio Actividades permanentesde entrada - Acciones de rutina Intención pedagógica del día: Que relacionen los cuerpos geométricos con objetos que le rodean y que descubran el color verde. Utilización libre de los sectores - Cada niño elige el sector de su preferencia para su juego. Actividad de Proyecto - Se coloca delante del grupo (Asamblea) los cuerpos geométricos (cilindro, cubo, esfera, pirámide) - Se les pregunta si los conocen y si saben cómo se llaman. - Los presentamos nombrándolos. - Se entrega a cada grupo un cuerpo geométrico. - Observan, exploran, intercambian y juegan con ellos. - Luego se les plantea que busquen fuera del jardín objetos parecidos a los cuerpos geométricos. - De retorno al aula nombran todos los objetos que encontraron parecidos al cilindro, al cubo, a la esfera, a la pirámide. - Se les entrega una masa (plastilina, arcilla, masa casera), para que modele un cuerpo geométrico. - Nombran los cuerpos geométricos que hicieron. - Se les entrega una ficha para que dibujen su modelado. - Exponen sus trabajos y verbalizan. Actividades de aseo, refrigerio y recreo - Acciones de rutina Taller de Psicomotricidad - Organizamos el espacio y el material que se usará. - Se prepara el dado del MED colocando una figura geométrica en cada lado. - Recuerdan las reglas de juego y realizan ejercicios (Sólidos geométricos del MED) Masa Ficha, plumones LOS CUERPOS GEOMETRICOS
  • 18. Desarrollo Cierre Inicio Desarrollo Cierre de calentamiento trotando, gateando, saltando. - Jugamos a nombrar las figuras de acuerdo al lanzamiento del dado. - La docente pregunta ¿Podremos hacer las figuras geométricas con nuestros cuerpos?, ¿Cómo? - Se agrupan de cuatro en cuatro y juegan a formar las figuras geométricas con sus cuerpos. - Identifican las figuras geométricas que forman. - A los mismos grupos se les propone jugar a formar caminos con las figuras geométricas que usaron el día martes. - Se les pregunta ¿Con qué figuras construyeron este camino? - Se trasladan de un lugar a otro por los caminos construidos. - Guardan los materiales, realizan ejercicios de relajación y retornan al aula. - En asamblea en forma voluntaria salen adelante y dan a conocer lo que hicieron. - Se les entrega una hoja para que dibujen su juego. - Exponen sus trabajos y verbalizan. Taller Gráfico plástico - Se les pregunta ¿Cuántos colores participaron en la competencia de fuerzas? - Si queremos tener más colores ¿Qué podemos hacer? - El color azul le dice al color amarillo ¿Nos mezclamos? - ¿Qué color creen que saldrá si se mezclan estos colores? - Se hace la demostración con témpera y descubrimos el color VERDE. - ¿Qué cosas son de color verde en la clase? - Buscan y nombran los objetos de color verde. - Se entrega a cada niño en un descartable témpera azul y amarillo. - Mezclan y descubren el color VERDE. - Se entrega a cada grupo un papelote con una figura grande para que la pinten con el color verde. - Exponen sus trabajos y verbalizan. Actividades Permanentesde Salida: - Acciones de rutina. Salida. Dado MED Figuras geométricas Ficha plumones Siluetas Témpera pinceles Descartables. Papelote EVALUACIÓN: • Técnica: Observación • Instrumento: lista de Cotejos.
  • 19. 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL : _____________________________________________ 1.2. I.E.I. : _____________________________________________ 1.3. DIRECTORA : _____________________________________________ 1.4. PROFESORA : _____________________________________________ 1.5.SECCION : _____________________________________________ 2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “Descubro otras características con mis sentidos” 3.- DURACION: Del …. de Mayo al ….. de Mayo del 20…. 4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO: Los niños de 4 años se confunden con frecuencia o desconocen cuándo se les pregunta por las características de los objetos, alimentos, cosas. El que identifique con precisión las características perceptuales de los objetos, le permitirá adquirir las primeras nociones matemáticas. 5.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO: ¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré? - Que descubra los sentidos en su cuerpo. - Que descubra olores, sabores, texturas, temperaturas y consistencia en su contexto. - Que tenga contacto directo con diferentes productos al preparar recetas. - Preparando recetas. - Manipulando objetos. - Experimentando - Con participación de los padres de familia. - Videos - Siluetas - Cuentos - TV - Láminas - Productos. 6.- PRODUCTOS: - Los sentidos. - Preparan recetas para discriminar sabores y olores. 7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES: ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS C.T. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Diseña estrategias para hacer indagación. - Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes. Problematiza situaciones para hacer indagación. - Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.. Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. - Comunica verbalmente los resultados de su indagación. COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito.. - Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 03 - 2
  • 20. ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS que se presentan en variados soportes. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Explora y experimenta los lenguajes del arte. - Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de transformar la materia haciendo uso de sus manos y de otros objetos. P.S. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Participa en acciones que promueven el bienestar común. - Escucha las opiniones de sus compañeros en las asambleas CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. - Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o comunidad –como rituales y fiestas– , y lo comparte con sus compañeros. PSICO. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD Se expresa corporalmente. - Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo- podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego. 10.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: SESIÓN N° 1 MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ACTIVIDADES RECURSOS Rutinas Sectores - Actividades permanentesde entrada. - Formación - Saludo a Dios - Saludo a la Bandera - Marchan alrededor del patio - En el aula controlan carteles. - Intención pedagógica del día: Que planifiquen el proyecto y que descubran los sentidos en su cuerpo. - Utilización libre de los sectores - Planificación: Establecer normas de convivencia para llevar a cabo la actividad - Organización: Los niños irán espontáneamente al sector elegido. - Ejecución o Desarrollo: Puesta en marcha del juego, los Bandera Equipo Carteles Material de sectores LOS SENTIDOS – PLAN LECTOR
  • 21. MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ACTIVIDADES RECURSOS Inicio Desarrollo Cierre Rutinas Inicio Desarrollo niños realizan lo que pensaron hacer en el sector, asumen roles que les permitirá interactuar con sus pares. - Orden: Guardan los juguetes utilizados en su lugar. - Socialización: Sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, cómo se sintieron y qué pasó durante el juego. - Representación: Invitar a los niños a representar (gráficamente) en forma individual o grupal lo realizado en el sector. - Actividad del proyecto - Para saber qué conocen los niños sobre los sentidos, se les pregunta: ¿Han escuchado hablar alguna vez sobre los sentidos?, ¿Para qué creen que sirven los sentidos?, ¿Dónde se encuentran los sentidos? - La docente dice: En nuestro cuerpo tenemos 5 sentidos, que nos van a ayudar a conocer mejor las cosas. - ¿Sabes dónde están los sentidos en tu cuerpo? - ¿Qué podemos hacer para descubrir nuestros sentidos? - Planifican el proyecto registrando en un papelote. ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? - - - - Les narramos la historia del libro de los cinco sentidos o visualizan el video: - https://www.youtube.com/watch?v=zKRfsWsaY- k&nohtml5=False - http://www.slideshare.net/manesfer/los -cinco-sentidos- 56887175 - Responden a preguntas de comprensión: - ¿Cómo eran los habitantes del país de los cinco sentidos? - ¿De qué estaban cansados estos habitantes? - ¿Qué decidieron hacer al final estos habitantes? - ¿Qué hubiera pasado si seguirían existiendo estos habitantes? - En su cuerpo descubren si tienen la nariz, la boca, los ojos, las orejas, las manos. - Se les pregunta ¿Para qué servirá la Nariz? - ¿Para qué servirán los ojos, la boca, las manos, las orejas? - Les decimos que en esta semana descubriremos cómo funcionan nuestros sentidos. - Se les entrega una ficha para que pinten dónde se encuentran los sentidos en su cuerpo. - Exponen sus trabajos y verbalizan. - Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo - Acciones de rutina - Taller de indagación - -Reunidos en asamblea, inician un diálogo. - -La docente coloca en una mesa una piña tapada con un mantel y pregunta: - ¿Qué habrá debajo del mantel? - Para saber lo que hay ¿Qué tenemos que hacer? - Y con qué sentido sabré qué es? - Destapan, miran y describen la piña. - ¿Qué pasaría si no tendríamos ojos? - Para saber cómo es el cuerpo de la piña qué tengo que Papelote Plumones Videos Tarjetas
  • 22. MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ACTIVIDADES RECURSOS Cierre Inicio Desarrollo Cierre hacer? - En orden salen adelante, tocan y dan a conocer cómo es el cuerpo de la piña? - Para saber qué sabor y olor tiene la piña qué tengo que hacer? - La docente parte la piña la pica y les sirve en platitos. - Antes de comer, les pedimos que huelan. - Dan a conocer - ¿Cómo es el olor y el sabor de la piña? - Se les entrega una ficha para que dibujen lo que hicieron. - Exponen sus trabajos y verbalizan. - PLAN LECTOR - Se coloca en la pizarra en un papelote una poesía con íconos. - Realizan lectura de imágenes - Repiten en grupo grande, luego lo harán por grupos pequeños siguiendo la direccionalidad y linealidad de la escritura. - Responden a preguntas de comprensión. - Llevan a casa la rima para practicar con los papitos. Salida - Nota: Pedir a los papitos que para el día miércoles nos envíen un mandil y un gorro de mini chef. Ficha Plumones Piña mantel Cuchillo Cucharitas Platos Ficha plumón Papelote EVALUACIÓN: • Técnica: Observación • Instrumento: lista de Cotejos.
  • 23. CUADERNO DE CAMPO Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: …………………………. Fecha : …………………………………………………. Propósito de la sesión: …………………………………………………… Área ………………………………………………….. Competencia …………………………………………………… Desempeño ………………………………………………………………. ……………………………………………………………….. N° Nombres y Apellidos Evidencias 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 INTERPRETACIÓN EN RELACIONAL DESEMPEÑO: ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓNA LAACTIVIDAD EN TODAEL AULA ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………
  • 25. LISTA DE COTEJO Aula : …………………………. Fecha : …………………………………………… N° Nombres del estudiante Área: …………………………. Competencia: ………………………………………. Capacidad:  ……………………………………..  ……………………………………….. Desempeño: ………………………………………………… ………………………………………………… ……………………………………………….. Propósito de la sesión: ………………………………………………. SI NO