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  1. 1. LA LITERATURA INFANTIL. EL CUENTO: SU VALOR EDUCATIVO. CRITERIOS PARA SELECCIONAR, UTILIZAR Y NARRAR CUENTOS ORALES O ESCRITOS. ACTIVIDADES A PARTIR DEL CUENTO. LA BIBLIOTECA DE AULA. Tema 20
  2. 2. 7.Conclusión 8.Bibliografía 1.Introducción 6. La biblioteca de aula. 1. La biblioteca digital. 2. Las funciones básicas de la biblioteca de aula son. 3. En cuanto a los contenidos que deben de tener. 4. La biblioteca de aula debe atender a ciertos criterios. 2. La literatura infantil. 1. Definición de literatura infantil 2. Clasificación de literatura infantil 3. La literatura en el currículo de educación infantil. 3. El cuento: su valor educativo. 1. Valor educativo. 2. Clasificación de los cuentos. 4. Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos. 1. Criterios para seleccionar cuentos orales y escritos. 2. Criterios para utilizar los cuentos 3. Criterios para narrar cuentos orales y escritos. 5. Actividades a partir del cuento. 1. Actividades según la capacidad que desarrollan. 2. Actividades según los contenidos del currículo. 3. Otras Actividades relacionadas con el cuento.
  3. 3. Legal PedagógicaSocial Psicológica LOE-LOMCE art. 2 LEA 17: Artículo 4 Formación integral del alumno. Relevancia de la literatura en la sociedad y en la historia • Capacidad simbólica • Creatividad, imaginación • Crear un ambiente cálido, acogedor y seguro. • Autonomía • No enseñar a leer, sino a amar la literatura
  4. 4. 2.1. Definición de literatura infantil • María Bortolussi “la obra artística destinada a un público infantil. Engloba todas las manifestaciones que tienen como base la palabra y suscitan el interés del niño. Abarca narrativa, poesía, cuento, teatro, rimas y adivinanzas.” • Juan Cervera  “Toda manifestación artística que tiene como base la palabra y está dirigida a satisfacer los intereses y necesidades de los niños y niñas.” • Incluye también poesías, trabalenguas, adivinanzas o textos de las canciones infantiles.
  5. 5. Las formas más conocidas de literatura infantil son: a) Cuentos. b) Canción. c) Poemas. d) Las adivinanzas, trabalenguas, retahílas. e) Teatro. 2.2. Clasificación de literatura infantil 1. Literatura creada para niños 2. Literatura ganada 3. Literatura Instrumentalizada 4. Literatura creada por los propios niños Según el género: Obras de tipo épico (cuentos, leyendas o fábulas) Obras de tipo lírico (adivinanzas, retahílas o poesía infantil) Obras de tipo dramático (teatro para niños y dramatización)
  6. 6. 2.3. La literatura en el currículo de educación infantil. Que nos permite la literatura: 1. Conseguir que el niño disfrute y se entretenga, desarrollando a la vez su imaginación y su creatividad. 2. Introducir el lenguaje como medio de expresión y comunicación. 3. Introducir al niño en el mundo que le rodea, haciéndole conocer las características culturales que tiene a su alrededor (los libros de imágenes, el folklore y las retahílas ayudarán en esta tarea). 4. Proporcionarle al niño los instrumentos necesarios para expresar su mundo interior. 5. Introducirle en el uso de un lenguaje bello y fluido que le sirva como modelo a imitar. 6. Ayudarle a desarrollar su personalidad. la Orden de 5 de agosto los objetivos de área de lenguajes: comunicación y representación son: 1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación. 2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute. 5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. 6. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
  7. 7. • Desarrollo de forma global  expresión corporal, representaciones dramáticas, juegos, bailes, canciones… • Desarrollamos y conocemos el cuerpo, mejorando el autoconcepto y la autoestima. • Ayuda a distinguir real de ficción  conocimiento más elaborado de la realidad En el área de comunicación y representación  capacidades comunicativas: • Bloque 1: Lenguaje corporal. • Bloque 2: Lenguaje verbal. Donde situamos la literatura. • Bloque 3: lenguaje artístico (musical y plástico). • Bloque 4: Lenguaje audiovisual y TIC.
  8. 8. • Diariamente creará situaciones  escuchen y comprendan textos orales como cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas, adivinanzas, trabalenguas, etc. • Algunas de estas situaciones incluirán el recitado de textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen. Metodología  actividades globalizadas • Con acciones naturales vamos a ampliar el vocabulario canciones, poemas. • Estructura temporal de las acciones. • Acercarnos a los objetos y sus relaciones, • Las relaciones sociales, la cultura, el medio natural, animales y plantas. • pensamiento divergente y la imaginación.
  9. 9. • La evaluación se centrará en procesos de búsqueda, indagación, disfrute, en las interacciones e intercambios que provoca, y no en la búsqueda de ejecuciones o producciones precisas. • Se usará la observación sistemática en las distintas situaciones. • Debemos comenzar por la evaluación de las ideas previas • La evaluación continua posibilita realizar los ajustes • La evaluación final  valorar los cambios con respecto a las ideas previas • La reflexión de todos los elementos del proceso de enseñanza, incluyendo la acción docente. La evaluación
  10. 10. • Instrumentos de transmisión social y cultural desde el inicio de la humanidad. • Es fácil imaginarse a nuestros antepasados reunidos alrededor de una hoguera • Ortega y Gasset  la ontogénesis reproduce la filogénesis, la forma de interpretar realidad de un niño o niña de Educación Infantil, será muy semejante a la de un hombre del paleolítico: animista, mítica y global. • Según Lowenfeld los cuentos plantean problemas y conflictos cognitivos que tienen los niños. • Osterrieth librarse de la ansiedad infantil a través de la representación y resolución metal de los conflictos.
  11. 11. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. • Imagen más ajustada de sí mismo • Conocer el propio cuerpo y de incorporar valores como el compañerismo, la solidaridad o la tolerancia. Lenguajes: Comunicación y representación
  12. 12. Conocimiento del entorno. • Conocen aspectos de la realidad, objetos, fenómenos atmosféricos, y grupos sociales. • Conceptos espaciales y temporales a través de las distintas secuencias narrativas. • La causalidad de los fenómenos y a distinguir lo real de lo fantástico.
  13. 13. Lenguajes: Comunicación y representación. • Adquisición de vocabulario, el uso del lenguaje oral para explicar determinadas partes del cuento, guardar turno para hablar, usar las diferentes formas de representación al pintar, dramatizar o cantar partes del cuento, familiarizarse con la representación gráfica de las palabras y otras como el tamaño, el peso, las relaciones se adquieren al vivenciar y trabajar sobre el cuento.
  14. 14. • Fomenta la capacidad de escuchar. • Es motivador de actividades lingüísticas. • Difunde un efecto terapéutico al proyectar al niño sus conflictos • Intensifica el sentido de la observación y la búsqueda en el retorno, con lo cual va despertando a la realidad. • El niño nace a la crítica porque intuye valores que cuida y defectos que rechaza. • Incluso la creación de un relato, por mínimo que sea en esta edad, es un juego profundo que da seguridad • Juego profundo y total • El cuento permite globalizar, dramatizar • Favorecen el desarrollo cognitivo • Los cuentos favorecen la estructuración temporal. • Escuchar cuentos capacita a los niños para mantener la atención por espacios de tiempos cada vez más prolongados. • A través de los cuentos, los niños enriquecen su vocabulario y su capacidad de expresión. • Catarsis de sentimientos • Los cuentos favorecen la adquisición de hábitos de reflexión e introspección. • Entran en contacto con otras culturas • Primer contacto lúdico y placentero con el mundo de la literatura • Los cuentos ayudan a los niños a incorporar y asumir la cultura a la que pertenecen. • Favorecen la asunción de pequeñas normas y la distinción entre lo que está bien y lo que está mal. • Satisfacen sus ansias de acción y de saber. • Los cuentos sensibilizan respecto a la belleza. • Es un importante recurso didáctico. 3.1. Valor educativo.
  15. 15. Ana Pelegrín 1. Cuentos de fórmula (de 2-5 años) • Cuentos mínimos • Cuentos de nunca acabar • Cuentos acumulativos y de encadenamiento 2. Cuentos de animales (De 4-7 años) 3. Cuentos maravillosos (De 5-7 años) 4. Cuentos de la vida real (De 8 años en adelante) Antonio Rodríguez Almodóvar propone otro tipo de cuentos: 5. Los cuentos de costumbres. 3.2. Clasificación de los cuentos.
  16. 16. Tener en cuenta las características del pensamiento infantil: global, sincrético, egocéntrico y activo características: - Vocabulario sencillo, no vulgar. - Acción sostenida y rápida. - Profusión de imágenes y personajes mágicos. - Gusto por lo concreto. - El bien triunfa sobre el mal. - Evitar aquellos que produzcan mucho miedo.
  17. 17. En relación con la capacidad del conocimiento para comprender. a) Sistematización lógica: Presentar cuentos de fácil comprensión. b) Penetrabilidad: estimular con un nuevo obstáculo para romper la limitación de lo fácil y plenamente conocido, para transportarle a un mayor esfuerzo mental y sensitivo. 4.1. Criterios para seleccionar cuentos orales y escritos. En relación con la exigencia de elevación moral y social. Los cuentos se caracterizan por: • Contener valoración de las personas por la inteligencia, los sentimientos, la voluntad y la fortaleza de carácter. • Evitar la valoración exclusiva de la fuerza física y muscular, y el cultivo en exceso de la belleza externa. • Evitar el personaje sin defecto, por lo que tiene de deshumanizado. • Que rechacen las burlas a los débiles. • Que aborden temas de trabajos profesionales, amor, el mal, las relaciones sociales. • No ocultar realidades de la vida más próximas al niño y a su capacidad de asimilación de las mismas. • Dejar en buen lugar las costumbres positivas. • Tener en cuenta la familia, el colegio, la calle, el barrio. • Preparar al niño para la vida real sin abrumarle con aventuras y fantasías, pues el niño se mueve en ambientes concretos, y pasa penas y alegrías. • Que procuren actividad creativa para que el niño satisfaga sus intereses y aficiones.
  18. 18. En relación con la edad. • 2 o 3 años: Cuentos mínimos orales y rítmicos. • 3 a 5 años: libro-imagen para la actividad individual del niño, y el cuento oral para la recepción de historias un poco más amplias que la anécdota. • 6 años : aventuras, mayor número de personajes, más atención a actividades de diversas profesiones que fácilmente pueda comprobar el niño-a en su entorno. Otros criterios. 1. Idoneidad con el niño: debe de adaptarse a los gustos e intereses del niño. 2. Expresión: tendrá que ser cuidad y, a la vez, sencilla; que sirva como modelo a imitar. 3. Duración: no podrá exceder de la capacidad de atención que tenga el niño. 4. Predominio de la ilustración: la imagen debe ser la base de todo cuento por encima del texto. 5. Válidos para realizar nuevos aprendizajes. 6. Que les motive, les atraiga y les entretenga.
  19. 19. Criterios para utilizar los cuentos Las pautas a aplicar son: 1. No sacar todo el material de una vez al principio de la actividad. 2. Se expone progresivamente y acompañado de explicaciones sobre sus características 3. Establecer normas de utilización del material común y revisarlas periódicamente. 4. Revisar el material antes de guardarlo 5. Prever en el horario un tiempo para la distribución y recogida
  20. 20. Una vez delimitados los criterios de selección mencionemos ahora los criterios de utilización y narración de los cuentos: 1.Prefiere la narración a la lectura 2.Tener en cuenta actividad que lo precede y la que hay a continuación. 3.Lugar donde contamos el cuento. 4.Otros consejos  Sara Brayant son: • Nunca interrumpir el relato del cuento una vez empezado. • Dejar que el niño saboree los momentos de horror que aparezcan. • Invitarles a que participen activamente en la narración • Conseguir que el niño disfrute con el cuento Criterios para narrar cuentos orales y escritos.
  21. 21. Capacidad de expresión.  Cantar canciones del cuento  Expresión corporal: dramatizar ciertas partes del cuento  Inventar melodías  Producciones plásticas  Identificar las letras de los personajes  Etc. Capacidades afectivo-sociales. • Expresar los sentimientos que produce • Analizar los valores que ostentan los personajes • Guardar turno para hablar sobre el cuento • Guardar silencio • Disfrazarse como los personajes • Salir a visitar ludotecas donde hay cuentos • Contar experiencias parecidas • Etc. Capacidades cognitivo-lingüísticas. • Contar el cuento a otros niños • Usar vocabulario aprendido en el cuento • Imitar a los personajes del cuento • Leer el cuento con el adulto • Leer las imágenes del cuento • Hablar de los objetos que aparecen: tamaño, peso, forma, color. 5.1. Actividades según la capacidad que desarrollan. Capacidad motriz.  Jugar a hacer como los personajes: saltar, andar a grandes zancadas  Decorar la clase con motivos del cuento lo que incluye rasgar, pintar, pegar...  Confeccionar marionetas del cuento  Construir decorados  Imitar los sonidos del cuento  Etc.
  22. 22. 5.2. Actividades según los contenidos del currículo. Actividades de lenguaje. • Desarrollo del lenguaje oral a través del diálogo para la asimilación del cuento. • Analizar el vocabulario que aparece en el cuento. • Trabajar la fonética con sonidos difíciles de pronunciar. • Describir a través de la expresión oral personajes y paisajes. • Secuenciar acciones ordenadamente. Actividades de psicomotricidad. • Dramatizar determinados personajes o escenas del cuento. • Superación de inhibiciones a través del movimiento y espontaneidad. • Conocimiento de los segmentos corporales y sus posibilidades motrices a través de movimientos y desplazamientos espaciales.
  23. 23. Actividades de lógica-matemática. • Trabajar espacio, medida, número. • Realizar seriaciones temporales y espaciales. • Reconstruir las acciones a partir de un momento dado, hacia el principio y hacia el final. Actividades plásticas. • Dibujar personajes. • Realizar marionetas dibujándolas sobre una cartulina o tablero, con calcetines, en los propios dedos, etc. • Construir un escenario para dramatizarlo. • Modelar los personajes con plastilina o barro.
  24. 24. Montaje audiovisual.  Historias con proyección de diapositivas  Historias con sonido: se introducen efectos musicales durante la narración. Cuento creativo. • Inventar un cuento con el personaje central. • Dar títulos sugestivos • Inventar una historia a partir de una palabra • Mostrar una foto y pedirles que digan que están pensando • Cambiar características de los personajes.
  25. 25. • Imprescindible para propiciar situaciones de lectura y de escritura. • Avance en su capacidad de interpretar textos y de producir textos. • Necesidad de hacer actividades donde se reflexione acerca del sistema de escritura • Textos de uso social: cuentos, recetas, novelas, enciclopedias, libros de historia, de física, periódicos, folletos publicitarios, etcétera. • La biblioteca todo lo que seamos capaces de conseguir, aunque los niños tengan 3, 4 o 5 años. La biblioteca digital. • Las Tablet y dispositivos móviles  nuevo concepto, la biblioteca digital.
  26. 26. Las funciones básicas de la biblioteca de aula son: 1. Adquiere nuevos aprendizajes o consolide los que ya tiene. 2. Lúdica: distracción y disfrute con la literatura. 3. De ayuda al docente Otros fines básicos que tiene según Cristina Castillo son: 1.Introducción en el mundo literario. 2.Cuidado y buen uso de los libros.
  27. 27. Las características espaciales que debe tener son: 1. Deberá estar en un rincón apartado de los talleres de mayor actividad. 2. Comodidad, tendrá que haber colchonetas o algún sitio cómodo donde los niños puedan sentarse. 3. Iluminación: a ser posible, cerca de la ventana. 4. Accesibilidad: hay que tener en cuenta la altura de los niños de Infantil. 5. Llamativo: las portadas y las ilustraciones tienen que estar a la vista
  28. 28. En cuanto a los contenidos que deben de tener. Cuentos de todo tipo y de todas clases. Materiales de la vida cotidiana: revistas, folletos, periódicos… Libros de imágenes, la colección “Baby libros” Libros de adivinanzas, leyendas, retahílas y fábulas. Libros de poesía, donde autores como Gloria Fuertes, Machado, Alberti o Salinas Libros creados por el profesor y el alumno.
  29. 29.  Lugar tranquilo  Bien iluminado  Clima afectivo adecuado.  Lugar con una alfombra o cojines, separada con biombos o estanterías.  Que se puedan ver sus portadas.  Los libros deben ser accesibles, estar a la altura de los niños.  Características físicas: resistentes y duraderos  Es conveniente también cambiar los libros cada cierto tiempo.  El número ideal es por lo general, un libro, un niño. La biblioteca de aula debe atender a ciertos criterios:

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